Воспитание личности через коллективные формы работы

Хотянович Л.М., учитель английского языка

высшей квалификационной категории

МБОУ СОШ №3 им. Героя России

 Сергея Медведева г.Саяногорска

 Республики Хакасия

 

Воспитание личности через коллективные формы работы

«Только безмятежное, доброе детство соединяет ребенка со взрослыми, ведет к сотрудничеству поколений, рождает в ребенке желание любить и действовать, заботиться о людях, о стране».

(Януш Корчак)

Увлекать школьников полезными делами, побуждать их к ответственному поведению - такова задача взрослых. Им надо научиться принимать самостоятельные решения. Если растущему человеку приходится многое в жизни решать самому, у него вырабатывается твердый характер. Проявлять по отношению к детям мелочную опеку, обрекать их на роль беспрекословных подчиненных, которым предоставляется право лишь на одно мнение — совпадающее с мнением родителей и учителей,— это не только устаревшая, но и вредная позиция, которая по­давляет личность, не дает ей развиться в полной мере.

Живя  изолированно от нужд и забот людей, общества, ребенок не приобретет чувства причастности ко всему, что происходит вокруг. Поэтому так важен для воспитания детей круг общения ребенка, выбор друзей. И конечно, уровень духовного развития родителей и учителей. Все это ребенок может получить через коллективные формы работы.

Цель работы: Изучение позитивного влияния коллективно – творческих дел на развитие личности и сплочение детского коллектива.

Задачи: показать,

o   Как коллективные формы работы влияют на развитие личности?

o   Чем понятие «личность» отличается от понятия «индивид»?

o   Как научить учащихся делать добрые дела?

o   Почему важно участвовать в акциях и проектах?

Начнем с определений:

Индивид – один из людей, отдельный человек.

Личность – «лик», «лицо», «облик». Понятие «личность» связано с существованием общества. Личность несет в себе определенные ценности, качества, которые общество признает значительными, важными, необходимыми. Стать личностью – это значит не  только обладать важными для общества качествами, но и проявлять эти качества в разнообразной деятельности.

Не всякий человек является личностью. Человеком рождаются; личностью становятся в процессе социализации.

Призвание, назначение, задача всякого человека – развивать свои способности, творить добро. Сознание собственной необходимости людям, оценившим ваш реальный вклад в общее дело, - высшее счастье для человека.

К сожалению, в настоящее время ни одна телевизионная программа не зовет к созиданию, не воспевает человека труда, не учит жизненному успеху посредством дела всей жизни. Отдых как образ жизни задается общей направленностью культуры и общества в эру «потребления»; пропагандируется всей мощью СМИ, в особенности телевидения и Интернета; поддерживается миллиардными бюджетами рекламных кампаний. Интересно взглянуть на возможность самореализации в серьезном деле глазами самих учащихся.

Оказывается, многие дети предпочитают дело. Некоторые ребята ездят коллективно в летние экспедиции по деревням изучать природу, обычаи, фольклор народов России. Смысл таких поездок сохранять и передавать следующим поколениям традиции, песни, обычаи. Другие проводят лето в совместных экологических лагерях. Ключевыми мероприятиями проекта стали культурно-просветительные акции, направленные на воспитание у молодежи бережного отношения к окружающей среде и развитие скаутского движения в России. Есть ребята, которые помогают реставрировать храмы и церкви, посещая православные лагеря труда и отдыха.

Важную роль в воспитании патриотов играют школьные музеи, уголки боевой славы, а также мероприятия, как: «Зарница», «Вахта Памяти», поездки на погранзаставу. Идея добра и взаимопонимания, гордость за наше героическое прошлое и настоящее лежат в основе военно-патриотического воспитания молодежи.

Вот как высказываются о своих делах дети: «Общее дело объединяет нас, за время экспедиции мы становимся одной большой семьей», «Совместная работа обогащает нас», «Такие общие дела действенны и интересны».

