Внеурочная деятельность "Английский -через проект"

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 

внеурочной деятельности по английскому языку

“Иностранный язык через проект.”

Направление “общеинтеллектуальное”

для 7 классов

Учитель: 

                                                                                                 Варламова А.Н.

2018-2019 учебный год Санкт-Петербург СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

1.                  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1    Нормативная база

1.2    Цели и задачи курса

1.3    Место учебного предмета в учебном плане

1.4    Особенности организации учебного процесса внеурочной деятельности.

2.                  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

3.ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ.

4.  КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ

4.1 Критерии оценки устных развернутых ответов.

5.  ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

6.  КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

7.  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        1.1 Нормативная база

      Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с:

1.      Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,

2.      Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (для V –VII  классов),

3.      Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015,

4.      Распоряжением   Комитета по образованию Правительства Санкт – Петербурга от 21.03.2018 № 811-р «О формировании учебных планов общеобразовательных организаций Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные

программы, на 2018 - 2019 учебный год», 

5.      Инструктивно-методическим письмом Комитета по образованию Правительства Санкт – Петербурга от 21.03.2018 № 03-28-1820/18-0-0 «О формировании учебных планов общеобразовательных организаций Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2018 - 2019 учебный год»,

6.      Распоряжением Комитета по образованию Правительства Санкт – Петербурга от 21.03.2018 № 810-р «О формировании календарного учебного графика образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные

программы, в 2018  - 2019 учебном году»,

7.      Инструктивно-методическим письмом Комитета по образованию Правительства Санкт – Петербурга от 21.05.2015 N 03-20-2057/15-0-0  «Об организации внеурочной деятельности при реализации федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования в образовательных организациях Санкт-Петербурга»,

8.      Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации  от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации  имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего  образования»,

9.      Постановлением Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010  № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждениях»,

10.  Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.06.2016 № 699 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, среднего общего, основного общего образования»,

11.  Письмом Комитета по образованию Правительства Санкт – Петербурга от 04.05.2016 № 03-20-1587/16-0-0 «О направлении методических рекомендаций по разработке рабочих

программ учебных предметов, курсов»,

12.  Законом Санкт-Петербурга от 17.07.2013 № 461-83 «Об образовании в СанктПетербурге»,

13.  Учебным планом ГБОУ СОШ № 553 с углубленным изучением английского языка Фрунзенского района Санкт - Петербурга на 2018-2019 учебный год. 

14.  Положением о рабочей программе педагога ГБОУ СОШ № 553 с углубленным изучением английского языка Фрунзенского района г. Санкт – Петербурга.

Данная программа “ Иностранный язык через проект” создана на основе авторской программы внеурочной деятельности         “Изучаем иностранный язык через проект”. Составитель Маркелова Ю.А. Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение«Средняя общеобразовательная школа № 54» г. Оренбург

1.2  Цели и задачи курса.

В процессе изучения английского языка в 7 классе  реализуются следующие цели:

• Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

— речевая компетенция — совершенствование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

— языковая компетенция — систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

— социокультурная компетенция — приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 8 классах; формирование умений представлять свою страну, её

культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

— учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

•         Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

•         Формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.

•         Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.

•         Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы профессиональной деятельности.

Основными задачами реализации содержания обучения являются

— формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

— формирование и развитие языковых навыков;

— формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

1.3 Место учебного предмета в учебном плане

Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

-          межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии и др.);

-          многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

-          полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

1.4 Особенности организации учебного процесса внеурочной деятельности.

     Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 34  ч (из расчета 1 учебный час в неделю) для внеурочной деятельности.

Программа реализуется в условиях классно-урочной системы. 

Изложение материала учебной программы предполагает не только фронтальную работу в классе, но и работу в группах, парах сменного и постоянного состава (технология обучения в сотрудничестве). На уроках используются ИКТ, технологии Веб-квест, элементы проблемного обучения, игровые технологии (ролевые, деловые и другие виды обучающих игр), технологии мастерских, проектная деятельность. 

2 Содержание курса внеурочной деятельности.

 7 класс- 34 часа, 1 раз в неделю.

  1.Тема 1 «Мир профессий» 4 часа

  2.Тема 2 «Необычные хобби» 4 часа

  3.Тема 3 «Страны изучаемого языка» 3 часа

  4.Тема 4 «Экстремальные виды спорта» 3 часа

  5.Тема 5 «Мой любимый город» 3 часа 

  6. Тема 6 «Интернет-за или против» 3 часа

  7.Тема 7 «Наша планета в опасности» 4 часа

  8.Тема 8 «Мировые музеи» 3 часа

  9.Тема 9 «Москва-столица России» 3 часа

  10.Тема10 «Великие люди» 4 часа

     3 Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение курса внеурочной деятельности.

Материально-техническое обеспечение:

•             Электронная доска;

•             Проектор; •         Компьютер;

•             Парты.

Учебно-методическое обеспечение:

•             иллюстративный и дидактический материал по темам занятий;

•             наглядные пособия (игровые таблицы, атрибуты);

•             слайды, презентации по темам;

•             видеоматериалы по темам;

•             аудиоматериалы по темам;

•             иллюстративный и дидактический материал по темам занятий; • методическая литература для учителя; •     литература для обучающихся.

