Задачи физической культуры в школе
Особенность
проблемы внедрения физической культуры и спорта в повседневный быт населения
Российской Федерации состоит в том, что необходимо первоначально сформировать у
граждан, особенно в детском возрасте, осознанную потребность в физическом
совершенстве. Культурная привычка к ежедневным физкультурно-спортивным
занятиям, являющаяся основой здорового образа жизни, должна вырабатывается в
раннем дошкольном возрасте, и закрепляться в школе, других учебных заведениях.
Стратегические
задачи развития образования в России, Развития Физической культуры и здорового
образа жизни конкретизированы в ФГОС. Если мы конкретизируем и постараемся
выделить из ФГОС, то что касается непосредственно учителя физкультуры то в
результате обучения в средней школе мы должны получить следующие результаты.
Личностные
результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:
·
принятие и реализацию
ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании,
занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек:
курения, употребления алкоголя, наркотиков.
Предметный
уровень.
Физическая
культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности:
·
сформированность
экологического мышления, навыков здорового, безопасного и экологически
целесообразного образа жизни, понимание рисков и угроз современного мира;
·
знание правил и владение
навыками поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, социального и
техногенного характера;
·
владение умением сохранять
эмоциональную устойчивость в опасных и чрезвычайных ситуациях, а также навыками
оказания первой помощи пострадавшим;
·
умение действовать
индивидуально и в группе в опасных и чрезвычайных ситуациях.
"Физическая
культура" (базовый уровень) - требования к предметным результатам освоения
базового курса физической культуры должны отражать:
1)
умение использовать разнообразные формы и виды физкультурной деятельности для
организации здорового образа жизни, активного отдыха и досуга, в том числе в
подготовке к выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО);
2) владение
современными технологиями укрепления и сохранения здоровья, поддержания
работоспособности, профилактики предупреждения заболеваний, связанных с учебной
и производственной деятельностью;
3) владение
основными способами самоконтроля индивидуальных показателей здоровья,
умственной и физической работоспособности, физического развития и физических
качеств;
4) владение
физическими упражнениями разной функциональной направленности, использование их
в режиме учебной и производственной деятельности с целью профилактики
переутомления и сохранения высокой работоспособности;
5) владение
техническими приемами и двигательными действиями базовых видов спорта, активное
применение их в игровой и соревновательной деятельности.
В 2008
г. были приняты новые Федеральные государственные образовательные стандарты
общего образования, среднего (полного) общего образования для начального,
общего и среднего образования. Стандарты были написаны в соответствии с
современными требованиями, ориентированность на результат, формирование
компетентностей (УУД), системно деятельностный подход.
Вследствие ориентации Стандарта на
результат и деятельностный подход ключевым его понятием является результат
образования, а основной результат - освоение обобщенных способов действий
(компетенций), достижение новых уровней развития личности (компетентностей).
В отечественной
психолого-педагогической науке глубоко разработана деятельностная парадигма
образования, постулирующая в качестве цели образования развитие личности
учащегося на основе освоения различных способов действий.
Если приоритетом общества и системы образования
является способность вступающих в жизнь молодых людей самостоятельно решать
встающие перед ними новые, еще неизвестные задачи, то результат образования
«измеряется» опытом решения таких задач.
Тогда на первый план, наряду с общей
грамотностью, выступают такие качества выпускника, как, например, разработка и
проверка гипотез, умение работать в проектном режиме, инициативность в принятии
решений и т.п. Эти способности востребованы в постиндустриальном обществе. Они
и становятся одним из значимых ожидаемых результатов образования и предметом
стандартизации. «Измеряется» такой результат нетрадиционно – в терминах
«надпредметных» способностей, качеств, умений.
Структура стандартов схематично можно
представить так
Требования к результатам освоения
основной образовательной программы, разработанные группой авторов под
руководством А.Г. Асмолова, представлены на рисунке 1.
Рис
1. Требования к результатам освоения основной образовательной программы
В системно-деятельностном подходе
определяющим понятием является «деятельность». В понятии «система» в данном
подходе определяющим является положение о том, что в процессе обучения в школе
формируются все универсальные учебные действия.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.