АлматинскаяОбласть
Каратальскийрайон
Средняяшколаимени Максима Горького с ДМЦ
Я познаю мир
« Животные – барометры»
Учитель начальных классов
БайгазаковаСаулешТурсынбаевна
с. Бастобе
2015г.
ФИО учителя:БайгазаковаСаулешТурсынбаевна
Стаж работы:29 лет
Место работы:Средняя школа имени М.Горького с ДМЦ
Должность:Учитель начальных классов
Категория: 1 квалификационная категория
Тема урока: Животные - барометры
Задачи урока:
Образовательные:
· Формировать понятие “виды животных”.
· Систематизировать и расширить знания о группах животных (насекомые, земноводные, птицы, млекопитающие, пресмыкающиеся, рыбы), о важнейших отличительных признаках указанных групп.
· Познакомить с некоторыми конкретными представителями данных групп, встречающихся в крае и относящихся к группе редких и исчезающих животных.
Развивающие:
· Развивать умение классифицировать животных по данному основанию,
· познавательные процессы,
· навыки компьютерной грамотности.
Воспитательная: Воспитывать бережное отношение к природе.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Место урока в учебном плане: 1 урок по теме “Разнообразие животных”.
Методы: Частично-поисковые, объяснительно иллюстративные.
Формы организации: групповая, индивидуальная, фронтальная.
Ход урока.
Организационный момент – 2 мин.
Подготовка к усвоению нового материала – 3 мин.
Игра на внимание “Живая – неживая природа”.
Правила игры: Учитель называет различные слова. Если называется предмет неживой природы – дети хлопают в ладоши, живой – приседают. В игре возможны “ловушки” - названия предметов, которые сделаны руками человека.
Примеры слов: облако, журавль, камень, тигр, сова, песок, морж, вода, лягушка, шмель и т. д.
|
На экране проектора появляются все названия предметов живой природы. |
У. – На экране проектора расположены все названия тел живой природы, которые вы назвали, играя. Что у них общего?
(Д. – Это животные.)
У. – Назовите признаки тел живой природы.
(Д. – Все они питаются, размножаются, дышат, и т. д.)
|
На экране проектора возникает схема “Живые организмы”. |
Сообщение цели урока - 1мин
У.- Сегодня на уроке мы попробуем стать настоящими исследователями и попытаемся классифицировать животных на группы и выделить отличительные особенности этих групп.
Усвоение новых знаний – 18 мин.
Классификация животных – 8 мин.
|
На экране проектора слайд с рисунками животных: совы, моржа, журавля, жука-дровосека, тигра, лягушки, шмеля, совы, окуня, жабы, оленя, гадюки, осетра, черепахи, бабочки . |
У. – Рассмотрите иллюстрации животных на проекторе. Работая в группах, классифицируйте их. Вспомните, что значит классифицировать предметы?
(Д. – Разбить этих животных на группы по признакам.)
У. – Это сложное задание, поэтому предлагаю каждой группе схему классификации, в которую вы запишите результаты вашей групповой работы и конверт с набором иллюстраций животных.
|
|
рыбы |
|||
|
земноводные |
|
млекопитающие |
||
|
|
животные |
|
||
|
насекомые |
|
пресмыкающиеся |
||
|
птицы |
|
У. - Вспомните правила работы в группе.
(Д. – Выслушивать мнение каждого, не перебивать и т. д.)
(Ребята работают в группах, классифицируют животных на 6 групп, заполняют схему. Схемы каждой группы вывешиваются на доске, представители групп по схемам рассказывают о том, как они классифицировали животных. Схемы анализируются, делаются выводы о работе групп.)
Подведение итогов классификации по ММК “Естествознание” - 1 мин.
|
На экране проектора показано как нужно было разбить на группы данных животных. |
У. Молодцы, вы замечательно потрудились (обязательно особо похвалить группу, которая дружнее и плодотворнее трудилась), теперь обратимся к компьютеру и проверим свою работу.
|
|
У. На этом же слайде есть значок видеокамеры. Нажмите на него и посмотрите маленький фильм о различных группах животных. А так как следующей нашей работой будет определение отличительных особенностей каждой группы животных, то будьте особенно внимательны во время просмотра фильма.
Просмотр видеоролика о животных – 2 мин.
Физкультминутка – 3 мин.
Выделение отличительных признаков каждой группы - 5мин.
У. – Опираясь на иллюстрации, карточки и видеофильм, определите отличительные признаки каждой группы животных и попробуйте изобразить их схематически.
(Д. Работают в группах. Представитель каждой группы рассказывает об отличительных признаках. На доске вывешиваются рисунки или схемы. Подводится итог работы групп.).
