91339
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокДиректору, завучуДругие методич. материалыВлияние темперамента на учебно-познавательную деятельность учащихся.

Влияние темперамента на учебно-познавательную деятельность учащихся.

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

hello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gifhello_html_32d06545.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_32d06545.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_32d06545.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_32d06545.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_32d06545.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_32d06545.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_32d06545.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_32d06545.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_32d06545.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_32d06545.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_32d06545.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_32d06545.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gif

МОУ Теоретический лицей № 2 г. Тирасполь


08

Влияние темперамента на учебно-познавательную деятельность учащихся.

Исследовательская работа





СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………...2

1 ИСТОРИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ УЧЕНИЯ О ТИПАХ ТЕМПЕРАМЕНТА………...4

1.1 Гиппократ

1.2 Иммануил Кант

1.3 И.П.Павлов

2 ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ТЕМПЕРАМЕНТЕ……………………………….7

2.1 Темперамент и инстинкты

2.2 Типы темпераментов

2.2.1 Сангвиник

2.2.2 Холерик

2.2.3 Меланхолик

2.2.4 Флегматик

2.3.Какой тип темперамента лучше?

3 ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ТЕМПЕРАМЕНТА У ШКОЛЬНИКОВ……20

3.1Сангвиник

3.2 Холерик

3.3 Меланхолик

3.4 Флегматик

4 ТЕСТИРОВАНИЕ ЛИЦЕИСТОВ 9 «В» КЛАССА МОУ ТЛ №2………………..24

5.РЕКОМЕНДАЦИИ С УЧЁТОМ ТЕМПЕРАМЕНТАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ ……………………30

5.1 Учебно-воспитательная работа с сангвиниками

5.2 Учебно-воспитательная работа с холериками

5.3 Учебно-воспитательная работа с меланхоликами

5.4 Учебно-воспитательная работа с флегматиками

6. РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА С УЧЁТОМ

ОСОБЕННОСТЕЙ ТЕМПЕРАМЕНТА ШКОЛЬНИКОВ…… ……………………35

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………..............................37

ПРИЛОЖЕНИЕ А ……………………………………………………………………..38

ПРИЛОЖЕНИЕ Б……………………………………………………………………...40

ПРИЛОЖЕНИЕ В...........................................................................................................44

ПРИЛОЖЕНИЕ Г……………………………………………………………………...50

ПРИЛОЖЕНИЕ Д……………………………………………………………………...56

ЛИТЕРАТУРА…………………………………………………………………………59




ВВЕДЕНИЕ

Если хочешь познать самого себя,

то посмотри, как это делают другие,

если же хочешь других понять,

то посмотри в своё собственное

сердце!

Ф.Шиллер

Личность человека неповторима!

Нет одинаковых людей! От рождения человек обладает определенными, присуще только ему психологическими свойствами. Эти свойства одинаково проявляются в различной деятельности независимо от ее содержания и остаются сравнительно постоянными на протяжении всей жизни.

Шансы на успех в работе повышаются, если человек выбирая профессию, которая соответствует его способностям, интеллектуальному уровню, личностным особенностям и интересам, если данная работа нравится ему. В случаи если человек вынужден выполнять работы, которая ему не интересна или даже не приятна, то это верный путь к повышению утомляемости, неудовлетворенности, к постоянному ухудшению здоровья и психического самочувствия. Поэтому учитывать свой склонности и интересы, свои личностные и типологические предпочтения - это дополнительный мощный фактор достижения успеха в работе.

Рабочее место характеризуется повышенными требованиями и разнообразными конфликтными ситуациями, здесь слишком часто затруднительные положения, в которые люди попадают из-за отрицательных черт характер шефа или подчиненного. Поэтому важно рассмотреть разнообразный недостатки, которые могут доставить неприятности представителям разного типа. Знать эти подводные камни необходимо каждому, кто хочет наилучшим образом приспособиться к требованиям своей работы. Разумеется, в каждом из типологических профилей есть немало сильных и положительных сторон. И чем большую их часть мы сможем полезно использовать, не забывая о недостатках, тем спокойнее и эффективнее мы будем взаимодействовать с окружающими.

Следует отметить, что нет деления темпераментов на «плохие» и «хорошие».

Каждый из типов темперамента обладает определенными достоинствами, а некоторые из негативных характерологических свойств того или иного типа темперамента при соответствующих условиях и психологическом состоянии индивида могут сыграть положительную роль.

При этом надо иметь ввиду, что в чистом виде типы темперамента не существует. Генетическая программа развития гармонична: доминирующему инстинкту соответствует определенный темперамент.

Цель работы обозначить влияние темперамента на учебно – познавательную деятельность учащихся.

Задачи работы:

1.Изучить историческое понятие «темперамент».

2. Определить темперамент учащихся 9 «В» класса используя три методики: А.Беляева, Г. Айзенка, В.М. Русалова.

3. Составление рекомендаций по проведению уроков, учитывая индивидуально – типологические особенности учащихся.


Работа состоит из теоретической и практической части, имеются приложения, а также список используемой литературы.
















1 ИСТОРИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ УЧЕНИЯ О ТИПАХ

ТЕМПИРАМЕНТА

Прежде чем перейти к рассмотрению различных видов темперамента обратимся к истории.

Слово «темперамент» (лат. temperamenty) означает соразмерность «соотношение частей».


1.1 Гиппократ

Родоначальником учения о темпераменте принято считать древнегреческого врача Гиппократа (V - IV вв. до н.э.), который считал, что в теле человека имеются четыре жидкости. Он считал, что темперамент человека определяется тем, какая из четырех жидкостей организма преобладает;

  • если преобладает кровь («сангвис» по латыни), то темперамент сангвистический, т.е. энергичный, быстрый, жизнерадостный, общительный, легко переносит жизненные трудности неудачи.

  • если преобладает желчь («холе»), то человек будет холериком - желчный, раздражительный, возбудимый, несдержанный, очень подвижный человек, с быстрой сменной настроения.

  • если преобладает слизь («флегма»), то темперамент флегматичный - спокойный, медлительный, уравновешенный человек, медленно, с трудом переключается с одного вида деятельности на другой, плохо приспосабливается к новым условиям.

  • если преобладает черная желчь («меланхоле»), то получается меланхолик - несколько болезненно застенчивый и впечатлительный человек, склонный к грусти, робости, замкнутости, он быстро утомляется, чрезмерно чувствителен к невзгодам.

Гиппократ считал, что при правильном смешении этих жидкостей человек будет здоров, при неправильном - болен.

Гиппократ положил начало научной типологии, без которой не возникли бы современные учения об индивидуальных различиях между людьми. Источник и причину различий Гиппократ искал внутри организма. Душевные качества ставились в зависимости от телесных.

О роли нервной системы в ту эпоху еще не знали. Поэтому типология называется гуморальной теорией (от латинского hymor- (гумор) - жидкость.) Следует в просеем заметить, что в новейших теориях признается теснейшая связь между нервными процессами и жидкими средами организма, его гормонами (греческое

слово, означающее, то, что возбуждает.) Например, избыток гормонов щитовидной железы обуславливает повышенную раздражительность и возбудимость человека, проявление холерического темперамента.


1.2 Иммануил Кант

В современной психологии используется, и описание типов темперамента, которое принадлежит немецкому философу Иммануилу Канту (1724 - 1804 г.). Он разделял темперамент человека (проявления темперамента можно заметить и у высших животных) на два типа:

1 .Темпераменту чувства, к ним относятся: сангвинический (человек веселого нрава) и его противоположность меланхолический (человек мрачного нрава. Сангвинический характеризуется тем, что при нем чувства возникают в нервной системе и в сознании человека довольно быстро и внешне проявляются сильно, но внутренне бывают недостаточно глубокими и продолжительными. При меланхолическом темпераменте внешние проявления чувств бывают менее яркими, но зато внутренне достаточно глубокими и длительными.

2. Темпераменты деятельности, к ним он относил: холерический темперамент (человек вспыльчивый). О током человеке говорят, что ты слишком горяч, несдержан. Вместе с тем такой индивид быстро остывает и успокаивается, если ему уступают, идут навстречу. Его движения порывисты, но непродолжительны. Флегматический темперамент (человек хладнокровный) Он выражает скорее склонность к бездеятельности, чем к напряженной, активной работе. Такой человек медленно приходит в состояние возбуждения, но зато надолго. Это заменяет ему медлительность вхождения в работу. В начале ХХв возникла конституционная теория темперамента, она разрабатывалась Кречмерам и Шелдонам - главная идея, которой заключается в установлении связи темперамента с врожденной конституцией человека.


1.3 И.П.Павлов

Академик И.П.Павлов изучил физиологические основы темперамента, обратив внимание на зависимость темперамента от первой системы.

Он показал, что два основных нервных процесса - возбуждение и торможение -отражают деятельность головного мозга. От рождения они у всех разные:

  • по силе,

  • взаимной уравновешенности,

  • подвижности.

В зависимости от соотношения этих свойств нервной системы Павлов выделил 4 основных типа высшей нервной деятельности:

1 «безудержный» (сильный, подвижный, неуравновешенный тип нервной
системы)

- соответствует темпераменту холерика.

  1. «живой» (сильный, подвижный, уравновешенный тип нервной системы) - соответствует темпераменту сангвиника.

  1. «спокойный» (сильный, уравновешенный, инертный тип нервной системы)

- соответствует темпераменту флегматика.

4 «слабый» (слабый, неуравновешенный, малоподвижный тип нервной системы)

- соответствует темпераменту меланхолика.

Инстинкт альтруизма социализирует приспособительную сущность всех остальных инстинктов. Обычно у человека один или несколько инстинктов доминируют, а остальные выражены слабее.













