Взаимная работа с родителями. Педагогическая коррекция

• 1 слайд

  Положительная мотивация деятельности
  Система ценностей
  Соотношение идеального и реального
  Выбор профессии
  Педагогическая коррекция
  Взаимная работа с родителями
  

• 2 слайд

  Функции процесса перевоспитания при коррекции личности девианта:
  1. Воспитательная – восстановление положительных качеств, которые преобладали до появления «девиантности»
  2. Компенсаторная —стремления компенсировать тот или иной социальный недостаток усилением деятельности в той области, в которой он может добиться успехов, которая позволит ему реализовать свои возможности, способности и, главное, потребность в самоутверждении.
  3. Стимулирующая – активизация положительной социально полезной предметно-практической деятельности; она осуществляется посредством осуждения или одобрения, т.е. заинтересованного, эмоционального отношения к личности, ее поступкам.
  4. Корректирующая – исправление отрицательных качеств личности и корректировка мотивации, ценностных ориентации, установок, поведения.
  5. Регулирующая — это способ воздействия социальной группы (либо ее представителей) на личность, вызывающий изменение степени участия последней во внутригрупповых процессах и групповой деятельности в целом.
  

• 3 слайд

  Профессия понимается как общность, как область приложения сил, как деятельность и область проявления и реализации личности.
  

• 4 слайд

  Н.В. Самоукина представляет эффективность в профессиональной деятельности как «… достижение работником значимой цели и преодоление или преобразование условий, препятствующих достижению этой цели».
  
  Одним из факторов, оказывающих влияние (препятствующих «достижению этой цели» — эффективной профессиональной деятельности) на эффективность профессиональной деятельности работника является субъективный фактор, то есть личностные характеристики человека труда.
  
  

• 5 слайд

  Многие авторы определяют педагогическую деятельность учителя как воспитывающее и обучающее воздействие на ученика, направленное на его личностное, интеллектуальное и деятельностное развитие, одновременно выступающее как основа его саморазвития и самосовершенствования
  

• 6 слайд

  коммуникативные (справедливость, внимательность, приветливость, открытость, доброжелательность, скромность, чуткость, тактичность)
  перцептивно-гностические (наблюдательность, креативность, интеллектуальная активность, гибкость, способность к нестандартным решениям, чувство нового, интуиция, бережное и внимательное отношение к опыту старших коллег, потребность в постоянном обновлении и обогащении знаний)
  экспрессивные (высокий эмоционально-волевой тонус, оптимизм, эмоциональная восприимчивость и отзывчивость, самообладание, толерантность, чувство юмора)
  организаторские (организованность, деловитость, инициативность, требовательность, самокритичность)
  профессиональная работоспособность;
  физическое и психическое здоровье
  СПЕЦИФИЧЕСКИЕ КАЧЕСТВА
  

• 7 слайд

  Организаторская функция реализуется через организацию:
  а) информации в процессе сообщения ее обучающимся;
  б) различных видов деятельности детей;
  в) собственной деятельности и поведения в процессе непосредственного взаимодействия с учащимися.
  
  Коммуникативная функция предполагает:
  а) установление правильных взаимоотношений с учениками;
  б) нормальные, деловые отношения с другими учителями, с администрацией школы.
  
  Гностическая (исследовательская) функция предусматривает изучение:
  а) содержания и способов воздействия на других людей;
  б) возрастных и индивидуально-психологических особенностей других людей;
  в) особенностей процесса и результатов собственной деятельности, ее достоинств и недостатков.
  
  

• 8 слайд

  Учитель владеет стратегиями превращения своего предмета в средство формирования личности обучающихся, их потребностей в самовоспитании, самообразовании и саморазвитии
  Учитель владеет стратегиями формирования нужной системы знаний, умений и навыков учащихся по своему предмету в целом
  Учитель владеет стратегиями обучения знаниям, умениям и навыкам по отдельным разделам курса, умеет формулировать педагогическую цель, предвидеть искомый результат и создавать систему и последовательность включения обучающихся в учебно-воспитательный процесс
  Учитель умеет приспособить свое сообщение к особенностям аудитории
  Учитель может и умеет рассказать другим то, что знает сам
  Уровни продуктивности деятельности учителя
  Системно-моделирующий деятельность и поведение учеников
  Системно-моделирующий знания учеников
  Локально-моделирующий
  Адаптивный
  Репродуктивный
  5
  
  
  4
  
  
  3
  
  
  
  2
  
  
  1
  

• 9 слайд

  Потребности – это то, что возникает и находится внутри человека, что достаточно общее для разных людей, но в то же время имеет определенное индивидуальное проявление у каждого человека. Это то, от чего человек стремится освободиться, так как, пока потребность существует, она дает о себе знать и «требует» своего устранения.
  Мотив – это то, что вызывает определенные действия человека.
  Мотив не только побуждает человека к действию, но и определяет, что надо сделать и как будет осуществлено это действие.
  