Отношения сотрудничества должны распространиться и на семью! Самой природой родителям предназ­начено быть опорой своему ребенку, наставником, со­ветчиком.

Самый большой пробел в воспитании молодежи — она не приучена трудиться. Именно труд дает удовлетворен­ность жизнью. Без него нет ни самоуважения, ни чувства собственного достоинства.

«Есть один способ заставить ребенка что-то сделать — добиться, чтобы он сам захотел этого. Вдумчивые учителя и роди­тели используют одновременно два стимула — интерес к выполняемой работе и чувство долга. Пусть необходимое, полезное дело повернется к ребенку своей привлека­тельной стороной, чтобы он начал работу без неприяз­ни к ней, будучи хотя бы немного заинтересованным тем, что предстоит выполнить. Потом вступает в силу стремление достичь успеха, преодолеть возникшие труд­ности. Побуждает к завершению начатого радость от первых достигнутых результатов».

Растущему человеку нужно общение с людьми более опытными, умными, благородными, честными, способными расширить его познание жизни. Живя  изолированно от нужд и забот людей, общества, ребенок не приобретет чувства причастности ко всему, что происходит вокруг. Поэтому так важен для воспитания детей круг общения ребенка, выбор друзей. И конечно, уровень духовного развития родителей и учи­телей. Все это ребенок может получить через коллективные формы работы.

М. Твен говорил, что больше всего надо опасаться об­щения с людьми, которые подрывают нашу веру в себя. Если школьник общается с учениками, учителями и родителями, ко­торые уважают его, у него крепнет самооуважение, а оно ос­нова гражданского мужества. Одно присутствие человека, верящего в ребенка, придает ему силы.

Практика современной школы богата разнообразием ярких форм групповой деятельности. Эти формы  демократичны, не нуждаются в длительной подготовке, они в основе своей гуманистичны и по своей организации очень просты. Интересное дело, участниками которого являются де­ти, обладает колоссальной силой влияния: во-первых, создает силь­нейшее поле эмоционального заражения, в которое попадает ребенок и приобретает опыт эмоциональных переживаний; во-вторых, цент­рирует внимание детей на социальном значении происходящего и со­деянного, высвечивая социально-культурную ценность во всей ее об­щечеловеческой пленительной значимости; в-третьих, реальное вза­имодействие ребенка в ходе групповой деятельности с конкретным объектом мира подкрепляется высокой удовлетворенностью в силу того, что для подростка крайне важно товарищество, общение, дру­жеские связи, чувство «своей» группы, где только он и способен ощу­щать свое «я» среди других и осознавать себя как некую индивидуаль­ность; наконец, в деятельности группы легко и незаметно формиру­ются умения взаимодействовать с людьми и воздействовать на окру­жающие объекты реальной действительности.

Повседневная индивидуальная деятельность ребенка не облада­ет, как правило, такой силой влияния, очень часто соприкосновение с миром в текучей повседневности происходит по касательной, не за­трагивает глубинных структур личности, в то время как групповое дело, инициируя духовные силы школьника, оставляет яркий след в его истории личностного становления.

Многие формы групповой деятельности детей носят камер­ный характер, когда работа протекает в обстановке теплой душевной близости каждого каждому и массовый характер, когда совместная или коллективная деятельность охватывает большую группу детей и проходит в обшир­ном пространстве.

 Необходимо и то, и другое: сопричастность ребенка к миру рождается в его расширяющейся сопричастности к группам людей: семье, друзьям, школе, городу, родине, земле…

Важно учитывать один аспект – наличие для подростка элемента игры в восприятии работы. Подросток играет во взрослых. Как только момент игры пропадает, подростки начинают терять интерес, азарт к начатому делу.