2 ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ТЕМПЕРАМЕНТЕ


2.1 Темперамент и инстинкты

Темперамент - это те врожденные особенности человека, которые обуславливают динамические характеристики интенсивности и скорости реагирования, степени эмоциональной возбудимости и уравновешенности, особенности приспособления к окружающей среде.

Темпераменты как врожденные стили приспособления неразрывно связаны с инстинктами человека.

Инстинкты - это фиксированная в генетическом коде программа приспособления, самосохранения и продолжения рода, отношение к себе и к

другим. Инстинкты как генетическая программа приспособления есть и у животных, но инстинкты человека - качественно иная, чем у животных, программа адаптации. Инстинкт самосохранения и продолжение рода - базовые, они обеспечивают физическое выживание человека и человеческого вида. Специфические человеческие инстинкты - исследовательский инстинкт и инстинкт свобода - обеспечивают первичную специализацию человека, а инстинкт доминирования и сохранения достоинства обеспечивают самоутверждение, самосохранение человека в психосоциальном аспекте.

2.2 Типы темпераментов

2.2.1 Сангвиник

( Наполеон, Герц е н)

Человек с сильной уравновешенной, подвижной н/с, обладает быстрой реакцией, его поступки обдуманы; жизнерадостен, благодаря чему его характеризует высокая сопротивляемость к трудностям жизни. У них доминирует инстинкт свободы, они ориентированы на риск, темп, быстрый результат, свободу действий. А стало быть, и на соответствующую судьбу, профессию, как правило, в сфере бизнеса, политики, обслуживания. У него высокая адаптивность (приспособляемость к изменяющимся условиям жизни). Это общительный человек, легко сходится с новыми людьми, и поэтому у него широкий круг знакомств, хотя он не отличается постоянством в общении и привязанности. Он живо, возбужденно откликается на все, что привлекает его внимание, обладает живой мимикой и выразительными движениями. По незначительному поводу он хохочет, и несущественный факт может его рассердить. По его лицу легко угадать настроение, отношение к предмету или человеку. Обладая повышенной активностью и будучи очень энергичным и работоспособным, он активно принимается за новое дело и может долго работать не утомляясь. Способен быстро сосредоточиться, дисциплинирован, при желании может сдерживать проявление своих чувств. Ему присущи быстрые движения, гибкость ума, находчивость, быстрый темп речи, быстрое включение в новую работу. Сангвиник легко сходится с новыми людьми, быстро привыкает.

Теперь о рекламе.

Сангвиник рекламу любят. Они внушаемы, на их подсознание негативная реклама оказывает сильное разрушительное воздействие, особенно в том случае, если это ребенок, подросток. Объяснить им это бесполезно, сангвиники слышат скорее язык эмоций, чем голос разума. Поэтому лучший способ помочь такому человеку переключить его внимание на что-нибудь более яркое, новое и интересное.

Характерологические черты.

Позитивные : Негативные:

-высокая подвижность; - деятелен при наличии

  • высокая адаптивность; интересного дела; (легкая приспособляемость)

  • общительность; - тяготится однообразием;

  • доброжелательность; - малая склонность к

  • жизнерадостность; самоуглублению;

  • выразительность мимики - в действиях бывает резок; и понтамимики. - отсутствует усидчивость;

- недостаточная настойчивость.

Перед сангвиником следует непрерывно ставить новые, по возможности интересные задачи, требующие от него сосредоточенности и напряжения. Необходимо постоянно включать его в активную деятельность и систематически поощрять его усилия. Больше всего подходит им работа, требующая быстроты реакции и уравновешенности.

А.П. Чехов: Сангвиник - постоянен в своем непостоянстве. Все впечатления действуют на него легко и быстро - отсюда легкомыслие. Или вовсе нечего не читает, или читает запоем. Только тем и занимается, что любит. Жениться нечаянно. Вечно воюет с тещей ... Женщина - сангвиник- самая сносная женщина, если не глупа.


Без усилий не только переключается с одной работы на другою, но и переучивается, овладевая новыми навыками. Он честно обещает, но не держит своего слова, т.к. он до этого недостаточно глубоко обдумал, в состоянии ли он сдержать его.

У Сангвиника чувства легко возникают, легко сменяются. Он продуктивный деятель, но лишь тогда, когда много интересных дел, т.е. при постоянном возбуждении, в противном случае он становится скучным, вялым, отвлекается. В стрессовой ситуации проявляет «реакция льва», т.е. активно, обдуманно защищает себя, борется за нормализацию обстановки.

Он любит новизну, разнообразие ситуаций, перемену мест, избегая однообразия, шаблонности. Легко переживают неудачи. В работу включается быстро. Однако, если дело требует терпения, может отступить как и утратить интерес. У сангвиников хорошая работоспособность.

А как этот тип темперамента сказывается на управленческую деятельность. Менеджер сангвинического темперамента с интересом относятся к управленческой деятельности, надежен в экстремальных условиях. Ему по душе живая, подвижная работа, требующая смекалки и находчивости. Предпочитает самостоятельность и свободу действий. Целиустремленен постоянно добивается своей цели. В достижении целей организации проявляет высокую волевую активность, гибкость и творчество. Сангвиник способен преодолевать высокие интеллектуальные нагрузки. Неудачи и ошибки его не расстраивают. Сильные эмоции стимулируют деятельность. В сложной обстановке эффективно руководит людьми, действует уверенно, увлекает личным примером. Он легко устанавливает эмоциональные и деловые контакты с людьми. С искренней симпатией, уважительно относится к подчиненным. Умеет формировать в коллективе атмосферу заинтересованности, всеобщей радости, оптимизма. Он резко реагирует, когда его поучают. На грубость может ответить грубостью. Наиболее Эффективно - спокойное и корректное к нему отношение. В стрессовых условиях может вести себя беспечно, неосмотрительно, отдавая не до конца продуманное распоряжения.

Он любит располагать средствами, он вежлив, любит церемонии, натянут. Напыщен в обхождении и охотно имеет при себе какого-нибудь льстеца, который служит мишенью для его остроумия, и больше переживает, когда его гордые притязания встречают отпор. Достаточно немного едкого остроумия, чтобы мигом исчез ореол важности.



2.2.2 Холерик

( Петр I и А.С.Пушкин)

Нервные процессы холерика отличаются повышенной возбудимостью и неуравновешенностью. Поэтому он вспыльчив, агрессивен, прямолинеен в отношениях, инициативен в деятельности. Он реагирует очень быстро, часто необдуманно, неуспевает себя затормозить, сдержать проявляет нетерпение, порывистость, резкость движений, вспыльчивость, необузданность, несдержанность. Это люди целеустремленные, эмоционально страстные, отважные, безкомпромисные. У них ослаблен инстинкт самосохранения и главенствуют инстинкты доминирования, сохранения достоинства и исследовательский. Самой природой они предназначены быть войнами, первопроходцами, исследователями, лидерами, а в целом героями - героями и рыцарями. Неуравновешенность его нервной системы предопределяет цикличность в смене его активности и бодрости: увлекись каким-нибудь делом, он страстно, с полной отдачей работает, но сил ему хватает ненадолго и как только они истощаются, он дорабатывается до того, что ему все невмоготу. Появляется раздраженное состояние, плохое настроение, упадок сил и вялость («все валится из рук»). Чередование положительных циклов подъема настроения и энергичности с отрицательными циклами спада, депрессии обуславливают неровность поведения и самочувствия, его повышенную подверженность к проявлению невротических срывов и конфликтов с людьми. В его гневе нет ненависти, и он любит другого тем сильнее, чем скорее тот ему уступает. Он деятелен, но неохотно берет на себя дела именно потому, что у него нет выдержки; вот почему он охотно делается начальником, который руководит делами, но сам вести их не хочет. Поэтому его господствующая страсть -честолюбие: он охотно берется за общественное дело и желает, чтобы его громогласно хвалили. Он любит, поэтому блеск и помпезность церемоний, охотно берет под свою защиту других, и с виду великодушен, не из любви, однако, а из гордости, идо себя самого он любит больше. Он следит за порядком

Рекламу в качестве профессии они выбирают довольно часто. Но статистика показывает, что остаются в этой сфере деятельности около 18% холериков.

Теперь о рекламе:

реклама холериков очень интересует: яркая, новая информация привлекает их внимание. Но холерики не доверяют рекламе потому, что они вообще несклонны никому и ничему доверять. Желание холерика сделать все быстрее, способность переключаться защищает его от негативной рекламы. Он способен легко справиться со стрессом, тут же всплеснув свои эмоции на того, кто подвернулся под руку.

Характерологические черты.

Позитивные: Негативные;:

-высокая активность; -цикличность в работе,

-энергичность; переживаниях,

-быстро уясняет обстановку; настроениях;

-инициативен; -вспыльчивость;

-общителен; -резкость в отношениях;

-решителен; -неустойчивость в поведении.

возбужденная убедительная речь.

* Замедленный и спокойный темп работы холерикам несвойствен. Для них больше всего подходит работа, требующая немедленного исполнения. Вот так представляет внешний вид людей холерического темперамента А.П.Чехов.

Холерик желчен и лицом желто-серые глаза ворочаются в орбитах, как голодные волки. Раздражителен. Глубоко убежден, что зимой - «черт знает, как холодно», а летом - «черт знает как жарко». Шуток не понимает. Как муж и приятель невозможен, как подчинённый едва ли мыслим, как начальник - невыносим и весьма не желателен.

