Внеаудиторное занятие по географии "Ориентирование на местности"

Внеаудиторное занятие «Ориентирование на местности»

Цель занятия: Применение навыков определения сторон горизонта и азимута в практической деятельности.

Задачи:

1.      Систематизировать ЗУН, полученные при изучении темы «Ориентирование на местности»;

2.      Развивать коммуникативные навыки в ходе групповой работы; развивать воображение, умение размышлять, анализировать, делать выводы;

3.      Воспитывать интерес к предмету.

Планируемые метапредметные результаты:

Личностные: положительное отношение к учению, уважительное отношение к              

                       собеседнику.

Регулятивные: уметь проговаривать последовательность действий в группе; 

                          планировать  свои действия в соответствии с поставленной задачей;

                         вносить   необходимые коррективы в действие.

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний; находить ответы на

                             вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную

                             на уроках; использование знаково-графических моделей.

Коммуникативные:  уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

                                   принимать чужую точку зрения, отличную от своей; формулировать

                                   собственное мнение.

Планируемые предметные результаты: понимать роль ориентирования в жизни

                                 человека; уметь определять стороны горизонта и азимут; уметь читать

                                 условные  знаки.

I. Вводно-мотивационный компонент

- Ребята, сегодня у нас необычное занятие. Сегодня мне передали для вас  письмо, попросив прочитать его вам. Давайте прочтем!

(письмо – обращение жителей леса о помощи)

- Хотите помочь животным?

- Для этого нам предстоит выполнить несколько заданий, предварительно вспомнив материал предыдущих уроков.

Актуализация опорных знаний.

1.                  Что называется ориентированием? (Умение определять свое местоположение относительно сторон горизонта)

2.                  Назовите стороны горизонта

3.                  Назовите  способы ориентирования. (С помощью компаса, по Солнцу, по звездам, по местным признакам)

4.                  Азимут – это … (это угол, отсчитанный по ходу движения часовой стрелки между направлениями на север и на ориентир. Азимут измеряется в градусах от 0° до 360°.)

4.  Что такое план местности?  (изображение на плоскости небольшого участка земной поверхности в уменьшенном виде при помощи условных знаков.)

5.  С помощью чего на плане местности изображают объекты? (с помощью условных знаков)

- Вот эти знания вам сейчас и помогут при выполнении заданий.  А для этого мы должны разделиться на две команды (по цвету геометрической фигуры).

- Следуя инструкциям в конверте, вы пройдете по маршруту, который поможет вам решить проблему (учебную задачу).

Задания в конверте:

1 группа

 От первой точки группа следует к точке два по азимуту ___⁰,  ____шагов.

В контрольной точке  выполнить задание.

Задание – работа с условными знаками

От второй точки группа следует к точке три по азимуту ____, _____ шагов.

         В контрольной точке выполнить задание: изобразить направления при помощи          линий в соответствии со сторонами  горизонта

От третьей точки группа следует к конечной точке 4 по азимуту   _______, ______шагов.

2 группа

От первой точки  группа направляется к точке два по азимуту ___⁰, ___шагов.

В контрольной точке выполнить задание.

Задание – работа с условными знаками

От второй точки группа следует к точке три по азимуту ____, _____ шагов.

В контрольной точке выполнить задание: изобразить направления при помощи линий в соответствии со сторонами  горизонта

От третьей точки группа следует к конечной точке 4 по азимуту   _______, ______шагов.

1. Работа с условными знаками

Для 1 группы:

Выбери из предложенных условных знаков те, которые могут пригодиться для обозначения выделенных слов. Приклейте условные знаки  вместо выделенных слов.

«Они шли по-прежнему молча, прячась в тени деревьев. Наконец, вышли к тропинке. Если бы не Жердяй, Миша никогда не догадался бы, что это тропинка, настолько густо заросла она молодым кустарником. Они прошли еще версту. Березовый лес перешел в редколесье. Чувствовались гнилые запахи болота. Перед ними был глубокий овраг, на некотором отдалении виднелся  другой, потом третий... » (по А. Рыбакову  «Бронзовая птица».)

Для 2 группы:

Выбери из предложенных условных знаков те, которые могут пригодиться для обозначения выделенных слов. Приклейте условные знаки  вместо выделенных слов.

«Знаете ли вы, например, какое наслаждение выехать весной до зари? Вы едете – едете мимо церкви, с горы направо, через плотину. Озеро едва начинает дымиться… Вон березовый лесок на горе; за ним болото… Река вьется верст на десять, за ней водянисто-зеленые луга… Кустарнику нет конца… Сквозь густые кусты орешника, перепутанных цепкой травой, спускаетесь вы на дно оврага…» (по И.С. Тургеневу «Лес и степь»)

2.  Изобразите направления при помощи линий в соответствии со сторонами  горизонта.

Для 1 группы.

1. 2 клетки на З

2. 1 клетка на С

3. 2 клетки на СВ

4. 3 клетки на З

5. 3 клетки на С

6. 2 клетки на В

7. 2 клетки на ЮВ

8. 2 клетки на СВ

9. 2 клетки на В

10. 3 клетки на Ю

11. 3 клетки на З

12. 2 клетки на ЮВ

13. 1 клетка на Ю

14. 2 клетки на З

15. 1 клетка на СЗ

16. 1 клетка на ЮЗ

Для 2 группы.

1. 2 клетки на С
2. 2 клетки на З
3. 2 клетки на СВ
4. 2 клетки на З
5. 2 клетки на СВ
6. 2 клетки на З
7. 3 клетки на СВ
8. 3 клетки на ЮВ
9. 2 клетки на З
10. 2 клетки на ЮВ
11. 2 клетки на З
12. 2 клетки на ЮВ
13. 2 клетки на З
14. 2 клетки на Ю
15. 2 клетки на З

3. Конечная точка – создать проект в защиту родной природы (используются картинки, фломастеры и т.д.)