  Мотивация – это совокупность внутренних и внешних движущих сил, которые побуждают человека к деятельности, задают границы и формы деятельности и придают этой деятельности направленность, ориентированную на достижение определенных целей (по В.А.Дубровской).
  

• 10 слайд

  Тест на мотивацию к успеху Т. Элерса
  

• 11 слайд

  РЕЗУЛЬТАТЫ
  От 1 до 10 баллов: Низкая мотивация к успеху; в этой ситуации нет оснований отчаиваться. Постарайтесь увлечься каким-нибудь делом! Чем больше интереса вы к нему проявите, тем больше у вас появится шансов достичь профессионального мастерства и, следовательно, успеха. Действуйте!
  
  От 11 до 16 баллов: Средний уровень мотивации; в таком случае необходимо несколько активизировать себя. Если хотите быть преуспевающим, высококвалифицированным специалистом, работайте над собой! Вырабатывайте в себе уверенность и целеустремленность!
  
  

• 12 слайд

  РЕЗУЛЬТАТЫ
  От 17 до 20 баллов: Умеренно высокий уровень мотивации; то есть вы отличаетесь сильным стремлением к успеху и при достаточно большой активности, упорстве и настойчивости вы сможете стать хорошим специалистом своего дела. Как правило, по мере достижения профессиональных успехов, самооценка человека повышается, он становится более уверенным в своем стремлении к жизненному успеху.
  
  Свыше 21 балла: Слишком высокий уровень мотивации к успеху. Замечено, что люди с сильно выраженным стремлением к достижению успеха добиваются в жизни гораздо большего, чем те, у кого такая мотивация слаба или отсутствует. Тем не менее, ситуации даже незначительного неуспеха переносятся болезненно и могут существенно осложнить жизнь респондента.
  
  

• 13 слайд

  Тест на мотивацию к успеху Т. Элерса
  Какие способы самомотивации используете вы?
  

• 14 слайд

  Десять приёмов и правил самомотивации:
  
  1) Образ цели
  2) Положительное закрепление
  3) Постановка задач
  4) Похвала
  5) Книги, видео
  6) Азарт (соревнование)
  7) Амбиции
  8) Единомышленники
  9) Прошлые успехи
  10) Окружение
  

• 15 слайд

  Побалуйте себя
  Отрекитесь от тв и интернета…
  Сделайте доброе дело
  Закончите начатые дела
  Побудьте на воздухе
  Список достижений
  Откажитесь от всех целей, которые не «ваши» 
  Помолчать
  Вдохновиться
  Новый опыт
  Зри в корень (причина)
  

• 16 слайд

  Профессиональное выгорание – синдром, который развивается на фоне хронического стресса и ведет к истощению эмоционально-энергетических и личностных ресурсов специалиста.
  

• 17 слайд

  Стадии профессионального выгорания:
  
  Первая стадия начинается приглушением эмоций, сглаживанием остроты чувств и свежести переживаний.
  Исчезают положительные эмоции. Появляется некоторая отстраненность в отношениях с членами семьи.
  Возникает состояние тревожности, неудовлетворенности.
  
  На второй стадии возникают недоразумения с обучающимися. Профессионал начинает в кругу своих коллег с пренебрежением говорить о некоторых из них. Постепенно неприязнь проявляется в присутствии обучающихся.
  
  На третьей стадии притупляются представления о ценностях жизни. Эмоциональное отношение к миру «уплощается», человек становится опасно равнодушным ко всему, даже к собственной жизни.
  
  

• 18 слайд

  Профессиональное выгорание
  Личностный фактор
  Ролевой фактор
  Организационный фактор
  Значимость на рабочем месте, возможность профессионального продвижения и уровень контроля со стороны руководства
  конфликт ролей и ролевая неопределенность
  многочасовая неопределенная работа (не четко определены функциональные обязанности) либо работа не получающая должной оценки.
  

• 19 слайд

  Будьте внимательны к себе: это поможет вам своевременно заметить первые симптомы усталости.
  Любите себя или, по крайней мере, старайтесь себе нравиться.
  Подбирайте дело по себе: сообразно своим склонностям и возможностям. Это позволит вам обрести себя, поверить в свои силы.
  Перестаньте искать в работе счастье или спасение. Она — не убежище, а деятельность, которая хороша сама по себе.
  Перестаньте жить за других их жизнью. Живите своей. Не вместо людей, а вместе с ними.
  Находите время для себя. Вы имеете право не только на рабочую, но и на частную жизнь.
  Учитесь трезво осмысливать события каждого дня. Можно сделать традицией вечерний пересмотр событий.
  Если вам очень хочется кому-то помочь или сделать за него его работу, задайте себе вопрос: так ли уж ему это нужно? А может, он справится сам?
  
