Защита населения от последствий наводнений

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА  

Предмет:   ОБЖ

Класс:     7 класс

Тема урока:    Защита населения от последствий  наводнений

Цель урока:

Ø Совершенствовать навыки поведения при  наводнении, познакомить учащихся с природным явлением гидрологического происхождения –  наводнением, объяснить причины возникновения  наводнения.

Ø Развивать познавательные интересы, творческие способности, умение действовать самостоятельно;

Ø Воспитывать гуманность и отзывчивость, дисциплину и честность, способность сопереживать чужую беду как свою.

Ø  Тип урока: совершенствование знаний в области чрезвычайных ситуаций природного характера связанных с наводнением, умений и навыков.

Педагогические технологии (элементы): здоровьесберегающие, индивидуальный подход, саморазвивающее обучение, ИКТ

Задачи урока:

Ø расширить знания учащихся об опасных и чрезвычайных ситуациях природного характера; познакомить учащихся с причинами  наводнения, рассказать о последствиях  наводнений и мерах по уменьшению потерь отнаводнений;

Ø сформировать у учащихся собственное мнение об опасности  наводнения;

Ø продолжить работу по развитию у учащихся навыков безопасного поведения.

Оборудование:  презентация, раздаточный материал, карточки с  заданиями для групповой и индивидуальной работы.

Методическое сопровождение урока:

1. Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений , под редакцией Ю.Л. Воробьева, Астраль, Москва 2008 год.

2. Основы безопасности жизнедеятельности: 5-9 кл.: поурочные разработки / А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников. – М.: Просвещение, 2008.

3. Конспект урока.

4. Презентация «Землетрясения».

5. Сообщения учащихся по теме «Природные предвестники землетрясений».

Межпредметные связи: основы безопасности жизнедеятельности, география, история.

Вопросы урока:

1.     Причины наводнений ;

2.     Последствия  наводнений;

3.     Рекомендации населению по действиям при угрозе наводнения.

