Внеурочная деятельность как инновационная составляющая ФГОС нового поколения

«Внеурочная деятельность как инновационная составляющая ФГОС нового поколения»

Tell me – and I’ll forget, show to me – and I’ll remember, let me do – and it will be mine forever! (Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, позволь мне сделать – и это станет моим навсегда.)

                                                                                                                     Benjamin Franklin  (слайд №2)

Думаю, что эти слова в полной мере отражают смысл организации внеурочной деятельности учителя в условиях перехода к стандартам второго поколения. Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. (слайд №3) В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями Стандарта организуется по основным направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, военно-патриотическое, общественно полезная и проектная деятельность). (слайд №4 ) Организация занятий по этим направлениям является неотъемлемой частью образовательного процесса в образовательном учреждении.

Перед учителями современной школы стоят задачи, связанные с совершенствованием условий для интеллектуального и духовно-нравственного развития обучающихся, подготовки высокообразованной личности, способной мыслить общечеловеческими категориями и полноценно наследовать опыт мировых цивилизаций для воспитания у них потребности к самообучению и саморазвитию, для формирования широкого и гуманного взгляда на мир. Существенная роль в этом отводится учителям иностранных языков, которые обладают большими возможностями для создания условий культурного и личностного становления учащихся.

Иностранный язык в роли учебного предмета (или дисциплины) отличается тем, что обучение не подчиняется задаче овладения основами наук, а заключается в овладении новым вербальным кодом как средством межкультурного общения, инструментом приобретения новых знаний о мире.

Внеурочная деятельность по иностранному языку приобретает особую актуальность в достижении предметных, метапредметных и личностных результатов образования школьников. Именно во внеурочной деятельности становится возможным создание уникальной ситуации естественной языковой среды, способствующей не только освоению иностранного языка, но также возрастанию культурообразующей функции образования.

В настоящее время мы должны вовлечь всех обучающихся во внеурочную работу, научить детей применять полученные знания на уроках в жизни и быстро находить необходимую информацию из различных источников. И всего этого можно добиться во внеклассной и внеурочной работе. (слайд №5)

Преимущества внеурочной работы: (слайд №6)

- Формируется интерес учащегося к определенной теме и иностранному языку в целом;

- Формируются предметные, метапредметные и личностные умения и навыки;

- Развиваются творческие способности ученика;

- Снимается языковой барьер при общении на английском языке;

- Снимается психологический барьер при выступлениях на публике;

- Формируется духовно – нравственное начало.

 Внеурочная деятельность объединяет все виды деятельности школьников кроме учебной деятельности. Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Основная задача педагога при организации внеурочной работы по иностранному языку – это развитие потребности школьников в использовании иностранного языка как средства общения, познания и социальной адаптации за пределами урока. (слайд №7 )

Внеурочная деятельность не должна сводиться к набору формальных мероприятий и существенно отличаться от урока не только по форме, но и по содержанию, по работе детей и по умению педагога организовать свою деятельность, чтобы достичь поставленных целей. Я считаю, что проводить внеурочные занятия необходимо так, чтобы дети в форме игры, деловой или ролевой, не заметили, что учитель выполняет свою работу по воспитанию и обучению.

Направления  внеурочной деятельности.

Когда мы говорим о формах организации внеурочной деятельности, первое, что приходит на ум, это специализированные кружки и секции. Тем не менее, занятия могут проводиться также в виде экскурсий, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д.

Кружковые занятия по английскому языку имеют ряд сходных особенностей с кружками по другим предметам. К ним относится, во-первых, добровольный характер их посещения, поэтому в кружке английского языка могут участвовать не только хорошо успевающие учащиеся, но и любой ученик, изъявивший желание. При этом учитель должен постоянно поддерживать, углублять и развивать интерес к иностранному языку. Во-вторых, это отсутствие строгой регламентации в отношении места и формы их проведения, а также учета знаний.

