ВОКАЛЬНЫЙ АНСАМБЛЬ
Рабочая
образовательная программа
эстрадно-джазового отделения ДМШ
Срок реализации – 7
лет
Составитель:
Воробьева Наталья Петровна,
преподаватель по классу эстрадно-джазового
вокала
Пояснительная
записка
Настоящая программа
предполагает обучение по учебному предмету «Вокальный ансамбль». Возраст
обучающихся, принимающих участие в реализации программы: мальчиков - от восьми
до пятнадцати лет, девочек - от десяти до семнадцати лет. Срок реализации
программы – 7 лет.
Программа создана
с учётом учебных планов.
Необходимость создания
программы обусловлена отсутствием типовой образовательной программы по учебному
предмету «Вокальный ансамбль» по данному сроку обучения.
Программа
составлена с учётом возрастных особенностей обучающихся и направлена на:
- выявление одаренных детей в области
музыкального искусства в детском возрасте;
- создание условий для художественного
образования, эстетического воспитания, духовно- нравственного развития детей;
- приобретение учащимися знаний, умений и
навыков пения в ансамбле, позволяющих творчески исполнять музыкальные
произведения в соответствии с необходимым уровнем музыкальной грамотности;
- приобретение детьми опыта творческой
деятельности;
- подготовку одаренных детей к поступлению
в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные
образовательные программы в области музыкального искусства.
Цель программы –
приобщение обучающихся к вокальному искусству, развитие их творческих
способностей и приобретение начальных профессиональных навыков.
Задачи программы:
- формирование у обучающихся эстетических
взглядов, нравственных установок и потребности общения с духовными ценностями;
- воспитание у обучающихся навыков
коллективной творческой деятельности, как способа самовыражения личности;
- формирование у обучающихся комплекса
знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать профессиональные
образовательные программы в области музыкального искусства.
- формирование и развитие музыкального
слуха, вокально-певческого дыхания, чистоты певческой интонации.
Программа
предполагает индивидуальный подход к учащимся.
Форма проведения
аудиторного занятия – мелкогрупповой урок. Продолжительность урока –
40 минут.
Объём учебного
времени, предусмотренный
на реализацию
учебного предмета
Самостоятельная работа
обучающегося включает в себя следующие виды внеаудиторной деятельности:
выполнение домашнего задания, посещение концертов, участие обучающихся в
творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности МБОУДОД «ДМШ».
Домашняя работа учащегося
состоит из: самостоятельного разбора музыкальных произведений, выучивания
репертуара наизусть, пения нот с листа и других творческих видов работ.
Консультации
проводятся с целью подготовки обучающихся к контрольным урокам, зачётам,
экзаменам и другим мероприятиям. Консультации могут проводиться рассредоточено
или в счёт резерва учебного времени. В случае, если консультации проводятся
рассредоточено, резерв учебного времени используется на самостоятельную работу
обучающегося.
Формы и методы
контроля, критерии оценок
Контроль знаний, умений и
навыков обучающихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и
выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.
Действуют следующие виды контроля и учёта
успеваемости: текущий контроль, промежуточная аттестация, итоговая аттестация.
Текущий контроль знаний
и умений осуществляется в рамках урока в целях оперативного контроля за
успехами обучающихся.
Промежуточная аттестация
является основной формой контроля учебной работы обучающихся по дополнительным
предпрофессиональным общеобразовательным программам в области искусств и
проводится с целью определения:
- качества реализации образовательного
процесса;
- качества теоретической и практической
подготовки по учебному предмету;
- уровня знаний, умений и навыков,
сформированных у обучающегося на определённом этапе обучения.
Основными формами промежуточной аттестации
являются: экзамен, зачёт, контрольный урок.
В соответствии с федеральными
государственными требованиями к минимуму содержания, структуре и условиям
реализации дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ
промежуточная аттестация проходит в виде выступлений на контрольных уроках,
академических концертах, исполнения концертных программ.
Контрольные прослушивания
проводятся в соответствии с графиком проведения. Выступления обучающихся
оцениваются характеристикой, в которой отражаются достигнутые успехи и
имеющиеся недостатки, а также оценкой по пятибалльной системе, которая
выставляется коллегиально.
Итоговая
аттестация по предмету проводится в форме академического
концерта. По его итогам выставляется оценка «отлично», «хорошо»,
«удовлетворительно», «неудовлетворительно», которая заносится в свидетельство
об окончании школы.
Критерии оценок
текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации
обучающихся
Оценка
«5» («отлично»):
-
артистичное
поведение на сцене;
-
увлечённость исполнением;
-
художественное исполнение средств музыкальной выразительности в соответствии с
содержанием музыкального произведения;
-
слуховой контроль собственного исполнения;
-
корректировка игры при необходимой ситуации;
-
свободное владение специфическими технологическими видами исполнения;
-
убедительное понимание чувства формы;
-
выразительность интонирования;
-
единство темпа;
-
ясность ритмической пульсации;
-
яркое динамическое разнообразие.
Оценка
«4» («хорошо»):
- незначительная нестабильность
психологического поведения на сцене;
- грамотное понимание формообразования
произведения, музыкального языка, средств музыкальной выразительности;
- недостаточный слуховой контроль
собственного исполнения;
- стабильность воспроизведения нотного
текста;
- выразительность интонирования;
- попытка передачи динамического
разнообразия;
- единство темпа.