  4 Критерии оценки устных развернутых ответов

(монологические высказывания, проектные работы, в т.ч. в группах)

Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

1.      Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

2.      Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

3.      Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4.      Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5.      Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

	Содержание	Коммуникатив ное взаимодействие	Лексика	Грамматика	Произношен ие
5	Соблюден	Адекватная	Лексика	Использован	Речь звучит в

	объем высказывания. Высказывание  соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу    задания, аргументация на        уровне, нормы вежливости соблюдены.	естественная реакция             на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативны х задач.	адекватна поставленно й задаче и требованиям данного года обучения языку.	ы         разные грамматич. конструкций в соответствии с             задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие грамматическ ие ошибки не мешают коммуникаци и.	естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
4	Не         полный объем высказывания. Высказывание  соответствует теме;              не отражены некоторые аспекты, указанные      в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующ ем уровне, но нормы вежливости соблюдены.	Коммуникация немного затруднена.	Лексические ошибки незначитель но             влияют на восприятие речи учащегося.	Грамматическ ие незначительно влияют             на восприятие речи учащегося.	Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация  обусловлена влиянием родного языка.
3	Незначительны й               объем высказывания, которое не в полной мере  соответствует теме;              не отражены некоторые	Коммуникация существенно затруднена, учащийся         не проявляет речевой инициативы.	Учащийся делает большое количество грубых лексических ошибок.	Учащийся делает большое количество грубых грамматическ их ошибок.	Речь воспринимает ся с трудом из-за большого количества фонетических ошибок.
	аспекты, указанные         в задании, стилевое оформление речи       не        в полной         мере  соответствует типу    задания, аргументация не                     на соответствующ ем уровне, нормы вежливости не соблюдены.				Интонация обусловлена влиянием родного языка.

5. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ   (личностные, метапредметные,  предметные УУД)

 В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом данная рабочая программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов школьного курса английского языка. 

      Личностными результатами являются:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

•                         формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной

образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов; 

•                         формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

•                         формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; 

•                         освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; 

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

•                         формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

•                         формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

•                         формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

•                         осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

•                         развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

•                         формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

•                         осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

•                         стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

•                         формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

•                         развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

•                         формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

•                         стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

•                         готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

•                         готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

•                         целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов; 

•                         умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

•                         умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

•                         умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;

•                         владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам; 

•                         осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей; 

                 умение     устанавливать     причинно-следственные     связи,     строить     логическое

рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

•                         умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

•                         умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; 

•                         умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; 

•                         формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);

•                         развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

•                         развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

•                         развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

•                         развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

•                         осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

 Предметными результатами являются: 

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения).

Речевая компетенция:

В говорении:

•                         начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

•                         расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

•                         строить связное монологическое высказывание с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный текст, вербальную ситуацию или зрительную наглядность в рамках освоенной тематики; высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры. Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение к предмету речи; описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы;

•                         рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

•                         сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую          характеристику         персонажей,   выражать        эмоциональную         оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение и др.); В аудировании:

•                         воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

•                         воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

•                         воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

•                         читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

•                         читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

•                         читать     аутентичные тексты            с          выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

Языковая компетенция:

•                         применение правил написания слов, изученных в основной школе;

•                         адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

•                         соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

•                         распознавание   и          употребление             в          речи    основных       значений     изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

•                         знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

•                         понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

•                         распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; 

•                         знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); • знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

•                         знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

•                         распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

•                         знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

                         знакомство                   с образцами художественной, публицистической и научно-

популярной литературы;

•                         представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

•                         представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

•                         понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

•                         умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

•                         владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

•                         умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы; • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

•                         умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

•                         владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

•                         представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

•                         достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

•                         представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

•                         приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах. Г. В эстетической сфере:

•                         владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

•                         стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

•                         развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе. Д. В трудовой сфере:

•                         умение рационально планировать свой учебный труд; •     умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

•                         стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

6.  КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ раздела	Наименование      разделов	всего	Содержание, темы
1	«Мир профессий»	4	Подбор материала, распределение ролей. Подготовка проекта, защита проекта.
2	«Необычные хобби»	4	Подбор материала, распределение ролей. Подготовка проекта, защита проекта.
3	«Страны изучаемого языка»	3	Подбор материала, распределение ролей. Подготовка и защита проекта.
4	«Экстремальные виды спорта»	3	Подбор материала, распределение ролей. Подготовка и защита проекта.
5	«Мой любимый город»	3	Подбор материала, распределение ролей. Подготовка и защита проекта.
6	«Интернет-за или против»	3	Подбор материала, распределение ролей. Подготовка и защита проекта.
7	«Наша планета в опасности»	4	Подбор материала, распределение ролей. Подготовка проекта, защита проекта.
8	«Мировые музеи»	3	Подбор материала, распределение ролей. Подготовка и защита проекта.
9	«Москва-столица России»	3	Подбор материала, распределение ролей. Подготовка и защита проекта.
10	«Великие люди»	4	Подбор материала, распределение ролей. Подготовка проекта, защита проекта.
всего		34

7.  СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

 Теоретические источники и интернет-ресурсы (для учителя)

1.     Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с. 2Ступницкая М.А. Проектная деятельность как средство повышения учебного мотива и развития информационных и коммуникативных навыков учащихся /Материалы городской научно-практической конференции. М., 2004.

2.Белобородов Н.В. Социальные творческие проекты в школе.  М.: Аркти, 2008.

3.  Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2010.

4.  Морозова Н.Г., Кравченко Н.Г., Павлова О.В. Технология 5-11 классы: проектная деятельность учащихся. Волгоград: Учитель, 2007.

5.  Е. Н. Метод проектов на уроках иностранного языка [Текст] / Е. Н. Пикеева // Молодой ученый. — 2014. — №7. 

6.  Кочетурова Н. А. Метод проектов в обучении иностранному языку [Текст] // Материалы Региональной научно — практической конференции «Английский язык в системе Школа — Вуз». — Новосибирск, 2003