" Волшебный Остров" 2 класс

• 1 слайд

  
  Либерчук
  Татьяна Станиславовна
  
  Закончила ТГПИ
  
  
  
  
  
  Учитель
  английского
  языка МАОУ СШ №2
  г. Пестово
  

• 2 слайд

  Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию «научить учиться»,а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин
  Личностные УУД делают учение осмысленным, обеспечивают значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные УУД выражаются формулами
  «Я и моя семья»,
  «Я и другие люди»,
  «Я и общество»,
  «Я и школа»,
  «Я и познание»,
  «Я и Я», что позволяет ребенку выполнять разные социальные роли («сын или дочь», «школьник», «ученик», «собеседник», «одноклассник», «гражданин» и др.).
  

• 3 слайд

  
  Урок по английскому языку во 2 классе
  УМК Спотлайт ФГОС
  
  Тема урока: A Magic Island!
  (Волшебный остров!)
  Цель: ознакомление учащихся с
  названиями времен года.
  Задачи урока
  
  Образовательные: – освоить во всех видах речевой деятельности
  новые лексические единицы по теме
  «Каникулы»;
  – научить детей говорить о погоде и одежде;
  – научить детей говорить о каникулах и временах года.
  Развивающие: – развивать навыки и умения во всех видах речевой
  деятельности;
  – развивать воображение при моделировании ситуаций общения.
  Воспитательные: – прививать интерес к английскому языку, воспитывать
  чувство ответственности за свою работу, чувство уверенности в своих силах.
  
  Основные понятия: summer, winter, autumn, spring, flowers.
  
  
  
  

• 4 слайд

  Этап 1: Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.
  Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя.
  – Good morning, children! I`m glad to see you.
  Get ready for the lesson.
  
  УДД
  Личностные: самоопределение;
  
  регулятивные: целеполагание;
  
  коммуникативные:планирование учебного
  
  сотрудничества с учителем и сверстниками.
  Good morning, Good morning,
  Good morning to you
  Good morning, Good morning,
  we are glad to see you too!
  

• 5 слайд

  Этап 2: Актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии.
  
  
  Работа по иллюстрации – повторить –
  What`s the weather like?
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  У Д Д
  Коммуникативные: планирование
  сотрудничества с учителем и сверстниками;
  Познавательные : логические – анализ объектов
  с целью выделения признаков
  
  Сейчас, мы посмотрим видео послание с этого острова.
  
  
  
  А вы, попробуйте догадаться, о том, какая тема урока.
  

• 6 слайд

  Этап 3: Постановка учебной задачи. Этап выявления места и причины затруднения.
  
  Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.
  Раскрасьте свои картинки с
  изображением времен года.
  Каким цветом вы нарисуете
  каждое время года?!
  Назовите
  ваши цветовые
  ассоциации
  с этим словом?
  У: autumn is …./winter is…
  Песня-зарядка
  «I can»
  
  Имитационная игра
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 7 слайд

  Этап 4: построения проекта выхода из затруднения.
  Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.
  
  
  
  На доске написана рифмовка
  временах года с пропущенными словами:
  …is green
  Summer is bright
  is yellow
  is white.
  .
  
  
  
  инициативное
  сотрудничество
  в поиске и
  выборе
  информации
  

• 8 слайд

  Этап 5: реализации построенного проекта. Первичное закрепление.
  

• 9 слайд

  
  управление поведением партнера – контроль, коррекция,
  оценка действий партнера
  

• 10 слайд

  Этап 6: этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
  

• 11 слайд

  Этап 7: рефлексии учебной деятельности на уроке
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  УДД
  Коммуникативные: умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли;
  
  познавательные: рефлексия;
  
  личностные: смылообразование.
  

• 12 слайд

  Правила моей работы:
  Детям должно быть интересно учиться, важно, чтобы они с большим желанием шли на занятия.
  
  Родители должны видеть положительные результаты работы детей.
  
