Внеурочная деятельность Программа "Волшебная кисточка"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

БЕЛОЯРСКОГО РАЙОНА «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С.КАЗЫМ»

Утверждено приказом

от _______   № ____

директор  СОШ с. Казым

___________ Носаченко М.В.

Рассмотрено на методическом объединении                        

 педагогов - предметников.

Протокол №__ от____

Принято на научно-методическом совете ОУ.

Протокол №___ от________

ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

общекультурного  направления

«Волшебная кисточка»

(наименование учебного курса, предмета, дисциплины модуля)

воспитатель ГПД

МОСШ с. Казым  Траки Т.С.

(Ф.И.О педагога)

Программа  рассчитана на школьников 7-12 лет.

                                                                Срок реализации программы: 1 год

2016г.

Содержание программы

1.     Пояснительная записка

2.     Планируемые результаты

3.     Методические рекомендации

4.     Учебно-тематический план

5.     Методическое обеспечение

6.     Информационная карта

7.     Список литературы

8.     Словарь

9.     Список обучающихся

Пояснительная записка

            Рабочая программа внеурочной деятельности  «Волшебная кисточка»

Программа данного кружка введена в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением в рамках общекультурного направления.

Программа  изостудии «Волшебная кисточка»  представляет систему развивающих занятий для учащихся начальных и средних классов  рассчитана на  1 год обучения.

Программа  реализована в рамках внеучебной деятельности в соответствии с образовательным планом СОШ с. Казым

Актуальность и новизна программы

В наш стремительный век необходимо в раннем возрасте заложить гармоничное представление о мире и правильное отношение к действительности, которое возможно только на основе нравственных и духовных ценностей. Очень важно детям раскрыть предназначение искусства, служащее, прежде всего духовной пищей, представляющей совокупность красоты и высоконравственного, доброго смысла.

         Школьника нашего времени необходимо развить, как творческую личность, помочь выбрать путь в «большое искусство», являясь посредником между собой и нежной, хрупкой, эмоциональной и отзывчивой на все новое и неизведанное, душой ребенка.

В изобразительной деятельности ребенок обогащает свои представления о мире, пробует свои силы и совершенствует способности. Именно поэтому невозможно обойтись только традиционными дидактическими методами обучения, вынуждающих детей действовать в рамках предложенных им схем, образцов, представлений. Необходимо применять новые методы и технологии, которые развивают воображение, побуждают детей к экспериментированию с красками, бумагой, пластилином, а не просто вынуждают механически выполнять то, что предлагает им педагог.

Задача педагога предоставить свободу в отражении своего видения мира доступными для ребенка художественными средствами. Такой  подход раскрепощает ребенка. Он уже не боится, что у него что-то не получится. На занятиях создаются  условия свободного творчества: ребенок может делать на листе пятна, мазки, раскрепощено работать кистью и карандашом во всех направлениях, применять сочетание разных художественных материалов и техник исполнения.

Художественный образ лежит в основе передаваемого детям эстетического опыта и является связующим понятием в системе эстетического воспитания, обучения и развития младших школьников. Использование в работе музыкальных и литературных  образов повышает художественно-творческую активность детей, которая начинает проявляться уже в момент возникновения замысла, в процессе обсуждения будущей работы.

Объясняя детям, что художник не глазами, а душой смотрит на мир, стремясь увидеть его суть, любуясь им. Необходимо подвести детей к пониманию того, что красота в природе, красота и добро в жизни, красота в искусстве неотделимы.

Цель программы - развитие художественно-творческих способностей школьников посредством изобразительной деятельности.

Задачи:

1.                 Содействие овладению элементарными навыками и умениями изобразительной деятельности, усвоению знаний о разнообразных материалах, используемых на занятиях рисованием;

2.                  ознакомление детей с нетрадиционными техниками изображения, их применением, выразительными возможностями, свойствами изобразительных материалов;

3.                 содействие формированию специальных графических умений и навыков (элементарные смешения цветов, формирование навыков размещения изображения в зависимости от расположения листа бумаги, ее структуры);

4.                 создание условий для формирования творческой активности и художественного вкуса;

5.                 развитие мелкой моторики, зрительной памяти, глазомера;

6.                 формирование чувства цвета, формы;

7.                 воспитание выдержки, волевого усилия, способности быстро переключать внимание;

8.                 содействовать формированию обычных учебных умений и навыков (правильно сидеть за партой, правильно организовать свое учебное место, держать лист бумаги, размещать на нем изображение);

Структура программы.