А теперь как этот тип темперамента сказывается на управленческой деятельности: Менеджер холерического темперамента отличается творческим воображением, оперативностью мышления, глубокой и быстро меняющейся эмоциональностью. Старается осваивать новые методы работы с людьми, легко избавляется от стереотипов и привычек. Много чувств вкладывает в управление коллективом. Стремится к общению с подчиненными, вникает в их нужды, любит оказывать им помощь. Дорожит общественным мнением, но энергично навязывает свою точку зрения. Настойчив и требователен, любой ценой стремиться достичь поставленной цели. Любит командовать и распоряжаться властью. Быстро принимает решение, идет на риск, самоотверженно действует в опасной обстановке. Холерик часто торопится, проявляет излишнюю поспешность, недослушав объяснение, перебивает, задает вопросы, раздражается, если подчиненный не умеет точно выразить свою мысль. Страдает вспыльчивостью, обидчивостью, невыдержанностью. Не воспринимает критику. С подчиненными и начальниками груб и нетактичен. Легко вступает в конфликт, долго помнит обиды, стремится отомстить.





2.2.3 Меланхолик

(Чайковский, Гоголь)

Человек со слабой нервной системой, обладающий повышенной чувствительностью даже к слабым раздражителям, а сильный раздражитель уже может вызвать «срыв», «стопор», растерянность, «стресс кролика», поэтому в стрессовых ситуациях (экзамен, соревнование, опасность и т.д.) могут ухудшиться результаты деятельности меланхолика по сравнению со спокойной привычной ситуацией. Отличаются высокой эмоциональной чувствительностью повышенной ранимостью. Замкнут, трудно и медленно сближается с людьми. Настороженный тревожный взгляд. Стремиться быть в «тени», с держанная

..неопределённая, неуверенная мимика. Негромкая речь. Осторожные, робкие движения, придает большое значение мелочам. Склонен к внутренним переживаниям, повышенная утомляемость, требуется более длительный отдых, погружен в сой мир переживаний, мыслей, обладает высокими интеллектуальными ,творческими ,порой художественными способностями. Это мыслители, писатели, художники, мечтатели, созерцатели и просто люди со сложной чувствительной натурой.

Настроение очень изменчиво, но обычно меланхолик старается скрыть, не проявлять внешне своих чувств, не рассказывает о своих переживаниях, хотя очень склонен отдаваться переживаниям, часто грустен, подавлен, неуверен в себе, тревожен.у него могут возникнуть невротические расстройства. Меланхолик застенчив, нерешителен, робок, однако в спокойной привычной обстановке может успешно справляться с жизненными ситуациями.

Болезненно и долго переживает неудачи и наказания. Опасается, переменны мест, изменения уклада жизни. В новых, особенно в конфликтных, ситуациях теряется, работает ниже своих возможностей. Склонен недооценивать свои силы и переоценивать препятствия. Он с трудом даст обещание, ибо не может его не исполнить, но сомневается, в состоянии ли он его исполнить. Меланхолик это страдающий однолюб. Он готов внимательно выслушать, собеседника успокоит, искренне разделит боль, окажет помощь, принеся в жертву время, силы, связи, здоровье.

Менеджер меланхолического темперамента успешно работает в спокойной и безопасной обстановке, не требующей быстрых, ответственных решений. Любит налаженный ритм деятельности. Успешно работает в одиночку, без частых контактов. Хорошо руководит малой группой в условиях кратковременного напряжения физических и интеллектуальных сил. Осторожен и предусмотрителен в принятии решений. Тщательно продумывает план работы организации и предстоящею личную деятельность. Отличается малой выносливостью и легкой ответственностью. С трудом приспосабливается к новому коллективу.

Теперь о рекламе.

Эти люди в прицепе, склонны доверять рекламе, как основному источнику информации об окружающем мире. Они не из тех, кто тут же «бросится» покупать рекламируемый товар, но отнесутся со вниманием ко всему, что будет сказано или рекомендовано, а по возможности, примут это как руководство к действия. Таким людям стоило бы смотреть рекламу «дозировано», осторожно.

Характерологические черты.

Позитивные: Негативные:

  • высокая чувствительность; - легкораним и застенчив;

  • сердечность; - пониженная активность;

  • тонкая восприимчивость; - неуверенность действий;

  • в привычной обстановке - - низкая работоспособ-исполнительный работник. ность в неблагоприятных условиях.

* Для меланхолика больше всего подходит ровная, требующая усидчивость и терпения работа. Монотонная работа его не тяготит. В привычной обстановке, в дружном коллективе он успешно выполняет порученное дело. В отношении меланхолика недопустимы не только резкость, грубость, но и просто повышенный тон, ирония. Он требует особого внимания, следует вовремя хвалить его за проявленные успехи, решительность и волю. Отрицательную оценку следует использовать как можно осторожнее, всячески смягчая ее негативное действие. Меланхолик - самый чувствительный и ранимый тип, с ним надо быть предельно мягким и доброжелательным. А.П.Чехов.

Меланхолик - глаза серо голубые, готовые прослезиться. Склонен и ипохондрии. С прискорбием и со слезами в голосе уведомляет своих близких, что валериановые капли ему уже не помогают... Духовное завещание у него уже давно готово. Женщина-меланхолик - невыносимейшее, беспокойнейшее существо - доводит до отупения, отчаяния, самоубийства. Тем только и хороша, что от нее избавиться не трудно.

2.2.4 Флегматик


(Крылов, Кутузов)


Человек с сильной, уравновешенной, но инертной нервной системой, вследствие чего реагирует медленно (трудно рассердить, развеселить); замкнуты, терпеливы, миролюбивы, стабильны. У них доминируют альтруистический инстинкт и инстинкты самосохранения, продолжения рода. Они природой предназначены быть создателями, хранителями, опорой жизни. При больших неприятностях остается спокойным. Обычно у него бедная мимика, движения невыразительны и замедленны, так же, как речь.

Он не находчив, с трудом переключает внимание и приспосабливается к новой обстановке, медленно перестраивает навыки и привычки. При этом он энергичен и работоспособен. Отличается терпеливостью, выдержанной, самообладанием. Как правило, он трудно сходится с новыми людьми, слабо откликается на внешние впечатление. Это уживчивый муж, который умеет забирать власть над женой и родственниками, хотя с виду он покорен воле всех, т.к. обладая непреклонной, но благоразумной волей, он умеет приспособить их волю к своей.

Прочно запоминает все усвоенное, не способен отказаться от выработанных навыков и стереотипов, не любит менять привычки, распорядок жизни, работу, друзей, трудно и замедленно приспосабливается к новым условиям. Настроении е стабильное, ровное. При серьезных неприятностях флегматик остается внешне спокойным.

Менеджер флегматического темперамента отличаются высоким самообладанием и ровностью настроения. Трудолюбив и добросовестен. Упорен и настойчив в достижении намеченной цели. Старательно и пунктуально выполняет распоряжения, задания в среднем темпе. Усидчив, умеет долго сохранять значительное напряжение. Наиболее успешно справляется с физической, однообразной работой. В стрессовых условиях действует спокойно, надежно. С подчиненными не конфликтует, не вмешивается в их личные проблемы. Флегматик из-за медлительности может не выполнить план, потерять инициативу и авторитет руководителя. Игнорирует критику в свой адрес, к недостаткам подчиненных относится равнодушно, не стремится их перевоспитывать. Спокойствие и рассудительность со стороны кажутся инертностью и пассивностью. Бывает чрезмерно ленивым. Как правило, это умные и образовательные люди, однако они не нуждаются в демонстрации своих энциклопедических знаний. О рекламе.

Флегматики любят смотреть и слушать рекламу, у них есть неплохой вкус, они способны отличить манипуляции от оригинального хода, информацию, которой можно доверять, от заведомого рекламного облака. Они с готовностью поделятся своими выводами со своими близкими правда их речь настолько обстоятельна и так логично апеллирует к всякого рода примера, что ее трудно бывает дослушать до конца. Характерологические черты.

Позитивные:

  • ровен в отношениях;

  • в меру общителен;

  • не обидчив;

  • отличается высокой работоспособностью;

  • настойчив;

  • способен к большому напряжению в работе.




Негативные:

-инертность;

-малоподвижность;

-требует времени для

сосредоточения

внимания;

- принимает решения;

медлительно

Они предпочитают проверенные методы работы, контролируют свою деятельность, излишние проверки ему не мешают и не раздражают. Его нужно вовлечь в активную деятельность и заинтересовать. Он требует к себе систематического внимания. Его нельзя переключать с одной задачи на другую.

Если в войны ввязываются сангвиники, воюют холерики, то восстанавливают города и села после войны флегматики.

А.П.Чехов.

Флегматик наружность обыкновенная, топорная. Вечно серьезен, потому, что лень смеяться. Непременный член всевозможных комиссий, заседаний и экстренных собраний, на которых ничего не понимает и дремлет без зазрения совести. Самый удобный для женитьбы человек, на все согласен не ропщет и покладист. На службе опаслив. Женщина - флегматик родится, чтобы со временем стать теще. Быть тещей - ее идеал.


    1. КАКОЙ ТИП ТЕМПИРАМЕНТА ЛУЧШЕ?


Необходимо также иметь в виду, что деление характерологических черт (свойств) личности на позитивные и негативные носит несколько условный характер. Каждый тип темперамента имеет достоинства. И даже негативные характерологические черты, которые приведены выше, в определенных условиях могут обернуться положительной стороной. Ранее было сказано, что нет деления типов темперамента на «хорошие» и «плохие» каждый тип по своему хорош и в определенных условиях проявляет лучшие качества. К примеру, холерику очень трудно, особенно в начале, осуществлять деятельность, требующую плавных движений, замедленного и спокойного темпа, так как его природные особенности противоположны указанным качествам. Такую работу лучше поручать людям со слабой нервной системе, слабым течением нервных процессов, с преобладанием «внешнего» торможения.

Свойства темперамента следует учитывать, чтобы добиться сработанности и совместимости в ходе совместной деятельности людей. Н.Н.Обозов, например, выявил, что наибольшая совместность на производстве, в звеньях и бригадах, в семьях достигается при сочетании людей с противоположными темпераментами. Так при прочих равных условиях флегматику легче работать с сангвиником, сангвинику с меланхоликом, а меланхолику с флегматиком.