 В-третьих, большая самостоятельность и инициативность учащихся в выполнении поручений. К примеру, можно предоставить учащимся выбор темы и содержания для презентации работы кружка за полугодие. Однако отличительной особенностью кружковой работы по английскому языку является ее тесная связь с уроком. Задания на кружке строятся с учетом знаний лексики и грамматики, полученных на уроках, так как изучаемый язык является неродным, и важно, чтобы учащиеся пользовались ими, одновременно пополняя свои знания и совершенствуя их в соответствии с условиями и особенностями кружковой работы.

Экскурсия для учеников начальной школы в рамках предмета английский язык далеко не часто используемое направление внеурочной деятельности, развивающее значение которого трудно переоценить. Здесь дети учатся не только слушать, понимать иностранную речь, но и вести диалог, задавая вопросы. «Совершить путешествие» в желаемое место можно как лично, так и используя ИКТ. Современные технологии позволяют педагогу не только показать презентацию с фотографиями, но и совершить виртуальную прогулку по любому городу в стране изучаемого языка, к примеру, через online сервисы.

Первые очные экскурсии можно организовывать уже в начале обучения английскому, они могут быть проведены по школьным кабинетам, прилегающей территории или по школьному музею. В дальнейшем экскурсии можно совершать на внешкольном уровне с выходом на природу, в музеи, театры, выставки, производство. Готовясь к такому мероприятию, педагог должен учесть возрастные особенности и уровень владения языком младшего школьника, а также имеющиеся знания по теме экскурсии, позаботиться об интересной подаче материала и вовлечении учеников в активную работу. Основным условием проведения экскурсии именно в начальной школе является то, что она проходит на родном языке с элементами иностранного.

Одна из характерных черт праздничных мероприятий по английскому языку – это воспитание уважения к культуре и народу своей страны и страны изучаемого языка, толерантное отношение к иной системе ценностей. При этом важно донести до учащихся, что чужая культура не хуже и не лучше нашей, и нужно терпимо относиться к тем или иным различиям, любить и уважать свою страну. (слайд №8 )

Достоинством проведения праздничных мероприятий можно также назвать и повышение уровня владения иностранной речью и языком в целом. Например, при подготовке к празднованию какой-либо даты, учащиеся учат стихи и песни, готовят инсценировки, посвященные данному празднику, тем самым пополняя и обогащая словарный запас и повышая свой уровень знаний.

Особенности организации школьных конкурсов в рамках обучения английскому языку во многом схожи с особенностями таких мероприятий по другим предметам, к примеру, большинство соревнований предполагает разделение ребят на команды, представление своих девиза и эмблемы, выполнение заданий в группах и т.д.

Их проведение может быть однократным – посвященным конкретной дате или событию, так и ежегодным, например, в рамках проведения традиционной недели английского языка. Содержание заданий на таких мероприятиях варьируется в зависимости от нескольких факторов: год изучения языка, количество часов английского в неделю, программа, по которой происходит обучение. Первые соревнования можно проводить уже после изучения алфавита. Другими темами могут быть страноведение, разделы грамматики, разделы лексики, фонетики или же содержать в себе элементы всех.

Конкурсы по английскому языку на городском, районном или областном уровнях также имеют свои особенности. Как правило, они носят творческий характер (например, конкурс песен или сказок), и их проведение начинается с учеников 4-х классов (так как примерно к этому времени у ребят появляется достаточно знаний для участия в таких мероприятиях).

Главное достижение проведения олимпиад по английскому языку – это возможность реализации личностно- ориентированного обучения. На уроках для этого зачастую не хватает возможности или времени, а благодаря участию в олимпиадах по английскому языку способные дети расширяют и систематизируют знания о языке, прорабатывают большое количество литературы, используют информационные ресурсы сети Интернет. Здесь важно поддерживать интерес ребенка, предлагая ему участие в новых олимпиадах и повышая их уровень сложности.

