Выступление на тему: "Профессиональное обучение на уроках СБО""

Трофимова Елена Николаевна,

учитель СБО

ФМБОУ «Берёзовская СОШ №2» «Заборьинская ООШ»

д. Заборье

Профессиональное обучение на уроках СБО

           Все вы хорошо знаете стихотворение В.В. Маяковского «Кем быть?» Там есть такие строки:

У меня растут года, будет мне семнадцать.

Где работать мне тогда, чем заниматься?

        Человек в современном обществе должен быть готов к овладению разными социальными ролями, к приобретению и смене профессий, должен уметь приспосабливаться к быстро изменяющимся обстоятельствам жизни. Подготовить обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к жизни в социуме  гораздо сложнее, чем их нормально развивающихся сверстников и поэтому требуется целенаправленная работа по социализации и профориентации.

       Профессиональное самоопределение наших детей затруднено не только из-за бедности их жизненного опыта, незрелости интересов и неадекватности самооценки, но и в связи с ограниченностью их знаний о профессиях, о тех отраслях народного хозяйства, в которых они могли бы трудиться, о собственной профессиональной пригодности к определенному виду труда. Поэтому на уроках СБО больше внимания уделяется доступным видам труда, подходящим их возможностям.

    Социально-бытовая ориентировка один из главных предметов коррекционного блока. Основные задачи специальных коррекционных занятий по социально-бытовой ориентировке: формирование знаний, умений, навыков, сопутствующих социальной адаптации обучающихся, повышение уровня общего развития воспитанников и их всесторонняя подготовка к будущей самостоятельной жизни; коррекция недостатков психофизического развития (психических функций и познавательной деятельности); развитие коммуникативной функции речи как непременное условие социальной адаптации.

      Для обучающихся коррекционной школы особенно важно владение навыками профессионального самоопределения, профессиональной культуры и трудоустройства, так как оно обеспечивает их социальную адаптацию по окончании школы.

     Система профессионального самоопределения разделяется на три основных раздела: профессиональное просвещение и знакомство с отдельными профессиями; систематизация знаний о мире профессий с точки зрения целей и условий труда; формирование профессионально-важных качеств.

    Профориентационная работа может осуществляться как на уроке, так и вне его. Практически все учебные предметы могут информировать обучающихся о различной профессиональной деятельности. На уроках и на воспитательных мероприятиях педагог должен сообщать школьникам определенные знания о профессиях; раскрывать социальные, экономические и психологические стороны профессий; информировать обучающихся о путях овладения избранными профессиями; формировать ценностные ориентации, стойкие профессиональные интересы и мотивы выбора профессии. Для формирования профессиональной культуры школьников, профессионального самоопределения подростки нуждаются в определённых знаниях о себе, своих интеллектуальных возможностях, склонностях и способностях.

     Им необходимо уметь объективно оценивать личные запросы и потребности, соотносить свои личные качества с требованиями профессиональной культуры труда и психологическими характеристиками трудовой деятельности. На уроках СБО в 9-ом классе вопросам формирования профессиональной культуры обучающихся посвящён целый раздел «Трудоустройство».

   Цели этого раздела следующие:

·         Формирование у обучающихся ориентационных схем, позволяющих адаптироваться к социальной среде, находить возможности реализации себя в профессиональной деятельности.

·          Обучение технологиям поиска работы и трудоустройства.

     В своей работе по профориентации использую:

·         Игровые практикумы, деловую игру «Выбор профессии», которые помогают обучающимся пробовать себя в роли той или иной профессии.

·         Знакомство с профессией с помощью вывески, бесед, иллюстраций, кроссвордов, ребусов, презентаций, мультфильмов, видеороликов.

/Видеоролик «Кем мне стать»;

мультфильмы «Профессия- повар и кондитер», «Профессия- сантехник»;

Разработаны уроки с презентациями «Трудоустройство», «Выбор профессии», «Предприятия бытового обслуживания» и т.д./

Основываясь на профессиональном интересе школьников, параллельно ведется коррекционная работа по формированию навыков культуры труда и развитию профессиональной культуры обучающихся:

·         Дисциплинированность (умение приходить на урок до звонка, начинать и заканчивать работу вовремя, подчиняться требованиям учителя).

·         Ответственность (добросовестное выполнение всего объёма работы).

