Краткое описание документа:
Занятие по профориентации с учащимися старших классов
«Выбор профессии»
Подготовила: психолог Нурпеисова Н.И.
Жамбылская средняя школа
Цель занятия: актуализация процесса профессионального самоопределения учащихся за счет специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о себе, о мире профессионального труда
Оборудование и необходимый материал: доска со слайдами, карточки с буквами, листки к упражнению № 1, таблицы для упражнения № 3;
Упражнение №1. «Найди профессии». Не всякий вид трудовой деятельности называется профессией. Профессия — это:
· деятельность, направленная на пользу обществу,
· деятельность, требующая профессионального обучения,
· деятельность, выполняемая за определенное вознаграждение (зарплату).
Подчеркните слова, обозначающие профессии.
Инженер, конструктор, директор, дворник, юрист, помощник юриста, исполняющий обязанности, кассир, завуч,учитель физкультуры, дрессировщик, начальник отдела, учитель, учитель начальных классов, врач, терапевт, главный конструктор, слесарь, курьер, хирург.
Почему «дворник» и «курьер» — не профессии? (директор, помощник юриста, завуч начальник отдела, главный конструктор обозначают не профессии, а должности. Учитель начальных классов и учитель физкультуры — это разные специальности одной профессии — учитель. Терапевт и хирург — специальности профессии врача).
Вы уже знакомы с классификацией профессий по таким существенным признакам, как предмет, цели, средства и условия труда. Классификация позволяет смоделировать профессию по заданным характеристикам. Следующее задание поможет вам найти формулу своей будущей профессии.
Упражнение №2 «Формула профессии» (модификация методики Н.С. Пряжникова).Внимательно прочитайте признаки профессий и подчеркните самые привлекательные для вас цели, предметы, средства и условия труда (1—2 варианта).
1. Цели труда:
1.1. Оценивать, проверять.
1.2. Исследовать что-либо, делать открытия.
1.3. Перевозить, перемещать людей, грузы.
1.4. Изготавливать какие-нибудь предметы.
1.5. Учить, воспитывать, консультировать.
1.6. Создавать произведения искусства.
1.7. Руководить людьми.
1.8. Обслуживать кого-либо или чего-либо.
2. Предмет труда:
2.1. Человек.
2.2. Информация.
2.3. Финансы.
2.4. Техника.
2.5. Искусство.
2.6. Животные и растения.
2.7. Изделия и продукты.
2.8. Природные ресурсы.
3. Средства труда:
3.1. Ручные.
3.2. Механические.
3.3. Автоматические.
3.4. Компьютерные.
3.5. Мышление.
3.6. Голос, мимика, пантомимика.
3.7. Физические возможности организма.
3.8. Органы чувств.
4. Условия труда:
4.1. Бытовой микроклимат.
4.2. Помещения с большим числом людей.
4.3. Разъезды и командировки.
4.4. Открытый воздух.
4.5. Экстремальные условия
4.6. Работа на дому.
4.7. Особые условия.
4.8. Повышенная ответственность.
Упражнение №3 «Профессия на букву…»
Разделить класс на 3 группы. Капитаны вытягивают карточку с буквой, показывают ее участникам своей команды. В течение двух минут команды вспоминают и записывают названия профессий. Затем капитаны по -очереди зачитывают составленный перечень.
Упражнение № 4 «День из жизни…»
Разделить класс на 3 группы. Сейчас каждой подгруппе необходимо составить рассказ о типичном трудовом дне представителя определенной профессии, указанной на карточке. Это будет рассказ только из существительных. Например, рассказ о трудовом дне учителя мог бы быть таким: звонок – завтрак – звонок – урок – двоечники – вопрос – ответ – тройка – учительская – директор – урок – отличники – звонок – дом – сон. В этой игре мы рассмотрим. Насколько хорошо мы представляем себе деятельность различных профессий, а также выясним, способны ли мы к коллективному творчеству, ведь в игре существует серьезная опасность каким-то неудачным штришком испортить весь рассказ.
Команды выступают без подготовки, становясь полукругом перед доской.Обсуждение.
- Получился целостный рассказ или нет?
- Не испортил ли кто-то общий рассказ своим неудачным существительным?
- Насколько правдиво и типично был представлен трудовой день рассматриваемого профессионала?
Завершение занятия.
