Влияние семьи на социализацию ребенка

Министерство образования и науки Республики Бурятия

ГБОУ «Республиканский бурятский национальный лицей-интернат № 1»

ПРОЕКТ

“Влияние семьи на социализацию подростка”

Автор проекта: Пинтаева Валерия, 11 «А»

Руководители проекта: Гармаева С.Л., учитель географии;

Улан-Удэ

2022

СОДЕРЖАНИЕ

Оглавление …....................................................................................................
Введение ..........................................................................................................
Глава первая. Подросток и социализация. .................................................…
Глава вторая. Воспитание детей в различных по структуре семьях……….
Глава третья. Взаимоотношение подростков с родителями и окружающим миром .................... ...........................................................................................
Заключение .......................................................................................................
Источники......................................................................................................…

ВВЕДЕНИЕ

Тема моего индивидуального проекта:  «Влияние семьи на социализацию подростка». Я выбрала эту тему, потому что она остаётся актуальной всегда и если не разобраться как родители и все что происходит в семье влияет на будущее ребёнка, потом от этого будут страдать как родители, так и подросток. Как бы не казалось банальным, но семья как первичная группа социализации человека помогает детям познавать этот мир, учиться вести себя в обществе, научиться преподнести себя окружающим и уважать свои и чужие границы.

Актуальность моей темы в том, что не все родители понимают как некоторые задачи, с которыми они не справились ещё в раннем возрасте ребёнка, отразятся в его будущем поведении в обществе.

Цель моего проекта заключается в том, чтобы выяснить основные моменты, которые важны для того, что ребёнок рос достойным человеком и мог свободно социализировать с другими.

Основными задачами моего проекта являются :

          • при помощи психологических исследований дать понятие определению «подросток» и «социализация»;

          •определить факторы, влияющие на формирование дальнейшего развития подростка в социальном плане;

•рассмотреть отношения между членами семьи в многодетных, неполных и семьях в которых воспитывается один ребёнок;

•раскрыть тему социализации ребёнка, после взаимодействия в семье, с окружающим миром.

Объектом моего исследования является социализация подростка.

Предметом моего исследования являются межличностные отношения подростка с окружающим миром после первичной социализации в семье.

Гипотеза – взаимоотношения родителей и ребёнка всегда влияют на формирование его поведения и взгляды.

1 ГЛАВА

«Подросток и социализация»

1.1 Подросток

          По исследованиям разных учёных подростковый возраст можно поделить на два этапа: младший, это подростки достигшие 12-летнего возраста до 14 лет, и старший - подростки от 15 до 17 лет. Однако в каждой стране, даже у каждого ученого подростковый возраст отличается по цифрам, то есть когда начинается и когда заканчивается, чаще всего в эту группу выделяют детей от 12 до 17 лет. В английском языке слово «тинейджер» составлено от их слова teen- которое используется в окончании цифр от 13 до 19.

          Нельзя считать, что подростки являются маленькими детьми, однако распределять их как взрослых пока тоже нельзя, как минимум, потому что ещё не достигли совершеннолетнего возраста. Когда ребёнок подрастает, достигая подросткового возраста, родители начинают замечать, что отношения со своим ребёнком меняются. Очень часто на этой почве возникают конфликты, которые выводят из себя родителей и которые мешают подросткам развиваться дальше, когда им так необходима поддержка родителей, понимание с их стороны и советы, которые в подростковом возрасте имеют особое значение.

Подростковый возраст - это появление у подростка нравственных ценностей, моделей подражания, и очень важно за всем этим уследить. Для того, чтобы это визуализировать, мы можем использовать модель Фрейда. Он говорил о том, что наша психика состоит из трех слоев.  Первая часть – так называемая «оно», там находится наша естественная, животная часть, наши инстинкты, влечения и т.д[1]. Пока ребёнок начинает развиваться, у него формируется эго. Эго – это его сознание, его «я»-как раз та часть психики, которая помогает налаживать контакт между его внутренней «дикой» части и социумом[2]. Эта часть помогает снять напряжение и держать в балансе своё внутреннее и внешнее «я». В этом развитии рядом, естественно, оказываются родители, которые ребёнку подсказывают, что хорошо, что плохо, как нужно и не надо ему сделать. Вот эту часть психики, которую изначально ребёнок видит во внешнем мире рядом с собой, Фрейд назвал – «суперэго». То есть это часть нашего разума, которая оценивает наши поступки с точки зрения родительской морали, некого идеального, более правильного поведения и конечно же помогает ребёнку адаптироваться в социуме и не совершать вещей, которые могут привести к тому что, он вступит в конфликт с обществом, в котором он живёт.

