Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Шегарская средняя
общеобразовательная школа №1»
Принято
на
Утверждаю
методическом
совете
школы
директор школы
протокол
№ Т.А.
Сазонова
от
___________________
20____г.
Приказ №
От ______20___г.
«УМЕЛЫЕ
РУКИ»
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
внеурочной деятельности
Направление:
общекультурное
База
реализации:
Обучающиеся
5 классов
Составитель:
Татьяна
Евгеньевна Каличкина,
учитель
музыки.
Эксперт:
Барская Маргарита Алексеевна,
зам.
директора по УВР
Мельниково 2014
1. Пояснительная записка к программе
«Умелые
руки»
1.1.
Рабочая программа «Умелые руки» для 5
классов составлена на основе следующих документов и материалов.
ü
«Федеральный
государственный стандарт основного общего образования», утвержденный приказом
Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. № 373 и от 26.11.2010г.
№ 1241;
ü
Основная
образовательная программа основного общего образования муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Шегарская средняя
общеобразовательная школа №1».
ü Учебного плана
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Шегарская средняя
общеобразовательная школа № 1»;
ü На основе авторской
программы внеурочной
деятельности «Город мастеров» Т.М. Рогозина (Москва,
Академкнига/Учебник, 2012).
1.2.
Место рабочей программы и её роль в
системе обучения,
развития
и воспитания учащихся основной школы и ее актуальность.
Рабочая программа составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования и на основе авторской программы внеурочной
деятельности «Город мастеров» Т.М. Рогозина (Москва,
Академкнига/Учебник, 2012).
Курс
введен в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением в
рамках художественно - эстетического направления.
От
того, как человек научится организовывать свой досуг в детские годы, зависит наполненность
всей его дальнейшей жизни. Бисероплетение – уникальная возможность не только
увлечь чем-то детей, но и творить, создавая удивительные вещи. У ребят
бисероплетение развивает и моторику, и усидчивость, и цветовосприятие. Во время
общения на занятиях у детей формируется характер, такие качества, как
уверенность в себе, инициативность, настойчивость, честность и др.
Ценность
занятий заключается в том, они могут помочь ребятам развить свои творческие
способности, получить знания различных видов плетения. Бисероплетение
оказывает влияние на умственное развитие, повышает устойчивость внимания,
целеустремленность, трудолюбие, аккуратность.
Программа
предусматривает индивидуальную работу с детьми, учитывает возрастные
особенности школьников. Особое внимание уделяется поиску творческих решений при
изготовлении поделок.
Программа направлена на:
·
развитие воображения, образного мышления,
конструкторских способностей и мелкой моторики;
·
создание благоприятных условий для
развития ребенка;
·
обеспечение эмоционального благополучия
ребенка.
В соответствии с учебным планом в 5-х классах на
внеурочную деятельность, по курсу «Умелые руки», отводится 34 часа (из расчета 1 час в
неделю).
1.3.
Цель рабочей программы «Умелые руки» и
ее задачи.
Цель программы:
использование
элементов бисероплетения для развития моторных навыков и творческих
способностей во внеурочное время.
Задачи программы:
ü научить
детей разнообразной технике плетения;
ü научить
работать со схемой, составлять собственные композиции;
ü научить
детей культуре общения со сверстниками;
ü развить
творческие способности;
ü воспитать
в детях терпение, трудолюбие, эстетический вкус.
1.4.
Основные принципы реализации.
Рабочая
программа строится на следующих принципах:
Личностно ориентированные
принципы: принцип адаптивности;
принцип развития; принцип комфортности.
Культурно ориентированные
принципы: принцип картины
мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности;
принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний;
принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.
Деятельностно
ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип
управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в
жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной
деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего
развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования
потребности в творчестве и умений творчества.
1.5.
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета.
Одним из результатов преподавания программы «Умелые
руки» является решение задач воспитания – осмысление и присвоение школьниками
системы ценностей.
