Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №6
Курского муниципального района Ставропольского
края.
Тема: «Коммуникативная
культура взаимодействия воспитателей, детей и родителей в дошкольном возрасте»
Выступление на заседании
районного
методического объединения воспитателей
муниципальных
дошкольных
образовательных
учреждений
Курского
муниципального района
воспитателя МДОУ №6 Курского района
Богаевской
Елены Васильевны
х.
Зайцев 2010 год
В
концепции дошкольного воспитания подчеркивается: «Семья и дошкольное
образовательное учреждение в хронологическом ряду связаны формой
преемственности, что облегчает непрерывность воспитания и обучение детей.
Однако дошкольник не эстафета, которую семья передает в руки педагогов. Здесь
важен не принцип параллельности, а принцип взаимопроникновения двух социальных
институтов. Важнейшим условием преемственности является установление
доверительного, делового контакта между семьей и дошкольным образовательным
учреждением, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей и
педагогов».
Слайд 3. Поэтому
наш педагогический коллектив стремится к расширению контактов со всеми
социальными институтами и прежде всего с семьей. Актуальными оказываются
анализ, обобщение и укрепление взаимодействия семьи и образовательного
учреждения в интересах развития личности ребенка.
Слайд 4. В своей
деятельности мы четко разделяем воздействие и взаимодействие. Воздействие –
одно направленность влияния одного человека или группы на другого или других с
целью его «их» изменения в определенном направлении. Взаимодействие – влияния
поведения, мнения, действий родителей, педагогов и детей друг на друга в
процессе совместной деятельности по формированию у дошкольников привычек
здорового образа жизни, приобщения их к культуре поведения, спорту, обучения
детей. Взаимодействие предусматривает равную активность и равную степень
взаимовлияния.
Слайд
5. Основное средство воздействия – пропаганда здорового образа жизни. Она
осуществляется в наглядной форме:
-
через оформление различных стендов;
-
организацию специальной передвижной выставки.
Слайд
6. И в устной форме:
-через
индивидуальные беседы;
-
родительские собрания;
-
организацию встреч с различными специалистами;
-
семинары- практикумы;
-
посиделки за круглым столом.
В
какой бы форме (письменной или устной) не было организованно взаимодействие с
родителями, необходимо учитывать следующие положения:
Слайд
7. 1. В общении с родителями, во избежание психологических барьеров,
воспитателю не следует использовать педагогическую терминологию, непонятную
родителям.
2.
Теоритическим знаниям нужно придавать прикладной характер.
3.
В содержании мероприятий и материалов, адресованным родителям, должны
присутствовать интересные задания, методы и приемы работы с детьми, которые
могут быть ими заимствованы и использованы в домашней обстановке.
Слайд
8. Эффективным средством воздействия является посещение родителями открытых
занятий, ознакомление с протоколами контрольно - срезовых занятий, также при
ознакомленииродителей с данными заболеваемости детей. С согласия родителей
изучается их опыт семейного воспитания и освещается на стенде в уголке для
родителей. Взаимодействие родителей педагогов и детей во многом зависит от
организационно-педагогической культуры дошкольного образовательного учреждения,
степени доверия к нему родителей, их удовлетворенности пребыванием ребенка в
нем.
Слайд
9. В настоящее коллективом разрабатывается модель взаимоотношения семьи и
детского сада. При этом особенности такого сотворчества определяется прежде
всего спецификой деятельности педагогического коллектива. Воспитателей и
родителей объединяет забота о сохранении и укреплении здоровья ребенка, его
развитие, создание атмосферы доверия и личного успеха в совместной
деятельности.
Слайд
10. Нами используется трехступенчатая модель взаимодействия ДОУ и семьи:
1.
Создание
общей установки на совместное решение задач по сохранению и укреплению здоровья
детей;
2.
Формирование
единой стратегии сотрудничества;
3.
Построение
единого здоровьесберегающего образовательного пространства для гармоничного
развития ребенка.
Первая
ступень взаимодействия обеспечивает базовые условия сотрудничества. Для нас было
важно найти подход к членам семьи ребенка, создать атмосферу доверия, изучить
микроклимат, определить тип семьи, круг семейных ценностей, традиции семейного
воспитания.
Вторая
ступень взаимодействия предполагает выработку у его субъектов единства подходов
к воспитательной работе. Родители получают возможность познакомиться с
условиями, созданными в ДОУ для сохранения и укрепления здоровья детей. И
увидеть, как реализуется система воспитательно – образовательной работы.
Основой взаимодействия становиться активное сотрудничество педагогов и
родителей.
На
третьей ступени взаимодействия, на основе полученной ранее диагностической
информации совместно с родителями определяются:
1.
Условия,
которые можно создать в семье, чтобы активизировать потенциальные познавательные,
физические возможности ребенка, заложенные природой, компенсировать недостатки;
2.
Содержание
детской деятельности в семье в соответствии со склонностями ребенка, реальными
условиями жизни;
3.
Эффективные
приемы педагогического воздействия. Совместное подведение итогов, анализ
реальных изменений, которые произошли (или не произошли) у ребенка по тем или
иным причинам, становятся основой проектирования очередного этапа
индивидуальной работы.
Слайд
11. При анкетировании родителей на вопрос: «Каким формам взаимодействия ДОУ с
семьей вы отдаете предпочтение?» были выбраны такие формы. Это – родительские
собрания с приглашением специалистов, открытые мероприятия, индивидуальные
консультации, а также занятия в семейном клубе. Выбранные родителями формы
взаимодействия мы решили объединить в систему, отойдя от практики стандартного
набора занятий. Таким образом, получить практическую помощь родители могут в
организованном нами педагогическом университете для родителей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.