Поскольку каждая деятельность предъявляет к психике человека и ее динамическим особенностям определённые требования, нет темпераментов, идеально пригодных для всех видов деятельности.

Можно образно описать, что люди холерического темперамента более пригодны для активной рискованной деятельности («воины»), сангвиники - для организаторской деятельности («политики»), меланхолики - для творческой деятельности в науки и искусстве («мыслители»), флегматики - для планомерной и плодотворной деятельности («созидатели»).

Трудно точно ответить, какой тип темперамента у того или иного взрослого человека. Тип нервной системы хотя и определяется наследственностью, но не является абсолютно неизменным с возрастом, а также под действием систематических тренировок, воспитания, жизненных обстоятельств нервные процессы могут ослабеть или усилиться, может ускориться или замедлиться их переключаемость. Например, среди детей преобладают холерики и сангвиники (они энергичны, веселы, легко и сильно возбуждаются; заплакав через минуту, могут отвлечься и радостно хохотать, т.е. присутствует высокая подвижность нервных процессов.) Среди пожилых людей, наоборот, много флегматиков и меланхоликов.

Темперамент - это внешнее проявление типа высшей нервной деятельности человека, и поэтому в результате воспитания, самовоспитания это внешнее проявление может искажаться, изменяться, происходит «маскировка» истинного темперамента. Поэтому и редко встречаются «чистые» типы темперамента, но тем не менее преобладание той или иной тенденции всегда проявляется в поведении человека.







3 ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ТЕМПИРАМЕНТА У ШКОЛЬНИКОВ

3.1 Сангвиник


Очень живой, непоседливый. Ни минуты не сидит спокойно, вертит что-нибудь в руках. Часто тянет руку, разговаривает с соседом. Очень впечатлителен, легко увлекается. Эмоционально рассказывает о полученных впечатлениях. На занятиях живо реагирует на все новое, интересное. Но его увлечения не всегда постоянны и устойчивы — увлекшись новым делом, легко охладевает к нему. Все эмоции выражаются на его подвижном лице, в его живых глазах. Поэтому легко угадать его настроение, отношение к человеку или предмету. На интересных для него занятиях проявляет большую активность, работоспособность. Но если занятие для него не интересно, тут же начинает мешать учителю — разговаривает с соседями, зевает. Призвать его к порядку в этом случае бывает очень трудно. Единственный способ — заинтересовать его. Не любит кропотливых занятий, любит такую деятельность, которая позволяет быстро добиться результата. Настроение его часто меняется. Получив замечание, он может очень расстроиться, даже расплакаться. Однако очень быстро совершенно забывает об этом, начиная бегать, играть с друзьями. Быстро привыкает к новой обстановке, новым требованиям. Легко входит в контакт со сверстниками, является активным членом детского коллектива, всегда находится в окружении ребят.

Обычно ученики сангвинистического темперамента быстро решают практические и теоретические задачи, если для этого у них имеется соответствующий запас знаний. Они быстро говорят: речь их эмоционально окрашенная, оживленная.

Сангвиника характеризует обилие и живость движений. Он не может спокойно сидеть за партой, часто вскакивает, вертится. На переменах такие ученики чаще всего бегают по коридору, устраивают возню и т. д.

3.2 Холерик


Выделяется среди сверстников своей порывистостью. Движения его быстрые и живые. Во время занятия постоянно меняет позу. Непрерывно разговаривает с другими ребятами. Очень активен. На любой вопрос учителя готов ответить не подумав, и поэтому часто отвечает невпопад. Говорит громко, быстро. Почти никогда не сидит на месте, готов все время бегать, затевать потасовки с ребятами. В досаде и раздражении очень вспыльчив, легко вступает в драку. Для него характерно веселое, жизнерадостное, быстро меняющееся настроение. Отличается очень выразительными и сильными эмоциональными реакциями, выразительной мимикой, энергичной жестикуляцией. Несдержан и непоседлив (его рисунки обычно крупные). Но в выполнении поручений проявляет уверенность, упорство. Его интересы довольно постоянны, устойчивы. Не теряется при возникающих трудностях, с большой энергией преодолевает их.

У холериков мыслительные процессы протекают энергично и поддерживаются устойчивым вниманием. Такие ученики, читают быстрее, рассказывают, пересказывают с одного раза, с увлечением.

Однако такая длительная и напряженная работа настолько утомляет ученика, что для восстановления работоспособности он должен потом долго отдыхать. Ученики этого типа часто с увлечением работают в разных кружках.

Холерики обладают высокой моторной активностью. Движения их отличаются большой силой, резкостью и выразительностью. У них богатая мимика, энергичные жесты.

3.3 Меланхолик


На занятиях спокоен, не вскакивает, не кричит. Сидит всегда в одной и той же позе. Постоянно что-нибудь держит и вертит в руках. Настроение меняется от очень незначительных причин. Болезненно чувствителен, мнителен. Когда учитель делает ему замечание, долго сидит расстроенный и подавленный. Тяжело переносит обиды, огорчения, но внешне эти переживания выражаются слабо. Когда его вызывают, медленно подходит к учителю. Отвечает медленно, неуверенно. Стоит учителю прервать его ответ даже самым мягким замечанием, он сразу смущается, голос его становится глухим, тихим. Если при выполнении какого-то задания встречаются трудности, он теряется, не доводит работу до конца. Настроение колеблется между подавленным и спокойно-веселым. Очень сдержан в выражении своих чувств. Избегает общения с малознакомыми, новыми людьми, в новой обстановке проявляет неловкость. Но в благоприятных для него условиях его впечатлительность, тонкая эмоциональная чувствительность позволяют ему добиться больших успехов в музыке, рисовании. Любит ухаживать за цветами, животными. Отличается отзывчивостью, всегда готов придти на помощь.

Меланхолики- ученики со слабым типом нервной системы, быстро утомляются. При выполнении заданий эти дети должны делать довольно частые перерывы для отдыха. Меланхолики, как правило, немногословны и говорят тихим голосом. Внимание такой ребенок может сосредоточить только при отсутствии посторонних раздражителей.

Моторика меланхоликов не выделяется разнообразием. На уроках такие ученики сидят неподвижно, а на перемене оживляются. Однако, движения их, как правило, суетливые, не отличаются энергией, мимика маловыразительная, жесты скупые и вялые.


3.4Флегматик


Его отличает неторопливость и спокойствие. Отвечает на вопросы не сразу и без какой-либо живости. Если не знает точного ответа на вопрос, предпочитает промолчать. Он не избегает дополнительной умственной нагрузки, даже если много занимается, вряд ли его можно увидеть усталым. Он говорит длинно и рассудительно. В классе к нему относятся хорошо, подтрунивая над его медлительностью. Окружающие всегда стараются его растормошить, развеселить. Больше всего любит занятия по математике. Его привязанности достаточно постоянны. Он добродушен, очень редко выходит из себя, его трудно рассердить, но трудно и развеселить.

Для флегматиков характерно медленное, спокойное протекание мыслительных и речевых процессов. Речь детей этого типа неторопливая, интонационно мало выразительная. Обычно учителю трудно добиться у них выразительности при чтении стихотворения. Внимание у флегматиков характеризуется устойчивостью и слабой переключаемостью.

Флегматики поражают медлительностью и слабостью своих действий. На уроках они обычно сидят спокойно, не вертятся за партой, не толкают соседей, редко поднимают руку. Такой ученик не любит лишних движений, а совершает самые необходимые. Пишет ученик-флегматик, обычно, тоже медленно, во время диктантов отстает от класса. Школьник- флегматик, хорошо владеющий навыками чтения, все же читает гораздо медленнее, чем ученик живого типа. Движения его спокойные и медленные, мимика- бедная и маловыразительная, жесты редкие, неэнергичные.





















4.Тестирование лицеистов 9 «В» класса МОУ ТЛ№2


Испытуемым были предложены ряд методик:

1.А.Белов «Формула темперамента» (приложение)

Цель: определить процентное соотношение типов темперамента, присущее конкретному человеку.

2.Г.Айзенк «Каков ваш темперамент?» (приложение)

Цель: выявление особенностей темперамента.

3.В.М.Русалов «Структура вашего темперамента» (приложение)

Цель: выяснение обычного способа поведения человека.



Результаты всех этих методик представлены в сводной таблице на странице.


Результаты методики А.Белова «Формула темперамента»:


Согласно ключу:

От 40 % и выше - данный вид темперамента у Вас доминирует;

От 30 до 39 % - качества данного темперамента выражены ярко;

От20 до 29 % - средне;

От 10 до 19% - черты данного темперамента выражены в малой степени;

От 0 до 9% - черты данного темперамента Вам не присущи.


В нашем случае холериков-50%, сангвиников-25%, флегматиков- 0%, меланхоликов- 25%.Результаты представлены на странице. Харрактеристика типов темперамента находится в первой главе. Для подтверждения результатов была предложена методика «Каков ваш темперамент?» Г.Айзенка.






Результаты методики Г.Айзенка «Каков ваш темперамент?»:


Все вопросыделятся на три группы — шкалы «интроверсия — экстраверсия» (24 вопроса), «эмоциональная устойчивость — неус- тойчивость» (24 вопроса) и «скрытность — откровенность», или «корректурная шкала» (9 вопросов). Баллы по каждой из шкал суммировались. Результат откладывался на оси координат. Третья шкала — корректурная — на схеме не отображена, так как диагностирует только склонность давать социально желательные ответы. Высокий балл (5 баллов) по шкале «скрытность — откровенность» рассматривается, как большое желание понравиться окружающим, а это в той или иной мере присуще многим.