Оценка
«3» («удовлетворительно»):
-
неустойчивое психологическое состояние на сцене;
-
формальное прочтение авторского нотного текста без образного осмысления музыки;
-
слабый слуховой контроль собственного исполнения;
-
ограниченное понимание динамических, аппликатурных, технологических задач;
-
темпо-ритмическая неорганизованность;
-
слабое реагирование на изменения фактуры, артикуляционных штрихов;
-
однообразие и монотонность звучания.
.Оценка
«2» («неудовлетворительно»):
-
частые «срывы» и остановки при исполнении;
-
отсутствие слухового контроля собственного исполнения;
-
ошибки в воспроизведении нотного текста;
-
низкое качество звукоизвлечения и звуковедения;
-
отсутствие выразительного интонирования;
-
метро - ритмическая неустойчивость.
Методические
рекомендации
Учебный предмет
«Вокальный ансамбль» ставит перед собой цель - приобщение учащихся к сокровищам
национальной и моровой музыкальной культуры, их музыкально-эстетическое
воспитание и развитие. Не менее важной целью является подготовка наиболее
талантливых детей к продолжению музыкального образования в средних специальных
учебных заведениях.
В ансамбле
закрепляются навыки певческой установки. Особое внимание уделяется правильному
равномерному дыханию, которое является основой интонационной чистоты звучания,
продолжительности и динамики звука. Ровность, единая манера формирования
гласных, четкое и определенное звучание согласных играют важную роль в активном
формировании звука, смысловой нагрузки слова.
Пение в вокальном
ансамбле дисциплинирует его участников, воспитывает в них чувство
ответственности и трудолюбия. Участники коллектива должны осознавать сложность
пения в ансамбле, когда от каждого зависит точность и чистота исполнения,
единство тембра, освоение единой манеры, умение слышать свой голос и голоса
других участников, не выделяться из общего звучания в процессе исполнения.
Результатом создания качественного ансамблевого звучания должно стать умение
певца подчинить свою индивидуальность задачам коллектива.
Вокальная
работа в ансамбле имеет свои особенности, которые включают в себя: чистое
интонирование, слитность звучания голосов, ансамбль, строй, единую манеру
звукообразования и звуковедения, организацию певческого дыхания и вокальной
позиции звука, четкую дикцию и другое. Эстетическим критерием оценки
художественного исполнения в ансамбле является разнообразие и тонкость
нюансировки, принцип динамического контраста, единый эмоциональный настрой.
Как показывает
практика, у каждого преподавателя в процессе педагогической деятельности
формируются свои методы работы, однако важно, чтобы результатом обучения было
развитие умений и навыков учащихся, повышение их музыкальной культуры и
образованности, накопление музыкальных впечатлений, формирование таких качеств,
как творческая активность, фантазия, воображение, впечатлительность.
Каждый урок
начинается с проверки домашнего задания, а заканчивается объяснением задания к
следующему уроку. Рациональность и дисциплина самостоятельной работы могут быть
выработаны только тогда, когда учащийся понимает цель задания, знает, что он
должен сделать, сколько времени на это потребуется, а также как необходимо
заниматься, чтобы преодолеть трудности. Результаты своей работы учащийся должен
осознавать и уметь оценивать. Для реализации этого требования необходимо, чтобы
домашнее задание соответствовало уровню развития ученика на данном этапе.
Особенностью
работы в классе вокального ансамбля является необходимость применения принципа
индивидуального подхода к каждому участнику коллектива. Это обусловливается
многообразием природных индивидуальных различий. Отсюда наблюдающееся в
практике разнообразие приемов и методов обучения в зависимости от тех или иных
задач по воспитанию и развитию учащегося и его голоса. Работа в ансамбле
предполагает планомерное усложнение репертуара, которое заключается в
разнообразии гармонической и ритмической ткани, расширении и углублении
стилистики и содержания произведений.
Одним из
современных направлений музыкальной педагогики является развивающее обучение.
Работая в этом направлении, преподаватель должен выбрать главной целью своей
деятельности
- развитие музыкального мышления учащегося. В начальный период обучения
необходимо учить обучающегося чувствовать и понимать краски и смысл отдельного
звука, интонации, фразы, мелодического оборота темы, отдельной части
музыкального произведения и т.д., а затем, со временем – учить передавать
средствами музыкальной выразительности различные настроения, характеры, мысли,
чувства.
Необходимо
осуществлять постоянную, тесную связь с родителями, информировать о состоянии
обучения их ребенка, что положительно скажется на учебном процессе. В беседах с
родителями важно подчёркивать необходимость системной подготовки к занятиям
музыкой, поддержки стремления ребёнка к прекрасному, к духовности и культуре.
Очень важна
работа по воспитанию сценического самочувствия обучающихся. Дело педагога –
развить у коллектива вокального ансамбля увлеченный коллектив единомышленников,
для которых пение в ансамбле является важной духовной потребностью. Ясность
исполнительского замысла, отточенность текста и выразительных средств, глубокая
сосредоточенность – залог успешного концертного выступления.