А пока ребёнок маленький у него есть «оно» и «эго», которое по немного развивается, а его «супер эго»-его мораль, которая контролирует его и управляет им, находится сначала в стороне, на уровне родителей, а потом по немного начинает встраиваться в его голову. Это самое «супер эго» до подросткового возраста, является главной, то есть до того как ребёнок достигает подросткового возраста, он во всем слушается родителей. Он все воспринимает от них и делает всё, что ему сказали. Это нормально, потому что ребёнок растёт, он ещё не до конца ориентируется в мире и в самом себе и такой контроль со стороны родителей является важным, неизбежным и необходимым для элементарного выживания ребёнка в социуме.

 1.2 Социализация

 Дети появляются на свет лишь с набором первичных физиологических потребностей, которые помогают им выжить. Без них новорожденные жили, не предполагая, что необходимо соблюдать определённые правила поведения, например, ели бы руками и не носили бы одежду. Однако, в обществе решили, что так неправильно, люди установили определённые правила поведения.

 Правила поведения появились давно и от учёных получили название - «социальные нормы», что означает меру должного поведения, которая регулирует отношения между людьми. Чтобы не путать их, необходимо определить их важные признаки: устанавливают общие для всех правила поведения; регулируют общественные отношения; возникают по воле людей; их содержание соответствует типу культуры и характеру социальной организации.

 Определяющую роль в формирование личности и ее функционированию в обществе играет социализация. Назначенного термина для данного понятия в социологии, к сожалению не существует, однако так как мы говорили ранее о социальных нормах, которые должен человек соблюдать в обществе, можно сделать вывод, что социализация - это процесс усвоения индивидом разных социальных норм, ценностей необходимые для его функционирования в обществе. Конкретные люди, которые ответственны за обучение ребёнка культурным нормам и ролям навязываются агентами социализации. При рассмотрении семьи, как  можно сказать, что она выполняет роль  первичной социализации, так как она является основой для всего остального процесса социализации. Именно из семьи ребёнок черпает представление об обществе, ценностях и нормах, так если родители выражаются мнение дискриминационного характера о каком-либо человеке, то ребенок будет будет думать, что это нормально. Как доказано психологами, именно опыт первых лет в жизни ребёнка в большей степени, чем наследственность накладывает отпечаток на последующую социализацию и на формирование личности. Агентами первичной социализации могут быть не только члены семьи, но и люди которые находятся в ближайшее окружение ребёнка, такие люди как друзья семьи, сверстники, учителя и другие люди, которым ребёнок доверяет, и к мнению которых он прислушивается.

 Вторичная социализация является важнейшим этапом формирования личности в современном, быстро развивающемся информационном обществе. Когда уже в зрелом возрасте людям приходится переучиваться или заново овладевать навыками, чтобы быть востребованными в обществе. Социализированную личность можно определить по ее установкам, ценностям образу жизни, социальной активности, независимости в суждениях, уверенности и не только. Как можно понять, социализация - одно из важнейших средств адаптации личности к социо-культурной  среде, но при определенных кризисных состояниях общества адаптация может трансформироваться в социальный комформизм, по итогам такой социализации формируется такой человек, который утратил свою индивидуальность, неповторимость. Процесс социализации продолжается всю жизнь и на каждом возрастном этапе перед человеком стоит задача, которая при решении определит успех его социализации.

Так, задача младенческого возраста является формирование базового доверия к миру и преодоление чувства отчуждения; задачей раннего возраста – это борьба против сильного сомнения в своих действиях, за собственную независимость и самостоятельность. В школьном возрасте ребёнок формирует трудолюбия, чего противостоит осознание собственной неумелости и бесполезности. Задача подросткового и раннего юношеского возраста является осознание себя и своего места в мире, чему противостоит неуверенность в понимании своего «я».