- Каждая группа представляет свои проекты.

-Для чего вы это составили? (ответы детей)

- Ребята, после урока свои плакаты прикрепим в школе на 2 этаже на стенде, чтобы мы не забывали (помнили) как нужно относиться к природе.

Приложение 1

От первой точки пройти к точке № 2 по азимуту ______⁰, ________шагов.

В точке № 2 вас ждет конверт с заданием и дальнейшими инструкциями. Только выполнив предложенное задание, вы можете двигаться дальше. Удачи!

Приложение 2

Работа с условными знаками

Выбери из предложенных условных знаков те, которые могут пригодиться для обозначения выделенных слов. Приклейте условные знаки  вместо выделенных слов.

«Они шли по-прежнему молча, прячась в тени деревьев. Наконец, вышли к тропинке. Если бы не Жердяй, Миша никогда не догадался бы, что это тропинка, настолько густо заросла она молодым кустарником. Они прошли еще версту. Березовый лес перешел в редколесье. Чувствовались гнилые запахи болота. Перед ними был глубокий овраг, на некотором отдалении виднелся  другой, потом третий... » (по А. Рыбакову  «Бронзовая птица».)

Только выполнив предложенное задание, вы можете двигаться дальше.

         От точки № 2 идите к точке № 3 по азимуту ______⁰, ________шагов.

В точке № 3 вас ждет конверт с заданием и дальнейшими инструкциями.  Удачи!

Работа с условными знаками

Выбери из предложенных условных знаков те, которые могут пригодиться для обозначения выделенных слов. Приклейте условные знаки  вместо выделенных слов.

«Знаете ли вы, например, какое наслаждение выехать весной до зари? Вы едете – едете мимо церкви, с горы направо, через плотину. Озеро едва начинает дымиться… Вон березовый лесок на горе; за ним болото… Река вьется верст на десять, за ней водянисто-зеленые луга… Кустарнику нет конца… Сквозь густые кусты орешника, перепутанных цепкой травой, спускаетесь вы на дно оврага…» (по И.С. Тургеневу «Лес и степь»)

Только выполнив предложенное задание, вы можете двигаться дальше.

От точки № 2 идите к точке № 3 по азимуту ______⁰, ________шагов.

В точке № 3 вас ждет конверт с заданием и дальнейшими инструкциями.  Удачи!

Приложение 3

Изобразите направления при помощи линий в соответствии со сторонами  горизонта.

1. 2 клетки на З

2. 1 клетка на С

3. 2 клетки на СВ

4. 3 клетки на З

5. 3 клетки на С

6. 2 клетки на В

7. 2 клетки на ЮВ

8. 2 клетки на СВ

9. 2 клетки на В

10. 3 клетки на Ю

11. 3 клетки на З

12. 2 клетки на ЮВ

13. 1 клетка на Ю

14. 2 клетки на З

15. 1 клетка на СЗ

16. 1 клетка на ЮЗ

Только выполнив предложенное задание, вы можете двигаться дальше.

         От точки № 3 идите к конечной точке № 4 по азимуту ______⁰, ________шагов.

В точке № 4 вас ждет конверт с заданием. Удачи!

 Изобразите направления при помощи линий в соответствии со сторонами  горизонта.

1. 2 клетки на С
2. 2 клетки на З
3. 2 клетки на СВ
4. 2 клетки на З
5. 2 клетки на СВ
6. 2 клетки на З
7. 3 клетки на СВ
8. 3 клетки на ЮВ
9. 2 клетки на З
10. 2 клетки на ЮВ
11. 2 клетки на З
12. 2 клетки на ЮВ
13. 2 клетки на З
14. 2 клетки на Ю
15. 2 клетки на З

Только выполнив предложенное задание, вы можете двигаться дальше.

         От точки № 3 идите к конечной точке № 4 по азимуту ______⁰, ________шагов.

В точке № 4 вас ждет конверт с заданием. Удачи!

Приложение 4

Создать проект в защиту родной природы.

Самоанализ урока

Класс – 5 «а»

Всего учащихся –  ___________

Присутствовали на занятии – _________________

Отсутствовало –  ___________________________

Класс по уровню развития -  _________________

            На тему «Виды изображения  поверхности Земли» отведено 5 часов. Данное занятие 5 по счету. По ФГОСу в программе 4 часа отведено на аудиторные занятия, 1 час – на внеаудиторное занятие.

            Цель занятия: Применение навыков определения сторон горизонта и азимута в практической деятельности.

Задачи:

1.      Систематизировать знания, умения, навыки, полученные при изучении темы «Ориентирование на местности»;

2.      Развивать коммуникативные навыки в ходе групповой работы; развивать воображение, умение размышлять, анализировать, делать выводы;

3.      Воспитывать интерес к предмету.

Планируемые метапредметные результаты:

Личностные: положительное отношение к учению, уважительное отношение к              

                       собеседнику.

Регулятивные: уметь проговаривать последовательность действий в группе; 

                          планировать  свои действия в соответствии с поставленной задачей;

                         вносить   необходимые коррективы в действие.

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний; находить ответы на

                             вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную

                             на уроках; использование знаково-графических моделей.

Коммуникативные:  уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

                                   принимать чужую точку зрения, отличную от своей; формулировать

                                   собственное мнение.

Планируемые предметные результаты: понимать роль ориентирования в жизни

                                 человека; уметь определять стороны горизонта и азимут; уметь читать

                                 условные  знаки.

Структура занятия соответствует его цели.

Тип занятия: соревнование – игра (введены элементы игры, занятие основано на групповой деятельности учащихся, что наиболее соответствует задачам урока).