Вводные слова. Смысловые группы вводных слов.

Вводные слова.

Смысловые группы вводных слов.

(урок русского языка в 8 классе)

 МБОУ Самарская СОШ № 4

 Вавилова Т.Н.

Вводные слова. Смысловые группы вводных слов.

             Тип урока: открытие новых знаний.

            Цель:

создать условия для

       - усвоения понятия о вводных конструкциях как средстве выражения субъективной оценки  высказывания, ознакомления со значениями  вводных слов;

       - овладения навыками правильного употребления знаков препинания при вводных словах, умения использовать данные конструкции в речи, различения вводных слов и членов предложения;

      - воспитания активного и сознательного отношения к изучению русского языка.

-                               Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая, в парах, взаимопроверка.

             Оборудование:  «Русский язык» учебник для 8 кл. общеобр. учреждений/ М.М. Разумовской: «Дрофа». М.2015, компьютер, проектор, интерактивная доска Smart Board/

             Планируемые результаты:

             Личностные: осознавать значение  изучаемого предмета, положительное отношение к изучению русского языка, понимать причины успешности-неуспешности учебной деятельности, осознавать практическую значимость материала.

              Предметные: ознакомиться с понятием вводные конструкции; выяснить их роль в предложении; познакомиться со смысловыми группами, понять в чём отличие от членов предложения; употреблять знаки препинания; определять особенности интонации вводности;  уметь употреблять в речи вводные конструкции.

              Метапредметные: определять цели предстоящей деятельности, формулировать вопросы,  выражать мысли, самостоятельно извлекать информации из теоретического материала, сравнивать, выделять и обобщать изучаемый материал, контролировать выполнение задания, составлять монологическую и диалогическую речь, сотрудничать в парах, в группе, уметь осуществлять самоконтроль, оценивать работу товарищей, общаться и взаимодействовать с учителем.

Сценарий урока:

1.     Организационный момент.

2.     Мотивация к учебной деятельности.

1) Выполните задания:

- Разберите первое предложение по членам.

- В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые, выделяющие вводные слова?

Задание (1) должно быть (2) выполнено вовремя. Композитор (3) должно быть (4) торопился закончить свою выстраданную работу в срок.

1) 1, 2                2) 1, 3                3) 3, 4                4) 1, 2, 3, 4

3.     Целеполагание.

1) Почему не можете выполнить второе задание?

2) Какова же тема урока?

3) Какую цель вы определите для себя, и какие задачи стоят перед вами?

(тема записывается в тетради, а задачи на доске)

4.     Открытие новых знаний.

1) Прочитайте §35 стр.148-149, расскажите друг другу.

2) Исследовательская работа.

- Запишите предложение: Уже наступила осень.

- Инструкция:

- Проснувшись утром, вы увидели, что уже наступила осень. Введите в предложение слова, которые передадут ваше разочарование.

- Вы несказанно счастливы, что уже наступила осень. Покажите это, использовав вводное слово и поставив его в середину предложения.

- Откуда вы могли узнать, что наступила осень? Укажите источник информации.

3) Ответьте на вопросы и устно сделайте выводы своего исследования.

- С какой целью вводятся в предложение вводные слова и сочетания слов?

- Являются ли они членами предложения?

- Как выделяются в письменной речи?

- Прочитайте эти предложения.

- Выделяются ли вводные слова  интонационно?

- Вывод: вводные слова вносят в предложение новые смысловые оттенки, не являются членами предложения, выделяются запятыми, а в устной речи интонацией вводности

4) Знакомство со смысловыми группами вводных слов.

- Рассмотрите в учебнике таблицу в упр. 248.

- В чем особенность вводных конструкций?

5.      Закрепление. Работа в группах.

1 группа. Найдите вводные слова, поставьте недостающие знаки препинания.

- Книги как известно издавна почитались на Руси.

- Пожар в лесу по словам очевидцев возобновился неожиданно.