А у учащихся, обладающих невысоким уровнем знаний, исчезает боязнь при выполнении заданий по английскому языку, развивается интерес к изучаемому предмету, повышается активность и инициативность, и, как следствие, значительно повышается успеваемость. При этом не важно, займет ли ученик призовое место, важно то, что он проявил себя, попробовал свои силы. При этом не стоит забывать о поощрении, например, выставление дополнительных оценок за участие и победу, получение дипломов для Портфолио. Следует добавить, что плюсом проведения олимпиад по английскому языку является также обобщение и закрепление знаний учащихся в области языка – учащиеся легко могут проверить свои знания не только на уроках (во время контрольных работ), но и во внеурочное время.

Проекты и научные исследования – динамично развивающиеся направления внеурочной деятельности, в том числе по английскому языку. Особенностью данного вида работы является его направленность на самостоятельное расширение того материала, который был прямо или косвенно затронут на уроке.   (слайд№9)

Уже на первом году изучения английского языка можно работать над проектом связанным с алфавитом, страноведением, лексическими темами: «Семья», «Животные», «Дом», «Еда», грамматическими темами: «Множественное число», «Притяжательный падеж», «Глагол to be» и т.д. У педагога английского есть возможность вовлечь в проектную деятельность большую группу учеников уже на ранней стадии обучения в независимости от уровня владения языком, учитывая интересы ребенка.

Проект может предполагать создание рабочих групп, каждая из которых занимается отведенной ей частью проекта: кто-то из ребят находит материал, кто-то рисует, другие создают слайды, команда участвует в формировании каждого шага проекта и в общем обсуждении как «вынести» материал на защиту. Тут стоит задача показать не только эффективную работу, но и эффектную защиту проекта. На начальной стадии изучения английского языка, теоретическая составляющая возможна на родном языке, а практическая или продукт проекта, которым может быть, например, презентация, плакат или видеоролик, на английском языке. Защита проекта также является одним из способов пополнения своего Портфолио.

По смыслу выделяют следующие формы внеурочной деятельности по английскому языку: соревновательные, культурно-массовые, политико-массовые. Каждая из групп предусматривает проведение определенных мероприятий. Соревновательные мероприятия – это игры, конкурсы, викторины, олимпиады. Мероприятия культурно-массового характера включают в себя вечера-встречи с интересными людьми, вечера-праздники, которые посвящены традициям страны изучаемого языка, вечера-портреты, где изучается биография известных поэтов, композиторов, актеров, вечера-хроники, связанные со знаменательными событиями. К мероприятиям политико-массового характера относятся фестивали, форумы, ярмарки солидности, пресс-конференции, телемосты. (слайд№10)

Творческая подача материала педагогом и умение подвести к намеченной цели во многом способствуют креативному мышлению и формированию языковой компетенции обучающихся, а также способствуют выполнению социального заказа в рамках ФГОС НОО и ФГОС ООО — в формировании поколения, которое может мыслить нестандартно и самостоятельно находить решение в любой жизненной ситуации.

Результаты и эффекты внеурочной деятельности: (слайд№11)

- Результат – это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности. 

(пройден маршрут (фактический результат), приобретение знаний о себе и окружающих, переживание ценностей, приобретение опыта самостоятельного действия (воспитательный результат).

- Эффект – это последствие результата. (приобретённое знание, пережитые чувства и отношения, совершенные действия развили человека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности.)

Итак, внеурочная деятельность на конкретных примерах.

I. Например, песня, является важным элементом любого языка и поэтому заслуживает самого пристального внимания. Кроме того, песня – это великолепное средство повышения интереса, как к стране изучаемого языка, так и к самому языку, а также весьма эффективный способ повторения языкового материала. Работу над текстом песни можно разнообразить. Например: подставить пропущенные слова, найти знакомые грамматические структуры или, принятые в английском языке сокращенные выражения.