Эмоциональная неустойчивость – 24 балла



Меланхолик Холерик

Легко расстраивающийся чувствительный

Тревожный беспокойный

Склонный к рассуждениям агрессивный

Пессимистичный изменчивый, непостоянный

Сдержанный импульсивный

Необщительный оптимистичный

Тихий активный

Интроверт- экстраверт-

0 баллов 24 балла


Флегматик Сангвиник

Пассивный общительный

Рассудительный разговорчивый

Благоразумный спокойный

Управляемый лидирующий

Внушающий доверие контактный

Осмотрительный отзывчивый

Доброжелательный жизнерадостный

Миролюбивый

Эмоциональная устойчивость – 0 баллов


Результаты теста представлены в виде диаграмм на странице. Результаты теста, выраженные в цифрах означают:



ЭКСТРАВЕРТЫ

Люди, ориентированные на окружающий мир, непосредственные, открытые в эмоциональных проявлениях, любящие движение и риск, стремящиеся к объективности. Для экстравертов характерна импульсивность, гибкость поведения, общительность и социальная адаптированность. Обычно это активные, шумные люди, душа компании, заводилы, отличные бизнесмены и организаторы, обаятельные, прямолинейные в суждениях, как правило, ориентируются на внешнюю оценку, поэтому, как правило, хорошо сдают экзамены. Они тянутся к новым впечатлениям и ощущениям, оптимистичны, хорошо справляются с работой, требующей быстрого принятия решений. Вместе с тем экстравертам следует быть осторожными.

ИНТРОВЕРТЫ

Люди, для которых наибольший интерес представляют явления собственного внутреннего мира, для них часто собственные теории и оценки реальности важнее, чем сама реальность. Они склонны к размышлениям, самоанализу, необщительны, замкнуты и испытывают затруднения в социальной адаптации, часто социально пассивны. Обычно бывают более чувствительны к внешним раздражителям, лучше распознают цвета, звуки, более осторожны, аккуратны и педантичны, показывают лучшие результаты по тестам интеллекта, лучше учатся. Интроверты лучше справляются с монотонной работой. Начальники, занимающие высокие посты, не требующие постоянного общения с людьми, чаще всего интроверты.

ЭМОЦИОНАЛЬНО УСТОЙЧИВЫЕ

Люди, не склонные к беспокойству, устойчивые по отношению к внешним воздействиям, вызывающие доверие, склонные к лидерству, обладающие терпением.

ЭМОЦИОНАЛЬНО НЕУСТОЙЧИВЫЕ

Люди чувствительные, эмоциональные, тревожные, склонные болезненно переживать неудачи и расстраиваться по мелочам.

Этот же тест помог нам также определить тип темперамента. На осях координат отложили получившиеся по результатам тестирования баллы (от 0 до 24) по шкалам «эмоциональная устойчивость — неустойчивость» и «интроверсия — экстраверсия», то сочетание характеристик указало на тип темперамента. В верхней правой части (неустойчивые экстраверты) разместятся холерики; в правой нижней частя (устойчивые экстраверты) — сангвиники; в левой нижней (устойчивые интроверты) — флегматики и в левой верхней части (неустойчивые интроверты) — меланхолики. Эти результаты совпали с результатами теста А.Белова.


Результаты методики В.М.Русалова «Структура вашего темперамента»:

С помощью этого теста мы выявили все параметры темперамента, которые относительно устойчивы и если изменяются, то довольно медленно, и для того, чтобы эти изменения произошли, нужно приложить значительные усилия.

Результаты теста представлены в виде диаграмм на странице.

А теперь познакомимся с характеристиками индивидуальности при низких и высоких значениях показателей темперамента:

1. «Эргичность»- это качество связанно с возможностями долго и напряжённо двигаться к цели, затрачивая на дело большую энергию, т.е. на сколько энергичны действия, каков запас жизненных сил.

2. «Социальная эргичность» - это запас энергии ,которую можно затрачивать на социальные контакты, общение с людьми, организацию их деятельности.

3. «Пластичность» - это возможность переключать внимание с однрго предмета на другой.

4. «Социальная пластичность» - это насколько гибко строятся отношения с людьми.

5. «Темп»- это скорость, с которой выполняются какие – либо действия.

6.«Социальный темп» -это скорость речи в общении.


7. «Эмоциональность»- т.е. это насколько сильно человек переживает неудачи.

8. «Социальная эмоциональность»- то есть это ранимость человека из-за неудач в контактах с людьми.

ЭРГИЧНОСТЬ ПРЕДМЕТНАЯ



Низкие значения свойства: (10-15 баллов)

узкая сфера деятельности, низкий жизненный тонус, нежелание умственного и физического напряжения, отказ от работы, пассивность:

Высокие значения свойства: (25-40 баллов)

широкая сфера деятельности,

жажда активности,

постоянное стремление

к напряженному умственному

и физическому труду, избыток сил,

высокая работоспособность.


ЭРГИЧНОСТЬ СОЦИАЛЬНАЯ



Низкие значения свойства:

узклй круг контактов, замкнутость, социальная пассивность, уход от социальных контактов, трудности в общении.

Высокие значения свойства:

широкий круг контактов,

открытость, тяга к людям,

общительность,

жажда социальных контактов,

стремление к лидерству, легкость

в установлении социальных связей.



ПЛАСТИЧНОСТЬ СОЦИАЛЬНАЯ



Низкие значения свойства: (10-15баллов)

трудность вступления в новые контакты, тщательное продумывание социального взаимодействия, стремление к поддержанию узкого круга социальных контактов.

Высокие значения свойства: (25-40 баллов)

легкость вступления

в новые социальные контакты,

широкий круг общения,

его разнообразие,

свобода в общении.


ТЕМП ПРЕДМЕТНЫЙ

Низкие значения свойства: Высокие значения свойства:



замедленность движений, низкая скорость двигательных операций при выполнении предметной деятельности.

высокий темп деятельности,

большая скорость двигательных реакций

и выполнения операций

при осуществлении предметной

деятельности, легкость движения.








ТЕМП СОЦИАЛЬНЫЙ



Низкие значения свойства:

речевая заторможенность,

медленная речь,

низкая речевая активность.

Высокие значения свойства:

легкость и плавность речи, высокая речевая активность, быстрая вербализация, то есть словесная реакция.



ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬ ПРЕДМЕТНАЯ

Низкие значения свойства: Высокие значения свойства:



низкая чувствительность,

безразличие к расхождению между

разумным, ожидаемым, планируемым

действием и реальным результатом

этого действия;

отсутствие беспокойства,

неуверенности в себе

при выполнении любого дела,

наблюдается

нечувствительность к неудачам.

высокая чувствительность к расхождению между задуманным, ожидаемым, планируемым действием и реальным результатом этого действия; постоянное ощущение неполноценности результата своей деятельности, беспокойство,тревога и неуверенность в том, что поставленная цель может быть достигнута, высокая чувствительность к неудачам.




ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬ СОЦИАЛЬНАЯ



Низкие значения свойства: безразличие к неудачам в общении, ощущение спокойствия и уверенности в себе в процессе общения, социального взаимодействия, эмоциональная инертность, отсутствие эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

Высокие значения свойства:

высокая чувствительность

к неудачам в общении,

постоянное

ощущение беспокойства,

неуверенности,

тревоги в процессе общения,

высокая эмоциональность,

ранимость.



ПЛАСТИЧНОСТЬ ПРЕДМЕТНАЯ

Низкие значения свойства: Высокие значения свойства:



предпочтение стереотипных,

однообразных форм деятельности,

склонность

к монотонной работе,

избегание разнообразия.

гибкость мышления, легкость переключения внимания с одной деятельности на другую, стремление к разнообразию форм предметной деятельности.




5.РЕКОМЕНДАЦИИ С УЧЁТОМ ТЕМПЕРАМЕНТАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ


5.1 Учебно-воспитательная работа с сангвиниками


В отношении живых, общительных, энергичных сангвиников – нужно опираться на эти, характерные для них качества, пытаясь помочь им самоутвердиться среди сверстников, выработать свой индивидуальный стиль деятельности. Вместе с тем нужно учесть, что такие черты, как собранность, аккуратность, формируются у сангвиников с большим трудом, нежели у детей с другим темпераментом. Частая снисходительность к «мелким», на первый взгляд, нарушениям правил, порядка (не убрал учебники, разбросал карандаши, не повесил пальто на вешалку и т. д.), отсутствие контроля за поведением, действиями способствуют разрушению полезных привычек у сангвиников (затрудняет их формирование).

Общительность детей-сангвиников располагает к ним окружающих, однако часто за внешней формой поведения маскируются не очень привлекательные черты характера (прилипчивость, навязчивость). Податливость и пластичность нервной системы, способствующие легкому вхождению в новую обстановку и в новую деятельность, подчас оборачиваются отрицательной стороной: ребенок меняет одну игрушку за другой, имеет много товарищей, но ни одного друга, за все берется, но редко доводит начатое до конца. Поэтому одной из задач воспитания ребенка-сангвиника является формирование у него устойчивых привязанностей, интересов.

Сангвиник склонен к остроумию, быстро схватывает новое, легко переключает внимание. Работа, требующая быстрой реакции больше всего подходит ему. Он быстро устают от однообразия. Как только деятельность теряет свою привлекательность, ребенок старается ее прекратить, переключиться на другое. Во всех подобных ситуациях следует добиваться, чтобы начатое дело было закончено, обращать внимание на качество, не допускать поверхностного и небрежного выполнения задания. Плохо выполненную работу можно предложить сделать заново. Не следует допускать частой смены деятельности – привычка за все браться и не доводить до конца может стать свойством характера.

Очень важно с малых лет учить ребенка внимательно относиться к сверстникам, способствовать установлению прочных, глубоких взаимоотношений сангвиника со сверстниками, тому, чтобы новые его знакомства не вытесняли старые привязанности. Не следует ограничивать живость и активность сангвиника, однако полезно учить его сдерживать при необходимости свои порывы, считаться с притязаниями других.