При формировании вокального
ансамбля преподаватель должен руководствоваться следующими принципами:
уравновешенность вокальных партий, слияние голосов по тембрам, диапазон
каждого участника ансамбля, владение четкой дикцией, гибким эмоциональным
восприятием музыки. Подготовка обучающихся для ансамблевого исполнительства
должна осуществляться с учетом индивидуальных особенностей личности:
психофизиологических, эмоциональных, интеллектуальных.
Учитывая
физиологические и возрастные особенности развития мальчиков, методы вокального
воспитания и формирования их голоса имеют свою специфику. На певческие
возможности мальчиков оказывает большое влияние их физическое развитие. У ребят
младшего возраста физиологические возможности более ограничены, что сказывается
на дикции, длительности дыхания и т.д. После 10 лет происходят значительные
изменения гортани, заканчивается формирование голосовой мышцы, укрепляется
система дыхания – всё это позволяет активизировать вокальную работу в ансамбле.
Вместе с тем, именно с этого времени начинается постепенный переход детского
голоса во взрослый. Этот период (мутация) - переломный, наиболее сложный и
проблемный в развитии мальчиков. Занятия в этот период, кроме особых случаев,
можно не прекращать. Однако ограничения и особая осторожность совершенно
необходимы.
Необходимое
техническое оснащение занятий
Учебная
аудитория для групповых занятий, рояль или пианино, музыкальный центр, нотная и
методическая литературы.
Содержание курса
Содержание программы по учебному предмету
«Вокальный ансамбль» направлено на:
- выработку у обучающихся личностных
качеств, способствующих восприятию ансамблевого пения,
- приобретение навыков творческой
активности,
- умение планировать свою домашнюю работу,
- осуществление самостоятельного контроля
за своей учебной деятельностью,
- определение наиболее эффективных
способов достижения результата,
-.умение давать объективную оценку своему
труду, формированию навыков взаимодействия с преподавателями и обучающимися в
образовательном процессе,
- уважительное отношение к иному мнению и
художественно-эстетическим взглядам, понимание причин успеха/неуспеха
собственной учебной деятельности,
Содержание программы 1-2 года обучения
1. Певческие
установки.
Теория и практика
Правильное положение корпуса и головы поющего как
основа для выработки условных мышечных рефлексов и снятия зажимов.
Необходимость постоянного внутреннего (со стороны
ученика) и визуального контроля за положением корпуса и головы.
Выработка вокально правильной мимики и артикуляции.
Певческая позиция при работе и исполнении музыкального
произведения.
2. Работа над
звуком.
Теория и практика
Основы звукообразования в академическом пении.
Понятие «опертого» звука, необходимости работы
брюшного пресса.
Свобода и раскрепощенность голосового аппарата -
непременное условие красивого голосоведения.
3. Работа над
дыханием.
Теория и практика
Практическое освоение различных типов дыхания -
грудное, брюшное, реберно-диафрагмальное.
Упражнения на взятие дыхания, задержку и плавный
выдох.
Особенности диафрагмального дыхания, как наиболее
рационального.
4. Певческий
диапазон.
Теория и практика
Грудной и головной резонаторы, их влияние на окраску
звука.
Расширение певческого диапазона за счет упражнений на
развитие головного и грудного регистров.
5. Координация
между слухом и голосом.
Теория и практика
Чистота интонации - результат правильной координации
голосового аппарата.
Упражнения для выработки правильной певческой позиции.
Упражнения на раскрепощенность голосового аппарата.
Влияние зажимов мышц тела на интонацию.
Упражнения на раскрепощение мышечных зажимов.
Штро-бас, как способ расслабления мышц голосового
аппарата.
6. Дефекты
голоса.
Теория и практика
Горловой и носовой призвуки, осиплость тембра,
форсирование звука.
Причины возникновения дефектов.
Упражнения на устранение дефектов.
7. Принципы
артикуляции речи и пения.
Теория и практика
Гласные и согласные в пении.
Протяжные гласные и четкие согласные.
Правильное произношение.
Упражнения, способствующие правильной артикуляции.
Упражнения для расслабления мышц рта, артикуляционная
гимнастика. Визуальный контроль.
Разбор и устранение дикционных недостатков.
При необходимости – консультация логопеда.
8. Работа над
исполняемым произведением.
Теория и практика:
Подбор индивидуальной программы для выступления
Осмысление содержания произведения. Анализ текста.
Работа над словом.
Правильная фразировка и динамические оттенки.
Развитие памяти, пение наизусть выученных
произведений, проигрывание готовых, выученных пьес на контрольном уроке или
прослушивании.
9. Занятия по
индивидуальной программе.
Теория и практика:
Это может быть любая творческая работа, связанная со
слушанием музыки, ритмическими играми, повторение пройденных и выученных пьес,
пение по нотам и т д., а также игровые формы обучения.
Годовые требования
Первый
год обучения
Знакомство обучающихся с
вокально-техническими особенностями ансамблевого исполнительства. Формирование
правильного певческого синхронного дыхания, воспитание вокального слуха и
контроль над ним, правильное певческое формирование гласных в сочетании с
согласными звуками.
Слуховое осознание чистой
интонации ансамблевого пения. Работа над артикуляцией и дикцией.