 Если подытожить, то благодаря социализации человек становится личностью. Она помогает личности адаптироваться к условиям общественной жизни, более комфортно и уверенно чувствовать себя в обществе. В-третьих социализация даёт возможность человеку стать активным членом общества, способствует передаче молодым людям знаний и опыта предыдущего поколений.

2 ГЛАВА

«Воспитание детей в различных по структуре семьях.»

Все семьи конечно же разные, и у ребёнка который рос, например, в многодетной семье проблемы немного другие, чем у того, который рос единственным ребёнком или воспитывался в неполной семье.

Сперва рассмотрим особенности воспитания, когда ребёнок единственный в семье. Здесь можно выделить две точки зрения, которые встречаются чаще у людей. Во-первых то, что если ребёнок единственный в семье, то он более эмоционально устойчив, чем другие дети, а объяснить это можно тем, что не знает волнений связанных с тем, чтобы превзойти своих братьев или сестёр[3].

Вторая точка зрения заключается в том, что единственному ребенку приходится преодолевать больше трудностей, чтобы быть психически уравновешенным, потому что у него нет человека рядом, такого как брат или сестра, с кем бы он мог делиться личными переживаниями, идеями[4]. Что бы там ни говорили психологи, жизнь одного – единственного ребенка в семье часто складывается так, что подтверждает вторую, точку зрения. Однако трудности можно избежать, но увы они встречаются не редко, и было бы глупо делать вид, что их нет. Конечно же, родители у которого только один ребёнок, уделяют ему очень много внимания. Они очень сильно заботятся о нем, потому что он у них один, тогда как на самом деле, он является лишь первенцем. Немногие родители способны спокойно, обращаться с первым ребёнком, так как они в будущем обращаются со своими последующим детьми. Конечно же, проблема в том, что у них просто нет в этом деле опыта. Имеются, однако, и другие основания, которые, на первый взгляд не так легко заметить. Если исключить факт ограничений физического порядка, то одну категорию родителей пугает та ответственность, которая свалиться на них после появлении ребёнка, других, то, что с рождением второго ребёнка, материальных средств станет меньше, и они не смогут обеспечить его, так как хотелось бы. Ну и, конечно же третья категория родителей, которые просто не считают, что нужно рожать много детей, и им вполне достаточно для счастья одного сына или одну дочь.

Моменты, которые мешают психике ребёнка развиваться, можно назвать «тепличными условиями» - это именно тогда, когда над ребенком появляется гиперопека, его балуют, нежат, то есть в буквальном смысле носят его на руках[5]. Единственный ребенок очень скоро становится центром семьи. Забота, которая исходит от мамы и папы ребёнку, обычно превышают норму. В таком случае родительскую любовь можно назвать нервозной[6]. Если с ребёнком что-то случится, или он заболеет, семья будет болезненнее переживать, страх того, что с ним что-то случиться всегда преследует родителей и затуманивает их разум. Для родителей очень трудно бывает вовремя остановить свой поток любви и заботы к ребёнку и хотят они того или нет – воспитывают эгоиста.

В результате того, что ребёнок получал столько внимания от родителей в детстве, когда он окажется за пределами дома, будет разочарован, ведь мир не такой хороший как он привык видеть его в стенах дома. Поэтому он станет относиться к своей персоне, слишком строго, потому что мало чего повидал и всякие мелочи будут значительными для него. Подводя итог всего этого, простое общение будет ему даваться тяжелее, чем другим детям, позже, он начнёт уходить в себя. Он начнет уходить от контактов, уединяться. Ему ранее не приходилось делить с другими детьми любовь родителей, уже не говоря об играх, одежде или пространства, поэтому свое место в ребячьем обществе и общий язык будет ему труднее найти.

Как же избежать этого? Многие скажут, что просто нужно родить второго ребёнка. Это не так. Второй ребенок будет требовать больше внимание чем первый , особенно в раннем возрасте , и когда внимание родителей пойдет на 2 ребенка , первый начнет отдаляться от семьи , а в худшем случае он начнет жить сам по себе, что ведет ко многим известным проблемам , одна их которых неудачный выбор компании и занятия.