5.2 Учебно-воспитательная работа с холериками


В отношении холериков необходимо учитывать, что часто именно характерные для них активность, подвижность, напористость, эмоциональность, помогают им занять в «детском обществе» благоприятное положение. Поэтому целесообразно использовать любимые ими подвижные и спортивные игры при формировании «Я-концепции», оптимизации взаимоотношений этих детей со сверстниками.

Холерики легко возбудимы, как правило, очень энергичны. Сложность обучения и воспитания возбудимого ребенка нередко усугубляется неправильным отношением к нему взрослых, которые любой ценой пытаются препятствовать активности ребенка, сдерживают его подвижность. Не надо запрещать ему быть активным, не надо водить его за руку, читать нотации. Гораздо целесообразнее поддержать его полезное увлечение, стремиться так организовать жизнь, чтобы его активность находила полезное применение. Надо считаться с тем, что ребенок-холерик легко возбуждается, его трудно остановить, успокоить, уложить спать. Ни в коем случае нельзя применять «сильные меры» воздействия – окрики, шлепки, угрозы. От этого возбуждение только усиливается. С возбудимым ребенком следует говорить спокойно, но требовательно, без уговоров. Так как у этих детей от природы слабый тормозной процесс, их не следует корить за чрезмерное возбуждение. Нужно помочь его обуздать, и здесь будут уместны шутки, юмор.

Как это ни кажется странным, «неутомимый» холерик нуждается в особо щадящем режиме. Целесообразно ограничить все, что возбуждает нервную систему, особенно во второй половине дня, перед сном.

Возбудимым детям полезны все виды занятий, помогающие развитию сообразительности, сосредоточенности: настольные игры, конструирование, выпиливание, рисование – словом, все то, что может увлечь и требует усидчивости. Очень хорошо, если ребенок имеет постоянное трудовое поручение, это дисциплинирует, воспитывает умение управлять собой.

Вместе с тем не нужно усердствовать в ограничении двигательной активности холериков (и сангвиников).

Повышенная эмоциональность, реактивность, напористость холерика могут, в силу ему же присущих импульсивности, несдержанности, привести и к осложнению его взаимоотношений со сверстниками.

Ребенку-холерику трудно следовать правилам общения: говорить спокойно, ждать своей очереди, уступать, считаться с чужими желаниями. Этому его следует терпеливо учить, применяя одобрение, напоминания, иногда замечания. От школьников-холериков учитель должен постоянно, мягко, но настойчиво требовать обдуманных, спокойных ответов, воспитывать у них сдержанность, ровное отношение к товарищам, взрослым. Во время выполнения учебного задания у холериков следует формировать умение последовательно, по определенному плану вести работу, необходимо от них требовать добросовестного отношения к работе в процессе всего выполнения задания. Но вместе с тем нельзя забывать об особой силе игрового общения, опоры на значимые для младших школьников мотивы деятельности. (игровые, соревновательные, самоутверждения и др.)

Важно оценить по достоинству и присущие таким детям решительность, смелость, энергичность, устойчивость их интересов, нередко проявляющуюся инициативность.


5.3 Учебно-воспитательная работа с меланхоликами


Также преподаватель должен учитывать особенности учащихся-меланхоликов. В учебной работе меланхолики не способны переносить сильные и длительные напряжения, что объясняется быстрым переходом клеток из мозга в состояние охранительного торможения. У учащихся с меланхолическим темпераментом следует развивать общительность, чувство коллективизма, воспитывать чувство дружбы и товарищества. В обучении ребенка-меланхолика особенно важно соблюдать щадящий режим и принцип постепенности. Прежде всего следует ограничить шум, количество игрушек, сузить круг знакомств, ведь малыш не переносит сильных раздражителей. Но в то же время надо приучать ребенка не бояться шума, спокойно, без тревоги относиться к новому человеку, уметь активно действовать с новой игрушкой. Круг знакомств тоже следует расширять постепенно, начав с одного спокойного сверстника. После того, как ребенок освоится этот круг можно расширить. Дети со слабым типом нервной системы с огромным трудом входят в коллектив, нелегко отрываются от мамы, медленно привыкают к режиму, долго плачут, отказываются от занятий, не разговаривают со сверстниками.

Первые дни пребывания такого ребенка в школе требуют огромного внимания со стороны учителя. Надо проявить внимание, чуткость, важно расположить ребенка к себе, вызвать доверие (в противном случае он будет долго страдать).

Дети со слабой нервной системой требуют бережного отношения: на них нельзя повышать голос, проявлять чрезмерную требовательность и строгость, наказывать – все эти меры вызовут слезы, замкнутость, повышенную тревожность и другие нежелательные реакции. Говорить с такими детьми следует мягко, но уверенно, не скупиться на ласку.

Меланхолики отличаются внушаемостью, поэтому нельзя подчеркивать их недостатки – это лишь закрепит их неуверенность в своих силах.

Неоднозначным должно быть отношение к тревожности. После снятия адаптационного стресса тревожность может явиться условием, которое будет стимулировать активность, саморегуляцию деятельности ребенка. Детям-меланхоликам свойственна высокая чувствительность к допущенным ошибкам и в то же время высокий уровень самоконтроля. Это обеспечивает довольно высокую продуктивность и качество работы, высокую обучаемость.

Надо учесть, что меланхолики – интроверты. Они чаще планируют свои действия без побуждения со стороны других людей. Очень важно помочь им найти друзей, преодолеть робость, неуверенность в себе, излишнюю тревожность.

У меланхоликов необходимо развивать стремление к активности, умение преодолевать трудности. Следует поддерживать положительные эмоции этих детей.

Дети со слабой нервной системой требуют относительно частого отдыха.

Успех в работе с меланхоликами предполагает и опору на ценные их качества – чувствительность к эмоциональным воздействиям, способность к сопереживаниям, эмпатии и др. Детям этого темперамента обычно легче проявить себя, самоутвердиться в художественной деятельности (музыкальной, изобразительной и др ). Важно учитывать это в процессе воспитательной и коррекционной работы.

5.4 Учебно-воспитательная работа с флегматиками


В процессе учебной работы школьнику-флегматику нередко мешает его медлительность. В тех случаях, когда необходимо быстро сообразить, быстро запомнить, быстро что-либо сделать, флегматик проявляет полную беспомощность. Вместе с тем если уж он запоминает, то надолго и основательно. Педагог должен как можно чаще активизировать деятельность флегматичных учеников, бороться с равнодушием, излишним спокойствием и медлительностью, заставлять их работать в постоянном темпе, вызывать эмоциональное отношение к изучаемому, к процессу деятельности. Частой ошибкой при воспитании флегматиков является предъявление к ребенку требований без учета его природных особенностей, проявление недовольства нерасторопностью, неловкостью. Окрики, угрозы, подталкивания еще ни одному флегматику не помогли стать быстрым. Наоборот, такой сильный раздражитель, как окрик, оказывает тормозящее действие на ребенка, и, вместо того чтобы торопиться, он действует еще медленнее. Бывают случаи, когда ребенок вдруг проявляет нехарактерный для него темп деятельности, но быстрый темп требует от ребенка большого напряжения, а «запасы» этого напряжения невелики.

Другой ошибкой взрослых является стремление отстранить малыша от всего, что требует усилий, немедленно прийти к нему на помощь. В таком случае ребенок никогда не станет подвижным, у него может развиться неуверенность в своих силах, стремление избегать всего того, что связано со словом «быстро».

Важно набраться терпения и с малых лет учить медлительного ребенка приемам одевания, умывания, ухода за вещами, разным видам домашнего труда и самообслуживания. Об ускорении темпа обучения можно думать только тогда, когда ребенок овладеет правильными приемами, а в начале главное – не торопить. Развивать активность, подвижность флегматиков надо постепенно, соблюдая посильность в наращивании темпа. Важно поощрять даже незначительное проявление расторопности, подвижности.

Медлительным детям надо создавать такие условия, чтобы вялость, малоподвижность не превратились в леность, а ровность чувств – в их бедность и слабость. Не следует избегать ситуаций, требующих находчивости, расторопности, но важно и похвалить такого ребенка за проявление этих качеств. Можно призвать на помощь игры-соревнования, а иногда будильник или песочные часы – учить закончить дело до звонка.

Дети с малоподвижной нервной системой предпочитают спокойные игры и занятия. Это важно учесть учителю, особенно в оптимизации межличностных отношений флегматика со сверстниками. В дидактических играх, конструктивной деятельности особенно заметными для окружающих становятся такие значимые для успеха качества флегматиков, как уравновешенность, терпимость, способность к длительному сосредоточению, невозмутимость, самообладание, старательность, аккуратность. На эти качества следует опереться и при оказании помощи флегматику в выработке у него индивидуального стиля деятельности.

В целях же преодоления возможных инертности, вялости следует включать флегматика и в такие виды деятельности, которые требуют от ребенка и двигательной активности – занятия гимнастикой, подвижные игры, походы, коллективный труд и др. В этих случаях от темпа, ритма работы ребенка зависит успех общего дела, и если он будет слишком медлительным, то может подвести товарищей. Но нельзя медлительных детей объединять в коллективном труде с теми, чей темп значительно выше. Это важно учитывать и при проведении спортивных игр и упражнений.

В силу высокой ригидности флегматики медленно привыкают к новым условиям жизни. Этим детям трудно привыкать к школе, к учителям, трудно приспосабливаться к новому режиму, новым требованиям, расставаться с родителями, знакомиться с новыми детьми... Флегматикам нужно помочь преодолеть эти трудности. Чтобы развить умение приспосабливаться к новым условиям, полезно давать ребенку поручения, требующие общения с детьми или со взрослыми. Подобного рода деятельность помогает развить и коммуникативные умения у интровертов.