Многие формы групповой деятельности детей имеют игровую инструментовку или напрямую являются игрой. Это не случайно. Потребность в игре никогда не исчезает у человека, если ее целенаправленно не искоренять или не ставить человека в нечело­веческие условия. Для ребенка же игра представляет особую ценность и в плане его общего развития, физического и духовного, и в плане его подготовки к разным сферам жизни.

«Не надо стыдиться играть. Детских игр нет. Зря взрослые говорят:

«Такой большой, а играет, как маленький... Для игры нужен хороший товарищ и вдохновение, а значит, свобода...».

 Игровая инструментовка оправдана и психологически: в игре ребенок беззаботен, психологиче­ски раскован и потому более, чем когда-либо, способен на полное вы­ражение своего индивидуального «я».

Работая с данным коллективом с 5 класса мы выби­раем те формы работы, которые принесут пользу, заинтересуют наших детей. Детский коллектив - это живой подвижный организм, он терпеть не может однообразия и скуки. И наша задача - по­мочь сделать жизнь детей яркой, наполненной фантазией и творчеством, вселить уверенность в своих силах. Все мы являемся творцами интересных для де­тей и разнообразных форм работы, но предпочте­ние отдаем следующим современным формам:

·         концерты,

·         праздники,

·         игры,

·         КВН,

·         акции,

·         проекты,

·         поездки,

·         походы

Особое внимание хотелось бы обратить на кол­лективные формы организации воспитательных ме­роприятий, которые имеют много положительных моментов.

Назовем то, что мы в процессе совместной работы открыли для себя:

·         всегда найдется дело, поручение каждому, даже самому тихому, скромному;

·         неспособ­ных детей нет вообще, каждый уникален и талантлив по-своему;

·         перестаешь комплексовать, преодолеваешь барьер выступления перед своими товарищами, перед зрителем;

·         ощущаешь поддержку, взаимопомощь, друж­бу и сопереживание.

Каждый ученик и родитель в меру своих сил и спо­собностей участвует в общей работе, берет на себя ответственность за определенные участки любой деятельности. Нельзя сказать, что коллектив наш идеален. В нем есть свои лидеры и просто исполнители. Но если мы готовимся к серьезному делу, в процессе рабо­ты никто не остается в стороне.

В своей работе мы используем разнообразные методы, такие как: наблюдение, беседа, кон­сультации, анкетирование, социологический опрос, диагностические методы, эксперимент, моделиро­вание, проектирование.

Наиболее важными моментами коллективного дела являются формирование у ре­бенка самооценки, умение оценить свою работу и работу товарища. И поэтому мы обра­щаем внимание на развитие коммуникативных навыков: умение работать в паре и группе, слушать и слышать другого человека и принимать существо­вание другой точки зрения, уметь принимать пору­ченную группой роль, адекватно в связи с этим реа­гировать и действовать.

Проанализировать работу нашего классного коллектива за прошедшие три года и наметить планы на будущее нам помог опрос детей и их родителей.

Учащимся и родителям был предложен перечень вопросов:

1. Назовите самые важные для вас формы работы для сплочения коллектива.
2. Что по вашему мнению дает совместная/коллективная деятельность учащихся, родителей и классного руководителя?
3. Какие черты характера формируются у детей в ходе коллективного дела?
4. Какие слова ассоциируются у вас со словами «коллективная деятельность»?
5. Какое «дело» вам запомнилось больше всего?
6. Какую еще форму работы по сплочению коллектива вы бы предложили?
7. Какие слова могли бы стать девизом нашего коллектива?

