ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
КИРОВСКОЙ ОБЛАСТИ
КУРСОВАЯ РАБОТА
Формирования универсальных
учебных действий (УУД)
через игровые приемы на уроках
английского языка
в начальной школе в рамках
Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС)
Выполнила
Иксанова М.Ф.,
учитель английского языка
МКОУ гимназии г. Вятские
Поляны
Рецензент Н.В. Барабанова
г. Киров
2015г.
Тема: «Формирования универсальных учебных действий (УУД)
через игровые приемы на уроках
английского языка в начальной школе в рамках Федерального государственного
образовательного стандарта (ФГОС)» (Из
опыта работы учителя английского языка МКОУ гимназии г. Вятские Поляны
Иксановой М.Ф.
План выступления:
1.
Введение
2.
Виды универсальных учебных действий
3.
Игра - как метод обучения
3.1 Фонетические игры
3.2 Грамматические игры
3.3 Лексические игры
3.4 Орфографические игры
3.5 Подвижные игры
3.6 Самопроверка
3.7 Рефлексия
4.
Заключение
5.
Список литературы
«С детьми к предмету, а
не с предметом к детям»
Р. Штейнер
1.
Введение
Одной из важнейших целей начального образования в
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования является формирование универсальных учебных
действий на уроках.
Образовательный стандарт
нового поколения ставит перед учителем новые цели. Теперь в начальной школе
учитель должен научить ребёнка не только читать, писать и считать, но и должен
привить две группы новых умений.
Во-первых, это
универсальные учебные действия, составляющие основу умения учиться.
Во-вторых, формировать у
детей мотивацию к обучению.
Самым эффективным
способом формирования всех видов УУД у детей на уроках иностранного языка,
я считаю применение игровых форм. У игры должен быть мотив, цель и результат.
Поэтому такой метод обучения как игра может способствовать формированию
УУД.
Использование игр и
игровых ситуаций на уроке раскрывает способности детей, их индивидуальность,
повышает мотивацию учащихся к изучению английского языка, способствует созданию
доброжелательной атмосферы на уроке.
Игры позволяют
осуществлять индивидуальный подход к учащимся.
Коллективные игры
развивают умение работать в группе, находить необходимые формы сотрудничества
для достижения поставленной задачи.
Учащиеся успешнее
усваивают дидактический материал, активизируется непроизвольное запоминание
лексических единиц, формируются речевые умения.
Находясь в обучающей
игре, ученики получают мыслительную, двигательную и эмоциональную
разрядку;
Такой метод обучения вызывает большой интерес у обучающихся к усвоению нового
материала и мотивирует их на дальнейшем получении практических знаний.
В широком значении термин
«универсальные учебные действия» – умение учиться, саморазвитие и
самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового
социального опыта, а не только освоение обучающимися конкретных предметных
знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
В более узком (собственно
психологическом значении) «универсальные учебные действия» – это совокупность
действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность.
2.
Виды универсальных учебных
действий
Существует четыре вида
УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Совершенно очевидно, что
жесткой градации по формированию определенного вида УУД в процессе изучения
конкретного предмета нет. В одних темах может уделяться большое внимание
формированию одних видов УУД, в других - на формирование других видов УУД. Но в
целом, на современных уроках английского языка идет формирование всех четырех
видов универсальных учебных действий.
3.
Игра- как метод обучения
Игра рассматривается как
подготовка ученика к личностно-ориентированному взаимодействию с другими
участниками образовательного процесса, обеспечивая личностный рост, поднимая
уровень рефлексии, осознания себя субъектом познания и мышления, актуализируя
потребность в самореализации и саморазвитии в области изучения иностранного
языка.
Спонтанная игра повышает
внимание. Игра позволяет учителю исправлять ошибки учеников быстро, по ходу
дела, не давая им глубоко закрепиться в памяти.
Во всякой игре есть
элемент неожиданности, элемент соперничества, а выигрывать мы все любим. Даже
если победа — не главное, то уж свои силы проверить любит каждый. Не стоит
забывать и о том, что игра — это проекция жизненных ситуаций.
Учащиеся обычно лучше запоминают то, что им было приятно делать. Поэтому игры
позволяют запоминать глубоко и надолго.
Игры делают процесс обучения, порой трудный и утомительный, веселым, а это
усиливает мотивацию к учению.
Можно начать урок с
пятиминутной игры, чтобы ученикам было легче войти в учебный ритм, чтобы
освежить их память, заинтересовать в изучении нового материала. И еще, можно
спонтанно прервать урок, когда начинаешь чувствовать, что внимание пропадает,
для создания краткой игровой ситуации.
Игра в конце урока тоже
очень полезна. В предвкушении отдыха учащиеся работают с большим энтузиазмом,
что возможно подвигнет учеников ожидать следующего урока с нетерпением.
В различных играх
развиваются разные лингвистические навыки: аудирование, говорение, чтение,
письмо.
