Внеклассное мероприятие по русскому языку "Викторина "Полезные забавы"

Внеклассное мероприятие по русскому языку

«Викторина "Полезные забавы"»

Цель: 

формирование интереса у учащихся к русскому языку посредством игрового и занимательного материала

обогащение знаний учащихся, развитие лингвистического чутья .

воспитание коллективизма, умения трудиться за свою команду, развитие упорства в достижении поставленной цели. 

Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы проводим викторину по русскому языку «Полезные забавы». Язык, на котором мы говорим, красив и богат. Могуч и прекрасен. Без знаний русского языка нигде не обойтись, русский язык учит вас писать толково и грамотно. В конкурсе принимают участие команды двух классов: 7 «А» «Грамотеи» (девиз: «Грамоте учиться – всегда пригодится») и 7 «Б» «Речеведы» (девиз: «Речи вести – не лапти плести»)

 Мы с вами собрались, чтобы «поболеть» за своих товарищей и просто отдохнуть. За ответами команд будет следить справедливое уважаемое жюри. Итак, команды готовы к бою. Необходимо вытянуть жребий, кто будет отвечать первым.

Учитель: Итак, мы начинаем викторину, и пусть острей кипит борьба.

1. Расшифруйте высказывания известных писателей о русском языке. Согласны ли вы с их утверждениями? Почему?

1)

с

и

ж

и

г

т,

о

н

в

з

ы

з

с

с

е

п

и

к

и

а

б

й

ы

е

к

я

к

у

н.

о

в

о

б

г

о

а

ч

р

ч

й

и

Р

2)

б

е

д

е

м

о

и

в

к

ж

о

б

а

т

ж

е

т

н

н

с

е

л

и

ж

ж

о

а

и

ь,

о

щ

ь

е

м

у

о.

О

п

р

е

н

е

т

й,

к

з

н

г

а

с

я

и

н

(Двигаться надо от выделенной буквы змейкой по вертикали, и тогда вы сможете прочитать эти высказывания.

1. Русский язык чрезвычайно богат, гибок и живописен. (В.Г. Белинский)

2. Он беспределен и может живой, как жизнь, обогащаться ежеминутно. (Н.В. Гоголь)

2. Грамматика

1.Разгадайте ребус и скажите, какой раздел языкознания изучает морфологию и синтаксис.

(АТ и КА)    (Грамматика)

2.Прочитайте рассказ А. Вознесенского и скажите, каково значение грамматики.

Слово о грамматике

Ко мне подошла девушка и на весьма ломаном русском языке начала произносить отдельные слова. Смысл слов мне был ясен, но что хотела узнать девушка, я никак не мог понять. Пришлось прибегнуть к помощи разговорника. Девушка ткнула пальцем, и я прочитал: «Как пройти в музей изобразительных искусств?»

Разговора у меня с иностранкой не получилось лишь оттого, что она заучила отдельные слова, а грамматики не знала. Вышло примерно то, как если бы вам дали несколько слов, положим: чей, бежать, улица, по, собака, то – и спросили: «Что я хотел сказать?»

Одни из вас просто пожали бы плечами, а другие не растерялись бы и поставили слова в определенную связь, у них получилась бы примерно вот такая фраза: «По улице бежала чья-то собака».

И если бы кто-либо спросил бы у этих ребят: «Кто помог вам это сделать?» – «Никто! – не задумываясь, ответили бы они. – Сами!»

Не «сами», а грамматика помогла!

Та самая грамматика, которую они изучают в школе, которой мы пользуемся, не замечая того, ежедневно, ежечасно …

3. Найдите «четвертое лишнее»:

1)      Подлежащее, глагол, дополнение, определение;

2)      существительное, наречие, сказуемое, предлог;

3)      обстоятельство, прилагательное, числительное, местоимение.

4. Репортаж о спортивном соревновании заканчивался так: «Особенно удачно выступили Ганс, Жук и Ким. Все трое включены в состав сборной республики». Кто эти спортсмены – мужчины или женщины? (Мужчины, так как употреблено числительное трое, а не три)

5. Дано предложение: Я часто встречался с Зегерс. О ком идет речь: о мужчине или женщине? (О женщине. Если бы речь шла о мужчине, было бы с Зегерсом.)

