"Задержка психического развития. Что это такое?"

• 1 слайд

  «Задержка психического развития. Что это такое ?»
  
  
  Подготовила учитель-дефектолог МДОУ «Ц.р.р.-д/с № 116
  Кондакова Ирина Анатольевна
  

• 2 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Задержка психического развития (сокращено ЗПР) - нарушение нормально- го темпа психического развития, когда отдельные психические функции (память, внимание, мышление, эмоционально-во- вая сфера) отстают в своём
  развитии от принятых психо-
  логических норм для данного
  возраста. 
  
  
  

• 3 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  ЗПР является сложным нарушением, при котором у разных детей страдают разные компоненты их психической, психологической и физической дея-тельности. Это замедление темпа развития психики, который выражается в нехватке общего запаса зна- ний об окружающем, ограниченности представле-ний, незрелости мышления, преобладании игровых интересов и неспособности заниматься интеллекту- альной деятельностью. 
  
  
  

• 4 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Понятие «задержка психического развития» упот-ребляется по отношению к детям со слабо выражен- ной недостаточностью центральной нервной систе- мы. У этих детей нет специфических нарушений слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, тя-желых нарушений речи, они не являются умствен-но отсталыми. В то же время у большинства из них наблюдается: незрелость сложных форм поведе-ния, недостатки целенаправленной деятельности на фоне повышенной истощаемости, нарушенной работоспособности.
  
  

• 5 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Причинами ЗПР являются факторы:
  1.Биологические
  •патология беременности (тяжелые токсикозы,
  инфекции, итоксикации травмы), внутриутроб-
  ная гипоксия плода;
  •недоношенность;
  •асфиксия и травмы при родах;
  •заболевания инфекционного, токсического и
  травматического характера на ранних этапах
  развития ребенка;
  •генетическая обусловленность;
  •слабовыраженные органические поражения
  головного мозга.
  
  
  

• 6 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  2.Социальные
  •длительное ограничение
  жизнедеятельности
  ребенка;
  •неблагоприятные условия
  воспитания, частые
  психотравмирующие
  ситуации в жизни ребенка.
  
  «Если вы хотите вырастить хороших детей, тратьте на них в два
  
  раза меньше денег и в два раза больше времени» Эстер Селсдон
  
  
  

• 7 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  У детей с задержкой психического развития наблюдает-ся низкий уровень развития восприятия. Это проявляется в необходимости более длительного времени для приёма и переработки сенсорной информации (знания и различе-чения геометрических фигур, основных цветов и оттен-ков); в недостаточности и фрагментарности знаний об окружающем мире; в затруднениях при узнавании кон-
  турных и схематических изображений. Эти
  дети часто путают цифры; не всегда узнают
  и часто смешивают сходные по начертанию
  буквы и их отдельные элементы…
  
  

• 8 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  В качестве наиболее характерных отклонений раз- вития внимания можно назвать его неустойчивость, рассеянность, низкая концентрация и объем, труд-ности переключения.
  Ещё одним характерным признаком задержки пси-хического развития являются отклонения в разви-тии памяти. Отмечаются снижение продуктивнос-ти запоминания и его неустойчивость;
  заметное преобладание наглядной па-
  мяти над словесной; быстрое забыва-
  ние материала и низкая скорость запоминания.
  

• 9 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Выраженное отставание и своеобразие обнаружи-вается и в развитии мышления. Дети могут успешно
  классифицировать предметы по таким наглядным
  признакам, как цвет и форма, однако с большим
  трудом выделяют в качестве общего
  признака обобщенное понятие, не
  умеют анализировать ( выделять
  лишнее, объясняя свой выбор и
  сравнивать).
  

• 10 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Ещё одной особенностью мышления детей с ЗПР является снижение познавательной активности. Одни дети практически не задают вопросов о предме-тах и явлениях окружающей действительности. Это медлительные, пассивные, с замедленной речью дети. Другие дети задают вопросы, касающиеся в основном внешних свойств окружающих предметов. Обычно они несколько расторможены, многословны.
  Особенно низкая познавательная активность
  проявляется по отношению к объектам
  и явлениям, находящимся вне круга,
  определяемого взрослым.
  

• 11 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  На этапе начала систематического обуче-ния у детей с ЗПР выявляется бедный словар-ный запас, а также нарушение мелкой мотори-ки, что проявляется в низком уровне развития
  графических умений и навыков
  и затруднениях при выполне-
  нии различных графических
  заданий.
  
  

• 12 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Задержка темпов психического развития имеет отно-сительно благоприятный прогноз. Своевременно пред-принятые меры по психолого-педагогической коррек-ции и социальной адаптации позволяют нормализовать темпы развития ребенка. Чем раньше начаты развива-ющие занятия с ребенком, тем быстрее и успешнее бу-дет результат. При грамотно организованной работе уже к поступлению в школу дети с задержкой психи-ческого развития догоняют своих сверстников. Эффек-тивность коррекции зависит не только от участия пе-дагогов, но и усилий родителей, соблюдения ими еди-ных требований и рекомендаций специалистов.
  