Например, песня “Lemon Tree” (Fool’s Garden), над которой мы работали с учащимися позволяет повторить структуру времени Present Continuous, а также цвета и прилагательные. (слайд №12) Прежде чем исполнять песню дети прошли некоторые этапы:

1) Guessing the title of the song (для этого я перед занятием поместила в коробку лимон, сообщила детям, что мы собираемся петь песню, им нужно было догадаться о названии песни по предмету, который я спрятала. Я пояснила, что это съедобное, подсказала какого это цвета, какой формы. Когда дети отгадали, я показала им лимон и сообщила, что название песни “Lemon Tree”).

2) The song presentation (мы вспомнили как образуется настоящее длительное время, я выдала текст песни с пропущенными словами, сказала, что детям необходимо заполнить пропуски данными ниже глаголами, выяснила понятно ли им значение слов, дала время на выполнение задания).

3) Singing the song (слушали песню, проверили правильность заполнения пропусков, пели песню вместе, прочитали готовый перевод ).

В итоге, детям очень понравилось, пели песню дома родителям, пели на следующий день во время перемен, пробовали сделать перевод песни самостоятельно.

Другая замечательная песня позволяет повторить лексику по темам “Weather”, “Seasons and months”, ‘Days of the week”, “Travelling” and “Celebrations” . Она называется “I Just Called” by  Stevie Wonder.  Еще одна очень известная песня группы “ABBA” –“Happy New Year”                                                                   (показать распечатки песен с пропусками)

В песне Майкла Джексона «The Earth Song» -происходит работа с грамматической структурой Present Perfect( «What have we done to the world, look what we've done», « Have we lost their trust, we've turned kingdoms to dust») и структуру used to (« I used to dream», «I used to glance beyond the stars»). (слайд №13 ) (опыт  работы над этими песнями тоже имеется).

При изучении такого грамматического явления, как условные придаточные  предложения,  в песне «Masterpiece», Madonna  мы наблюдаем примеры   употребления этой структуры: (слайд №14)

- If you were the Mona Lisa,

- You’d be hanging in the Louvre,

- Everyone would come to see you

- You’d be impossible to move... , etc.

В песнях уже знакомая лексика встречается в новом контекстуальном окружении, что помогает ее активизации. В песнях лучше усваиваются и активизируются грамматические конструкции. Песни способствуют совершенствованию навыков произношения, а так же содействуют эстетическому воспитанию учащихся, сплочению коллектива. Песни являются средством более прочного усвоения и расширения лексического запаса, т. к. включают новые слова и выражения. Пополнение запаса новых слов — обязательный и сложный этап в изучении любого иностранного языка. Одни ученики ежедневно старательно заучивают определённое количество слов, другие учат слова по сериалам, фильмам и песням. Я расскажу о необычном методе изучения новых слов — разучивании особых стишков — лимериков, который я  применяла  во время декады по иностранному языку.
II. 1) Подготовительный этап работы

Учащимся дается понятие лимерика.

Лимерик - форма короткого юмористического стихотворения, появившегося в Великобритании, основанного на обыгрывании бессмыслицы. Традиционно лимерик имеет пять строк, построенных по схеме AABBA, причём в каноническом виде конец последней строки повторяет конец первой. (слайд №15,16) Сюжетно лимерик строится примерно так: в первой строке говорится, кто и откуда, во второй — что сделал, а далее — что из этого вышло. (слайд №17)

2) Работа над чтением лимериков

Учащимся объясняется мелодическая шкала лимерика.

Первая строка – Low Rise

Вторая строка – Low Fall

Третья строка – Low Rise

Четвертая строка – Low Fall

Пятая строка – Low fall

Обращается внимание на правильную расстановку пауз в стихотворении. Краткие паузы перед второй и четвертой строками. Самая длительная перед пятой строкой. При чтении лимерика используется также громкость произнесения, варьируется тембр.

3) Заключительный этап работы над лимериками.