  Преподаватель должен получать удовольствие от каждого
  занятия с детьми.
  

План-конспект открытого урока во 2 классе УМК Спотлайт ФГОС

Тема урока: A Magic Island! (Волшебный остров!)

Цель: ознакомление учащихся с названиями времен года.

Планируемые результаты:

– освоить и отработать новые лексические единицы по данной теме;

­– понимать на слух речь учителя, грамматические структуры: What’s the weather like? It’s sunny/hot/raining! I’m (s/he’s) wearing. It’s windy/cold!

– отвечать на вопросы по теме, правильно писать новые слова;

– составлять диалог или монологическое высказывание по теме

– активизировать самостоятельную деятельность

Личностные:– формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

– формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

– формирование и развитие интереса к иностранному языку.

Регулятивные: – умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

– способность определять, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

– умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

– умение контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;

– умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности;

– уметь работать индивидуально, парно и в группе;

– умение адекватно воспринимать оценки и отметки;

– умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимать причины ее успеха/ неуспеха.

Познавательные:

Общеучебные: – развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества;

– готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач;

– развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве);

– выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

– умение сравнить цель и результат, свободная ориентация и восприятие текстов, умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.

Логические : –умение логически рассуждать;

– умение классифицировать по заданным основаниям;

– умение анализировать, устанавливать причинно – следственные связи;

– умение выражать смысл ситуации различными средствами (схемы, знаки);

– умение выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения

Коммуникативные: – умение договариваться, находить общее решение практической задачи (приходить к компромиссному решению);

– формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов;

– умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

– умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

– способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания.

Задачи урока

Образовательные: – освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Каникулы»;

– научить детей говорить о погоде и одежде;

– научить детей говорить о каникулах и временах года.

Развивающие: – развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности;

– развивать воображение при моделировании ситуаций общения.

Воспитательные: – прививать интерес к английскому языку, воспитывать чувство ответственности за свою работу, чувство уверенности в своих силах.

Основные понятия: summer, winter, autumn,spring, flowers.

Межпредметные связи: природоведение, изо, музыка

Формы работы:

– фонетическая и лексическая разминка;

– работа со схемами и опорами, фронтальный опрос, групповая, парная, самостоятельная работа, создание ролевых мини-ситуаций.

Ресурсы: – учебник; – книга для учителя; – рабочая тетрадь; – звуковое приложение (CD); – карточки с заданиями по грамматике.

Формы контроля: взаимопроверка в парах.

Домашнее задание: РТ с.59, № 3. Нарисовать свое любимое время года.

Этап 1: Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

Включение в деловой ритм. Устное сообщениеучителя.

– Good morning, children! I`m glad to see you.

Get ready for the lesson.

Исполнение песни «Hello!» Don`t forget about our guests!

Let`s look throw the window. What`stheweather?- показать карточки с изображением погоды.

Уу: It`s sunny. It`s windy.

Короткая беседа о погодных изменениях с приходом весны. Что весной появляются первые растения, цветы и т.п. а мы составим свой букет, для этого за каждое выполненное задание мы будем ставить цветок в вазу, и как только я поставлю цветок, вам нужно оценить свою работу. Работа с Чаклзами.

– Но, цветы еще не выросли, а растут они на необычном острове.

– Тогда, начали! Now, let's start отправляемся за необычными цветами, на Волшебный остров.

– Let's check your homework (проверка домашнего задания). You sang a song at home, now, let`s sing it together.

Подготовка класса к работе.

– Good morning, Good morning, Good morning to you Good morning, Good morning, we are glad to see you too!

Для приветствия друг друга исполняют песенку Hello! (в руках у всех пальчиковые куклы)

Мы будем выполнять задания.

Исполняют песню стр. 103

Личностные: самоопределение;

регулятивные: целеполагание;

коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Этап 2: Актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии.

Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки

I препятствие: – Итак, мы оказались на необычном острове, а чем же он, на ваш взгляд, необычный?