Если ребенок приступил к делу, нельзя оставлять его одного, иначе период «раскачки» может затянуться. Ребенку-флегматику трудно не только начать дело, но и закончить его. Следует заранее предупредить его о необходимости закончить работу, но не прерывать его резко. Очень хорошо, если флегматик будет дружить с подвижным ребенком. Но надо следить, чтобы энергичный товарищ не брал всю инициативу в свои руки. Все это поможет превратить «тихоню» - флегматика в старательного, аккуратного, вдумчивого, трудолюбивого, значимого для сверстников и любимого ими товарища.






6. РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА С УЧЁТОМ

ОСОБЕННОСЕЙ ТЕМПЕРАМЕНТА ШКОЛЬНИКОВ


Знание черт темперамента детей позволяет правильнее понимать некоторые особенности их поведения, дает возможность варьировать нужным образом приемы воспитательных воздействий.

Прежде всего, нужно отметить, что очень важно умение учителя конкретизировать приемы организации внимания школьников с учетом индивидуальных особенностей их темперамента.

Уже в начале урока учитель должен организовать внимание школьников, создать готовность их к серьезной умственной работе.

Зная, что внимание сангвиника отличается подвижностью, учитель с первых минут урока должен стараться держать такого ученика в поле зрения и направлять его сосредоточенность на учебную работу. На парте не должно быть ничего постороннего.

Для переключения внимания школьников- холериков необходимо найти соответствующие данной ситуации приемы быстрого вовлечения в учебную работу. Определенное знание здесь имеют обращения учителя к ученику с такими вопросами, как: "Что было задано на дом?", "Какие трудности были при подготовке к уроку?" ; привлечение школьников к раздаче классных тетрадей, к помощи учителю в подготовке к пользованию на уроке приборами, наглядными пособиями. Не стоит обращаться с такими детьми резко.

Для детей меланхолического темперамента показательно медленное сосредоточение внимания в начале урока. Устный опрос, контрольная работа, новый вид занятий– являются для них сильными раздражителями, вызывающими повышенное переживание. Зная это, учитель должен стремиться отвлечь внимание школьника от его эмоционального состояния и направить его на учебную работу, чему будет способствовать создание в классе спокойной обстановки.

При изложении нового материала имеет значение быстрота сообразительности учащегося и стойкость его сосредоточенности.

У школьников холерического темперамента при правильной организации учителем урока в большинстве случаев наблюдаем ярко выраженную устойчивость внимания. В организации внимания таких детей особенно важно увлечь работой, подчеркнуть важность изучаемого вопроса. Для поддержания сосредоточенности сангвиника следует привлекать их к ответу на вопросы по ранее известному материалу.

Учащиеся флегматического темперамента при слушании нового материала в случаях, когда требуется быстрота, сообразительность, не всегда успевают следить за ходом мысли учителя. В таких случаях следует излагать материал более размеренным темпом, стараться проверить усвоение нового.

От индивидуального подхода к детям разных темпераментов во многом зависит и выполнение на уроке самостоятельных работ. У холерика не редко не хватает выдержки в преодолении встретившихся трудностей.

Нужно побуждать ученика к проявлению уравновешенности в поведении, настойчивости и терпеливости в работе.

Некоторые учащиеся сангвинистического темперамента часто отвлекаются от работы или выполняют ее слишком поспешно. Это приводит к ошибкам, которых можно было бы избежать. Таких школьников важно побуждать к самоконтролю в работе.

Внимание школьника- меланхолика обычно неустойчиво, ребенок не уверен в своих знаниях, постоянно сомневается. Учителю следует с самого начала данного вида работы поддерживать в ребенке чувство уверенности в себе.

Во время устного вопроса и закрепления знаний также необходимо обращать внимание на эмоциональное состояние меланхоликов. У некоторых учителей не хватает выдержки ждать, пока ученик сосредоточится и начнет отвечать. Уравновешенность особенно следует соблюдать при общении с детьми холерического темперамент. Причиной сильного возбуждения холерика во многих случаях является незнание или непонимание, какого- либо вопроса. Снижению возбудимости будет способствовать спокойное разъяснение учителем вопроса.

Школьники же с сильным развитием флегматических черт обычно говорят медленно, вяло. Стремление учителя поторопить таких детей не всегда приводит к положительным результатам.

Активизации памяти и мышления учащихся сангвинистического темперамента в значительной степени помогает разнообразие приемов закрепления нового материала и опроса.

Учителю необходимо обращать внимание и на тон, которым делается замечание.

По отношению к школьникам- сангвиникам положительное значение имеет твердость в тоне замечания, на холерика имеют воздействие замечания, сделанные спокойным, но требовательным тоном. В тоне замечаний детям- меланхоликам должна быть мягкость и предупредительность. Резкий тон общения на таких детей действует тормозящим образом. Оценочные замечания нередко вызывают у них слезы.














ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В школьном возрасте наблюдаются следующие особенности темперамента:

  • В школьном возрасте дети обладают более слабой, чем в более старшем возрасте, нервной системой; что в равной мере относится к процессам возбуждения и торможения.

  • Слабость процесса возбуждения проявляется прежде всего в малой выносливости нервной системы, быстром утомлении и легком возникновении охранительного торможения.

  • Показателем слабости является также сильно развитое индуктивное (внешнее) торможение, которое выражается в затормаживании действий под влиянием побочных раздражителей: мельчайшее изменение обстановки в классе отвлекает внимание учащихся от школьных занятий.

  • Пониженной работоспособности (выносливости) сопутствует повышенная возбудимость и чувствительность индивида, что, в частности, выражается в моторных и эмоциональных реакциях, неадекватных силе раздражителей. Помимо того, что эти реакции очень сильны, они имеют короткий латентный период.

  • В школьном возрасте наблюдается неуравновешенность при преобладании силы возбуждения. Ребенок школьного возраста своим поведением в известном смысле напоминает холерика. Затем эта неуравновешенность, вызванная большей слабостью торможения в сравнении с возбуждением, постепенно уменьшается.

  • Преобладание возбуждения над торможением проявляется прежде всего в импульсивности и взрывном характере поведения ребенка. Для него типичен пониженный контроль за ситуационно обусловленным поведением (то есть действующими в данный момент стимулами).



















ПРИЛОЖЕНИЕ А

Сводная таблица результатов.



Ф.И.

Формула темперамента. А.Белова

Каков ваш темперамент?

Г.Айзенк

Структура темперамента

В.М.Русалова

холерик

сангвиник

флегматик

меланхолик

интроверт

экстраверт

э-ая устойчивость

неустойчивость

скрытность

откровенность

эр. пред.

эр. соц.

пл. пред.

пл. соц.

Низкий

средний

высокий

низкий

средний

высокий

низкий

средний

высокий

низкий

средний

высокий

Ощепков Н


28


+57


14


0



+

+



+


+16




+35


+21




+37

Мойсеев А


+40


34


2


17



+


+


+



+36



+36



+29



+38

Красовский Д


30


+39


19


10



+

+



+



+28



+30



+29



+33

Харет О

+31

23

23

23


+

+



+


+24




+38


+23




+28

Бурдюжа М


33


+56


0


11



+


+


+


+23




+34



+30



+27

Никифорова М

+38

25

17

21


+


+

+





+26



+30


+24




+25

Закаржевская В


+40


37


18


5



+


+

+



+16




+43


+20




+31

Черней Я


+40


36


19

5



+


+


+



+30



+34


+22




+28

Шубаева А


+37

32

5

27


+


+

+




+31



+36



+34



+33

Онилов И


14


32


16


+35


+



+

+



+24




+37


+16




+34

Щинкарюк А


+30


+30


17


22


+


+


+




+25



+29


+24



+21


Душкевич А


14

16

31

+36

+



+

+



+16



+22



+10




+26

итог


Кол-во (+)

6

3

0

3

3

9

4

8

6

6

0

6

6

0

1

11

0

8

4

0

1

11

%

50

25

0

25

25

75

33

67

50

50


50

50


8

92

0

67

33

0

8

92





Ф.И.

Структура темперамента

Русалова

темп предметный

темп социальный.



эмоциональность предметная




эмоциональность социальная


низкий

средний

высокий

низкий

средний

высокий

низкий

средний

высокий

низкий

средний

высокий


Ощепков Н




+34



+37



+38

+3



Мойсеев А




+38



+39



+40



+38

Красовский Д




+35



+31



+10

+2



Харет О



+29



+31



+32



+30

Бурдюжа М




+28


+21



+18



+18


Никифорова М



+28


+23




+26



+27

Закаржевская В




+33



+28


+21



+18


Черней Я




+25



+26


+22




+28

Шубаева А



+16



+24




+26



+36

Онилов И




+26



+30



+38



+35

Щинкарюк А



+20




+26



+35



+31

Душкевич А




+28



+30


+20




+27

итог


Кол-во (+)

0

2

10

0

3

9

0

4

8

2

2

8

%

0

17

83

0

25

75

0

33

67

17

17

66

(продолжение приложения А)













ПРИЛОЖЕНИЕ Б

РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕСТА А. БЕЛОВА «ФОРМУЛА ТЕМПЕРАМЕНТА»

hello_html_m3cafe581.gifОщепков Никита


hello_html_m4b9380f4.gifМойсеев Алексей


hello_html_69db0f6b.gifКрасовский Дмитрий

ПРИЛОЖЕНИЕ Б (продолжение)

hello_html_m332fb9d4.gifХарет Ольга


hello_html_5d9036e.gifБурдюжа Максим

hello_html_7b85534a.gifНикифорова Марина


ПРИЛОЖЕНИЕ Б (продолжение)


hello_html_m23b6b765.gifЗакаржевская Валера

hello_html_28265439.gifЧерней Яна


hello_html_153e51c6.gifШубаева Александра

ПРИЛОЖЕНИЕ Б (продолжение)


hello_html_m4572bbee.gifОнилов Игорь


hello_html_46cc427b.gifШинкарюк Антон

hello_html_m4d29c6ff.gifДушкевич Андрей


















ПРИЛОЖЕНИЕ Г

ОБЩИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ТРЁХ МЕТОДИК

Результаты теста «Формула темперамента» в виде диаграмм

(автор Беляев)


hello_html_m6ecb992e.gif



Результаты теста, «Каков ваш темперамент?» в виде диаграмм

(автор Г.Айзенк)

hello_html_529c2317.gif

ПРИЛОЖЕНИЕ Г (продолжение)


hello_html_12d74a57.gif







hello_html_m6bb2ee07.gif


















ПРИЛОЖЕНИЕ Г (продолжение)