Для развития здоровой психики каждый ребёнок требует внутреннего пространства, в котором сам бы мог развиваться и познавать мир. Ему нужна внутренняя и внешняя свобода, свободный диалог с окружающим миром, чтобы с ним не всегда рядом были родители. Если в детстве он не подерется, не испачкается или не разорвёт штаны, то как он поймёт дальше, что этого не надо делать?

Единственному ребенку часто отказано в таком пространстве. Чаще всего, родители, не осознавая того, приписывают своему ребёнку статус образцового ребёнка. По желанию родителей он должен быть со всеми вежлив, уметь особые навыки в учёбе, которые бы выделяли его среди других и всегда аккуратно ко всему относиться. Относительно этого ребёнка всегда строят великие планы. За всем, что происходит в жизни ребёнка, ведётся внимательно слежка. На протяжении всего детства ребёнок не испытывает недостатка советов, а наоборот их слышит чаще, чем хотелось бы. Такое отношение к нему, может привести к тому, что он вырастет несамостоятельным, не уверенным в себе, недооценивающим себя подростком.

Второй вариант- это когда семья многодетная , то есть в ней больше 2 детей. В таких семьях, как правило, большой упор делают на развитие каждого ребенка и не бывает «самого» любимого. Как правило, родители стараются занять каждого ребенка делом, которое ему по душе, что бы он развивал свои навыки каждый день. А делается это обычно с помощью секций, кружков, разных дисциплин. Ведь представьте, сколько времени понадобится на каждого ребенка если всем этим заниматься исключительно дома? Многодетные семьи не появляются просто так , это осознанное и очень ответственное решение , исходя из этого в этих семьях очень редко бывают какие то проблемы связанные с пагубными привычками или неблагоприятной жизнью. Кроме того многодетным семьям предоставляется Ежегодная денежная выплата в размере 5317 рублей на каждого несовершеннолетнего ребенка, предоставляемая равными долями ежеквартально (по 1329 рублей 25 копеек в квартал)[7]. Не так много, но поддержка все равно есть.

Воспитательный процесс в многодетной семье имеет как положительные, так и отрицательные стороны, а процесс социализации детей в обществе свои нюансы.
Если смотреть с одной стороны медали, то в таких семьях воспитываются разумные потребности, детям с самого детства прививают то, что нужно думать не только о своих потребностях, но и об окружающих. Так как много детей, соответственно и больше возможностей для общения, появляется нужда заботиться о младших. Особенно хорошо в многодетных семьях прививаются такие качества, как ответственность, уважение к близким, чуткость.

Несмотря на выделенные выше  плюсы, процессы воспитания в многодетной семье не менее сложен и противоречив. Очень часто в многодетных семья взрослые не справедливы по отношению ко всем детям, некоторым они уделяют очень много внимания, а некоторые часто нуждаются в ней. А именно, дети очень резко воспринимают то, что им не хватает любви и внимания. Реакции ребёнка на это разные, в некоторых случаях может появиться чувства того, что он не достоин любви, чувство тревожности. А в других случаях, что хуже, ребёнок становиться агрессивным, по-другому воспринимает обычные жизненные ситуации.

Проблема старших детей в многодетных семьях, особо остра. Из-за того что они часто остаются за главного в семье у них развивается чувства лидерства, к тому, чтобы руководить делами, где бы они ни были, иногда даже когда этого не просят. В семьях, где много детей, конечно же увеличивается физическая и психическая нагрузка на родителей, особенно на мать, которая чаще всего занимается детьми. У неё почти исчезает все свободное время, и нет как таковой возможности общаться и уделять времени каждому ребёнку. По печальной статистике дети из многодетных семей чаще сталкиваются с дивиантным поведением, чем дети из семей других типов.

Дети, растущие в многодетной семье, имеют куда меньше возможностей для того, чтобы удовлетворить все свои желания и развиваться в любимых направлениях. В этом случае материальное положение в семье играет очень большую роль если и не главную. Мониторинг социально - экономического потенциала семей показал, что большинство многодетных семей живет ниже порога бедности.