Закрепление новых знаний – 5 мин.
Выполнение заданий
(Д. – Выполняют задания, учитель помогает и объясняет.)
Подведение итогов урока – 3 мин.
У. Что нового и интересного узнали на уроке?
(Ответы детей.)
|
На экране проектора итоговая таблица. |
У.- Посмотрите внимательно, из таблицы можно узнать каких животных больше всего на Земле.
Домашнее задание. - 5 мин.
Игра “Мозаика” - 4 мин.
У. – За очень хорошую работу на уроке предлагаю вам самим выбрать домашнее задание, но для этого вы должны собрать “Мозаику”.
(Дети работают на компьютере, собирают мозаику – изображение крокодила - и узнают свое домашнее задание.)
Выбор домашнего задания – 2 мин.
· Почему крокодилы плачут?
· В какой стране с давних времен крокодилы пользуются
· всеобщим почтением?
· Назови причины уменьшения численности крокодилов.
· Придумай загадку о крокодиле или любом другом животном
· Придумай свой интересный вопрос любом животном.
У. – Из предложенных заданий выберите свое домашнее задание.
(Д. Выбирают, записывают в дневник.)
У. – Спасибо за урок.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Тема урока: Животные - барометры
Задачи урока:
Образовательные:
· Формировать понятие “виды животных”.
· Систематизировать и расширить знания о группах животных (насекомые, земноводные, птицы, млекопитающие, пресмыкающиеся, рыбы), о важнейших отличительных признаках указанных групп.
· Познакомить с некоторыми конкретными представителями данных групп, встречающихся в крае и относящихся к группе редких и исчезающих животных.
Развивающие:
· Развивать умение классифицировать животных по данному основанию,
· познавательные процессы,
· навыки компьютерной грамотности.
Воспитательная: Воспитывать бережное отношение к природе.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Место урока в учебном плане: 1 урок по теме “Разнообразие животных”.
Методы: Частично-поисковые, объяснительно иллюстративные.
Формы организации: групповая, индивидуальная, фронтальная.
Ход урока.
Организационный момент – 2 мин.
Подготовка к усвоению нового материала – 3 мин.
Игра на внимание “Живая – неживая природа”.
Правила игры: Учитель называет различные слова. Если называется предмет неживой природы – дети хлопают в ладоши, живой – приседают. В игре возможны “ловушки” - названия предметов, которые сделаны руками человека.
Примеры слов: облако, журавль, камень, тигр, сова, песок, морж, вода, лягушка, шмель и т. д.
На экране проектора появляются все названия предметов живой природы.
У. – На экране проектора расположены все названия тел живой природы, которые вы назвали, играя. Что у них общего?
(Д. – Это животные.)
У. – Назовите признаки тел живой природы.
(Д. – Все они питаются, размножаются, дышат, и т. д.)
На экране проектора возникает схема “Живые организмы”.
Сообщение цели урока - 1мин
У.- Сегодня на уроке мы попробуем стать настоящими исследователями и попытаемся классифицировать животных на группы и выделить отличительные особенности этих групп.
Усвоение новых знаний – 18 мин.
Классификация животных – 8 мин.
На экране проектора слайд с рисунками животных: совы, моржа, журавля, жука-дровосека, тигра, лягушки, шмеля, совы, окуня, жабы, оленя, гадюки, осетра, черепахи, бабочки .
У. – Рассмотрите иллюстрации животных на проекторе. Работая в группах, классифицируйте их. Вспомните, что значит классифицировать предметы?
(Д. – Разбить этих животных на группы по признакам.)
У. – Это сложное задание, поэтому предлагаю каждой группе схему классификации, в которую вы запишите результаты вашей групповой работы и конверт с набором иллюстраций животных.
рыбы
земноводные
млекопитающие
животные
насекомые
пресмыкающиеся
птицы
У. - Вспомните правила работы в группе.
(Д. – Выслушивать мнение каждого, не перебивать и т. д.)
(Ребята работают в группах, классифицируют животных на 6 групп, заполняют схему. Схемы каждой группы вывешиваются на доске, представители групп по схемам рассказывают о том, как они классифицировали животных. Схемы анализируются, делаются выводы о работе групп.)
Подведение итогов классификации по ММК “Естествознание” - 1 мин.
На экране проектора показано как нужно было разбить на группы данных животных.
У. Молодцы, вы замечательно потрудились (обязательно особо похвалить группу, которая дружнее и плодотворнее трудилась), теперь обратимся к компьютеру и проверим свою работу.
6 672 251 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Байгазакова Саулеш Турсынбаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.