- Поезд отправляется через час следовательно нам нужно выходить из дома.

- Конечно вы не раз видали уездной барышни альбом.

- Вы одним словом легко отделались.

- Он слава Богу остался жив.

- По сообщению синоптиков скоро ожидается понижение температуры.

2 группа. Определите принадлежность вводных слов смысловым группам.

Степень достоверности сообщения	Различные чувства	Источник сообщения	Обращение к собеседнику	Оформление мысли

          Конечно, во-первых, видите (ли), может быть, разумеется, бесспорно, к счастью,  одним словом, лучше сказать, иначе говоря, к сожалению, к удивлению, поверьте . к изумлению, к ужасу, к стыду, на счастье, на радость, послушайте, по-видимому, кажется, вероятно, возможно, пожалуй,   очевидно, безусловно,  по сообщению.., как сказал...,  понимаешь (ли),  знаешь (ли),  пойми.

                3 группа. Восстановить деформированный текст

           Чем хорош автомобиль? _________, в нём удобно ездить. ________, он быстро передвигается. ________, автомобили бывают разные: грузовые, легковые, пожарные.

            Всё это, ________, хорошо, но когда вдохнёшь облако чёрного выхлопа от мощного самосвала — не прокашляешься.

              Есть у автомобиля и другие недостатки: он сжигает дорогой бензин, сам может попасть в аварию и невинного пешехода покалечить. Тут и призадумаешься. _________, без автомобилей уже не обойтись, а ________, - кроме пользы, немало от них и вреда.

               _________, где же выход? Выход в том, что надо искать абсолютно новые средства транспорта.

         Слова для справки: конечно, во-первых, безусловно, во- вторых, главное, следовательно, наверное, итак, в-третьих.

( Каждая группа проверяет правильность выполнения задания других групп)

6.     «Три минутки для шутки»

-Прочитайте этот «рассказ». Можно ли понять его содержание? Добавьте недостающие, с вашей точки зрения, слова, чтобы получился рассказ на школьную тему или на тему погоды. Условие: не выбрасывать и не переставлять указанные слова и словосочетания. У вас всё получится.

- Признаться, надо сказать, без всякого сомнения, к страшной моей досаде, по словам очевидцев, мягко выражаясь, согласитесь.

                    - Проверка: чтение нескольких сочинений. ( можно задание выполнять группами)

7.     Рефлексия

- Теперь сможете выполнить задание ЕГЭ? Приступайте к выполнению.

- Ответьте одним словосочетанием:

- Что узнали на уроке?

- Чему научились?

- Как вы считаете, мы справились с задачами урока?

8.     Д/з. Дифференцированное.

1. Подготовить индивидуальное сообщение по выбору:

- «Слова-хамелеоны» в русском языке (могут быть вводными и членами предложения — в зависимости от контекста).

- Слова, не являющиеся вводными, но похожие на них. (исключительно, притом и др.)

2. Разработать словарный диктант по теме: «Вводные слова и выражения»

3. Выполнить упражнение 265

Лист самооценки

«Оцени себя»

За выполнение каждого задания ученик ставит себе оценку:

Нет ошибок – 3 балла

1 ошибка – 2 балла

2 ошибки -  1 балл

3 ошибки – 0 баллов

Или в конце урока учащийся определяет, на какой ступени он находится.

Прием «Лестница знаний» помогает учащимся определить на какой ступеньке он находится. (изображена на доске, ребята оценивают выполнение задания своими магнитиками, располагая их на лестнице; по желанию ребята комментируют свою оценку).

                                              .                                                  

          1 ступень – не понял новое знание, ничего не запомнил, много вопросов, с самостоятельной работой на уроке не справился.

              2,3 ступень – остались вопросы по новой теме, в самостоятельной работе были допущены ошибки.

          4 ступень – ученик хорошо усвоил новое знание и может его рассказать, в самостоятельной работе ошибок не допустил.