Т.Н.Апресян
МБОУ «СОШ №19» г.Братск
ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ И ПРЕИМУЩЕСТВА УРОКОВ В
СООТВЕТСТВИИ СО СТАНДАРТАМИ ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ
Современная жизнь
предъявляет сегодня человеку жёсткие требования – это высокое качество
образования, коммуникабельность, целеустремлённость, креативность, качества
Лидера, а самое главное – умение ориентироваться в большом потоке информации.
Подготовка
учеников к жизни закладывается в школе, поэтому требования к образованию
сегодня меняют свои приоритеты: знаниевая составляющая уступает место
развивающей.
Меняются цели и
содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но при
всём многообразии – урок остаётся главной формой
организации учебного процесса. И для того, чтобы реализовать требования,
предъявляемые Стандартами второго поколения, урок должен стать новым,
современным!
В отличие от
традиционного урока, который отвечал требованиям образования конца 20 и
начала 21 века, современный урок – это, прежде всего урок, направленный на
формирование и развитие универсальных учебных
действий(УУД).
Наша главная
задача (задача современного учителя) на уроке – формировать и развивать УУД, то
есть умения учиться всю жизнь.
Выделяют несколько
наиболее важных аспектов современного урока.
Первый аспект — мотивационно
– целеполагающий.
Цель современного
урока должна быть конкретной и измеряемой. Цель можно отождествить с
результатом урока. Результатом урока является не
успеваемость, не объем изученного материала, а приобретаемые УУД
учащихся (такие как способность к действию, способность применять знания,
реализовывать собственные проекты, способность социального действия, т.е.).
К новым
образовательным целям урока относятся цели, которые учащиеся формулируют
самостоятельно и осознают их значимость лично для себя.
Второй аспект
современного урока — деятельностный аспект.
Новым смыслом урока
является решение проблем самими школьниками в процессе урока через
самостоятельную познавательную деятельность. Проблемный характер
урока с уверенностью можно рассматривать как уход от репродуктивного
подхода на занятии. Чем, больше самостоятельной деятельности на уроке, тем
лучше, т.к. учащиеся приобретают умения решения проблем, информационную
компетентность при работе с текстом.
Современный урок
отличается использованием деятельностных методов и приемов обучения таких, как
учебная дискуссия, диалог, видеообсуждение, деловые и ролевые игры, открытые
вопросы, мозговой штурм и т.д.
Развитию УУД на
уроке способствует применение современных педагогических технологий:
технология критического мышления, проектная деятельность,
исследовательская работа, дискуссионная технология, коллективная и
индивидуальная мыслительную деятельность. Важно, чтобы учитель не искажал технологию,
используя из нее только отдельные приемы.
Учитель, начинающий
реализовывать Стандарт в школе, должен внести изменения в свою деятельность, в
построение урока и его проведение.
Современный урок
необходимо рассматривать как звено продуманной системы работы учителя, где
решаются задачи обучения, воспитания и развития учащихся.
В государственных
образовательных стандартах 2004 г. требования предъявлялись предметным и
метапредметным результатам, так же как и в новых стандартах. Но в стандартах
второго поколения предъявляются требования к Личностным результатам.
Поэтому в структуру современного урока мною внесены новые элементы и этапы,
связанные с достижениями личностного результата.
Мотивирование к
учебной деятельности осуществляется через включение учащихся в поисковую и
исследовательскую деятельность. Учитель создает условия для возникновения
внутренней потребности в изучении материала.
Цель урока учащиеся
формулируют самостоятельно, определяя при этом границы собственного знания и
незнания.
Новый этап урока –
это выявление затруднений и планирование своих действий по решению учебной
задачи.
Учащиеся
самостоятельно выполняют задания, осуществляют их самопроверку, сравнивая
с эталоном, учатся давать оценку деятельности по ее результатам, делают выводы.
На этапе рефлексии
учитель в системе обучает детей оценивать свою готовность обнаруживать
незнания, находить причины затруднений, определять результат своей деятельности
Домашнее задание на
современном уроке учащиеся выбирают самостоятельно (из предложенных учителем) с
учётом индивидуальных возможностей
Для закрепления
материала и самостоятельной работы учитель применяет такие техники, как чтение
таблиц, диаграмм, составление интеллект-карт, кластеров, изучение и
комментирование иллюстраций (это позволяет включить учащихся в активную
мыслительную деятельность)
Ребенок не может
развиваться при пассивном восприятии учебного материала. Именно собственное
действие может стать основой формирования в будущем его
самостоятельности. Значит, образовательная задача состоит в организации
условий, побуждающих к действию учащихся.
Учитель предлагает
задания, которые ориентированы на получение не только предметного, но и
метапредметного и личностного результатов. К таким заданиям относятся
продуктивные (творческие). Выполняя такие задания, учащиеся не найдут
готовый ответ в учебнике, а значит учатся применять знания на
практике, проектируют новые способы действий, формируют
собственную жизненную позицию.
Формулировка таких
заданий звучит иначе. Для примера рассмотрим несколько заданий: на традиционном
уроке математики предлагают высчитать площадь прямоугольника, на
современном же уроке задание может выглядеть так: Дан план комнаты и размеры
напольных покрытий. Определите, какой из предложенных покрытий полностью
закроет пол. Выполняя такие задания учащиеся применят имеющиеся
знания в новой ситуации, связанной с реальной жизнью.
Тема урока —
это главный предмет излагаемых знаний, то, что подлежит не только изучению, но
и обсуждению. Тема предполагает и постановку проблемы, предопределяющей отбор
учебного материала. Как правило, тема урока представляется в его заголовке.
Современный урок предполагает, что тема урока может быть сформулирована и
самими учащимися.
Подведем итоги, современный
урок
ü направлен на формирование и развитие
УУД, на достижение личностных результатов;
ü строится в рамках
системно-деятельностного подхода;
ü развивает у учащихся способности
самостоятельно ставить учебную задачу;
ü проектировать пути их реализации;
ü контролировать и оценивать свои
достижения.
Какие требования
предъявляются к современному уроку:
- хорошо
организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало
и хорошее окончание;
- учитель должен
спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать
тему, цель, задачи урока;
- урок должен быть
проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с
учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и
одноклассниками;
- учитель организует
проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
- вывод делают сами
учащиеся;
- минимум репродукции
и максимум творчества и сотворчества;
- времясбережение и
здоровьесбережение;
- в центре внимания
урока - дети;
- учет уровня и
возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса,
стремление учащихся, настроение детей;
- умение
демонстрировать методическое искусство учителя;
- планирование
обратной связи;
- урок должен быть
добрым.
Учащиеся достигнут
высоких результатов только тогда, когда увидят, что определённые умения
необходимы ему и на других предметах и в жизни!
Литература
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный
ресурс]: официальный сайт/URL:http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2661.;
2.
Кириллова Т.Д. Особенности урока в условиях развивающего обучения. – Л.,
2011;
3.
Логинова О.Б. Планируемые результаты начального общего
образования. Методическое пособие – М.: Просвещение, 2012.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.