Учащимся предлагается выучить лимерики наизусть, попробовать спеть или даже инсценировать, поскольку сюжеты лимериков очень забавны и позволяют раскрыть драматические таланты учащихся. Но наиболее интересным видом работы над лимериками является перевод. Широко известны переводы С.Я. Маршака, который считается лучшим интерпретатором английских шуток. Учащимся раскрываются некоторые секреты перевода лимериков на русский язык: (слайд №18 )

·         сохранить рифму

·         сохранить стихотворный размер

·         передать юмористический характер

Профессиональные переводчики вынуждены менять географические названия, имена героев лимериков. Учащимся для сравнения даются варианты перевода лимериков близких к оригиналу и выполненные мастером интерпретации.

Оригинал:

There was a young lady of Niger,

Who smiled as she rode on a tiger;

They returned from the ride

With the Lady inside –

And the smile on the face of the tiger.

—  Улыбались три смелых девицы

—  На спине у бенгальской тигрицы.

—  Теперь же все три-

—  У тигрицы внутри,

—  А улыбка - на морде тигрицы.

                 (слайд № 19) 

                                                                                       Перевод С.Я. Маршака:

 Переводы, выполненные учащимися, не всегда сохраняют рифму и форму стиха, но юмор, с которым удается детям передать смысл лимерика, заслуживает восхищения.  Вот несколько переводов известного лимерика, выполненных учащимися 8 классов.

1.Чернокожая девчонка

Шустро скачет на тигренке.

Повернули не туда –

Теперь девочка – еда.

2.Одна негритянка каталась на тигре,

Улыбку повсюду ее было видно.

С прогулки они возвратились вдвоем –

Нес девочку тигр в желудке своем.

Улыбка сияла на морде у тигра.       (слайд № 20) 

Чёткая структура, запоминающаяся рифма и хороший ритм - отличная почва для использования лимерика в отработке навыков устной речи, произношения, пополнения словарного запаса и развитии мотивации к языку через творческие упражнения.
Читая лимерики можно упражняться в английской грамматике. Например, можно учиться употреблять артикли. Возьмем все тот же лимерик о тигрице.

В первый раз и тигр и девушка упомянуты с неопределенным артиклем "a", и это, конечно, всем понятно. Вторично – с определенным артиклем "the" ( мы говорим об уже известной нам девушке). Интересно, почему же существительное "the ride", упомянутое впервые, имеет определенный артикль? Все дело в том, что артикли дальновидны: они поняли, что данная поездка оказалась единственнойвсвоемродепоследней.
В лимериках очень много прилагательных. Это одна из особенностей лимериков. Читая и переводя лимерики на русский язык можно быстро запомнить много новых прилагательных и разнообразить свою речь. Кроме того, можно научиться уверенно употреблять в речи правильные и неправильные глаголы в Past Simple. Лимерики не только знакомят изучающих английский язык с великолепными стихотворными образцами английского «абсурдного» юмора, но и являются прекрасным материалом для выработки правильной поэтической организации английской речи и в особенности её ритма.

Кстати, небольшой (к сожалению) сборник стихотворений до сих пор перечитываю с удовольствием.

III. Не могу не рассказать о праздникаках и традициях страны изучаемого языка. Завтра, 31 октября-Хэллоуин , который я провожу не первый год. В ходе мероприятия дети читают  стихи, рассказывают об истории праздника, рассказывают страшные истории, показывают тематические сценки, участвуют в конкурсах и параде костюмов, танцуют, разгадывают кроссворды. Имеется разработка мероприятия. В преддверии этого праздника мы с учащимися 5 класса провели мероприятие (слайд №21, 22)  Работа над стихотворением “Dark wood”оказалась так же интересна учащимся.(см. Приложение)

IV.Олимпиады

Кроме ежегодных школьных и  районных олимпиад,  мы так же участвуем в интернет – олипиадах.  Например, в октябре мы с детьми приняли участие в IV международном  дистанционном конкурсе « Старт». Из 8 человек трое имеют призовые места. (слайд №23) Участие в дистанционных олимпиадах является эффективным способом обучения, самореализации и повышения образовательного уровня школьников. Дистанционные олимпиады мотивируют учащихся на проверку своих знаний, на самоутверждение, на подготовку к экзаменам, на раскрытие своего творческого потенциала.