 Развитие учащихся предлагается осуществлять по следующим направлениям:

1.Образно-семантическое:
-  раскрытие средств художественной выразительности разных видов искусств; 
-  развитие ассоциативного мышления в процессе создания учащимся художественных образов, раскрытия идеи и системы образов при обсуждении художественного произведения;
-  раскрытие зависимости художественной формы от цели творческого замысла. 
          Обращение к различным видам искусства, разными способами, интерпретирующими одну и ту же тему, помогает увидеть ассоциативные связи и осознать их роль в творческой деятельности. В современном мире наблюдается тенденция к визуальной коммуникации: представление текстов в виде условных изображений, символов и т.п.

2. Поисково-системное, направленное на выработку у учащихся навыков: 
-  сбора информации из различных источников (книг, словарей, видео и аудио средств, интернета); 
-  систематизации тематического материала для нахождения связей между частным и общим. 
         Педагогу предлагается использовать методические приёмы, помогающие раскрытию и усвоению ключевых понятий, художественных терминов, определенных программой (например, на уроке учащимся рекомендуется вести словарь для записи новых слов, иллюстрируя их рисунком, аппликацией, картинкой из журнала, открыткой и пр.)

3. Сравнительно-оценочное: 
-  развитие чувства гармонии и формирование критериев оценки произведений искусства на основе изучения родной культуры и культуры других народов;

-   формирование умений отстаивать свое мнение и воспринимать другие точки зрения. 
         Целесообразно на каждом занятии обсуждать все выполненные работы. Каждый ребенок должен иметь возможность рассказать о своей работе, а также отстаивать свою точку зрения на создание того или иного произведения, используя художественные термины.

4. Технологическое: 
-  обучение способам работы с различными художественными материалами в разных техниках исполнения;

- знакомство с различными нетрадиционными художественными приемами рисования,  формами работы при подготовке, разработке и показе творческих работ, в том числе с помощью технических средств (видеокамера, компьютер и т.д.); 
-  формирование умений работы в коллективе и малых группах. 
         В настоящее время развитие информационных технологий требует воспитания навыков общения нового свойства, то есть каждый ребенок должен научиться работать с техническими средствами, в т.ч. компьютером, используя их как инструмент для осуществления своей творческой деятельности.

          Разнообразие организационных форм и расширение кругозора каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивает рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.

    Отличительными особенностями программы изостудии «Волшебная кисточка» являются:

1.Определение видов    организации деятельности учащихся, направленных  на достижение  личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

2. В основу реализации программы положены  ценностные ориентиры и  воспитательные результаты.

3.Ценностные ориентации организации деятельности  предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов. 

4.Достижения планируемых результатов отслеживаются  в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, родителями

Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной  деятельности «Волшебная кисточка»

       Планируемые результаты являются одним из важнейших механизмов реализации. Требований к результатам освоения основных образовательных программ федерального государственного стандарта. Планируемые результаты необходимы как ориентиры в ожидаемых учебных достижениях выпускников.

 Основанием для «планируемых результатов» к уровню подготовки обучающихся выступает основная образовательная программа начального общего образования СОШ с. Казым.

Формы и методы работы позволят, на наш взгляд, достичь следующих результатов:

Личностные:

-формирование целостного, социально ориентированного  взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы и культур;

-развитие самостоятельности и ответственности;

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-развитие навыков сотрудничества со сверстниками, взрослыми, умений не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций;

-формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

 Метапредметные:

Регулятивные универсальные учебные действия

ü -предвосхищать результат.

ü адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

ü концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и препятствий;

ü  стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

ü ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;

ü  предлагать помощь и сотрудничество;

ü  определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

ü договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

ü - формулировать собственное мнение и позицию;

ü - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Познавательные универсальные учебные действия

ü - ставить и формулировать проблемы;

ü   осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

ü  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

ü установление причинно-следственных связей;

Предметные:

-получение представлений о значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности выбора профессии;

-приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приемами обработки материалов, освоение правил техники безопасности;

-использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских, технологических и организационных задач;

-приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения проектных, творческих задач.
  Форма подведения итогов работ по программе – итоговая выставка творческих работ в конце учебного года.

Виды деятельности: художественно-творческая изобразительная, трудовая.