  

• 20 слайд

  Анкета для оценки синдрома эмоционального выгорания
  

• 21 слайд

  0 баллов
  1 балл
  2 балла
  3 балла
  

• 22 слайд

  Анкета для оценки синдрома эмоционального выгорания
  
  Оценка результатов: суммарный показатель
  менее 3-х баллов – низкий;
  3-12 баллов – средний;
  выше 12 баллов – высокий показатель эмоционального выгорания.
  

• 23 слайд

  Простейшие дыхательные упражнения:
  1. вдыхаете на 4 счета
  2. держите воздух в себе 2 счета
  3. выдыхаете на 4 счета
  
  
  4 секунды вдох — 2 секунды задержка — 4 секунды выдох — 2 секунды задержка.
  

• 24 слайд

  Ищите и ищите – себя самого и то хорошее и светлое, что есть в жизни каждого из нас.
  
  Стремитесь видеть не пустую половину в стакане, до середины заполненном водой, а именно его наполненную часть.
  
  

• 25 слайд

  Таблицы Шульте
  Задание: назовите числа от 1 до 25 в прямом (обратном) порядке, показав на них указкой
  Тренируется внимание.
  Если задание используется для расширения поля восприятия (при обучении скорочтению), смотреть надо в центр рисунка и боковым зрением искать числа.
  

• 26 слайд

  Перевертыши пословиц и поговорок
  От смелости затылок мал
  Прикинулся поганкой — вылезай из капота
  Безделье любителя запугивает
  Одно счастье — много вопросов
  Это плохо, если плохо начинается
  Безделью часы — унынию год
  Себя спасай, а неприятеля бросай
  Заведи 1 доллар, и избавься от одного врага
  Занялся ерундой — сиди трусливо!
  Купленной (украденной) машине в капот обязательно заглядывают
  Там толсто, где не сшивается
  
  

• 27 слайд

  Перевертыши пословиц и поговорок (ответы)
  У страха глаза велики
  Назвался груздем — полезай в короб
  Дело мастера боится
  Много бед — один ответ
  Все хорошо, что хорошо заканчивается
  Делу время — потехе час
  Сам погибай, а товарища выручай
  Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей
  Сделал дело — гуляй смело!
  Дареному коню в зубы не смотрят
  Где тонко там рвется
  
  

• 28 слайд

  Перевертыши строчек из известных песен и сказок
  С ухмылкой веселая ночь темней
  Ты есть всегда обычная вещь с названием
  Умерла у деда одна грустная курица
  Увядали дыни и арбузы, тонули облака под землей
  Нельзя ползать грациозно водителям в песке
  Квадратик
  Мышка в босоножках
  Головастик-домосед
  Собачья гостиница
  Дождливый король
  Чернодождик и 2 великана
  Барашек-Прямоспинка
  Трусливая швея
  Рабыня-жаба
  По рачьей просьбе
  Жарилко
  Принц в тыкве
  Медная отмычка
  Бодрствующее чудовище
  Великан-уши
  
  

• 29 слайд

  Перевертыши строчек из известных песен и сказок (ответы)
  От улыбки хмурый день светлей
  Я был когда-то странной игрушкой безымянной
  Жили у бабуси два веселых гуся
  Расцветали яблони и груши, поплыли туманы над рекой
  Пусть бегут неуклюже пешеходы по лужам
  Колобок
  Кот в сапогах
  Лягушка-путешественница
  Кошкин дом
  Дождливый король
  Белоснежка и 7 гномов
  Конек-горбунок
  Храбрый портняжка
  Царевна-лягушка
  По щучьему веленью
  Морозко
  Принцесса на горошине
  Золотой ключик
  Спящая красавица
  Карлик нос
  
  

Краткое описание документа:

Функции процесса перевоспитания при коррекции личности девианта:

1. Воспитательная – восстановление положительных качеств, которые преобладали до появления «девиантности»

2. Компенсаторная —стремления компенсировать тот или иной социальный недостаток усилением деятельности в той области, в которой он может добиться успехов, которая позволит ему реализовать свои возможности, способности и, главное, потребность в самоутверждении.

3. Стимулирующая – активизация положительной социально полезной предметно-практической деятельности; она осуществляется посредством осуждения или одобрения, т.е. заинтересованного, эмоционального отношения к личности, ее поступкам.

4. Корректирующая – исправление отрицательных качеств личности и корректировка мотивации, ценностных ориентации, установок, поведения.

5. Регулирующая — это способ воздействия социальной группы (либо ее представителей) на личность, вызывающий изменение степени участия последней во внутригрупповых процессах и групповой деятельности в целом.