Работа по иллюстрации – повторить – What`s the weather like?

У:А с чем же связаны изменения погоды?

– Сейчас, мы посмотрим видео послание с этого острова. А вы, попробуйте догадаться, о том, какая тема урока.

Показ мультфильма Дисней «Смена времен года» (у каждого ребенка разрезаны карточки с изображением времен года)

– Сколько же времен года? Какие? И, какая же тема нашего сегодняшнего урока?

У: let`s count? How many seasons in a year?

(на доску прикрепляем картинки с названиями времен года).

– Итак, давайте попробуем их прочитать.

Работа с видео приложением к уроку

II препятствие: – What`s your favorite season?(выберите карточку с вашим любимым временем года)

Первый вопрос задает учитель, а дальше работа в режиме У1-У2-У3….

Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

It`s cold/sunny/windy(показывают картинки погоды) Уу: с изменениями времен года

Ученики выкладывают карточки с изображением времен года.

Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем и сверстниками;

Познавательные : логические – анализ объектов с целью выделения признаков

Этап 3: Постановка учебной задачи. Этап выявления места и причины затруднения.

Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.

III препятствие: – Раскрасьте свои картинки с изображением времен года. Каким цветом вы нарисуете каждое время года?! Назовите ваши цветовые ассоциации с этим словом?

У: autumn is …./winter is…

(на доске плакат с цветами)

Ставят цели, формулируют (уточняют тему урока).

Например, It`s sunny.-I can swim. I can swim in summer.

Регулятивные: целеполагание;

коммуникативные: постановка вопросов;

познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение –  формулирование познавательной цели; логические-формулирование проблемы

Этап 4: построения проекта выхода из затруднения.

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

IV препятствие: На доске написана рифмовка временах года с пропущенными словами:

…is green

Summer is bright

is yellow

is white.

– Это стихотворение о временах года. Прочитайте и догадайтесь, названия каких времен года пропущены (подставить слова с названиями времен года).

Read and complete. Читаем в разном режиме, по цепочке, по слову…

У: А чем же мы можем заниматься в разное время года? Давайте вспомним!

Песня-зарядка «I can», а после:

Игра в парах – изобразить какая погода, а второй участник, показывает, чем он занимается в такую погоду. Если угадали – называют вслух то, что изображали.

– у одного ученика карточка, с погодой, у второго – действие.

Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.).

Читают стихотворение за учителем, а потом по цепочке, каждый по одной строчке.

I can swim…

Выполняют упражнения под песенку:

It`s sunny.-I can swim. I can swim in summer.

Имитационная игра

Регулятивные : планирование, прогнозирование;

познавательные: моделирование, логические-решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;

коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Этап 5: реализации построенного проекта. Первичное закрепление.

Устанавливает осознанность ситуации.

V препятствие:  -Кто желает быть учителем, и научит нас читать новые слова?

Работа по учебнику с.106,№1

Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

познавательные: общеучебные- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;

коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера

Этап 5.1.: Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

VI препятствие:

Звук ветра. –What is it? – что мы оденем в ветреную погоду? Прикрепите карточки с одеждой.

– А что же мы оденем летом на острове?

– Let's work with the cards (Работа с карточками)

Работа в парах: карточки с изображениями одежды и - слова, ваша задача найти свою пару. И только летнюю одежду прикрепить к картинке «Лето». Прикрепляют со словами I put on a ____ in Summer/spring.

A jacket – Куртка

A coat – Пальто

Shorts – Шорты

A hat – Шляпа

A t-shirt – Футболка

Shoes – Туфли

Socks – Носки

Jeans – Джинсы

A skirt – Юбка

VII препятствие: – У нас теперь достаточно одежды, и мы можем одеться в дорогу.

VIII препятствие: Разделитесь на 4 группы, у каждой группы свое время года, нарисуйте погоду, которая может быть в разное время года. Напишите каждое время года таким цветом, каким оно было в нашем стихотворении.