Принципы: 

-принцип творчества (программа заключает в себе неиссякаемые возможности для  воспитания и развития творческих способностей детей);
- принцип научности (детям сообщаются знания о форме, цвете, композиции и др.);           
- принцип доступности (учет возрастных и индивидуальных особенностей); 
- принцип поэтапности (последовательность, приступая к очередному этапу, нельзя миновать предыдущий);
- принцип динамичности (от самого простого к более сложному);
- принцип сравнений (разнообразие вариантов заданной темы, методов и способов изображения, разнообразие материала);
- принцип выбора (решений по теме, материалов и способов без ограничений);
- принцип сотрудничества (совместная работа с родителями);

Формы и объем занятий:

·  Совместно-распределенная учебная деятельность (включенность в   парную и групповую работу).

·  Творческая деятельность (художественное творчество).

·  Трудовая деятельность (самообслуживание).

Программа «Волшебная кисточка» педагогически целесообразна, так как способствует более  разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в практической деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Творческая внеурочная деятельность обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

Программа «Волшебная кисточка» рассчитана на любого ученика, независимо от его уровня интеллектуального развития и способностей. Программа согласуется с образовательными программами урочной деятельности по предметам «Окружающий мир», «Изобразительное искусство», результаты освоения программы соответствуют требованиям ФГОС НОО.

Объем: Программа «Волшебная кисточка» рассчитана на  66ч.(2ч.в неделю).   Срок реализации 1 год.

Внешние связи и партнерство:

- ДК «Прометей»

- Сельская библиотека

-Школьная библиотека

К концу  года обучения школьники будут знать  и уметь:

знать/понимать

• основные виды и жанры изобразительных  искусств;
• основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);
• выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
• значение изобразительного искусства в художественной культуре.

уметь

• применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;
• анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства художественной выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);
• ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения;

 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и  повседневной жизни.

• восприятия и оценки произведений искусства;
• самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).

 Методические рекомендации

Занятие изобразительным искусством должны строиться  с учетом возрастных и индивидуальных возможностей детей и развивать их художественно-творческие способности.

В работе с младшими школьниками необходимо опираться на их искренность и непосредственность; красочность, ритмичность, декоративность, а также смелость и неожиданность композиционного решения. Учитывать  способности каждого ученика и предъявлять требования соразмерно их возможностям, побуждать к дальнейшему художественному росту.

За один урок учащиеся должны выполнить одно задание.  Длительные  задания следует чередовать с  быстрыми зарисовками, набросками, упражнениями с последовательным увеличением формата. Необходимо практиковать коллективный просмотр и обсуждения выполненных заданий.

В таблице 1 представлены критерии оценки, которыми руководствуются при обсуждении в бальной системе.

 Критерии оценки творческой работы при коллективном обсуждении.

 Таблица 1

№	Критерий	Количество баллов
1	Общая художественная выразительность и компоновка	5
2	Оригинальность замысла и содержательность сюжета	3
3	Самостоятельность выполнения и аккуратность	4
4	Проявление наблюдательности, воображение	2
5	Правильная передача пропорций, цвета, пространства	2
6	Владение художественной техникой и материалом	4
7	Законченность  и умение представить выполненную работу	5

 В студии нет разделения педагогов по рисунку, живописи и композиции. Весь курс изобразительного искусства ведет один педагог.

Методикой преподавания предусмотрена строгая последовательность выполнения заданий от «простого к сложному». Переход к следующему заданию должен осуществляться только после освоения предыдущего. Цикличность — возврат к заданию на следующем этапе, обучение композиции и создание художественного образа неразрывно связаны с процессом обучения технике рисунка.

         Для активизации творческой инициативы и обогащения замыслов учащихся демонстрируются наглядный материал: репродукции, лучшие работы учащихся, наглядные пособия. Также практикуется просмотр DVD дисков, параллельно с изучаемой тематикой.

Методы текущего контроля: наблюдение за работой учеников, устный фронтальный опрос, беседа.

                    Таблица 2.