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и
материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического,
эколого-технологического сознания.
Ценность природы
основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью
природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает,
прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека,
а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и
приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах
декоративно-прикладного искусства.
Ценность человека как
разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и
самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в
единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном
здоровье.
Ценность добра –
направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и
милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой
способности - любви.
Ценность истины – это
ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания
сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и
самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды,
обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций
народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность
российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности
творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как
свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно
ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по
всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание
чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и
к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа,
представителя страны и государства.
Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека,
выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании
служить Отечеству.
Ценность человечества как части мирового сообщества, для
существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и
уважение к многообразию их культур.
1.6.
Сроки реализации программы.
Программа рассчитана на 1 год
обучения (как внеурочное занятие).
1.7.
Вариативность программы.
Особенностью Программы является её вариативность. Учитель вправе - выбирать или
менять предложенное Программой содержание, исходя из поставленной цели
обучения и простроенных задач
- сам решать, какое количество часов отводить на изучение каждой из запланированных тем в рамках обучения
- сам увеличивать или уменьшать
количество предложенных
учащимся для выполнения в течение учебного года учебных проектов (индивидуальных, коллективных или
групповых)
1.8.
Формы и методы проведения занятий.
Подбираются такие
методы, организационные формы и технологии обучения, которые бы обеспечили
владение учащимися не только знаниями, но и предметными и общеучебными умениями
и способами деятельности. Ведущими методами обучения предмету являются:
объяснительно-иллюстративный, репродуктивный и проблемно-поисковый.
Использование методов представлено в таблице.
№ п-п
|
Основные группы методов
|
Основные подгруппы методов
|
Отдельные методы обучения
|
1
|
Методы организации и осуществления
учебно- познавательной деятельности
|
1.1.Перцептивные методы передачи и
восприятия учебного материала
|
|
Словесные методы
|
Рассказ, беседа, объяснение,
разъяснение, диспут, дискуссия
|
Наглядные методы
|
Иллюстрации, схемы, таблицы
|
Практические
|
Упражнения: воспроизводящие,
творческие, устные, письменные
|
Аудиовизуальные
|
Сочетание словесных и наглядных
методов
|
1.2. Логические методы (организация и
осуществление логических операций)
|
Индуктивный, дедуктивный,
аналитический анализы учебного материала
|
|
1.3. Гносеологические методы
(организация и осуществление мыслительных операций)
|
Проблемно-поисковые методы
(проблемное изложение, эвристический метод, исследовательский метод,
побуждающий к гипотезам диалог, побуждающий от проблемной ситуации диалог)
|
1.4.Методы самоуправления учебными
действиями
|
Самостоятельная работа с книгой,
само- и взаимопроверка
|
2.
|
Методы стимулирования и мотивации
учебно-познавательной деятельности
|
2.1.Методы эмоционального
стимулирования
|
Создание ситуации успеха в обучение,
поощрение в обучении, использование игр и игровых форм организации учебной
деятельности
|
2.2.Методы формирования
познавательного интереса
|
Формирование готовности восприятия
учебного материала, выстраивание вокруг учебного материала игрового сюжета, использование
занимательного материала
|
2.3.Методы формирования
ответственности и обязательности
|
Формирование понимания личностной
значимости учения, предъявление учебных требований, оперативный контроль
|
3
|
Методы контроля и диагностики
учебно-познавательной деятельности, социального и психологического разви-тия
учащихся
|
3.1.Методы контроля
|
Повседневное наблюдение за учебной
деятельностью учащихся, устный контроль, письменный контроль, проверка
домашних заданий
|
3.2.Методы самоконтроля
|
Методы самоконтроля, взаимопроверка
работ
|
4
|
Методы организации и взаимодействия
учащихся и накопления социального опыта
|
|
Освоение элементарных норм ведения
диалога, метод взаимной проверки. Прием взаимных заданий, временная работа в
группах, создание ситуаций взаимных переживаний, организация работ
учащихся-консультантов
|
5
|
Методы развития психических функций,
творческих способностей личностных качеств учащихся
|
|
Творческое задание, постановка
проблемы или создание проблемной ситуации, дискуссия, побуждающий к гипотезам
диалог, побуждающий от проблемной ситуации диалог, создание креативного поля,
перевод игровой деятельности на творческий уровень
|
1.9. Формы организации процесса обучения.