It`s SUMMER/WINTER/SPRING/ AUTUMN.

Исполняют песню «Clothes song» имитируя, что они одеваются.

Работают в группах, а затем называют то, что нарисовали.

It`s SUMMER- hot

WINTER- it`s cold.

SPRING-sunny

AUTUMN-raining

Этап 6: этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Организует деятельность по применению новых знаний.

Письменные упражнения:

1)Работа в тетрадях: с.58, №1,2

После выполнения, выполняют взаимопроверку.

А дома вы выполните упражнение № 3, стр.59

2)Напишите о погоде, пользуясь посказками. Найди правильный перевод.

Сборник упр.С.104

Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Регулятивные : контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

личностные : самоопределение

Этап 7: рефлексии учебной деятельности на уроке

Давайте подведем итоги нашей работы. Сколько же цветов мы заработали? Let`s count

Посмотрите, какой же из Чаклзов победил, отрежьте эту картинку, и давайте отправим Чаклза в то время года, которое у нас сегодня.

Прикрепляя картинку, комментируют, что понравилось, что было интересно выполнять на уроке, а что трудно.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

познавательные: рефлексия;

личностные: смылообразование.

                                                                       Самоанализ

урока по английскому языку во 2 классе.

Тема урока: «Волшебный остров»

Место урока,  тип урока : данный урок по ходу изучения раздела «Погода», урок совершенствования, закрепления и развития знаний умений и навыков.

Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии.

Цели урока:  ознакомление учащихся с названиями времён года.

Задачи:

Образовательные:

-           помочь обучающимся применять имеющиеся по данной теме знания в условиях решения учебных и практических  задач;

-          создать условия для формирования умения видеть, говорить, обобщать и делать выводы;

Развивающие:

-           развивать логическое мышление,  воображение, восприятие, речь;

-           развивать познавательный интерес к английскому языку путём привлечения занимательного материала, создания проблемных ситуаций;

Воспитательные:

-           продолжить формирование умения работать в коллективе и находить согласованные решения;

-           воспитание культуры поведения на уроке.

Дидактическая задача: формирование УУД в условиях решения учебных и практических задач

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

Освоить и отработать  новые лексические единицы по данной теме.

Понимать на слух речь учителя, грамматические структуры: What’s the weather like? It’s sunny\ hot\raining! I’m wearing(s/he’s) wearing. It’s windy/cold!

Знать название и последовательность чисел при счете, цвета.

Отвечать на вопросы по теме, правильно писать новые слова.

Знать названия времён года и месяцев.

Активизировать самостоятельную деятельность.

Метапредметные:

      Уметь отвечать на вопросы

Уметь решать проблемные задачи

Уметь оценивать себя в контексте учебной ситуации

Формирование коммуникативной культуры

Личностные:

формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

формирование  и развитие интереса к иностранному языку.

Регулятивные:

Умение учиться и способность к организации своей деятельности(планированию, контролю, оценке);

Способность определять, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

Умение контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;

Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности;

Уметь работать индивидуально и, парно и в группе;

Умение адекватно воспринимать оценки и отметки;

Умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимать причины её успеха/неуспеха.

Познавательные:

Общеучебные

Развитие широких  познавательных  интересов и мотивов , любознательности, творчества;

Готовность к приятию и решению учебных и познавательных задач;

Развитие познавательной инициативы(умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве);

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.

Логические

Умение логически рассуждать;

Умение классифицировать по заданным основаниям;

Умение анализировать, устанавливать причинно - следственные связи;

Умение выражать смысл ситуации различными средствами(схемы, знаки);

Умение выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения.

Коммуникативные:

Умение договариваться, находить общее решение практической задачи( приходить к компромиссному решению);

Формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов;

Умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания.

Методы, применяемые учителем:

- по внешним признакам – упражнения;

- по источнику получения знаний - словесный,  наглядный,  практический;

- по степени активности учащихся – иллюстрационный, проблемный, частично-поисковый,  объяснительный, репродуктивный,  деятельностный метод обучении.