По мнению родителей, самыми важными формами работы для сплочения коллектива явились совместные поездки/походы, проекты и  акции. Совместная деятельность способствует сплочению коллектива, поддержке друг друга, общению, достижению общей цели, пониманию друг друга, пробуждению лидерских качеств, организованному времяпрепровождению. В ходе коллективного дела  дети общаются и сотрудничают с родителями и с другими детьми на принципах доверия, уважения и взаимовыручки/взаимопомощи. Работа в коллективе требует развития таких черт как ответственность, активность, коммуникабельность и терпение.  «Коллективная деятельность» ассоциируются со следующими словами «команда», «совместная деятельность/дело», «нужное дело», «круг единомышленников». Самым значимым, запоминающимся мероприятием стала акция «Сюрприз» и поездка в Шушенское.  К списку совместных дел следует добавить патриотическое мероприятие, субботник/уборку. Девизом коллектива могли бы стать слова: «Один за всех и все за одного!», «Мы – команда!», «Пока мы вместе, мы сильны!», «Делай как я, делай как мы, делай вместе с нами!».

По мнению учащихся, самыми важными в становлении коллектива явились праздники, поездки/походы и акции. Совместная коллективная работа способствует формированию и развитию у подростков трудолюбия, взаимопонимания, взаимоуважения, упорства, доброты, поддержки и взаимовыручки. Коллективное дело сплачивает и сближает детей и взрослых, дает возможность общаться, приобретать опыт работы в большом коллективе и в группах, способствует  хорошему настроению. С коллективной деятельностью созвучны такие слова, как дружба, друзья, общение, взаимопонимание, уважение, доброе дело. Больше всего учащимся запомнились акции «Веселый автобус» и «Сюрприз», поездка на турбазу «Кедр» и проект «Дети Саяногорска выбирают спорт!». Для проведения совместного дела ребята предлагают субботник и День самоуправления. В качестве девиза должны стать слова: «Один за всех и все за одного!» или «Вместе делаем добро!».

Проанализировав ответы учащихся и их родителей, мы пришли к выводу:

наш классный коллектив – одна команда, живущая под девизом «Один за всех и все за одного!» и чья миссия – творить добро.     

Если мероприятие интересно, то обязательно следует его продолжение. Каким оно будет, зависит только от нас самих. Какой настрой в коллективе, такой и продукт деятельности. После совместного мероприятия мы анали­зируем свою деятельность, делимся мнениями; обсуждаем, что удалось лучше, а что хуже, благодарим всех участников общего дела.

Таким образом, только взаимодействуя, объединяя усилия и твор­ческий потенциал учащихся, их родителей, учителей, т.е. команды единомышленников, - можно добиться положительного результата для максимального развития каждого ребенка, сохра­нения его неповторимости, раскрытия и развития его потенциальных талантов, а также добиться спло­ченности школьного коллектива.

Участвуя в акциях Милосердия, «Открытка», «Улыбка», Неделе Добра учащиеся нашего класса совместно с родителями собирают игрушки, одежду, канцелярские товары для детей из малообеспеченных семей; изготавливают открытки ко Дню пожилого человека, помогают животным из республиканского зоопарка, раздают листовки с рисунками – улыбками жителям нашего города.

          В ходе акций «Застава», «Добрая книга», «Сюрприз» ребята и взрослые собирают книги для городской детской библиотеки и посылки для служащих погранзаставы республики Тыва, проводят праздничные вечера для ветеранов Великой отечественной войны микрорайона.

Акция «Веселый автобус» явилась своеобразной рекламой правильного  поведения детей на дороге. Автобус с правилами дорожного движения, разрисованный и расписанный учащимися и их родителями, в течение месяца ходил по маршруту Саяногорск – Черемушки.

 Все мероприятия способствуют формированию у учащихся эмпатии и милосердия; воспитывают их добрыми и отзывчивыми людьми. С другой стороны подобные дела сближают детей и их родителей, классного руководителя, сплачивая всех в дружный единый коллектив.

Пропаганда здорового образа жизни, привлечение подростков к занятию физкультурой и спортом – неотъемлемая часть в воспитании личности каждого ребенка. Не случайно было участие нашего класса во Всероссийском конкурсе социально – значимых проектов «Сто спортивных проектов» (проводимом компанией РУСАЛ). В течение 5 месяцев наша школа стала центром физкультуры и спорта микрорайона и города в целом. На деньги гранда в сумме 250 000 тысяч рублей, полученных за классный проект «Дети Саяногорска выбирают спорт!» были проведены покрасочные и ремонтные работы на школьном стадионе, установлены тренажеры и спортивные снаряды, подготовлены волейбольная и баскетбольная площадки, закуплен спортивный инвентарь для проведения спортивных праздников, соревнований и тренировок.