Можно много еще говорить и делиться опытом, у всех нас есть много наработок . Не хватает только времени.

Таким образом, внеурочная деятельность по английскому языку оказывает положительное психологическое воздействие на взаимоотношения учителя и учащихся, создает атмосферу сотрудничества и творчества, способствует достижению общих целей.

А также создаёт ситуацию успеха, в которой каждый обучающийся может попробовать себя в различных социальных ролях, научиться работать в команде, достигнуть определённых результатов, значимых для него лично и для всех, кто работает вместе с ним, поможет сформировать социальные компетентности обучающихся, подготовиться к дальнейшей жизни с успешной адаптацией в новом мире. И начинать эту работу надо именно со школы, используя возможности организации внеурочной деятельности в рамках введения ФГОС. (слайд№24)

• 1 слайд

  «Внеурочная деятельность как инновационная составляющая ФГОС нового поколения»
  
  Учитель английского языка
  МБОУ Старовичугская СОШ им.Г.В.Писарева
  Низова Мария Алексеевна
  

• 2 слайд

  «Внеурочная деятельность как инновационная составляющая ФГОС нового поколения»
  
  Tell me – and I’ll forget, show to me – and I’ll remember, let me do – and it will be mine forever!
  
  (Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, позволь мне сделать – и это станет моим навсегда)
  ( Benjamin Franklin)
  
  

• 3 слайд

  «Внеурочная деятельность как инновационная составляющая ФГОС нового поколения»
  Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. 
  

• 4 слайд

  «Внеурочная деятельность как инновационная составляющая ФГОС нового поколения»
  Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями Стандарта организуется по основным направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, военно-патриотическое, общественно полезная и проектная деятельность)
  

• 5 слайд

  «Внеурочная деятельность как инновационная составляющая ФГОС нового поколения»
  В настоящее время мы должны вовлечь всех обучающихся во внеурочную работу, научить детей применять полученные знания на уроках в жизни и быстро находить необходимую информацию из различных источников. И всего этого можно добиться во внеклассной и внеурочной работе.
  
  

• 6 слайд

  «Внеурочная деятельность как инновационная составляющая ФГОС нового поколения»
  Преимущества внеурочной работы:
  - Формируется интерес учащегося к определенной теме и иностранному языку в целом;
  - Формируются предметные, метапредметные и личностные умения и навыки;
  - Развиваются творческие способности ученика;
  - Снимается языковой барьер при общении на английском языке;
  - Снимается психологический барьер при выступлениях на публике;
  - Формируется духовно – нравственное начало.
  
  

• 7 слайд

  «Внеурочная деятельность как инновационная составляющая ФГОС нового поколения»
  Основная задача педагога при организации внеурочной работы по иностранному языку – это развитие потребности школьников в использовании иностранного языка как средства общения, познания и социальной адаптации за пределами урока.
  

• 8 слайд

  «Внеурочная деятельность как инновационная составляющая ФГОС нового поколения»
  Одна из характерных черт праздничных мероприятий по английскому языку – это воспитание уважения к культуре и народу своей страны и страны изучаемого языка, толерантное отношение к иной системе ценностей. При этом важно донести до учащихся, что чужая культура не хуже и не лучше нашей, и нужно терпимо относиться к тем или иным различиям, любить и уважать свою страну.
  
  

• 9 слайд

  «Внеурочная деятельность как инновационная составляющая ФГОС нового поколения»
  Проекты и научные исследования – динамично развивающиеся направления внеурочной деятельности, в том числе по английскому языку. Особенностью данного вида работы является его направленность на самостоятельное расширение того материала, который был прямо или косвенно затронут на уроке.
  
