Воспитательная деятельность в учреждении дополнительного образования

Воспитательная деятельность в учреждении дополнительного образования

Бехталь И.Г., педагог-психолог ГБУ ДО РО ОЭЦУ

Воспитательная работа в системе дополнительного образования детей

Воспитание правомерно рассматривается как социальное взаимодействие педагога и воспитанника, ориентированное на сознательное овладение детьми социальным и духовным опытом, формирование у них социально значимых ценностей и социально адекватных приемов поведения.

Воспитание представляет собой многофакторный процесс, так как формирование личности происходит под влиянием семьи, образовательных учреждений, среды, общественных организаций, средств массовой информации, искусства, социально-экономических условий жизни и др. К тому же, воспитание является долговременным и непрерывным процессом, результаты которого носят отсроченный и неоднозначный характер (т.е. зависят от сочетания тех факторов, которые оказали влияние на конкретного ребенка).

Дополнительное образование детей в целом и его воспитательную составляющую в частности нельзя рассматривать как процесс, восполняющий пробелы воспитания в семье и образовательных учреждениях разных уровней и типов. И, конечно же, дополнительное образование – не система психолого-педагогической и социальной коррекции отклоняющегося поведения детей и подростков.

Воспитательная цель: создание условий для успешной социализации обучающихся путем формирования социально-значимых компетенций.

Дополнительное образование детей как особая образовательная сфера имеет собственные приоритетные направления и содержание воспитательной работы с детьми. В системе дополнительного образования (через его содержание, формы и методы работы, принципы и функции деятельности) реально осуществляется: а) профессиональное воспитание, б) социальное воспитание.

Профессиональное воспитание учащихся включает в себя формирование у ребенка:

·        этических и эстетических представлений, необходимых для выполнения работы и представления ее результатов;

·        культуры организации своей деятельности;

·        уважительного отношения к трудовой и профессиональной деятельности других;

·        адекватности восприятия оценки своей деятельности и ее результатов;

·        знания профессионально-этических норм и стремления их выполнять;

·        понимания значимости своей деятельности как части процесса развития культуры.

Социальное воспитание учащихся включает в себя формирование следующих составляющих поведения ребенка:

·        чувства причастности к коллективу, индивидуальной и коллективной ответственности;

·        умения взаимодействовать с другими членами коллектива;

·        толерантности;

·        желания участвовать в делах детского коллектива и соответствующей деятельной активности;

·        стремление к самореализации социально адекватными способами;

·        стремление соблюдать нравственно-этические нормы (правила этикета, общая культура речи, культура внешнего вида).

Управление системой воспитательной работы:

Отсутствие жесткого управления направляет субъектов на решение поисковых, проблемных, творческих задач, стимулирует инициативы и инновационную деятельность и, следовательно, является более развивающим.

Важную роль в управлении становлением и развитием воспитательной системы играет деятельность детей и взрослых по реализации поставленных задач. Всё происходящее должно быть педагогически целесообразно. Создавая воспитательную систему, следует определиться с ведущей деятельностью, характером предполагаемых отношений, законов, норм, которые будут регулировать педагогическую деятельность. Для этого необходимо изучить материальную базу учреждения, кадровый состав, культурный и профессиональный уровень педагогического коллектива. При создании воспитательной системы надо учитывать социальное окружение учреждения.

