Занятие
по программе внеурочной деятельности «Мир вокального искусства» (первое
занятие в разделе «Музыкальная грамота»)
1. Цель
занятия: побудить ребенка к музыкальному
творчеству – желанию придумывать, сочинять, пересочинять уже сочиненное.
Задачи:
·
развитие музыкальности: музыкального
слуха, чувства ритма, музыкальной памяти и восприимчивости, образного и
ассоциативного мышления, творческого воображения;
·
овладение практическими умениями и
навыками в музыкально-творческой деятельности: в сочинении и пении (в том числе
с ориентацией на нотную запись), музыкально-пластическом движении,
импровизации;
·
воспитание устойчивого интереса к музыке
·
воспитание потребности в самостоятельном
общении с музыкой и музыкальном самообразовании;
2. Форма
занятия: практическое занятие
3. Методы,
способствующие активизации творческого самовыражения учащихся: наглядный, проблемный, практический,
репродуктивный "возвращения" к уже изученному материалу, метод
создания композиций.
4. Виды
деятельности: слушание, пение, сочинение, игра
5. Формирование
УУД:
Личностное развитие
обучающихся: реализация творческого потенциала,
готовности выражать своё отношение к музыке, навыков сотрудничества с учителем
и сверстниками.
Регулятивные
ууд: оценка уровня усвоения (что уже знаю и
что еще нужно узнать, чтобы достичь цели), коррекция знаний
Познавательное развитие
обучающихся: активизация творческого
мышления, воображения (послушай, попробуй так же, сочини свое), знаково –
символическое моделирование (сопоставление движения «звуковой линии» и нотной
записи), рефлексии;
важно научить детей «погружаться» в музыку. Необходимо достичь того, чтобы
онипочувствовали, что в каждом из них есть не только внутренний слух, но
внутреннее зрение.
Развитие
внутреннего слуха и внутреннего зрения - основа развития творческого
воображения, которое человеку необходимо не только в искусстве, но в любой области, в какой бы
он ни работал. Особое
значение приобретает развитие интонационного слуха, без которого невозможно понимание музыки.
Коммуникативное развитие:
формирование умения выражать свои мысли, умения слушать, умения задавать
вопросы, умение работать в группе.
С точки зрения предмета «Музыка» самым
близким является понятие моделирование, как универсальное учебное
действие.
Мелодия
– это мысль, выраженная в знаково-символическом виде, т.е. с помощью звуков.
Если использовать форму моделирования и выразить «Стандарты второго
поколения» в знаково-символической форме, то можно их представить в виде
скрипичного ключа, где цель воспитания творческой личности проходят
определенные стадии учебного процесса (от присвоения знаний к творческому мышлению),
а базируется процесс обучения на основных видах универсальных учебных действий.
(Презентация, слайд № 13).
Ход
занятия:
У-
Сегодня, ребята, мы побываем в сказочной стране - «Стране скрипичного
ключа». Презентация (слайд № 1)
Живут в этой стране добрые и весёлые люди.
В этой стране не бывает ссор и драк, а любимое блюдо людей - фасоль. Они
берут «фа», добавляют «соль» и получается «фасоль» - отличное лакомство. Они
умеют сочинять такую замечательную музыку, что слава о них идёт по всему миру.
-А вы знаете, как появляется хорошая
музыка? Один из жителей этой страны Домисолька раскроет вам три секрета: Презентация
(слайд № 2)
- хорошую
музыку может сочинить только добрый и хороший человек;
- хорошую
музыку надо сразу подарить друзьям и знакомым;
- хорошую
музыку нужно записать, чтобы не забыть.
И гостями этой сказочной страны могут быть
только те, кто любит музыку. Вы любите музыку? (Да) Умеете сочинять музыку?
(Нет) А хотели бы попробовать? (Да) Значит нас ждут в Стране Скрипичного ключа.
А что нам для этого нужно? Знать музыкальную азбуку, уметь записывать ноты на
специальных линейках.
-Давайте вспомним, какие же это ноты и
где они живут? А вы мне в этом поможете?