Я на своих уроках применяю
следующие виды игр:
3.1
Фонетические игры
Нередко у детей начальных
классов возникает проблема с произношением звуков. Фонетические игры
способствуют постановке правильной артикуляции органов речи учащихся при
произнесении отдельных английских звуков.
Я
своим детям, начинающим учить английский язык (2 класс) читаю сказку про звуки
(У нас во рту живет язычок, а рот - это его квартирка: там есть потолок, стены,
и даже дверцы. На потолке у язычка есть горка (альвеолы), вы нашли горку на
потолке? Я вам открою секрет: на этой горке очень любит сидеть язычок. Ну-ка,
язычок, прыгни на горку! Язычку так понравилось сидеть на горке, что он запел:
[l-l-l],
[la,
la,
la].
Язычок очень любит, когда у него дома чисто. Он сидит на горке, и выбивает
коврик, вот так: [t t t].
Он проветривает свой домик, открывает дверь и дверь хлопает от ветра [w w w]
и т.д.)
И буквы (сказка про котенка- Эйбисёнка (ABCёнка).
У этого котенка есть хозяйка - девочка Алиса (Alice).
Она очень хочет, чтобы ее котенок выучил алфавит. Посмотрим, чем сейчас
занимается АВСёнок. Он взобрался
на дерево
и хочет сорвать яблоко, по-английски яблоко APPLE.
Но зачем ему APPLE? Ведь котята APPLE
не едят! Ага, понятно. Он хочет подарить APPLE
Алисе и показать, что знает букву «А», с которой начинается это слово.
А еще это первая буква английского алфавита. Теперь наш Эйбисенок решил пойти
на берег реки и покататься на лодке. Берег реки по-английски называется BANK,
а лодка BOAT.
По дороге он прихватил с собой мяч - BALL.
Все эти слова начинаются с буквы «В»).
С помощью таких игр формируются коммуникативные, личностные, познавательные
УУД.
3.2
Грамматические игры:
Данные игры преследуют
следующие цели:
·
научить учащихся употреблению
речевых образцов, содержащих определенные грамматические трудности;
·
создать естественную ситуацию
для употребления данного речевого образца;
·
развить речевую активность и
самостоятельность учащихся.
Обучение грамматике также происходит через игру, так
как дети ещё не знают по-русски названия частей речи и членов предложения.
Поэтому слово “глагол” я заменяю словом “действие”, “существительное” –
“название” и отрабатываю их по картинкам.
Для объяснения спряжения глагола to be я рассказываю учащимся сказку:
“Жил-был король to be и было у него трое верных слуг: am, is и are. Самым привилегированным был
слуга am, он прислуживал лишь одному
господину I. Is прислуживал трём.
Здесь так же можно
использовать такую игру как «Hand». Кусочек мела почти всегда в руке учителя.
Если незаметно зажать его в кулаке, то можно спросить:
"Children, what do you
think I have in my hand?"
Katya: You have a pen.
Teacher: Oh, no. Can it really
be a pen? My hand is very small.
Andrei: You have an eraser.
Teacher: No, I have not.
Masha: You have money.
Teacher: No, I have not. I
have a piece of chalk. Do you want to hide something and ask me to guess? Now
I'll close my eyes, one ... two ... three ...
Pavel: What have I in my hand?
Teacher: Oh, you have an
eraser. No? I'm not so good at guessing as you are. What is it? Oh, it's a
drawing-pin!
Игра по командам. Две команды встали друг против друга. Каждая прячет свой предмет.
"Hands down", говорит учитель. Ребята убрали руки за спину и стали
передавать выбранную ими вещь. "Stop!" последовала другая команда.
Предмет остался у кого-то в руке. У кого?
Team "Л" Team "В"
Oleg: Misha has the stone.
Misha: No, I have no stone.
Katya has the ball.
Katya: No, I have no ball.
Masha has the stone.
Masha: No, I have no stone.
Andrei: He has the ball. И т. д.
Выигрывает команда, первая
отгадавшая, у кого находится предмет.
Через такие игровые приемы мы
формируем у детей регулятивные, коммуникативные, личностные УУД.
3.3
Лексические игры:
На уроках английского языка
дети постоянно знакомятся с новыми словами и выражениями. Для отработки нового
лексического материала мы с ребятами часто используем такие приемы игр как:
«Крестики-нолики»
Игра используется для
закрепления новых слов по определенной теме. Дети делятся на 2 команды
«Крестики» и «Нолики». На доске изображено игровое поле с перевернутыми
карточками со словами или изображениями. Если ученики правильно называют, то
учитель рисует в поле крестик или нолик соответственно. Выигрывает команда,
которая быстрее заполнит линию.
«Мексиканская волна»
Игра предназначена для
закрепления новых слов. Ученики выходят к доске и выстраиваются в линию, в
руках у каждого картинка с словом по изучаемой теме. Учитель по очереди
называет слова, сначала медленно, постепенно ускоряясь.
Ученики поднимают карточки со
словами и в итоге должна получиться «волна».