В течение года обучающиеся
должны освоить и разучить 6-7 произведений различного
характера и содержания. Многоголосная фактурность не должна превышать
двухголосного пения, что позволит каждому исполнителю полноценно проявить свои
вокальные навыки ансамблевого исполнительства.
Примерный
репертуарный список
- Скрягина
Л. "Калейдоскоп "
- Ципляускас
А. "Эльфы"
- Ермолов
А. "Три Желания"
- Зарицкая
Е. "Росиночка – Россия"
- Рус.нар.песня
"Русские сапожки"
- Тюлькапов
В. "Песенка пиратки"
- Ципляускас
А. "Белоснежка"
- Шаинский
В. "Мама мамонтенка"
- Ципляускас
А. "Заводная обезьянка"
- "Круглая
песня" из. реп. Непоседы
- Ермолов
А. "Ручеёк журчалочка"
- Зарицкая
Е. "Раз ладошка"
- Полякова
О. "Песенка на хрустальной лесенке"
- Полякова
О. "Котенок мурлыка"
-
Примерные
программы академического концерта
1
вариант
- Паулс
Р. «Шаляй-валяй»
- Шварц
И. «Далеко, далеко, за морем»
2
вариант
- Урих
С., Тихонов А. «Я буду моряком»
- Ханок
Э.
«Песня первоклассника»
3 вариант
- Беляев
А. «А у меня есть мама»
- Дубравин
Я. «Джаз»
Второй
год обучения
Укрепление навыков и
разностороннее воспитание музыкально-певческих особенностей ансамблевого
исполнения. Работы над основополагающими моментами ансамблевого пения: чистое
интонирование, дыхание с опорой, четкая дикция, ясная артикуляция, тембровое
единство. Обучение умению соблюдать в процессе исполнения певческую установку,
правильное звукообразование.
Работа над подвижностью и
гибкостью голоса каждого из участников ансамбля. Эмоциональное исполнение,
понимание смысловых акцентов текста, кульминационных точек в содержании
песни. Дальнейшее развитие гармонического и мелодического слуха, яркости и
эмоциональности исполнения.
В течение
года обучающиеся должны освоить 6-7 произведений различного
характера и содержания. Обязательно исполнение одного произведения a capella
двухголосного пения.
Примерный
репертуарный список
- Гладков
Г. «Песня друзей»
- Гладков
Г. «Чунга-чанга»
- Крылатов
Е. «Колыбельная медведицы»
- Крылатов
Е. «Это знает всякий»
- Протасов
В. «Ромашковая кошка»
- Рыбников
А. «Буратино»
- Савельев
Б. «Настоящий друг»
- Славкин М. «Как мыши поймали
кота»
- Славкин М. Нотная песенка»
- Чичков
Ю., Пляцковский «Песня о дружбе»
- Тюльканов
В. "Рыжее чудо"
- Васильев
Р. "Ябеда"
- Ермолов
А. "Стану звездой"
- Ермолов
А. "Осторожно добрая собака"
- Лучников
Е. "Не отнимайте солнце у детей"
- Тюльканов
В. "Детская дружба"
- Любаша
"Барбарики"
- Полякова
О. Журавлик"
- "Веночек"
Укр. нар. песня
Примерные
программы академического концерта
1 вариант
·
Ботарова
Р., Пляцковский М. «Птица-музыка»
·
Гладков
Г. «Песня о волшебниках»
2вариант
- Зацепин А. «Ты слышишь, море»
- Паулс
Р., Резник И. «Город песен»
3вариант
- Струве
Г., Суслов В. «Всё начинается со школьного звонка»
- Шпор Л., Гончаров Ю. «Песня о
песне»
Содержание программы 3 - 4 годов
обучения.
1. Певческие
установки.
Теория и практика
Правильное положение корпуса и головы поющего как
основа для выработки условных мышечных рефлексов и снятия зажимов.
Необходимость постоянного внутреннего (со стороны
ученика) и визуального контроля за положением корпуса и головы.
Выработка вокально - правильной мимики и артикуляции.
Необходимость донесения до слушателя четкого и
выразительного слова.
Певческая позиция при работе и исполнении музыкального
произведения.
2. Работа над
звуком.
Теория и практика
Свобода и раскрепощенность голосового аппарата -
непременное условие красивого голосоведения.
Освоение различных штрихов, видов вокального туше.
Техники нефорсированного форте и опертого пиано.
Выработка спокойного раскрепощенного положения гортани
при различных типах атаки и звуковедения.
3. Работа над
дыханием.
Теория и практика
Практическое освоение различных типов дыхания -
грудное, брюшное, реберно-диафрагмальное.
Упражнения на взятие дыхания, задержку и плавный
выдох.
Особенности диафрагмального дыхания, как наиболее
рационального.
Глубина и скорость вдоха в зависимости от типа
вокального туше.
Дыхание при стаккато.
Упражнения для развития реберно-диафрагмального
дыхания усложненные с подключением мышц брюшного пресса.
4. Певческий
диапазон.
Теория и практика
Расширение певческого диапазона за счет упражнений на
развитие головного и грудного регистров.
Тембральное выравнивание певческого диапазона.
Работа над соединением грудного и головного
регистров.
Поддержка мышцами брюшного пресса переходных нот от
головного к грудному регистру.
5. Координация
между слухом и голосом.
Теория и практика
Чистота интонации - результат правильной координации
голосового аппарата.