Технологии: технология использования в обучении игровых методов, обучение в сотрудничестве, здоровьесберегающие технологии.

Основные понятия: буква, звук, счет от 1 до 12, речевые фразы My name is…, I am…, I live….I can…

Межпредметные  связи: ИЗО, окружающий мир, музыка.

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников основным универсальным учебным действиям.

Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я тщательно продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.

На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность  частично-поискового и репродуктивного  характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию использования лексики по теме, соответствовал их жизненному опыту.

Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.

Учебный материал урока соответствовал принципу использования в обучении игровых методов, принципу доступности и был посилен для учеников второго класса. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных задач на уроке.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей второклассников.

№	Этапы урока	Цели этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Методы, технологии  формы организации
	Предварительная подготовка.		Подготавливает класс и всё необходимое для проведения урока. Раздаёт каждому учащемуся схемы, карточки-задания.  Пишет на доске тему урока.	Учащиеся помогают в подготовке учебного помещения и раздаче материалов.
1	Организация начала занятия (Коммуникативные УУД, личностные УУД)	Активизировать обучающихся	Приветствует учащихся с целью создания благоприятной атмосферы урока	Слушают, наблюдают, настраиваются на восприятие материала урока, отвечают на приветствие.	Методы: словесный, Фронтальная работа
2	Подготовка к основному этапу занятия (Коммуникативные УУД, личностные УУД)	Активизировать обучающихся	Объявляет тему урока и сообщает задачи урока:	Слушают, отвечают на вопросы учителя, строят предположения:	Методы: проблемный
3	Фонетическая зарядка (Познавательные УУД)	Отработать произносительные навыки  букв и звуков	Проговаривает слово и звук гласной буквы	Повторяют слово и звук гласной буквы	Методы: репродуктивный, Фронтальная работа
4	Повторение знаний и способов действий (Познавательные УУД, коммуникативные УУД, личностные УУД)	Совершенствовать навыки говорения, слухопроизносительные навыки.	Демонстрирует диск с аудированием, корректирует ответы на  вопросы.	Отвечают на вопросы по заданию	Методы: практический (по источнику получ. знаний), Фронтальная работа, индивидуальная.
5	Применение знаний и способов действий. ( групповая работа) (Познавательные УУД, коммуникативные УУД, личностные УУД)	Научить отбирать нужную информацию, сопоставлять различные виды информации, работать в группе	Организует работу в группах, объясняет суть задания, корректирует ответы	Работают в группах, составляют предложения, используя картинки, проговаривают предложение	Методы: наглядный, практический (по источнику получения знаний), Проблемный,  частично-поисковый, деятельностный (по степени активности учащихся) Формы: Групповая работа
6	Динамическая пауза. (Личностные УУД, познавательные УУД)	Предупредить утомляемость  учащихся, удовлетворить потребность детского организма в двигательной активности, повторить лексику по теме.	Организует динамическую паузу, проговаривает лексику по теме  « Спортивные игры» , показывает движения.	Отвечают на вопросы учителя,  повторяют лексику, проделывают движения за учителем	Здоровьесберегающие технологии, Методы: практический. Использована психология спортивных игр.
7	Контроль самопроверка знаний (Регулятивные УУД, познавательные УУД)	Совершенствовать навыки знания цифр и букв ,и  научить оценивать себя в контексте учебной ситуации	Инструктирует перед выполнением задания, контролирует ход выполнения работы	Работают по карточкам, осуществляют взаимопроверку	Методы: практический (по источнику знаний), деятельностный (по степени активности) Формы: индивидуальная, парная
8	Подведение итогов занятия. Домашнее задание Рефлексия (Познавательные УУД, коммуникативные УУД)	Подвести итог проделанной работе на уроке.	Задает вопросы обучающимся	Подводят итог урока, анализируют свою работу и работу учителя на уроке.	Методы: объяснительный, деятельностный