          Неполные семьи состоят из одного родителя и детей. Семьи становятся неполной всего по 2 причинам: Развод родителей или смерть одного из них. Воспитание детей в такой семье весьма сложный процесс , так как без участия 2 родителя ребенок усваивает лишь одну сторону семьи , мамы или папы. Часто на этой почве возникают конфликты когда родитель не справляется с обязанностями , либо вовсе не уделяет должное внимание этому. Ребенок, в любом случае, тяжело переживает развод родителей. Даже если этот процесс происходит спокойно без скандалов и криков, это в большую или меньшую меру влияет на психику ребёнка. Безусловно, у ребёнка может быть вполне здоровая психика, но для этого нужно будет очень много усилий со стороны того родителя, с которым он остался.

Если же разделение семьи происходит, когда ребёнку от 3 до 12 лет, последствия могут сильнее отражаться на психику ребёнка. Из-за чего чаще всего происходят разводы? Ответ прост, на протяжении длительного промежутка времени супруги ссорятся и выясняют отношения. Очень тяжело переживает ссоры родителей именно ребёнок. Кроме всего этого, родители иногда увлекаются выяснением отношений между собой, срываются на своих детей, даже того не хотя.

По статистике, в нашей стране зарегистрировано больше случаев, когда отец уходит из семьи. После этого ребёнок, как бы он не хотел этого показывать, остро ощущает отсутствие отца, а ещё хуже, думает что от него отказались, и эти чувства на протяжении многих лет, могут перерасти в глубокую обиду, что может перерасти в закрытости ребёнка. Довольно часто после развода мать вынуждена искать высоко оплачиваемую работу, соответственно она отнимает больше времени, и, в конце концов ребёнок остаётся без внимания или получает ее в разы меньше, чем раньше. Поэтому тот чувствует себя отвергнутым и матерью.

Как же помочь ребёнку, который оказался в ситуации, в которой его семья распалась? Во-первых нужно донести до него понятным языком что случилось, без подробностей и не перекидывая вину ни на кого. Нужно объяснить, что такое случается и с другими семьями, и если родители приняли такое решение, то так будет лучше. [8]Соблюдая хотя бы этот пункт, можно избегать множества волнений, которые и так переживает ребёнок, в этот период.

Встречи с отцом это конечно очень полезно для ребёнка, но если с каждым разом они все короче и реже, то это начинает вызывать все больше мыслей, о том, что он не нужен. Чем младше является ребёнок, в тот момент, когда родители разводиться, тем проще отцу. К такому шагу ребёнка непременно следует подготовить. Ему нужно становиться более самостоятельным, начинать мыслить взрослее, чтобы у него не появилась нездоровая зависимость от кого-либо из родителей.

Одна из наиболее распространенных ошибок – чрезмерная опека матери над сыном.

Казалось бы, мать все делает из лучших побуждений: хочет дать сыну больше внимания, окружить большей заботой и вниманием. Однако, жертвуя своей жизнью и здоровьем мать строит вокруг своего ребёнка невидимый шар, который не даёт впоследствии подростку развиваться морально в силу своего возраста, выбивает всю инициативу и решительность.

Когда родители после развода разъезжаются, дети конечно же переживают это очень тяжело. Есть такие родители, которые разорвав брачные узы, начинают ненавидеть друг друга, показывая эту ненависть и детям. Таким родителям следовало бы думать о своих детях в моментах проявления ненависти. Любые конфликты можно решить аккуратно, без того чтобы поднимать голос друг на друга или, что ещё хуже рукоприкладствовать. Можно попытаться упрятать от детей и свою неприязнь и свою ненависть к бывшему супругу.

Разумеется, что трудно отцу, который оставил своих детей, продолжать принимать участие в их воспитании. В крайнем случае, если у него не выходит хорошее общение со своей бывшей семьёй, ему следовало бы исчезнуть из их жизней, чтобы они его забыли и получали ещё больше злых эмоций. Хотя, разумеется, материальные обязательства по отношению к детям, которых он оставил, он должен нести.
           Сам вопрос о структуре семьи очень важный, и к нему нужно относиться с большой ответственностью. Если родители правда любят своих детей и хотят сохранить семью, воспитывая их как можно лучше, то они будут стараться улаживать все конфликты, находить компромиссы и не доводить семью до грани разрыва.