Учебно-тематический план

66 часов (2 часа в неделю)

№ п\п	Раздел/Тема	Кол-во времени		Дата занятия	Корректиров-ка
		теория	практика
1.	Введение. Прекрасное в жизни и в произведениях изобразительного искусства.	1
2.	Портреты детей и изобразительном искусстве.	1
3.	Городские и сельские пейзажи. «Восхитись красотой нарядной осени”	1
4.	Художники сказочники. Виктор Васнецов, Иван Билибин.	1
5.	Художественные приемы. Прозрачные и полупрозрачные краски.	1
6.	Свет и цвета. Спектр.	1
7.	Использование карандашей.	1
8.	Использование карандашей.		1
9.	Карандаш. Штриховка.	1
10.	Карандаш. Штриховка		1
11.	Густая и жидкая краска.		1
12.	По сухому и равномерное окрашивание.		1
13.	Заливка.	1
14.	Заливка.		1
15.	Тонкие линии.	1
16.	Тонкие линии		1
17.	По мокрому или по влажному.		1
18.	Многослойная живопись или сухим по сухому.	1
19.	Многослойная живопись или сухим по сухому.		1
20.	Смягчение границ по сухому, или растушевывание.	1
21.	Смягчение границ по сухому, или растушевывание.		1
22.	Смягчение границ по мокрому.	1
23.	Смягчение границ по мокрому.		1
24.	Мазки.	1
25.	Мазки.		1
26.	Сухая кисть.	1
a.	Сухая кисть.		1
b.	Штампы.	1
27.	Штампы.		1
a.	Трафареты.	1
28.	Трафареты.		1
29.	Процарапывание и ластик, или открытие белого по сухому.	1
30.	Процарапывание и ластик, или открытие белого по сухому.		1
31.	Смывание до основы, или открытие белого по мокрому.	1
32.	Смывание до основы, или открытие белого по мокрому.		1
33.	Мастихин.	1
34.	Мастихин.		1
35.	Соль.	1
36.	Соль.		1
37.	Набрызгивание.	1
38.	Набрызгивание.		1
39.	Рельеф бумаги.	1
40.	Рельеф бумаги.		1
41.	Рисование цветов. Крокусы. Карандаш
42.	Рисование цветов. Крокусы. Карандаш		1
43.	Рисование цветов. Подснежники. Карандаш.		1
44.	Рисование цветов. Подснежники. Карандаш.		1
45.	Натюрморт.	1
46.	Натюрморт.		1
47.	Натюрморт.		1
48.	Школа народного искусства. Городец.	1
49.	Городецкие узоры.		1
50.	Городецкие птицы и листья.		1
51.	Гжель.	1
52.	Гжельские орнаменты, узоры.		1
53.	Хохлома.	1
54.	Хохломские узоры.		1
55.	Дымковские орнаменты.	1
56.	Дымковские орнаменты.		1
57.	Матрешки. Последовательность выполнения росписи.		1
58.	Пейзаж.	1
59.	Пейзаж.		1
60.	Итоговое занятие. Времена года		1
61.	Итоговое занятие. Времена года		1
62.	Итоговое занятие. Времена года		1
63.	Итоговое занятие. Оформление работ.		1
64.	Итоговое занятие. Оформление работ.		1
65.	Итоговое занятие выставка
66.	Итоговое занятие выставка		1

  Методическое обеспечение программы  «Волшебная кисточка»

Программа может быть реализована как в отдельно взятом классе, так и в свободных объединениях младших школьников в группы.  Для проведения занятий необходимо  помещение. Для оснащения: учителю  – компьютер с проектным  оборудованием для показа презентаций; детям – рабочее место для выполнения практических работ.  Необходимые принадлежности: краски гуашь, акварель, карандаши, ластик, ручка гелевая, набор бумаги для черчения, альбом для рисования, салфетки, губки, кисточки, мастихин, ватные палочки и т.д

Программа «Волшебная кисточка» составлена на основе материалов детских научно-познавательных энциклопедий. Материал для занятий учитель может найти в Интернете. Мобильность программы состоит в том, что практические работы можно заменять другими, более доступными в выполнении в соответствии с имеющимися материалами.

Таблица 3.

   Информационная карта программы «Волшебная кисточка»

Образователь-ная область	Направле-ние образова-тельной деятельнос-ти	Назва-ние програ-ммы	Аннотация	Перечень методичес-кого обеспече-ния
Изобразитель-ное искусство	Общекультур-ное направление	«Волшеб-ная кисточ-ка»	1.Срок реализации программы 1 год. 2.Возраст 8-11 лет 3.Цель программы: Создание условий для расширения творческих возможностей обучающихся средствами познавательной деятельности. Задачи: 4.Основной образовательный результат: разностороннее раскрытие  индивидуальных способностей ребенка 6. Кадровое обеспечение – Воспитатель ГПД Траки Т.С.	Методичес-кое обеспече-ние Необходимые принадлежности:  Краски гуашь, акварель, карандаши, ластик, ручка гелевая, набор бумаги для черчения, альбом для рисования, салфетки, губки, кисточки, мастихин, ватные палочки и т.д.