Почти полгода шла работа по подготовке и реализации проекта. И все это время в одной команде трудились дети, их родители, классный руководитель, учителя физической культуры.

Совместная работа и отдых учащихся и их родителей - лучший пример единения, взаимопонимания, взаимоподдержки детей и взрослых. Главное, что все эти добрые дела делаются не только для учащихся класса и школы, но и для детей разных возрастных категорий микрорайона, города, республики.

Участие в совместных классных проектах и акциях имеют свое продолжение в индивидуальном самовыражении и самореализации школьников.

Через подготовку и проведение таких городских и республиканских мероприятий как «Марш парков», «Спорт против наркотиков», «Неделя добра», «Сто классных проектов», «Кот и пес» и др. идет более глубокое понимание важности совместного дела, осознание значимости участия каждого.

За победы и активное участие в социально – значимых проектах и акциях дети получают грамоты, благодарственные письма, сертификаты, призы. О них пишут статьи и рассказывают в средствах массовой информации. Все это является хорошим материалом для «Портфолио» каждого ученика, моральным удовлетворением и чувством ощущения собственной значимости и востребовательности.

 «В простейшем определении коллективизм означает солидарность человека с обществом». Пережитый вместе опыт, совместная работа, отдых, общение,  радости и улыбка – все это роднит людей.

 «Только общее дело на радость и пользу другим людям создает и укрепляет единый коллектив воспитателей и воспитанников, в котором каждый раскрывает и растит лучшее в себе, но это происходит благодаря специально организованной заботе воспитателей о создании и развитии коллективистских, нравственных, воспитательных отношений».

Групповое дело, организуемое педагогом - это единство социального значения объектов жизни, открывающихся перед ребенком, социаль­ных ценностей, преобразующихся в личностный смысл для ребенка, а также функций самого ребенка, непосредственно выводящих его на активные взаимодействия с окружающей действительностью.

Через все формы коллективной работы мы учим детей совершать хорошие поступки, творить добрые дела. Ведь не зря существует так много поговорок и пословиц, которые учат добру: «Учись доброму – худое на ум не пойдет», «Жизнь дана на добрые дела», «Делай другим добро, будешь сам без беды», «Доброе дело питает душу и тело», «Спеши делать добро, и оно к тебе вернется».

В любом групповом деле каждый ребенок в поле внимания всех. Его индивидуальность - ценность для каждого. Вовлеченный в инте­ресное дело, ребенок замечает, что его «я» лишь в союзе с другим «я» получает и сможет получить высокое удовлетворение жизнью.

Список использованной литературы

1. Иванов И.П. «Воспитание коллективистов», Педагогический поиск, Москва, «Педагогика», 1989г., с.374.
2. Боголюбов Л.Н. «Введение в обществознание», Москва «Просвещение», 2005, с.41.
3. Кузнецова Л.И. «Воспитание гражданственности в семье», Воспитание школьников, Москва, «Педагогика», №3, 1990г., с.66.
4. Левкина М.А. «Влияние коллективных форм организации воспитательных мероприятий на сплоченность школьного коллектива», научно-методический журнал «Методист», №6, Москва, 2008г., с.34.
5. Макаренко А.С. «О воспитании», Москва, Издательство политической литературы, 1988г., с.4.
6. журнал «Народное образование», Москва, 2008, №3с.144.
7. Щуркова Н.Е. «Собранье пестрых дел», Москва, «Новая школа», 1994г., с.5.
8. Януш Корчак «Как любить ребенка», Москва, Издательство политической литературы, 1990г., с.235.