Упражнения для выработки правильной певческой позиции.
Упражнения на раскрепощенность голосового аппарата.
Влияние зажимов мышц тела на интонацию.
Упражнения на раскрепощение мышечных зажимов.
Работа над улучшением вокальной координации за счет
подстраивания второго голоса.
6. Дефекты
голоса.
Теория и практика
Горловой и носовой призвуки, осиплость тембра,
форсирование звука.
Причины возникновения дефектов.
Упражнения на устранение дефектов.
При особо упорных случаях - консультация фониатра.
7. Принципы
артикуляции речи и пения.
Теория и практика
Гласные и согласные в пении.
Протяжные гласные и четкие согласные.
Правильное произношение.
Упражнения, способствующие правильной артикуляции.
Разбор и устранение дикционных недостатков.
При необходимости – консультация логопеда.
Положение гортани и работа артикуляционного аппарата
при различных видах вокального туше и звуковедения.
8. Работа над
исполняемым произведением
Теория и практика:
Подбор индивидуальной программы для выступления.
Осмысление содержания произведения. Анализ текста.
Работа над словом.
Правильная фразировка и динамические оттенки.
Художественный образ.
Принцип воплощения художественного образа с помощью
необходимых исполнительских приемов.
Развитие памяти, пение наизусть выученных
произведений, проигрывание готовых, выученных пьес на контрольном уроке или
прослушивании.
9. Занятия по
индивидуальной программе.
Теория и практика:
Это может быть любая творческая работа, связанная со
слушанием музыки, ритмическими играми, повторение пройденных и выученных
произведений, пение по нотам и т д., а также игровые формы обучения.
Третий год
обучения
Продолжается работа над организацией
дыхания, связанного с ощущением опоры, правильной артикуляцией и четкой
дикцией. Выравнивание звучности гласных по вертикали исполнения вокальных
партий. Обучение пластичности ведения звука, внесение в исполнение элементы
художественного творчества, чувствование движение мелодии, динамику ее развития
в многоголосном звучании.
В течение года
обучающиеся должны освоить 6-7 произведений различного характера и
содержания. Обязательно исполнение несколько произведения a capella двух,
трехголосного пения.
Примерный
репертуарный список
- Ципляускас
А. "Лебеди" -
- Старикова
Я. "Осени не будет"
- Шумова
С. "Россия"
- Ципляускас
А. "Старинный дом"
- Ситник
К. "Выше солнца"
- Сажин
В. "Карнавальная "
- Манкееев
И. "Зимний вечер"
- Ципляускас
А. "Тили-тесто"
- Ермолов
А. "Отчий дом"
- Манкееев
И. "Яблонька"
- "Веселая
песенка" укр.нар.песня
- Видова
А. "Брусничный гном"
- Ермолов
А. "Алые паруса"
- Верижников
Ю. "Счастливого пути"
- Ципляускас
А. "Снег"
- Стариков
А. "Приметы весны"
- Базин
Д. "Иван да Марья"
- Тюльканов
В. "Секрет"
- Тюльканов
В. "Бабушка"
- Шилова
Т. "Солнышко-зернышко"
- ВеккерВ.,
Бородицкая М. «На контрольной»
- Дунаевский
И. «Песенка о капитане»
- Дунаевский
И. «Песня о веселом ветре»
- Крылатов
Е. «Крылатые качели»
Примерные
программы академического концерта
1
вариант
- Важов
С., Крестинский А. «Вечерняя песня»
- Гаммельфарб
Е. Вокализ «Вспоминая старину»
2
вариант
·
Птичкин
А.,Корелов А.»Заветная высь»
·
Пьянков
В., Карганова Е. «Я хочу, чтоб птицы пели»
3
вариант
- Минков
М., Татаринов н.,»Вечный двигатель»
·
Фрадкин
М., Лазарев В.»Березы»
Четвертый год обучения
Закрепление полученных ранее
вокально-технических навыков. Овладение подвижностью голоса, различными
динамическими оттенками. Приобретение навыка работы с вокальной
радиотехнической аппаратурой. Введение в работу упражнений со специфическими приемами:
вибрато, фруллато, исполнение в энергичной манере с акцентировкой каждой доли.
Активизируется работа над выявлением стилистических особенностей произведения.
Освоение и
передача художественного и музыкального образа, понимание идеи произведения и смысла
каждого слова, потребность в выражении глубины переживания.
В течение
года обучающиеся должны освоить 7-8 произведений различного характера и
содержания. Обязательно исполнение несколько произведения a capella
трехголосного пения с элементами четырехголосия.
Примерный
репертуарный список
- Бабаджанян
А. «Лучший город земли»
- Бойко
Р. «Дело было в Каролине»
- Важов
С., Боровкова Н. «Ах, как хорошо!»