 Список литературы

Литература для педагога

1.Полный курс рисованаия/перевод с английского И.С. Бордычевой-М.:АСТ:Астрель, 2008.-256 с.:ил.

2. Шматова О.И. Самоучитель по рисованию акварелью, М.: «Эксмо», 2007.-79с.:ил.

3.Керликовски Кордула. Основы рисования цветы и бутоны. М.: «Арт-родник», 46 с.: ил.

4.Хамм Джек. Как рисовать пейзаж. Минск, ООО «Попурри»,2008.-124с.: ил.

5.Хамм Джек. Первые уроки рисования и живописи, натюрморт. Минск, ООО «Попурри»,2007.-126с.: ил.

6.Начинающему художнику. Как нарисовать воду. М.: ООО «Астрель», 2006.-32 с.: ил.

7.Гуткхнет Антон. Уроки рисунка и живописи. Пейзажи. М.: «Астрель»,2003.-31с.: ил.

8.Никодеми Г.Б. Масляная живопись. Общие сведения, материалы, техника. Практическое пособие. М.: «Эксмо», 2006.-142с.

9.Неретина Л.В. Конспекты уроков по изобразительному искусству, мифологии и фольклору. 2 класс. Библиотека учителя начальной школы. М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2008.-135с.

Литература для обучающихся

1.Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство. Краткий словарь художественных терминов 5-8 классы, часть 4, Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации- Обнинск, изд. «Титул»,1996.-с.79

2.Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство. Основы композиции. 5-8 классы, часть3, Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации- Обнинск, изд. «Титул»,1996.-с.79

3.Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство. Основы живописи. 5-8 классы, часть2, Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации- Обнинск, изд. «Титул»,1996.-с.79

4.Энциклопедия рисования, м.: «Росмэн», 2000.-128с.: ил.

5.Кузин В.С. Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство 1-2 классы. Учебник для общеобразовательных учебных заведений. Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации, М.: «Дрофа»,1995.-238с.

6. Кузин В.С. Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство в начальной школе.     Учебник для общеобразовательных учебных заведений в 2 частях. Часть2. Волшебный мир. Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации, М.: «Дрофа»,2001.-26 с.

7. Искусство вокруг нас. Учебник для 3 класса. Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации. 2 издание. М.: «Просвещение», 2000.-141с.

8. Сокольникова Н.М. Изобразительное творчество. 1 класс. Учебник. М.: «Издательство Астрель», 2010.-143с.: ил.- (Планета знаний)

Дополнительная литература

1.Программно-методические материалы. Изобразительное искусство 5-9 классы. 3 издание, переработанное., М.: «Дрофа», 2001.-218с.

2. Горячева Н.А. Методическое пособие к учебнику «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» 5 класс. Под редакцией Неменского Б.М., М.: «Просвещение», 2003.-108с.

3. Кондахчан Е.С. Методика преподавания рисунка в средней школе. 2 издание.

«Государственное издательство», М.: 1952.-218с.: ил.

 Словарь                                                   

АКВАРЕЛЬ — водяные краски с растительным клеем в качестве связующего вещества и живопись ими.

AНФАС, фас — изображение портретируемого лицом к зрителю, спереди.

БЛИК — отблеск света, в шкале градаций светотени самое яркое световое пятно, лежащее на блестящих, выпуклых и выступающих поверхностях предметов.

ГАММА — ряд взаимосвязанных оттенков цвета, создающих гармоническое целое и используемых при создании художественного произведения.

ГУАШЬ — краски для живописи, разводимые водой, от акварели отличаются наличием в составе белил, большей плотностью красочного слоя.

ЖАНР — в теории изобразительного искусства область искусства, ограниченная кругом тем, предметов изображения, авторским отношением к предмету.

ЖИВОПИСНОСТЬ — яркость, выразительность; свойства художественного исполнения, характерные прежде всего для станковой живописи.

ЖИВОПИСЬ — вид изобразительных искусств, ее произведения создаются с помощью красок, наносимых на какую-либо поверхность; явление мировой культуры, прошедшее на протяжении тысячелетий эволюцию от наскальных росписей палеолита до новейших течений, объединяющие разные этнические и культурно-конфессиональные миры; основные разновидности — станковая и монументальная.

ЗАМЫСЕЛ — целостное представление художника об основных чертах содержания и формы художественного произведения до начала практической работы над ним.