  

• 10 слайд

  «Внеурочная деятельность как инновационная составляющая ФГОС нового поколения»
  Творческая подача материала педагогом и умение подвести к намеченной цели во многом способствуют креативному мышлению и формированию языковой компетенции обучающихся, а также способствуют выполнению социального заказа в рамках ФГОС НОО и ФГОС ООО — в формировании поколения, которое может мыслить нестандартно и самостоятельно находить решение в любой жизненной ситуации.
  
  

• 11 слайд

  «Внеурочная деятельность как инновационная составляющая ФГОС нового поколения»
  Результаты и эффекты внеурочной деятельности:
  
  Результат – это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности. 
  Эффект – это последствие результата. 
  
  

• 12 слайд

  The song “Lemon Tree” (Fool’s Garden)
  

• 13 слайд

  «The Earth Song», Michael Jackson
  
  Present Perfect
  
  …What have we done to the world
  Look what we've done? …
  
  
  Used to + Infinitive
  
  …I used to dream,
  I used to glance beyond the stars….
  
  

• 14 слайд

  («Masterpiece», Madonna)
  …If you were the Mona Lisa
  You'd be hanging in the Louvre
  Everyone would come to see you
  You'd be impossible to move…
  
  
  

• 15 слайд

  Лимерики
  

• 16 слайд

  Лимерики
  
  Лимерик - форма короткого юмористического стихотворения, появившегося в Великобритании, основанного на обыгрывании бессмыслицы. Традиционно лимерик имеет пять строк, построенных по схеме AABBA, причём в каноническом виде конец последней строки повторяет конец первой.
  
  

• 17 слайд

  Построение лимерика
  строка 1 –сообщается имя (или признак) героя и его местожительства;
  строка 2- сообщается о том, чем герой занимался;
  строка 3,4 – разъяснение причин либо последствий этих занятий;
  строка 5 – мораль, при этом строчка должна, словно эхо, полуповторять 1 строку и содержать какой либо оценочный эпитет.
  

• 18 слайд

  Мелодическая шкала Некоторые секреты перевода
  лимерика
  
  Первая строка – Low Rise
  Вторая строка – Low Fall
  Третья строка – Low Rise
  Четвертая строка – Low Fall
  Пятая строка – Low fall
  
  сохранить рифму
  сохранить стихотворный размер
  передать юмористический характер
  
  

• 19 слайд

  Лимерики
  Улыбались три смелых девицы
  На спине у бенгальской тигрицы.
  Теперь же все три-
  У тигрицы внутри,
  А улыбка - на морде тигрицы.
  (С.Я. Маршак)
  
  

• 20 слайд

  Лимерики
  1.Чернокожая девчонка
  Шустро скачет на тигренке.
  Повернули не туда –
  Теперь девочка – еда.
  
  
  2.Одна негритянка каталась на тигре,
  Улыбку повсюду ее было видно.
  С прогулки они возвратились вдвоем –
  Нес девочку тигр в желудке своем.
  Улыбка сияла на морде у тигра.
  
  

• 21 слайд

  Хэллоуин
  

• 22 слайд

  Хэллоуин
  

• 23 слайд

  IV международный дистанционный конкурс « Старт»
  

• 24 слайд

  «Внеурочная деятельность как инновационная составляющая ФГОС нового поколения»
  Таким образом, внеурочная деятельность по английскому языку оказывает положительное психологическое воздействие на взаимоотношения учителя и учащихся, создает атмосферу сотрудничества и творчества, способствует достижению общих целей.
  И начинать эту работу надо именно со школы, используя возможности организации внеурочной деятельности в рамках введения ФГОС.
  
  

• 25 слайд

• 26 слайд

  Спасибо за внимание!
  

Краткое описание документа:

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями Стандарта организуется по основным направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, военно-патриотическое, общественно полезная и проектная деятельность). Организация занятий по этим направлениям является неотъемлемой частью образовательного процесса в образовательном учреждении.