- Гевиксман
В.,Фере Г. «Берёзовые сны»
- Дога
Е., Лазарев В. «Мне приснился шум дождя»
- Дубравин
Я., Суслов В. «Огонёк добра»
- Дубравин
Я., Суслов В. «Ты откуда, музыка»
- Крылатов
Е. «Прекрасное далеко» из кинофильма «Гостья из будущего»
- Кудряшов
А., Яворовская И. «Школьная тропинка»
- Минков
М. «Куда уходит детство»
- Минков
М., Д.Иванов «Мы найдем слова» из к\ф « Архимеды»
- Пахмутова
А. «Хорошие девчата»
- Саульский
Ю. «Черный кот»
- Соловьев
– Седой В. «Подмосковные вечера»
- Тугаринов
В. «Вьюга»
Примерная
программа академического концерта 4 год обучения
1
вариант
·
Берковский
А., Сухарев Д. «Вспомните, ребята»
·
Беляев
В., Крылова Е. «Русь»
- Гладков
Г., Ким Ю. «Синема» из к\ф «Человек с бульвара Капуцинов»
2
вариант
- Бабаджанян
А. «Лучший город земли»
- Гевиксман
В.,Фере Г. «Берёзовые сны»
- Саульский
Ю. «Черный кот»
Содержание программы 5,6 и 7 года
обучения.
1. Певческие
установки.
Теория и практика
Закрепление пройденного материала.
Визуальный и внутренний контроль за соблюдением
правильных вокальных установок.
2. Работа над
звуком.
Теория и практика
Закрепление различных штрихов, видов вокального туше.
Техники нефорсированного форте и опертого пиано.
Принципы портаменто и глиссандо.
Работа над кантиленой.
Филирование звука.
3. Работа над
дыханием.
Теория и практика.
Закрепление дыхательных навыков на мышечном уровне.
Глубина и скорость вдоха в зависимости от типа
вокального туше.
Дыхание при стаккато
Упражнения для развития реберно-диафрагмального
дыхания усложненные с подключением мышц брюшного пресса.
4. Певческий
диапазон.
Теория и практика
Расширение певческого диапазона за счет упражнений на
развитие головного и грудного регистров.
Тембральное выравнивание певческого диапазона.
Работа над соединением грудного и головного регистров
Поддержка мышцами брюшного пресса переходных нот от
головного к грудному регистру.
5. Принципы
артикуляции речи и пения.
Теория и практика
Гласные и согласные в пении.
Протяжные гласные и четкие согласные.
Правильное произношение.
Упражнения, способствующие правильной артикуляции.
Разбор и устранение дикционных недостатков.
При необходимости – консультация логопеда.
Положение гортани и работа артикуляционного аппарата
при различных видах вокального туше и звуковедения.
6. Работа над
исполняемым произведением.
Теория и практика:
Подбор индивидуальной программы для выступления.
Осмысление содержания произведения. Анализ текста.
Работа над словом.
Точное построение фразы и использование различных
нюансов голосоведения.
Художественный образ.
Принцип воплощения художественного образа с помощью
необходимых исполнительских приемов.
Анализ текста музыкального произведения с точки зрения
стиля и жанра.
Разбор музыкального текста с точки зрения драматургии.
Изучение примеров ярких интерпретаций, необычных
прочтений.
Творческий поиск.
Развитие памяти, пение наизусть выученных
произведений, проигрывание готовых, выученных пьес на контрольном уроке или
прослушивании.
5-7 год обучения
Закрепление полученных ранее
вокально-технических навыков. Овладение подвижностью голоса, различными
динамическими оттенками. Приобретение навыка работы с вокальной
радиотехнической аппаратурой. Введение в работу упражнений со специфическими приемами:
вибрато, фруллато, исполнение в энергичной манере с акцентировкой каждой доли.
Активизируется работа над выявлением стилистических особенностей произведения.
Освоение и
передача художественного и музыкального образа, понимание идеи произведения и смысла
каждого слова, потребность в выражении глубины переживания.
В течение года обучающиеся должны освоить 7-8
произведений различного характера и содержания. Обязательно исполнение
несколько произведения a capella
трехголосного пения с элементами четырехголосия.
Примерный
репертуарный список 5 год обучения
- Авербах
Л., Бродский И. «Мотылек»
- Беляев
В., Крылова Е. «Чтобы в жизни повезло»
- Ботарова
Р., Пляцковский М. «Птица-музыка»
- Гладков
Г., Ким. Ю. «Синема!»
- Гусева Г. «Я хочу узнать об
этом очень»
- Дубравин Я., Суслов В.
«Голубой ручеек»
- Дунаевский И. «Весна идет» из
кинофильма «Весна»
- Дунаевский И. Колыбельная из
кинофильма «Цирк»
- Железнова А. «Звезды»
- Зарицкая З. «Земля полна
чудес»
- Зацарный Ю. «Про комара»
- Зацепин А. «Ты слышишь, море»
- Кудряшов
А., Заходер Б. «На горизонтских островах»
- Мажуков А. «Однажды»
- Миляев
В. «Весна»
- Минков
М., Иванов Д. «Спасибо, музыка»
- Молчанов К. «Журавлиная песня»
из кинофильма «Доживем до понедельника»
- Моцарт В. «Цветы»
- Орбелян К. «Гляжу в озера
синие»
- Паулс
Р., Резник И. «Город песен»
- Пахмутова А. «Мелодия»
- Русская народная песня «Меж
крутых бережков» обработка Л.Афанасьева
- Русская народная песня «Я на
горку шла»
- Струве Г. «Всё начинается со
школьного звонка»
- Струве Г. «Матерям погибших
героев»
- Фоменко Н. «Сара Барабу»
- Ханок Э. «Солнышко смеется»
- Чичков Ю. «Из чего же, из чего
же, из чего же…»
- Чичков Ю. Крючков И.