План  контроля  воспитательной  деятельности  в учреждении

Критерии воспитанности	Показатели компетентности	Методы выявления	Сроки, исполнители
Наличие активной жизненной позиции	Энергичность, активное участие в делах, разумная требовательность к себе и другим, способность конструктивно отстаивать свою точку зрения, количество предлагаемых новаций, инициатив	Пед. наблюдение, мониторинг участия в мероприятиях, метод экспертных оценок	Сентябрь, январь, июнь; Педагоги дополнительного образования, ст. методисты
Уровень умения решать проблемы	Наличие волевых качеств, изобретательность в преодолении трудностей, настойчивость	Пед. наблюдение, метод экспертных оценок, анкетирование	Ноябрь, май; Педагоги дополнительного образования, педагог-психолог
Степень ответственности за сделанный выбор	Ответственность за себя и коллектив,  самодисциплина, целеустремленность, добросовестное выполнение общественных поручений	Пед. наблюдение, анкетирование, метод экспертных оценок	Декабрь, июнь; Педагоги дополнительного образования, социальный педагог
Наличие направленности на сохранение здоровья	Участие в спортивных и оздоровительных мероприятиях, отсутствие вредных привычек, наличие полезных для здоровья привычек	Мониторинг участия в мероприятиях, пед. наблюдение, беседа, интервью, анкетирование	Март-апрель; Педагоги дополнительного образования, социальный педагог
Уровень умения ориентироваться в информационном поле	Умение пользоваться источниками информации, ориентация в информации, умение обрабатывать информацию, вырабатывать собственную точку зрения, однозначность позиции	Анкетирование, наблюдение, оценка результатов участия в обсуждениях и дискуссиях	Сентябрь, январь, июнь; Педагоги дополнительного образования, ст.методисты
Уровень стремления к творческой самореализации	Творческое отношение к делу, взаимодействию с другими людьми, выработка нетривиальных способов решения задач, инициативность, активность в реализации способностей и возможностей, нешаблонность мышления и поведения	Мониторинг участия в мероприятиях, анкетирование, тестирование, метод экспертных оценок	Апрель-май; Педагоги дополнительного образования, педагог-психолог
Наличие толерантного отношения	Доброжелательное отношение к людям любой нации и статуса, уважение к инакому, терпимость, тактичность, доброжелательность	Пед. наблюдение, анкетирование	Апрель; Педагоги дополнительного образования, социальный педагог
Наличие эффективных коммуникативных умений и навыков	Способность слушать, оценивать чужую позицию, находить компромисс, вежливость, культура речи и общения, умение преодолевать барьеры общения, предупреждать и разрешать конфликты	Пед. мониторинг, тестирование, анкетирование, метод экспертных оценок	Октябрь, май; Педагоги дополнительного образования, педагог-психолог
Наличие признания ценностей семьи и семейного воспитания	Интерес и уважительное отношение к истории семьи, наличие представлений о будущих семейных отношениях	Анкетирование, пед. наблюдение, тестирование, метод экспертных оценок	Март; Педагоги дополнительного образования, ст. методисты
Качество мировоззренческих позиций	Наличие нравственных качеств, этичность поступков и выбора	Анкетирование, пед. наблюдение, интервью, метод экспертных оценок, тестирование	Октябрь, май; Педагоги дополнительного образования, зам. директора по УМР
Уровень социальной адаптированности, личностной зрелости	Адекватная самооценка, умение строить отношения в коллективе, повышение социометрического статуса, положительная реакция на критику, исправление своих недостатков, самостоятельность, чувство собственного достоинства	Пед. наблюдение, тестирование, метод экспертных оценок, анкетирование	Октябрь, май; Педагоги дополнительного образования, педагог-психолог
Уровень интереса, уважения к культурным и региональным традициям	Наличие интереса к культуре и традициям региона, культурный кругозор, активность в освоении культурного наследия	Пед. мониторинг, пед. наблюдение, анкетирование	Февраль; Педагоги дополнительного образования
Наличие просоциальной патриотической и гражданской позиции	Умение согласовать личное и общественное в повседневной жизни, способность найти единомышленников, участие в общественной деятельности, информированность в политических и гражданских вопросах, проявление социальной позиции в спорах	Пед. мониторинг, анкетирование, метод экспертных оценок	Июнь; Педагоги дополнительного образования, социальный педагог, ст. методисты
Степень открытости к восприятию нового опыта	Любознательность, познавательный интерес, широта взглядов	Пед. наблюдение, анкетирование	Ноябрь, июнь; Педагоги дополнительного образования
Экологичность сознания	Признание ценности природы и мира, экологической взаимосвязи всех объектов	Анкетирование, метод экспертных оценок	Декабрь; Педагоги дополнительного образования, ст. методисты
Степень профессион. ориентированности	Наличие профильных интересов, трудолюбие	Пед. наблюдение, беседа, анкетирование	Май-июнь; Педагоги допобразования, соцпедагог