·         Тактичность (умение общаться в коллективе, соблюдение субординации в общении с учителем).

·         Умение преодолевать трудности и др.

   Выполнение такой работы по профориентации приводит к совершенствованию и развитию системы, обеспечивающей целенаправленное формирование у обучающихся способностей, актуальных для дальнейшей профессиональной судьбы, повышению социальной активности.

   К основным результативным критериям и показателям эффективности профориентационной работы, прежде всего, относится:

·         достаточная информированность о профессии и путях ее получения;

·         потребность в обоснованном выборе профессии;

·         уверенность школьника в социальной значимости труда;

·         степень самопознания ребенка;

·         наличие у обучающегося обоснованных профессиональных перспектив.

   Одним из показателей успешности коррекционной работы может служить уровень самостоятельности обучающихся при выполнении новых учебных и трудовых заданий. Вся система коррекционно–педагогической работы призвана реабилитировать и социально адаптировать аномального школьника к реалиям окружающего мира, сделать его полноправным и активным тружеником, который наравне со всеми людьми может включиться в трудовую и общественную жизнь и приносить пользу обществу.

   На предмете СБО представленные материалы, полезны не только детям. Но и родителям и лицам стремящимся помочь детям с нарушениями в развитии подготовиться к будущей самостоятельной жизни.

   Каждый ученик не раз задумался над этим вопросом. Почему так важно получить хорошую специальность? И что такое «хорошая» профессия?

   Рассмотрим на примерах.

     Если юноши в школе занимались на уроках труда столярным делом, и у них хорошо получилось делать полки, табуретки, дверные ручки, то они смело могут идти в училище, чтобы получить профессию столяра. После окончания училища они могут трудиться на мебельной фабрике или на стройке. А если они ещё приобретут профессию, которая нужна на стройплощадке, например каменщика, то станут желанными работниками на многих предприятиях. Конечно зарплата у такого специалиста будет гораздо выше.

   А вот мальчики, которые любят ремонтировать велосипеды, хорошо трудились в столярной мастерской, могут стать специалистами по ремонту автомобилей. Без работы они никогда не останутся.

   Девочки, успешно освоившие швейную машину, смогут стать швеями, портнихами в ателье, а это хорошо оплачиваемый труд. Кроме того, когда она выйдет замуж и появятся дети, то её дети всегда будут самыми нарядными, а сама она модно одетой. Ещё портниха может шить одежду на заказ и зарабатывать деньги.

   Стать штукатурами – малярами смогут и девочки и мальчики. Это тоже очень нужная профессия. Строить люди будут всегда, а значит, всегда будут нужны и штукатуры, и маляры. Даже если они не устроятся на стройке, можно всегда найти людей, которые сами не умеют, да и не хотят делать косметический ремонт. Вспомните, сколько стоит такой ремонт.

    Так, что как говорится на хлеб с маслом хороший штукатур – маляр всегда заработает. Даже если дома у себя сделает ремонт сам.

    Если открыть газету объявлений и посмотреть те страницы, где предлагают вакансии. Можно понять какие специалисты нужны больше всего? Конечно, вы обратите внимание, что строителей и рабочих высокой квалификации очень ждут на многих заводах и предприятиях. Так же даю детям понять какие специалисты всего нужнее, которые работают добросовестно, или лениво, слабого, который отлучается на полчаса на перекуры? Спокойного и послушного или задиристого и скандального?

    Поэтому уже в школе, на уроках СБО мы готовим, детей к будущей жизни и они стараются исправить свои недостатки. Это залог их успешной жизни после окончания школы.

В своей работе по профориентации использую:

·         Тесты, анкеты, помогающие определить склонности к той или иной профессии.

·         Игровые практикумы, деловую игру «Выбор профессии», которые помогают обучающимся пробовать себя в роли той или иной профессии.

·         Знакомство с профессией с помощью стендов, бесед, иллюстраций, кроссвордов, ребусов, презентаций.

·         Экскурсии на предприятия.

·         Параллельно ведется коррекционная работа по формированию навыков культуры труда и развитию профессиональной культуры:

·         Дисциплинированность (умение приходить на урок до звонка, начинать и заканчивать работу вовремя, подчиняться требованиям учителя).

·         Ответственность (добросовестное выполнение всего объёма работы).

·         Тактичность (умение общаться в коллективе, соблюдение субординации в общении с учителем).