Вывод: несмотря на то в какой семье растёт ребёнок: многодетной, неполной или он один у родителей всегда в подростковом периоде возникают конфликты и проблемы, которые в будущем могут несомненно повлиять на социализацию ребёнка, поэтому  в каждой проблеме просто нужно научиться находить подход и выстраивать общение с детьми, опираясь на тип семьи, в которой он растёт. Главное научиться распределять внимание и заботу равномерно всем детям и конечно же не переусердствовать.

3 глава

«Взаимоотношение подростков с родителями и окружающим миром»

Как бы многим этого не хотелось, но подростки являются экономически зависимыми от своих родителей, подростки примерно до 16-17 лет, а некоторые даже позже выполняют только роль потребителя.

Чтобы оказать влияние на своих детей, родители используют несколько методов влияния на них:

1.Поощрять те действия и поведение, которые нравятся взрослым, и соответственно наказывать, за то, что им не пришлось по душе. Такими манипуляциями родители внушают детям с раннего возраста систему норм, которые с помощью поощрения и наказания показывают ему, что нужно делать и, что нельзя, таким образом, то, что оценивают положительно постепенно переходит в привычку ребёнка и то, в чем он нуждается;

2.Всем известен тот факт, что дети хотят подражать взрослым. Если ребёнок видит как родители дома хамят друг другу, он будет думать, что это совершенному нормально, и будет делать это в социуме. Он предположить даже не может насколько это некрасиво, однако будет себе позволять делать тоже самое, потому что, казалось бы, “мама и папа, люди которые должны любить и уважать друг друга, они себе это позволяют. Значит я тоже так могу.”

3.Не менее важно знать внутренний мир своего ребёнка, какой он в людях. Если родители обладают этой информацией им легче помочь ребёнку, откликаются на проблемы, которые его волнуют, и давая советы понемногу формируют его самосознание и все остальные качества, необходимые в обществе.

Однако социализация в семье не зависит целиком от ребёнка. Родители, которые очень самостоятельны, например, в домашних обязанностях, могут дать своему ребёнку расслабиться, тот в силу отсутствия практики в этом деле, может не выработать тягость к чистоте, или вообще умение наводить порядок вокруг себя. Психологическое воздействие также играет огромную роль. Обычно, дети, которым все запрещают в детстве, становится очень рано самостоятельными, сами могут решать свои проблемы и так далее, а те, которые получали безграничную свободу, могут так и остаться зависимыми от родителями на долгое время. Это не значит, конечно, что нужно запрещать ребёнку все, чтобы он стал независимым, все должно быть в меру.

Многие родители используют как способ общения с детьми авторитет, который они вырабатывают посредством криков, конфликтов наказаний. Все это не может пройти бесследно, ребёнок будет принимать такой стиль речи. Существуют некоторые родители, которые с раннего возраста говорят своим детям, что надо думать только о себе, чтобы им было сначала хорошо, а потом другим. Так они, может сами того не замечая воспитывают в детях такое качество, как эгоизм. Почему они так делают? Ответ прост, они не разобравшись во всех психологических уловках, восприняли это у своих родителях, как ещё многие примеры манипуляций. [9]

          Если у малюток этот авторитарный способ воспитания срабатывает, то грубое отношение к подростку, резкие высказывания или попытки его ограничить в чём-то очень часто приводят к конфликтам. Родители просто не хотят понимать того, что их ребёнок прошёл этап первичной социализации в семье и теперь он ориентируется на модели поведения  других людей.  Они хотят, чтобы он слушал их и продолжал взаимодействовать с ними так,  как бы хотелось родителям. Очень часто у родителей на этом фоне возникает тревога, она заключается в том, что они думают, что если они ослабят контроль, то он непременно собьется с рук, и станет далёк от идеала, который они себе представляли . Если ребёнок был хорошо воспитан, то он не свяжется с компанией, ценности которой ему не важны. Любая агрессия в сторону подростка приводит к тому, что он начинает ещё больше закрываться, и скорее будет уходить в сторону противоположную, чем бы хотели родители. 