·
Индивидуальная
·
Парная
·
Групповая
·
Фронтальная
Система контроля включает само-,
взаимо-, учительский контроль и позволяет оценить знания, умения и навыки
учащихся комплексно по следующим компонентам:
·
система знаний;
·
умения и навыки (предметные и общие учебные);
·
способы деятельности (познавательная,
информационно-коммуникативная и рефлексивные);
·
включенность учащегося в учебно-познавательную деятельность
и уровень овладения ею (репродуктивный, конструктивный и творческий);
·
взаимопроверка учащимися друг друга при
комплексно-распределительной деятельности в группах;
Формы подведения работы
объединения отличаются публичностью. Как правило, это выставки, конкурсы.
2. Предполагаемые результаты реализации
программы.
2.1.
Личностные
результаты и метапредметные результаты.
Личностные результаты освоения программы курса.
Формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе
на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Развитие навыков сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
Формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств.
Развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
Метапредметные результаты освоения программы курса.
Овладение способностью принимать
и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления.
Освоение способов решения
проблем творческого и поискового характера.
Формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
Формирование умения понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха.
Овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и
причинно-следственных связей, построение рассуждений.
Готовность слушать собеседника и
вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою точку зрения и оценку событий.
Определение общей цели и путей
её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты освоения программы курса.
правила безопасности труда,
личной гигиены при работе с ножницами; правила безопасности труда при работе с
крючком, спицей, иглой, пряжей, проволокой, утюгом; виды бисера, иголок и нитей
для вышивания; основные инструменты для работы и приемы работы с ними.
- Содержание программы внеурочной деятельности - «Умелые руки».
Вводные
занятия. (3 часа)
Материаловедение. Вводные занятия
рассчитаны на знакомство с детьми. На этих занятиях необходимо вызвать интерес
у ребят к этому ремеслу, заинтересовать их уже готовыми изделиями из бисера и
этим вызвать желание посещать объединение бисероплетение.
Прежде чем
приступить к работе с бисером, необходимо запастись терпением, а также всеми
необходимыми инструментами и материалами, которые будут необходимы для работы
на занятиях.
Провести беседу по
технике безопасности при работе с ножницами, проволокой, иглой и другими
инструментами и материалами, которые буду задействованы во время занятий.
Ознакомить с темами
занятий, с правилами поведения не только в учреждении, но и в кабинете, в
котором будут проходить занятия и бережном обращении с окружающими предметами
этого кабинета.
Постараться создать
дружелюбную атмосферу внутри рождающего коллектива.
Все о бисере и бусинах. Рассказать о
родословной бусинки, о видах бисера, его качестве, цвете, а также о
восстановлении и окрашивании бисера. Декоративно-прикладное искусство и его
виды. Понятие «декор».
Беседа
«Зачем людям украшения?». История бисероплетения Бисер в народном костюме.
История русского народного костюма.
Основы композиции и цветоведения. Понятия: «цветоведение» и
«композиция». Композиция декоративного произведения. Знакомство с основными и
составными цветами. Дополнительные цвета. Цветовой круг. Теплые и холодные
цвета. Насыщенность цвета и его светлость. Цветовой контраст. Роль
выразительных средств построения декоративного произведения (форма, цвет,
фактура…).
Низание
на проволоку петельками. (12 часов).