• 13 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
  

Краткое описание документа:

№ 2 Задержка психического развития (ЗПР) – темповое отставание развития психических процессов и незрелость эмоционально-волевой сферы у детей, которые потенциально могут быть преодолены с помощью специально организованного обучения и воспитания. Задержка психического развития характеризуется недостаточным уровнем развития моторики, речи, внимания, памяти, мышления, регуляции и саморегуляции поведения, примитив ностью и неустойчивостью эмоций, плохим усвоением материалов. № 3 В большинстве ситуаций родители очень болезненно воспринимают диагноз ЗПР, часто не понимая его значения. Важно осознать, что задержка психического развития не значит, что ребенок психически больной. ЗПР означает, что ребенок развивается нормально, только немного отстает от своих одногодок. № 4 Родителям важно понимать, что ребенок с ЗПР не считается умственно отсталым, поскольку он прекрасно понимает суть происходящих событий, осознанно выполняет поставленные задачи. При правильном подходе, в большинстве случаев интеллектуальные и социальные функции ребенка со временем приходят в норму. № 5 Причинами задержки психического развития, являются биологические и социально–психологические факторы, приводящие к темповой задержке развития ребенка. Биологические факторы (негрубые органические повреждения ЦНС локального характера и их остаточные явления) вызывают нарушение созревания различных отделов головного мозга, что сопровождается нарушениями психического развития и деятельности. Среди причин биологического характера, вызывающих задержку психического развития, наибольшее значение имеют патология беременности (тяжелые токсикозы, резус-конфликт, гипоксия плода и др.), внутриутробные инфекции, внутричерепные родовые травмы, недоношенность, приводящие к так называемой перинатальной энцефалопатии. В раннем детском возрасте задержку психического развития могут вызывать тяжелые соматические заболевания ребенка (гипотрофия, грипп, нейроинфекции, рахит), черепно-мозговые травмы, эпилепсия и эпилептическая энцефалопатия и др № 6 Задержка психического развития может возникать под влиянием социальных факторов, что однако не исключает наличие первоначальной органической основы нарушения. Чаще всего дети с ЗПР растут в условиях гипоопеки (безнадзорности) или гиперопеки, авторитарного характера воспитания, социальной депривации, дефицита общения со сверстниками и взрослыми. Чаще всего воспитание перепоручается современным гаджетам. Очень мало разговариваем с детьми. «Если вы хотите вырастить хороших детей, тратьте на них в два раза меньше денег и в два раза больше времени» № 7 Восприятие у ребенка с ЗПР фрагментарно, замедленно, неточно. Отдельные анализаторы работают полноценно, однако ребенок испытывает трудности при формировании целостных образов окружающего мира. Лучше развито зрительное восприятие, хуже – слуховое, поэтому объяснение учебного материала детям с задержкой психического развития должно сочетаться с наглядной опорой. № 8 Внимание у детей с задержкой психического развития неустойчиво, кратковременно, поверхностно. Любые посторонние стимулы отвлекают ребенка и переключают внимание. Слабое место детей с ЗПР – это усидчивость и внимание. Они быстро теряют интерес, нетерпеливы, им сложно высидеть на одном месте более 20 минут. Ситуации, связанные с концентрацией, сосредоточенностью на чем-либо, вызывают затруднения. В условиях переутомления и повышенного напряжения обнаруживаются признаки синдрома гиперактивности и дефицита внимания. Память у детей с задержкой психического развития характеризуется мозаичностью запоминания материала, слабой избирательностью, преобладанием наглядно-образной памяти над вербальной, низкой мыслительной активностью при воспроизведении информации. № 9 Нарушения мышления у детей с задержкой психического развития носят легкий характер, однако затрагивают все интеллектуальные процессы. Дети с ЗПР испытывают трудности с анализом и синтезом, сравнением, обобщением; не могут упорядочить события, построить умозаключение, сформулировать выводы. У детей с задержкой психического развития более сохранно наглядно-действенное мышление; более нарушенным оказывается образное мышление ввиду неточности восприятия. Абстрактно-логическое мышление невозможно без помощи взрослого. № 10 В плане познавательной деятельности они заметно отстают от других детей, так как у них плохая память, снижено внимание, слабо развито абстрактное мышления, они смешивают понятия, не могут выделить основные признаки предметов, явлений и другое. Их основная цель – получить удовольствие, поэтому, как только им что-то надоедает, они сразу переключаются на другое занятие или предмет. Особое внимание при работе с такими детьми уделяется развитию познавательных процессов; эмоциональной, сенсорной и моторной сферы с помощью занятий в игровой форме. К особенностям обучения детей с ЗПР относятся дозированность учебного материала, опора на наглядность, многократное повторение, частая смена видов деятельности, использование здоровьесберегающих технологий. № 11 Моторика относится к высшим психическим функциям. У детей с ЗПР наблюдаются отклонения в развитии двигательной сферы: нарушение произвольной регуляции движений, недостаточная координированность и четкость непроизвольных движений, трудности переключения и автоматизации. Наиболее страдает у детей данной категории моторика кистей и пальцев рук. Отклонения в развитии моторной сферы у детей с ЗПР создают определенные трудности в учебной деятельности, особенно неблагоприятно влияют на развитие речи т.к. уже давно доказана связь между мелкой моторикой руки и развитием речи. Дети, у которых лучше развиты мелкие движения рук, имеют более развитый мозг, особенно те его отделы, которые отвечают за речь. Иначе говоря, чем лучше развиты пальчики малыша, тем проще ему будет осваивать речь. № 12 Особенностью задержки психического развития является то, что компенсация и обратимость нарушений возможны в условиях специального обучения и воспитания. Дети с задержкой психического развития обучаемы и при правильно организованной коррекционной работе в их развитии наблюдается положительная динамика. С помощью педагогов и родителей они способны усвоить знания, умения и навыки, которые их нормально развивающиеся сверстники осваивают самостоятельно. Обязательная часть коррекции ЗПР – это медицинская помощь. Этим занимается детский психоневролог. Процесс коррекции длительный, сложный, прерывать его крайне нежелательно. Общим при различных видах ЗПР является понимание термина «задержка», как явление временного: предполагается, что постепенно темп развития ребенка притерпит позитивные изменения и он догонит своих сверстников, разумеется с помощью коррекционно-развивающей работы педагогов в детском саду и повторения пройденного материала с помощью родителей.