«Китайский шепот»
Игра используется для
отработки, закрепления и повторения слов. Ученики шепотом передают по очереди,
по классу загаданное слово и последний ученик должен назвать услышанное слово.
Такие игры эффективно
использовать во 2-х, 3-х классах.
Формируются регулятивные,
коммуникативные, личностные и познавательные УУД.
3.4 Орфографические игры:
Цель данных игр - упражнение в написании английских слов.
Часть игр рассчитана на тренировку памяти учащихся, другие основаны на
некоторых закономерностях в правописании английских слов.
"Alphabet"
Команда получает набор карточек с
буквами алфавита. Когда учитель произносит слово, например, "mother",
ученики с соответствующими буквами бегут к доске и составляют это слово. За
каждое правильное слово команда получает очко.
Игра «Paired letters» (Парные буквы)
Учащимся показывают таблицу, и тот, кто составит больше всех слов
с помощью данных пар букв, тот и выиграл.
LI BI EA SO YE
AT YI OW LL KI
TI KN NG FE BL
OP CK ST RO ME
CA IN SI AR LO
3.5 Подвижные
игры
Младшим школьникам очень
нравятся подвижные игры и игры с мячом. К подвижным играм можно отнести
игры:
1. «Лучшие/ The best». Условие: разбить группу
на 2 – 3 команды, построить их в колонку и по команде «На старт» начать диктовать буквы. Каждый ученик
подбегает к доске и пишет названную букву, передает мел следующему игроку
команды, а сам встает сзади. Учитель диктует буквы в достаточно быстром темпе,
чтобы у учеников не было возможности подсматривать за другими командами.
2. «Найди
букву/ Find the letter». Условие:
выложить на столе английские буквы, а также некоторые буквы из русского
алфавита. Один из учеников выходит к столу, учитель называет букву, которую он должен найти. Ученик находит букву,
поднимает ее, показывает своим одноклассникам и называет ее, после чего кладет ее на место.
3. Игра
в мяч. A funny ball. Условия:
учащиеся встают в круг. Учитель – в центре с мячом. Учитель бросает мяч и
называет любое английское слово (можно как из пройденной лексики, так и новые
слова), ребенок ловит мяч и называет букву, с которой начинается это слово,
возвращая мяч учителю.
Для запоминания правил чтения
мы играем в «Домино». Для этой игры я заранее подготовила карточки, разделенные
пополам. На одной половине я написала слова с сочетанием букв, вызывающих
сложности при чтении, а на другой – звуки. Нужно к каждому звукосочетанию найти
соответствующий звук.
Регулятивные УУД так же мы
используем, когда тренируем письмо. Это может быть небольшое тестирование или
словарный диктант. После проведения такого контроля, мы играем в игру
"Ученик-учитель" (после написания работы, все ученики становятся
Учителями. Я их называю коллегами, они проверяют работы друг друга).
3.6
Самопроверка
Существуют следующие виды
самопроверки:
1.
Самопроверка (учитель диктует
правильные варианты, ребенок сам себя проверяет)
2.
Обмен работами с соседом
(ребята обмениваются работами и проверяют руг друга)
3.
Обмен работами с
одноклассниками (учитель собирает работы, перемешивает их и раздает ученикам)
3.7
Рефлексия
Очень большое внимание
уделяю рефлексии. С малышами работаю так: одеваю куклу на руку - собачка
Догги. От ее имени спрашиваю, что понравилось и что нет, что получилось и что
нет, что узнали нового.
4.
Заключение
Это, конечно же, не полный
перечень игровых приемов, используемых на уроках английского языка: его можно
пополнять до бесконечности. Главное помнить, что игра – лишь элемент урока, и она должна служить
достижению дидактических целей урока. Поэтому необходимо точно знать какой
именно навык, умения тренируются в данной игре, что ребенок не умел делать до проведения
игры и чему он научился в процессе игры.
Главное для учителя
иностранного языка учитывать не только возрастные, но и психологические
особенности детей. Нужно давать возможность каждому ребёнку реализовать себя
без боязни быть непонятым.
Но нельзя ограничиваться
использованием игровых приемов только в начальных классах, это нужно продолжить
и в среднем, и в старшем звене.
Всё в руках школьного учителя! Надо приложить все свои силы, проявить
талант, творчество и превратить каждый урок в сказку.
5. Список литературы
1.
www.proshkolu.ru/liblid/10896
2.
www.prosholu.ru/user/chupin62/fie/2640445
3.
www.standart.edu.ru
4.
Vanessa Reily "Zap!A” Oxford 2011
5.
Vanessa Reily "Zap!B” Oxford 2011
6.
Paul A. Davies "Zabadoo!1” Oxford 2011
7.
Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием
(Enjoy English): Учебник – англ. яз. для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск:
Титул, 2013 год.
8.
Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием
(Enjoy English): Учебник – англ. яз. для 3 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск:
Титул, 2013год.
9.
Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием
(Enjoy English): Учебник – англ. яз. для 4 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск:
Титул, 2013 год.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.