Низание на проволоку
чаще всего используют для изготовления различных сувениров в виде растений,
животных, насекомых и человечков. Проволока очень податливый материал, и
изделиям из нее можно придать любую форму и изогнуть отдельные детали. Важно,
чтобы фигурки хорошо сохраняли форму, не мялись.
Низание петелькой используется для
изготовления цветов, веточек и деревьев. Изделия из петелек просты в исполнении
и очень красивы. С помощью этой техники можно создать такие деревья, как:
Сакура, берёза, сделать валентинки на День влюблённых.
Так же в этом разделе ребятам даётся
пофантазировать и сделать работу на свой вкус.
Низание на проволоку дугами (французское плетение) (19
часов).
Этот метод лучше
всего подходит для изготовления как цветков всевозможных форм и расцветок, так
и для целых декоративных цветочных композиций, не затрачивая при этом особых
усилий. Особенно этот метод низание дугами позволяет очень быстро изготовлять
одноцветные листочки и лепестки. С помощью этого метода, ребята научатся плести
цветы, создавать композиции и панно.
3.1. Тематический план.
№
|
Наименование (разделов, модулей) темы
|
Всего часов
|
Количество часов
|
Аудиторных
|
Неаудиторных
|
1
|
Вводные
занятия.
|
|
3
|
-
|
2
|
Низание на проволоку петельками.
|
12
|
1
|
11
|
3
|
Низание на проволоку дугами (французское плетение).
|
19
|
1
|
18
|
Итого
|
34
|
5
|
29
|
3.2.
Тематическое планирование с определением
основных
видов деятельности обучающихся.
№
|
Дата
|
Кол.
часов
|
Тема
занятия.
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
Вводные
занятия (3 часа).
|
1.
|
|
1
|
Материаловедение.
|
Беседа по технике безопасности.
Знакомство с характерными особенностями видов декоративно — прикладного
искусства.
|
2.
|
|
1
|
Всё
о бисере и бусинах.
|
3.
|
|
1
|
Основы
композиции и цветоведения.
|
Низание
на проволоку петельками (12 часов).
|
4.
|
|
1
|
Вводное
занятие.
|
Изготовление
изделий из бисера в петельной технике.
Плетение
деревьев из бисера: Сакура, Берёза, Дерево Любви.
Определять материалы и
инструменты, необходимые для изготовления изделий.
Соотносить размеры
деталей изделия при выполнении композиции.
|
5.
|
|
1
|
Сакура.
(плетение веточек).
|
6.
|
|
1
|
Сакура.
(сборка дерева).
|
7.
|
|
1
|
Сакура.
(посадка дерева , декорирование)
|
8.
|
|
1
|
«Берёза»
(плетение веточек).
|
9.
|
|
1
|
«Берёза»
(сборка дерева).
|
10.
|
|
1
|
«Берёза»
(посадка дерева, декорирование)
|
11.
|
|
1
|
Дерево
любви. (плетение веточек).
|
12.
|
|
1
|
Дерево
любви. (сборка дерева).
|
13.
|
|
1
|
Дерево
любви. (посадка дерева, декорирование)
|
14.
|
|
1
|
Свободная
тема.
|
15.
|
|
1
|
Свободная
тема.
|
Низание на проволоку дугами (французское плетение.) (19
часов).
|
16.
|
|
1
|
Вводное
занятие.
|
Анализировать с
помощью учителя способы изготовления изделий в технике – французское
плетение, выделять этапы работы.