Факт, без которого нельзя, чтобы прошла социализация любого подростка является общение со своими ровесниками. Дети любят обсуждать различные темы, и часто в ходе разговоров со сверстниками подростки, вспоминают ценности полученные в семье, и с помощью своего мнения и их, они строят конструктивный диалог, тем самым утверждая место в обществе и конструируя свою будущую личность.

Заключение

Рассмотрев разные типы семей, разные формы воспитания и дальнейшее их влияние на ребёнка, я поняла, насколько важно то, в каких условиях растёт ребёнок и как с ним обращаются старшие, так как семья влечётся первичным агентом социализации для детей. Если действовать с радикальной стороны, общаясь и взаимодействуя с ребёнком, тоже ничего хорошего не будет. Выбранная мной тема вполне актуальна в наши дни, и чтобы ребёнку вырасти полноценной личностью, со здоровой психикой в будущем, я думаю, что родителям перед тем как завести детей не помешало бы посетить семейного психолога и решить, во-первых, проблемы своего «внутреннего ребёнка», чтобы в будущем они не сказывались на ментальном здоровье подростка и родителям было проще при взаимодействии с ними. В любом случае каждый ребёнок когда-нибудь да вырастает и с ним будет труднее, поэтому нужно ко всем изменениям относиться спокойнее и попытаться избегать бесполезные конфликты. Стоит с ранних лет обучать своих детей моральным ценностям, если они будут видеть на примере своих родителей как надо делать и как правильно, то в будущем ребёнок будет хорошо воспитан и будет иметь хороший фундамент для взаимодействия с окружающим миром. Родители и сами должны понимать, что ребенок не может сформироваться сам, и каждое их действие оставляет на него отпечаток, который проиграется в будущем, поэтому они должны быть осторожны, в том, что делают в его присутствии и по отношению к нему. 

Источники

1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. - М.: Политиздат, 1985. - 238 с.
          2. Алешина Ю.Е. Индивидуальное семейное психологическое консультирование / Ю.Е. Алешина. - М.: ТЦ «Сфера»,1994. - 233 с.

          3. Амбалова С. А. Влияние семьи на социализацию личности ребёнка // Вектор науки ТГУ. Серия: педагогика, 

психология. –2015. –No 3 (22) –С. 13–15.

4.А.В.Ежак. Что такое ценности семейной жизни // Гродненская университетская клиника учреждение здравоохранения: URL:http://gocb.by/health/chto-takoe-czennosti-semejnoj-z..

          5.  Ковалёва А. И. Социализация // Энциклопедия гуманитарных наук. –2004. - No 1. –С. 139–143.

6. Крутецкий В.А., Лукин Н. С. Психология подростка. –2-е изд., испр. и доп. –М.: Просвещение, 1965. –265 с.

     7. Соколова А. П. Психологические трудности в отношениях подростков с родителями // Вестник Таганрогского университета им. А. П. Чехова. –2016. –No 5. –С. 112–115.

     8. Маматов О. В. Семья как важнейший институт социализации // Молодой ученый.–2014. –No 6. –С. 865

---

[1] Азаров Ю.П. Семейная педагогика. - М.: Политиздат, 1985. - 238 с.

[2] Азаров Ю.П. Семейная педагогика. - М.: Политиздат, 1985. - 238 с.

[3] Рушания Г. Б.. Особенности семейного воспитания // Ханты-Мансийский район, официальный сайт администрации: URL: http://hmrn.ru/raion/socs/custody_and_guardianship/fa..

[4] Там же

[5] Рушания Г. Б.. Особенности семейного воспитания // Ханты-Мансийский район, официальный сайт администрации: URL: http://hmrn.ru/raion/socs/custody_and_guardianship/fa..

[6] Там же

[7] Рушания Г. Б.. Особенности семейного воспитания // Ханты-Мансийский район, официальный сайт администрации: URL: http://hmrn.ru/raion/socs/custody_and_guardianship/fa..

[8] Соколова А. П. Психологические трудности в отношениях подростков с родителями // Вестник Таганрогского университета им. А. П. Чехова. –2016. –No 5. –С. 112–115.

[9] Аптикиева Л. Р., Аптикиев А. Х., Бурсакова М. С. Семья как фактор личностного развития ребёнка // Вестник 

Оренбургского государственного университета.