Отгадайте загадку:
Пять ступенек - лесенка (нотоносец)
Презентация (слайд № 3)
На ступеньках - песенка (ноты)
Кто знает, что такое «скрипичный ключ»?
(это специальный значок который пишется в начале нотной строки слева,
и
означает, что все ноты, записанные дальше, мы смоем спеть или сыграть на
средних или высоких звуках).
Есть у каждой ноты дом.
Где живёшь ты, нота «до»?
-Здесь на маленькой скамейке.
На добавочной линейке.
Нота
«ре», где ты живёшь?
Где ты песенки поёшь?
Внизу, под первою линейкой,
Я прячу песенку свою,
А
если надо, то пою.
Смотри, запомни и пойми,-
Пропела тихо нота «ми»,-
Мне высоко не надо лезть,
Мне хорошо на первой, здесь.
Между первой и второй
«Фа»
глядит в окошко,
Между первой и второй
Тесно ей немножко.
На второй линейке «соль»
С нотой «фа» встречаются.
Если скажешь «фа» и «соль» ,
Получается «фасоль» - слово получается.
-А вы меня заметили ? –
Спросила нота «ля».-
Между второй и третьей пою я песни детям:
«Ля-ля-ля-ля-ля-ля!»
На линейке третьей «си»,
На самой серединке,
Поёт, когда ни попроси,
Так
звонко, без запинки.
Встали наши нотки в ряд – получился звукоряд!
Под четвёртой, выше третьей
Ноту «до» опять мы встретим.
«До» и «до» - октава,
Малышам забава.
(каждый ребёнок вешает свою нотку на
нотоносец на доске)
Давайте
мы его споём. (исполнение)
-
Ну вот, вспомнили, где живут ноты. А как же из этих нот может получиться
музыка? (Ответы детей)
- А вот музыкант из Страны Скрипичного
ключа Домисолька вот записал знакомую нам песенку: Презентация
(слайд № 5)
-
Какую нотку он использовал? (Фа) Давайте споём называя нотку.
-
Сели как исполнители, вспомним, как мы берём дыхание перед началом пения
(упражнения), поём, показывая рукой (пластическое интонирование) берем
дыхание в конце фразы. А теперь споём со словами, показывая длину «звуковой
линии». Как движется мелодия, вверх или вниз? (Прямо) А почему некоторые нотки
другого цвета? (Они звучат короче)
-
А можем изменить мелодию, предложенную Домисолькой? Давайте попробуем.
Куда будет двигаться наша мелодия, вверх или вниз? Нарисуйте линию мелодии и
попробуйте спеть ее.
(Дети
работают у доске с нотоносцем) Что получилось? (Примеры детей)
- А вот что получилось у Домисольки, он
тоже решил изменить мелодию: Презентация (слайд № 6) Давайте споем
сначала называя ноты. А теперь со словами.
Работа над попевкой (дыхание, дикция).
Давайте споём Домисольке песенку, которую
мы разучиваем «Мир похож на цветной луг».
- А хотели бы вы сыграть то, что у нас
получилось? А как же нам найти нужные клавиши на клавиатуре? Домисолька нам поможет.
Презентация (слайд № 7)
- Если вам очень хочется поиграть, а
инструмента дома нет, но есть компьютер, то вы можете с помощью родителей
открыть страничку специального детского сайта.
Презентация (слайд № 8).
- Домисолька приготовил нам интересное
задание. Он думает, что мы с ним справимся. Я тоже так думаю. Презентация
(слайд № 9).
- А теперь попробуем спеть и сыграть пока
на одном звуке то, что у нас получилось. (Презентация, слайды №11, 12)
Попробуйте дома сочинить другую мелодию к
этим словам и у вас получится новая песенка. А сыграть эту мелодию вам поможет
муз. инструмент с сайта «Детям о музыке».
Рефлексия:
- Понравилось вам занятие? Кем мы сегодня
были на занятии? (композиторами, исполнителями и слушателями)
- Домисолька попросил вас если вам было
интересно на занятии прикрепить зеленую
нотку на Скрипичный ключ, если интересно, но не все понятно – желтую нотку, если не интересно – розовую нотку.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.