«Мальчишка-капитан»
- Шостакович Д. «Родина слышит»
- Шпор Л., Гончаров Ю. «Песня о
песне»
Примерная программа академического
концерта 5 год обучения
1
вариант
- Дога
Е., Лазарев В. «Мне приснился шум дождя»
·
Кальварский
А., Панфилова Л. «Любимый джаз»
·
Берковский
В. И Никитин С., Величанский А. «Под музыку Вивальди»
2
вариант
·
Лученок
И., Ясень М. «Майский вальс»
·
Минков
М., Иванов Д. «Старый рояль»
- Скворцова
Н., Городничева М. «На берегу одной реки» (Рок-н-ролл)
Примерный
репертуарный список 6 год обучения
- Берковский
В. «Под музыку Вивальди»
- Бойко
Р. «Метет метель»
- Глинка
М. «Венецианская ночь» переложение Н.Шереметьевой
- Дубравин
Я.,Суслов В. «Пятнадцатилетний капитан»
- Журбин
А. «Планета детства»
- Журбин
А., Синявский П. «Планета детства»
- Кельми
К., Пушкина М. «Замыкая круг»
- Колмановский
Э. «Алеша»
- Мансинни
Г. «Лунная река»
- Марченко
Л. «Колыбельная маме»
- Мендел
Дж. «Тень твоей улыбки»
- Минков
М. «Старый рояль»
- Минков
М., Татаринов Н., «Вечный двигатель»
- Морозов
А., Поперечный А. «Малиновый звон»
·
Песков
Н., Садовский М. «Спортивный спор»
- Пьянков
В. «Я хочу, чтоб птицы пели»
·
Пьянков
В., Во Куанг «Как ветер учится музыке»
- Смирнов
С. «Не грусти, улыбнись и пой»
- Соснов
В..Азизов А., «Не забуду»
- Уоррен
Г. «Я знаю почему»
·
Фрадкин
М., Лазарев В.»Березы»
- Фрадкин
М., Рождественский Р. «Как рождаются звезды»
·
Хозак
Р., Агранович Е. «Офицеры»
- Хренников Т. «Колыбельная Светланы»
- Хромушин
А., Чупров О. «Урок рок-н-ролла»
- Чичков Ю. «Песня о дружбе»
- Шуман
Р. «Вечерняя звезда»
Примерная
программа академического концерта 6 год обучения
1
вариант
- Берлинг
И. «Puttin on the Ritz»
- Хренников
Т. «Московские окна» (аранжировка В.Краев)
- Итальянская
народная песня «Тарантелла» обработка В. Звонарева
2
вариант
- Денц
Л. «Funiculi, funicula»
- Малевич
М. «Пожелание на рождество»
- Польская
народная песня «Слодка баечка»
Примерный
репертуарный список 7 год обучения
- «Бах
творит» из репертуара ВИА «Ариэль»
·
Беляев
В., Крылова Е. «Русь»
·
Берковский
А., Сухарев Д. «Вспомните, ребята»
·
Берковский
В. И Никитин С., Величанский А. «Под музыку Вивальди»
- Берлинг
И. «Puttin on the Ritz»
- Бродски
Н. «Be my love»
- Гаврилин
В.
«Колыбельная маме»
- Гаврилин
В., Шульгина Л. «Мама»
- Гладков
Г., Ким Ю. «Синема» из к\ф «Человек с бульвара Капуцинов»
- Денц
Л. «Funiculi, funicula»
- Дога
Е., Лазарев В. «Мне приснился шум дождя»
- Жарр
М. «Somewhere my love» из
кинофильма «Доктор Живаго»
- Итальянская
народная песня «Тарантелла» обработка В. Звонарева
- Кальварский
А., Панфилова Л. «Любимый джаз»
·
Лученок
И., Ясень М. «Майский вальс»
- Малевич
М. «Пожелание на рождество»
- Мансини
Г. «Дорогое сердце»
- Мансини
Г. «Шарада»
- Миллер
Г. «Лунная серенада»
- Минков
М., Иванов Д «Спасибо, музыка!» из к\ф «Мы из джаза»
·
Минков
М., Иванов Д. «Старый рояль»
- Окуджава
Б. «До свидания, мальчики»
- Петров
А. «Зов синевы» из к\ф Синяя птица»
- Польская
народная песня «Слодка баечка»
- Польский
народный танец «Краковяк»
- Портер
К. «Волшебный сон»
- Скворцова
Н., Городничева М. «На берегу одной реки» (Рок-н-ролл)
- Стайн
Дж. «Люди» из мюзикла «Смешная девчонка»
- Струве
Г. «Храни меня, мой талисман»
- Троцюк
Б., Рождественский.Р «Где он, этот день?» из т\ф «Вариант Омега»
- Украинская
народная песня «Гандзя» обработка В. Соколова
- Хебб
Б. «Sanny»
- Хренников
Т. «Московские окна» (аранжировка В.Краев)
Примерная
программа академического концерта 7 год обучения
1
вариант
- Миллер
Г. «Лунная серенада»
- Молчанов
К., Симонов К. «Романс Женьки»
- Украинская
народная песня «Гандзя» обработка В. Соколова
2
вариант
- Бродски
Н. «Be my love»
- Струве
Г. «Храни меня, мой талисман
- Польский
народный танец «Краковяк»
Ожидаемые результаты
обучения по программе «Вокальный ансамбль»
Результатом
освоения программы учебного предмета «Вокальный ансамбль» является:
- наличие у
обучающегося интереса к вокальному искусству, коллективному музыкальному
исполнительству;
- умение разучивать
и грамотно исполнять в составе вокального ансамбля и сольно музыкальные
произведения различных жанров и стилей;
- знание вокальной
терминологии;
- умение
передавать авторский замысел музыкального произведения;
- знание художественно-исполнительских
возможностей певческого голоса;
- умение петь с
листа несложные музыкальные произведения;
- приобретение
навыков слухового контроля в двух и трехголосных партитурах, умения управлять
процессом исполнения
музыкального произведения;
- приобретение
навыков по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности,
выполнению анализа
исполняемых произведений, использованию художественно оправданных технических
приемов;
– наличие
творческой инициативы,
сформированных представлений о методике разучивания музыкальных
произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;
– наличие
музыкальной памяти, развитого мелодического, ладогармонического, тембрового
слуха;
– наличие навыков репетиционно -
концертной работы в качестве участника ансамбля.