Время проведения: 40 минут

Место проведения: кабинет ОБЖ

Технологическая карта урока

Этап урока	Деятельность учителя	Содержание урока	Деятельность учащихся	УУД
I. Оганизационный момент ;	Организует быстрое включение учащихся в урок.	Приветствует учащихся. Поверяет готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Личностные УУД: - проявление устойчивого познавательного интереса к предмету ОБЖ Регулятивные УУД: - оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с одноклассниками и учителем Коммуникативные УУД: - выполнение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками при контроле собственных действий
II. Актуализация ранее изученного	Организует  актуализацию умений использовать имеющиеся знания в своей деятельности Организует фиксирование индивидуального затруднения	Ребята, с какой чрезвычайной ситуацией природного характера мы познакомились на предыдущих уроках?   Почему землетрясение считается наиболее опасным и беспощадным стихийным бедствие Нужно ли изучать характер этого явления, и какое значение имеют полученные знания для жизни людей, живущих в сейсмических зонах? Скажите, а возможно ли возникновение землетрясения в нашем регионе (районе, крае, стране)? Почему? - У кого другое мнение? -В качестве повторения изученного материала на прошлом уроке составим схему. Желающие есть? Карточки с заданием лежат на столе учащихся. Есть комплект и на магнитной доске.	Фиксируют индивидуальное затруднение Проводят самопроверку при координирующем участии учителя.	Личностные УУД: - проявление позитивного отношения к правильной устной речи при выполнении практических заданий. Регулятивные УУД: -  оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с одноклассниками Познавательные УУД: Общеучебные: - поиск и выделение необходимой информации Логические: - анализ, синтез, сравнение, классификация Коммуникативные УУД: - выполнение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками
III. Изучение нового материала	Организует выявление места затруднения. Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения Предлагает сформулировать правила безопасного поведения при  наводнении	Ежегодно в России  затапливаются обширные территории, площадь которых составляет  около 15 млн. га - Запишите в тетрадь первый учебный вопрос: Причины наводнений: ·        Особенности речного стока воды и его изменения в различные времена года; ·        Таяние снега и льда, ливневые осадки и нагонный ветер в устьях реки Как действовать во время наводнения? ( работа с карточками)	С помощью учителя определяют цель урока. Учащиеся определяют потребность в новом знании, способе действия Ответы учащихся.  (свой опыт, наши наблюдения, учитель, статья учебника). Составляют и проговаривают план  действий с помощью учителя	Личностные УУД: - проявление устойчивого интереса к предмету Регулятивные УУД: -  определение учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками   Предметные УУД: - знать понятия по теме; - знать причины возникновения  наоднений, их последствия и районы распространения; - знать правила безопасного поведения при  наводнении.
IV. Закрепление - зафиксировать новое знание	Организует групповую работу. Организует закрепление знаний в форме блиц-турнира	Организация работы в группах Предлагает: - сделать прогноз о том, в каких районах следует ожидать  наводнения и обосновать свой ответ;  - сформулировать правила безопасного поведения при  наводнении - спрогнозировать возможные последствия  наводнения -перечислить безопасные и опасные места во время                 наводнения                                                                  Проверка теоретических знаний учащихся  « БЛИЦ - ТУРНИР»           1 команда                                                               2 команда 1. Наводнение  – это…………                    2. Главная причина  наводнений 3. Где чаще всего происходят  наводнения?                        4. Перечислите основные последствия  наводнения?                                                                                                      людей?	Работа в группах: под руководством учителя выполняют задания, делают выводы Обсуждают результаты	Личностные УУД: -устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом - адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Познавательные УУД: - находить достоверную информацию - соотносить новую информацию с имеющимися представлениями; Коммуникативные УУД: — уметь слушать, слышать и понимать партнёра; - различать в речи другого доказательства, факты; - организовывать и согласовывать работу в паре, группе; - уметь правильно выражать свои мысли в речи; - управлять поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.
V. Контроль	Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи. Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание. Организует взаимопроверку по эталону. Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.	- Представьте, что вы проживаете в  в зоне , где наводнения  регулярно повторяются. Обдумайте информацию, которую вы получили на наших уроках и запишите в тетрадь свой вариант мероприятий по снижению ущерба. Самостоятельная работа учащихся. - Давайте проверим вашу работу и сравним с рекомендациями специалистов МЧС. Обсуждение работ учащихся.	Коллективная работа: выполняют задание, проговаривая новое знание. Выполняют самостоятельную работа	Личностные УУД: - осознавать свои интересы, цели Регулятивные УУД: - контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану совместно с учителем и одноклассниками.  Познавательные УУД: Общеучебные: - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме
VII .Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) -Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели.  -Сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения	Организует фиксирование нового содержания. Организует рефлексию. Контролирует процесс самооценивания учащихся	Рефлексия учащихся. Предлагает подвести итог урока – составить синквейн (приём письменной релаксации) на тему «Наводнение» На слайде: Синквейн – это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с определенными правилами. В каждой строке задается набор слов, который необходимо отразить в стихотворении. 1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного. 2 строка – два прилагательных. 3 строка – три глагола. 4 строка – фраза, несущая определенный смысл. 5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное. Предлагает ответить устно на вопросы (приём устной рефлексии): — Как изменилось ваше представление о  наводнении по сравнению с началом урока? - Что на уроке показалось вам интересным? - Что вызвало затруднения? Дает домашнее задание, проводит инструктаж по его выполнению.	Учащиеся выполняют самооценку на листах контроля Отвечают на вопросы учителя. Учащиеся делают самооценку работы в группе. Учащиеся составляют синквейн на тему «Наводнение». Учащиеся отвечают на вопросы. Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:	Личностные УУД: - осознанное выполнение нравственно-этических норм, правил речевого этикета при  взаимодействии с учителем и одноклассниками Регулятивные УУД: - оценка успешности решения учебной задачи по определенным с одноклассниками критериям Познавательные УУД: -  умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме при самооценивании. Коммуникативные УУД: –  выполнение правил учебного сотрудничества при контроле собственных действий и действий партнера
		Домашнее задание. - Запишите в дневники домашнее задание. Выполнить задание1-4 из рабочей тетради