ИЗОБРАЖЕНИЕ — воспроизведение средствами искусства внешнего, чувственно-

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО - раздел пластических искусств, выросших на основе зрительного восприятия и создающих изображения мира на плоскости и в пространстве: живопись, скульптура, графика.

КАЛЛИГРАФИЯ — искусство красивого и четкого письма, сообщает ему декоративную красоту и образную графическую выразительность.

КАРАНДАШ — инструмент для рисования и письма; по материалу различаются графитный, свинцовый, серебряный, итальянский; сангина, пастель, уголь не имеют оболочки; чертежные, маркировочные, копировальные и т. д. имеют разное назначение.

КАРТИННАЯ ГАЛЕРЕЯ — художественный музей, в котором экспонируются в основном произведения живописи.

КИСТЬ — основной инструмент для живописи, изготовляется из волоса или шерсти.

КОМПОЗИЦИЯ — построение художественного произведения, взаимное расположение его частей.

МАЗОК — след кисти на поверхности красочного слоя.

МАРИНА — картина, на которой изображен морской пейзаж.

МАСТЕРСКАЯ— 1) помещение для работы художника; 2) состав учеников, занимающихся у одного художника.

МОЛЬБЕРТ — деревянный или металлический станок для живописи, на котором укрепляется подрамник с холстом, картон, доска и др. на различной высоте и часто с различным наклоном.

МОНОХРОМИЯ — использование одного цвета.

НАБРОСОК — рисунок, живопись или скульптура небольших размеров, быстро исполненные, чтобы зафиксировать наблюдение или замысел художника.

НЮАНС, ОТТЕНОК — тонкое различие, градация цветового или светотеневого тона.

ОРНАМЕНТ — узор, построенный на ритмическом чередовании и организованном расположении геометрических или изобразительных элементов. Видами орнамента являются гротески, меандр, арабеска и др. Широко распространены орнаментальные ленты, розетты, сетчатые орнаменты.

ОСНОВА — материал, на который наносятся грунт и красочный слой живописи: дерево, холст, металл, картон, бумага, стекло, линолеум и др.

ПАЛИТРА — небольшая тонкая овальная или четырехугольная доска для смешения красок.

ПАННО — 1) живописное произведение, декоративного назначения, постоянно прикрепленное к стене архитектурного интерьера; 2) часть стены, выделенная обрамлением и заполненная живописью или рельефом.

ПЕРСПЕКТИВА — системы изображения на плоскости пространства и объемных тел, их пространственной структуры, расположения в пространстве и удаления от наблюдателя.

ПЛЕНЭР — живопись на открытом воздухе; отражение в живописи красочного богатства натуры, проявляющегося в естественных, природных условиях.

ПОДДЕЛКА — произведение искусства, созданное с целью выдать его за

РАЗМЫВКА — 1) техника работы кистью с обильным применением воды; 2) вид литографии.

РАСТУШЕВКА — растирание на листе бумаги линий и штрихов, сделанных карандашом.

РЕЛЬЕФ — один из видов скульптуры; его объемные формы располагаются на плоскости и ориентируются на нее; может углубляться в плоскость фона — углубленный рельеф (его разновидности — контррельеф и койланоглиф) и выступать над нею — выпуклый рельеф (барельеф и горельеф).

СВЕТ — наиболее освещенные части художественного произведения.

СВЕТОТЕНЬ — распределение различных по яркости цветов, тональных и цветовых оттенков, позволяющее воспринимать объем фигуры или предмета и окружающую их световоздушную среду.

ТЕНЬ — наименее освещенные части художественного произведения.

ТРАФАРЕТ — приспособление для переноса изображения или орнамента, рассчитанное на многократное повторение одного и того же мотива: пластина с отверстиями, через которые красящая масса наносится на материал.

ТУШЬ — черная краска, не теряющая интенсивности тона со временем.

ФРАГМЕНТ — элемент картины.

ЦВЕТ — 1) свойство материальных объектов излучать и отражать световые волны определенной части спектра; 2) цветовой тон, определяющий своеобразие и природу каждого данного цветового оттенка вместе со светлотой, яркостью и насыщенностью цвета.

ШЕДЕВР — высшее достижение искусства, мастерства.

ШТРИХ — линия, выполняемая одним движением руки, основной элемент техники рисования.

ШТРИХОВКА — система штрихов, позволяющая передавать пространство, выявлять объем но пластические свойства предметов и их фактуру, создавать выразительные эффекты динамики, света и тени.

ЭСКИЗ — предварительный набросок картины, рисунка; художественное произведение вспомогательного характера.