Результаты теста «СТРУКТУРА ТЕМПЕРАМЕНТА»(автор М.В.Русалов)

Эргичность предметная

hello_html_3db36765.gif













Эргичность социальная


hello_html_3965070f.gif


















ПРИЛОЖЕНИЕ Г (продолжение)

Пластичность предметная


hello_html_2a8a0072.gif




Пластичность социальная


hello_html_3965070f.gif
















ПРИЛОЖЕНИЕ Г (продолжение)


Темп предметный

hello_html_69032ed7.gif

\


Темп социальная


hello_html_m68e6e254.gif




ПРИЛОЖЕНИЕ Г (продолжение)


Эмоциональность предметная

hello_html_6b38e7cd.gif





Эмоциональность социальная

hello_html_m1ef6b8a4.gif



ПРИЛОЖЕНИЕ В

24 эмоциональная неустойчивость










24

интроверт 0 0 24 экстраверт









0 эмоциональная устойчивость


Ощепков Никита (сангвиник)







24 эмоциональная неустойчивость










24

интроверт 0 0 24 экстраверт













0 эмоциональная устойчивость

Мойсеев Алексей (холерик)










ПРИЛОЖЕНИЕ В (приложение)

24 эмоциональная неустойчивость










24

интроверт 0 0 24 экстраверт















0 эмоциональная устойчивость


Красовский Дима(сангвиник)






24 эмоциональная неустойчивость










24

интроверт 0 0 24 экстраверт
















0 эмоциональная устойчивость


Харет Ольга(холерик)







ПРИЛОЖЕНИЕ В (приложение)

24 эмоциональная неустойчивость










24

интроверт 0 0 24 экстраверт
















0 эмоциональная устойчивость


Бурдюжа Максим (сангвиник)






24 эмоциональная неустойчивость










24

интроверт 0 0 24 экстраверт
















0 эмоциональная устойчивость



Никифорова Марина (холерик)






ПРИЛОЖЕНИЕ В (приложение)


24 эмоциональная неустойчивость










24

интроверт 0 0 24 экстраверт













0 эмоциональная устойчивость


Закаржевская Валерия (холерик)







24 эмоциональная неустойчивость










24

интроверт 0 0 24 экстраверт














0 эмоциональная устойчивость



Черней Яна (холерик)








ПРИЛОЖЕНИЕ В (приложение)

24 эмоциональная неустойчивость










24

интроверт 0 0 24 экстраверт














0 эмоциональная устойчивость


Шубаева Александра (холерик)







24 эмоциональная неустойчивость










24

интроверт 0 0 24 экстраверт
















0 эмоциональная устойчивость



Онилов Игорь (меланхолик)






ПРИЛОЖЕНИЕ В (приложение)

24 эмоциональная неустойчивость










24

интроверт 0 0 24 экстраверт
















0 эмоциональная устойчивость


Шинкарюк Антон (холерик/сангвиник)







24 эмоциональная неустойчивость










24

интроверт 0 0 24 экстраверт














0 эмоциональная устойчивость






Душкевич Андрей (меланхолик)



ЛИТЕРАТУРА


  1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 1996.

  2. Ересь Е. П. Темперамент и его воспитание у школьников. Минск, 1960.

  3. Кречмер Э. Теория темпераментов. // Психология индивидуальных различий. Хрестоматия. М., 2000.

  4. Крутецкий В.А. Психология. М.,1986.

  5. Мерлин В. С. Очерк теории темперамента - М., 1964.

  6. Немов Р.С. Психология. Учебник. Т. 1. М., 1995.

  7. Петровский А. В. Введение в психологию. М., 1995.

  8. Петровский В. А., Виноградова А. М., Кларина Л. М. и др. Учимся общаться с ребенком. М., 1993.

  9. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. Т. II М., 1989.

  10. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М., 1979.

  11. Теплов Б.М. Современное состояние вопроса о типах высшей нервной деятельности человека и методика их опредления. // Психология индивидуальных различий. Хрестоматия. М., 2000.

  12. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. М., 1982.


ПРИЛОЖЕНИЕ Д

ХАРАКТЕРИСТИКИ ТИПОВ ТЕМПЕРАМЕНТА



Характеристика

Тип темперамента





Холерик

Сангвиник

Флегматик

Меланхолик

1.

Перевод с латыни

Желчь

Кровь, жизненная сила

Слизь

Черная желчь

2.

Образное сравнение

Мощный поток, свергающий свои воды с утесов

Бег могучего потока

Спокойное течение полноводной реки

Ручеек, способный превратиться в болото

3.

Уравновешенность

Неуравновешен

Уравновешен

Очень уравновешен

Очень неуравновешен

4.

Эмоциональные переживания

Сильные, кратковременные

Поверхностные, кратковременные

Слабые

Глубокие, длительные

5.

Настроение

Неустойчивое, с

преобладанием

бодрого

Устойчивое, жизнерадостное, веселое

Устойчивое, без сильных эмоций

Неустойчивое, с

преобладанием

пессимизма

6.

Речь

Громкая

Громкая

Монотонная

Тихая, с затрудненным дыханием

7.

Терпение

Слабое

Умеренное

Очень большое

Очень слабое

8.

Адаптация

Хорошая

Отличная

Медленная

Трудная

9.

Общительность

Неравномерно общителен

Равномерно общителен

Необщителен

Замкнут

10.

Агрессивность,

возмущение,

конфликтность

Агрессивен

Миролюбив

Сдержан

Истеричен

11.

Отношение к критике

Возбужденное

Спокойное

Безразличное

Обидчивое

12.

Активность

Страстный, увлекающийся

Энергичный (деловой или болтун)

Неутомимый труженик

Неравномерно активный

13.

Отношение к новому

Положительное

Любопытное

Отрицательное

Пессимистичное

14.

Отношение к опасности

Боевое, рискованное

Расчетливое, без риска

Хладнокровное

Тревожное, растерянное, подавленное

15.

Способ

достижения

цели

Энергично, с полной отдачей

Быстро, с избеганием препятствий

Медленно, упорно

Слабо, с избеганием препятствий

16.

Самооценка

Значительная переоценка

Некоторая переоценка

Реальная оценка

Недооценка

17.

Внушаемость

Небольшая

Умеренная

Слабая

Большая

18.

Личностные качества

Большая

жизненная

энергия, высокая

раздражительность,

быстрое

успокоение,

вспыльчивость,

несдержанность,

нетерпеливость,

прямолинейност,

неумение владеть

собой

Живость, подвижность, веселость, разговорчивость, развитое воображение, впечатлительность, быстрая смена эмоций, легкость в преодолении трудностей, легкая приспосабливаемость к новым условиям

Медлительность, спокойствие, терпеливость, выносливость, слабое внешнее проявление чувств, трудная переключаемость с одного вида деятельности на другой, избегание перемен в окружающей среде, долгое привыкание к новым людям

Чувствител ьность,

замкнутость,

предпочтение

одиночества, робость,

нерешительность,

неуверенность в себе,

подозрительность,

осторожность,

мнительность,

пугливость,

болезненность, слабая

выносливость,

потребность в опеке

19.

Деловые качества

Энергичен,

инициативен,

азартно берется

за работу, быстро

преодолевает

трудности,

решает

проблемы,

целеустремлен

Продуктивен на творческой работе, умеет увлекать других, поддерживает хорошую атмосферу в коллективе, легко берется за новое

Целеустремлен, настойчив и упорен, продуктивен, сильно привязывается к работе, обладает высоким чувством ответственности, педантичен

Может работать успешно только при

благоприятных условиях и не на пределе своих возможностей, продуктивен в творческой деятельности, нуждается в щадящем психологическом режиме |















Краткое описание документа:

Нет одинаковых людей! От рождения человек обладает определенными, присуще только ему психологическими свойствами. Эти свойства одинаково проявляются в различной деятельности независимо от ее содержания и остаются сравнительно постоянными на протяжении всей жизни.Цель работы  обозначить влияние темперамента на учебно – познавательную деятельность учащихся.

Задачи работы:

1.Изучить историческое понятие «темперамент».

2. Определить темперамент учащихся 9 «В» класса используя три  методики: А.Беляева, Г. Айзенка, В.М. Русалова. 

3. Составление рекомендаций по проведению уроков, учитывая  индивидуально – типологические особенности учащихся. 

Работа состоит из теоретической и практической части, имеются приложения, а также  список используемой литературы.

Общая информация

Номер материала: 185006

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Обеспечение закупок для государственных, муниципальных и корпоративных нужд»
Курс повышения квалификации «Особенности создания фонда оценочных средств и организация контроля знаний обучающихся в тестовой форме с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Государственное и муниципальное управление в образовании»
Курс повышения квалификации «Современный переговорный процесс в практике образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Особенности управления образовательными организациями общего образования»
Курс повышения квалификации «Анализ финансово-хозяйственной деятельности в образовании»
Курс профессиональной переподготовки «Руководство и управление образовательной организацией»
Курс повышения квалификации «Особенности управления бизнес-процессами в практике образовательных организаций»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Проблема управления качеством высшего образования с учетом внедрения ФГОС 3+»
Курс профессиональной переподготовки «Формирование системы управления качеством учреждений профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Основы анализа стратегических документов на примере ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Управление качеством дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.