Список
рекомендуемой нотной литературы
1.
«Ансамбль
«Вдохновение» и группа «Поп-Хор» исполняют песни Валерия Серебрянникова», М.,
1993.
2.
«Весёлая
карусель», вып. 9, ред. В. Бекетова, М: Музыка, 1991.
3.
«Весёлые
и смешные песни», сост. Г. Портнов, М.: Музыка, 1990.
4.
«Вместе
с хором», вып. 4, сост. И. Грибков, С-П.: Союз Художников, 2007.
5.
«Когда
тебе 16…», вып. 3, сост. С. Грибков, М.: Советский композитор, 1988.
6.
«Разноцветные
песенки», сост. Г. Левкодимов, М.: Советский композитор, 1990.
7.
«Хоры
на бис», Американская тетрадь №1, сост. А. Алексеева, С-П.: Нота, 2004.
8.
Абт
Ф. Школа пения. М.,1960 г.
9.
Беляев
В. «Творите добрые дела», М., Владос-пресс, 2004.
10.
Ваккаи
Н. «Итальянские вокализы-песни». Сост.Т. Киселева, Новосибирск, 2004г.
11.
Варламов
А. Школа пения. Избранные вокализы.
12.
Вилинская
И.Вокализы. Киев, «Музыкальная украина»,1989г.
13.
Гладков
Г. «После дождичка в четверг», М.: Дрофа, 2001.
14.
Зейдлер
Г. Искусство пения. М., «Музыка»1987г.
15.
Конконе
Дж. Избранные вокализы. М., «Музыка»,1984г.
16.
Марченко
Л. «Лучшие детские песни о разном», Ростов -на -Дону.: Феникс, 2008
17.
Пановка
Г. Избранные вокализы. М. «Композитор»,2001г.
18.
Песни
радиостанции «Юность», вып. 14, сост. Л. Ратина, М.: Советский композитор,
1986.
19.
Шарф
Г. Вокализы для средних голосов. Ростов-на-Дону,2004г.
Список методической литературы
- Апраксина О.А. Методика
развития детского голоса. М., Изд. МГПИ, 1983.
- Брылина В. Л. Формирование
эстетического идеала в процессе вокальной работы с подростками. Киев,
1985.
3.
Вайкль
Бернд «О пении и прочем умении». М., 2002.
- Горюнова Л. П. О развитии
музыкальной культуры подростка. Новосибирск,1969.
5.
Дмитриев
Л. Б. «Основы вокальной методики». М.,2000.
- Добровольская Н. Н. Развитие
детского голоса (Материалы научной конференции по вопросам
вокально-хорового воспитания детей, подростков, молодежи 26-30 III
1961.) Изд. Акад. Пед. наук РСФСР, 1963.
- Емельянов В.В.Методическая
разработка «Фонопедические упражнения для стимуляции голосового аппарата,
профилактики и устранения расстройств певческого голосообразования в
процессе формирования певческих навыков». Министерство Культуры РСФСР.
Москва, 1987.
- Носорев Ю. А. Вокальные
особенности музыкальных произведений, как условия певческого развития
младших школьников, 1993.
- Сафронова В. И. Некоторые
особенности вокального воспитания, связанные с охраной детского голоса
(Сб. ст. Работа
с детским хором.) М. , «Музыка», 1981.
- Стулова Г. П. Развитие
детского голоса в процессе обучения пению. М., «Прометей», 1992.
11.
Теплов
Б.М. «Психология музыкальных способностей». М., 1961.
12.
Цыпин
Г.М. «Психология музыкальной деятельности» М.,1994.
- Чернова Л. В.
Совершенствование способов самоконтроля в процессе формирования вокальной
интонации у младших школьников. Изд. МГПИ им. Ленина, М., 1990.
14.
Чишко
О.С. «Певческий голос и его свойства». М.-Л., 1966.
15.
Юшманов
В.И. «Вокальная техника и её парадоксы». СПб., 2002.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.