·         Умение преодолевать трудности и др.

    Выполнение такой работы по профориентации приводит к совершенствованию и развитию системы, обеспечивающей целенаправленное формирование у обучающихся способностей, актуальных для дальнейшей профессиональной судьбы, повышению социальной активности.

   К основным результативным критериям и показателям эффективности профориентационной работы, прежде всего, относится:

·         достаточная информированность о профессии и путях ее получения;

·         потребность в обоснованном выборе профессии;

·         уверенность обучающегося в социальной значимости труда;

·         степень самопознания ребенка;

·         наличие у обучающегося обоснованных профессиональных перспектив.

   Занятия по СБО предусматривают активное включение обучающихся в окружающую жизнь.

   Одним из способов профориентационной работы с обучающимися с нарушением интеллекта, формирования социального опыта, развития его коммуникативных навыков являются экскурсии.

   Хорошему усвоению материала и практическому закреплению способствуют экскурсии на предприятия района.

   Основная цель экскурсии состоит в том, чтобы дать обучающимся с интеллектуальной недостаточностью общее представление о современном производстве, познакомить со структурой предприятий, с условиями и спецификой работы на них, но главное – наглядно продемонстрировать производительный труд и рассказать о его сущности, о современной технике и технологии производства.

   Трудно переоценить значение экскурсий в обучении социально-бытовой ориентировке умственно отсталых обучающихся. Экскурсии дают возможность наблюдать мир таким, каков он есть, в естественной обстановке. Поэтому необходимо:

- тщательно готовиться к экскурсии, определив ее цель, содержание, методы объяснения;

- подготовить обучающихся: рассказать о цели, содержании, организации экскурсии, о формах работы на экскурсии, поставить вопросы, ответы на которые обучающиеся должны найти во время экскурсии;

- при проведении экскурсии не упускать из виду ни одного из обучающихся, стремясь к тому, чтобы все обучающиеся поняли смысл изучаемого материала, приобрели новые знания;

- обязательно после проведения экскурсии провести беседу с целью закрепления материала экскурсии.

   Необходимо помнить, что цель должна быть очень ясной, объем новых знаний должен быть ограничен. Важно учитывать индивидуальные особенности детей, их физическое и эмоциональное состояние.

Задачи урока-экскурсии следующие:

·         Формирование практических навыков и умений, и использование своих знаний в предметно-практической, игровой, учебной и бытовой деятельности.

·         Формирование различных представлений об окружающем мире (уточнение, расширение, конкретизация знаний).

·         Воспитание взаимопомощи, организованности, внимания друг к другу.

   Исходя из задач, я выделила три этапа обучения детей с ОВЗ на уроках-экскурсиях:

Подготовительный.

   Накопление знаний о профессиях и предприятиях во время уроков, бесед, просмотров презентаций, видеофрагментов.

Практический.

   Важную роль в профориентации играют экскурсии на производство, для ознакомления обучающихся с различными рабочими профессиями. Во время экскурсий на предприятия перед обучающимися ставится проблема: «Смог бы я работать на данном предприятии? Да. Нет. Почему? Что мне мешает?».  

   По окончанию экскурсий проводятся заключительные беседы, материалы экскурсий применяются при проведении практических работ, упражнений. Знания закрепляются при изготовлении альбомов, оформление стендов, рисунков, организации выставки коллекций или поделок из собранных материалов, при заполнении необходимых документов, а также в беседах, при чтении литературы по теме экскурсии.

   Дети рассматривают фотографии, вспоминают, что делали, чему научились, Уточняется алгоритм действий в выбранных условиях.

   Одним из показателей успешности коррекционной работы может служить уровень самостоятельности обучающихся при выполнении новых учебных и трудовых заданий. Вся система коррекционно–педагогической работы по профориентации на уроках СБО призвана реабилитировать и социально адаптировать обучающегося с интеллектуальной недостаточностью к реалиям окружающего мира, сделать его полноправным и активным тружеником, который наравне со всеми людьми может включиться в трудовую и общественную жизнь и приносить пользу обществу.

   Закончить своё выступление я хочу словами Пётра Квятковского «Для того чтобы покорить вершину мастерства, необходимо вначале освоить азы ремесла».

Краткое описание документа:

Статья, выступление на тему "Профессиональное обучение в 9 классе на уроках СБО"