6. Разгадайте ребусы и назовите знаки препинания в русском языке:

1) Т+РЕ

2)  Т ' А

3)  ЗА 5' АЯ

4)  ЕТ () Е

(Тире, точка, запятая, двоеточие)

7. Пунктуационный кроссворд

Разгадайте кроссворд и прочитайте в выделенных клетках, какое название носил в XVII веке знак препинания точка с запятой.

							7
		3		4
								8
1	2				5	6
			у

Вопросы к кроссворду: 1. Что о себе сказать могу? Согнула жизнь меня в дугу. За свой характер я плачу, за то, что много знать хочу. О каком знаке препинания идет речь? 2. В какой знак препинания нужно заключить автора выделенного фрагмента: «У лукоморья дуб зеленый, златая цепь на дубе том …» (А.С. Пушкин)? 3. Да здравствует знание. Какой знак нужно поставить в конце этого предложения? 4. На крохотное ушко похожа завитушка. Велит нам постоять чуть-чуть и отправляться дальше в путь. Выйдет на дорожку – всем подставит ножку. 5. Первая часть – собирательное числительное, вторая – глагол точить в повелительном наклонении, третья – буква Е. Все вместе – знак препинания. 6. Знак препинания в конце повествовательного предложения. 7. В этот знак препинания мы заключаем цитаты, взятые из какого-либо текста. 8. Ляжет палочкой на строчку – проходите по мосточку. Я – минус в математике, но знак другой в грамматике. Знаком я детворе. Меня зовут …?

Ответы: 1. Вопросительный. 2. Скобки. 3. Восклицательный. 4. Запятая. 5. Двоеточие. 6. Точка. 7. Кавычки. 8. Тире.

Выделенное слово: полуточие.

8. Составьте словосочетания типа «прилагательное + существительное»,  включив в них такие слова: рояль, мышь, мозоль, тюль, шоссе, путь, впечатление, толь.

         (Так как видом подчинительной связи в данных словосочетаниях будет согласование, то перед учащимися встанет вопрос: какого рода эти существительные? Ответ: слова мужского рода – рояль, тюль, путь, толь; слова женского рода – мышь, мозоль; слова среднего рода –  шоссе, впечатление.)

9. Конкурс «Слово-змейка». (конкурс оценивается в три балла, орфографические ошибки снижают балл.

За одну - две минуты нужно записать на доске слова в таком порядке, чтобы второе слово начиналось с последней буквы первого слова (например, адрес-салют-тетрадь). Слова: робот и ролик.

10. Конкурс «Загадка в загадке». Оценивается в пять баллов.

Учитель: Прочитайте загадку, вставляя в слова пропущенные буквы, объясните орфограммы, назовите отгадку.

1. Через поле и л...сок

Подается г..л..сок.

Он б..жит по пр..в..дам.

Скажешь здесь, а слышно там. (Телефон).

2.И зел..н и густ

На гря..ке вырос куст.

П..к..пай немно..ко:

Под кустом... (Картошка).

11. Определите по началу предложения, каким оно будет: повествовательным или побудительным?

1. Да здравствует …

2. Откуда пришли…

3. Пусть всегда…

4. Сегодня, как и всегда, …

5. На берегу пустынных волн…

6. Однажды в студеную…

7. А ты сам ступай…

 Подведение итогов

Краткое описание документа:

Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности. (В.А.Сухомлинский)

Игра – это организованное занятие на уроке и во внеурочное время , требующее от каждого учащегося эмоциональных, умственных и нравственных сил. Игра является средством активизации речевого общения. Особенно это важно для стеснительных, замкнутых, но не уверенных в себе детей – ведь игра создает естественную ситуацию для коммуникации и помогает преодолеть языковой барьер.

Коммуникативные игры ни в коем случае нельзя рассматривать лишь как способ занять учеников. Это полноценная часть учебного процесса. Более того, коммуникативные игры можно считать кульминационной деятельностью в обучении языку, поскольку это область, где учащиеся максимально используют полученные знания. Создавая возможность для общения, пусть даже ограниченную искусственными рамками, коммуникативные игры становятся тем звеном, которое связывает учебный процесс и реальный мир.