Организовывать рабочее
место, соблюдать правила безопасного использования
инструментов.
|
17.
|
|
1
|
Плетение
ромашки (лепестки).
|
18.
|
|
1
|
Плетение
ромашки (листочки, чашелистики).
|
19.
|
|
1
|
Плетение
ромашки (сборка цветка).
|
20.
|
|
1
|
Плетение
лилии (лепестки).
|
21.
|
|
1
|
Плетение
лилии (листочки, чашелистики).
|
22.
|
|
1
|
Плетение
лилии (сборка цветка).
|
23.
|
|
1
|
Плетение
анютиных глазок (лепестки).
|
24.
|
|
1
|
Плетение
анютиных глазок (листочки, чашелистики).
|
25.
|
|
1
|
Плетение
анютиных глазок (сборка цветка).
|
26.
|
|
1
|
Плетение
розы (лепестки).
|
27.
|
|
1
|
Плетение
розы (листочки, чашелистики).
|
28.
|
|
1
|
Плетение
розы (сборка цветка).
|
29.
|
|
1
|
Корзина
с цветами.
|
30.
|
|
1
|
Корзина
с цветами.
|
31.
|
|
1
|
Корзина
с цветами.
|
32.
|
|
1
|
Панно.
|
33.
|
|
1
|
Панно.
|
34.
|
|
1
|
Панно.
|
|
|
|
|
|
|
Итого:
34 часа.
4.
Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
№ п/п
|
Наименование учебного оборудования
|
1
|
Книгопечатная продукция
|
|
Учебно-методические
комплекты (УМК) для 5класса:
·
Программа
·
Книги
о бисероплетении
·
Энциклопедии
·
Методическое
пособие для учителя
|
2
|
Наглядные пособия
|
|
Бисероплетение
Плакаты
со схемами
|
3
|
Учебное оборудование
|
|
Классная
доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Магнитная
доска.
Учебный
стол
Учебный
стул
Учительский
стол
Учительский
стул
|
4
|
Технические средства
|
|
Компьютер
Магнитофон
Мультимедийный
проектор
|
5.
Учебно-методическое
обеспечение.
1. Божко Л.А. Бисер. -
М.: Мартин, 2000.
2. Виноградова Е.Г.
Бисер для детей: игрушки и украшения. – М.: Изд-во «Эксмо»; СПб.: «Валерии»
СПД. 2003.
3. Гашицкая Р.П.,
Левина О.В. Волшебный бисер. Вышивка бисером. Ростов н/Д: Проф-Пресс,
2001.
4. Доуэлп К.Б. Цветы из
бисера/ Пер. с англ. – М.: Издательский дом «Ниола 21-й век», 2005.
5. Дубинина С.М.
Плетение бисером. – М.: Изд-во «Вече», 2000.
6. Дюмина Г. Бисер. –
М.: ООО Изд-во АСТ, ООО Изд-во Астрель, 2001.
7. Кемпбелл – Хардинг
В. Уоттс П. Шьем бисером. – М.: Издательский дом «Ниола 21 – век. 2003.
8. Куликова Л.Г.,
Короткова Л.Ю. Цветы из бисера: букеты, панно, бутоньерки. – М.: Издательский
Дом МСП, 2005.
9. Подшивка журналов
«Модный журнал. Бисер» за 2004 – 2006 г.г., Издательство ООО «Мода и
рукоделие».
10. Подшивка журналов «Чудесные
мгновения. Бисер» за 2003 – 2007 г.г., Издатель «Агентство Дистрибьютор
Прессы».
11. Тимченко Э.А.
Бисерное рукоделие. – Смоленск: Русич, 2005.
12. 28.Ляукина М.В.
Бисер: Техника. Приемы. Изделия. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2005.
13. 29.М.В. Федотова,
Г.М. Валюх. Цветы из бисера. Культура и традиции, 2004.
Электронные ресурсы.
Ø
http://festival.1september.ru/articles/598249/
Ø
http://dohcolonoc.ru/cons/2272-metodicheskie-rekomendatsii-po-biseropleteniyu-na-provolochnoj-osnove-dlya-kruzhkovoj-raboty-s-detmi-5-7-let.html
Ø
http://www.proshkolu.ru/user/veber72/file/3253143/
Ø
http://novozar-school5.ucoz.ru/222/vneuroch-trud_gorod_masterov.pdf
Ø
http://stranamasterov.ru/taxonomy/term/451,1355
Ø
http://www.podelkin-dom.ru/biser/mk
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.