Интегрированный урок по русскому языку и литературе "Учимся рисовать словами" ( 6 класс)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Прииртышская средняя общеобразовательная школа»

«Учимся рисовать словами»

Русский язык

Литература

6 класс (ФГОС ООО)

Учитель русского языка и литературы

Душина Мария Игоревна

2017 год

Предмет: русский язык и литература

Место проведения: МАОУ «Прииртышская СОШ»

Класс:  6 (ФГОС ООО)

Преподаватель: Душина Мария Игоревна, учитель русского языка и литературы

Тема: «Учимся рисовать словами»

Тип урока: общеметодологической направленности

УМК: русский язык - В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова;

            Литература – Г.С. Меркин

Цель урока:

актуализация знаний по теме «Изобразительно-выразительные средства языка», формирование навыков многоуровнего анализа поэтического текста на примере стихотворений А.С. Пушкина «Зимнее утро», «Зимний вечер».

Задачи урока:

актуализировать знания учащихся об изобразительно-выразительных средствах языка;

формировать навыки и умения различать изобразительно-выразительные средства, понимать их художественную необходимость; навыки многоуровнего анализа поэтического текста, выразительного чтения;

развивать речь учащихся;

выявить контрастные образы в стихотворении «Зимнее утро» и «Зимний вечер» А.С. Пушкина;

уметь выявлять чувство прекрасного, видеть красоту и радость в окружающем

Планируемые образовательные результаты:

учащиеся актуализируют и восстановят знания  об изобразительно-выразительных средствах языка, сформируют навыки многоуровневого анализа поэтического текста

Деятельностные результаты: 

ученики научатся определять изобразительно-выразительные средства, их художественную  роль в поэтическом тексте;

находить изобразительно-выразительные средства в тексте;

могут применить свои знания и навыки при анализе стихотворений

Методы обучения: поисковый, наблюдения над языком, эвристический

Формы обучения:  индивидуальная, фронтальная, групповая.

Оборудование: компьютер, проектор

Наглядно-демонстративный и дидактический раздаточный материал: презентация по теме урока, карточки для работы в творческих группах

Основные понятия и термины: изобразительно-выразительные средства языка, эпитет, метафора, сравнение, олицетворение

Технологическая карта урока

Этапы урока	Обучающие, развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия	Контроль результатов учебной деятельности
Мотивация учебной деятельности	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Учитель приветствует детей, предлагает рассмотреть две репродукции картин «Зимнее утро», «Зимний вечер», посвященные стихотворениям А.С. Пушкина	- Слушают учителя, участвуют в диалоге; размещают учебные предметы и материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку. - На мультимедийном слайде №1 рассматривают две репродукции, посвященные стихотворениям А.С. Пушкина «Зимнее утро», «Зимний вечер».	Фронтальная	Листы обратной связи
Актуализация опорных знаний и пробное учебное действие	Обобщение и систематизация знаний, формирование рациональных способов применения их на практике. Устные монологические высказывания, подбор примеров	- Музыканты отображают гармонию окружающего мира звуками, скульпторы  для создания своих шедевров пользуется гипсом, глиной или камнем  -  Какими средствами создают поэты, писатели изображаемые образы?	- Отвечают на вопросы учителя: 1. Какие чувства вызывают у вас эти картины? 2. Какими средствами передал художник великолепие зимней природы? 3. Какими средствами создают поэты и писатели изображаемые образы. Учащиеся приходят к выводу о том, что отличительной чертой художественной литературы является ее способность рисовать словами. При этом поэты и писатели используют изобразительно-выразительные средства языка, то есть тропы.	Групповая, индивидуальная	Устные ответы
Выявление места и причины затруднений	Раскрытие сущности понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся; эвристическая беседа	Учитель слушает и корректирует устные ответы учащихся	Учащиеся называют изобразительно-выразительные средства языка, при этом могут опираться на карточки-помощники  (карточка №1 «Эпитет», карточка №2 «Метафора», карточка №3 «Сравнение», карточка №4 «Олицетворение»)	Фронтальная	Устные ответы
Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения	Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов умственной и учебной деятельности учащихся	Учитель вместе с учащимися формирует  цель учебной деятельности, записывают дату и тему урока в рабочую тетрадь, ставят цель	Формируют цель  и задачи учебной деятельности в диалоге с учителем, записывают тему урока в тетрадь	Индивидуальная, групповая	Вопросы для уточнения информации
Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта	Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Наблюдение и анализ языковых единиц, составление связных, письменная работа	- Ребята, рассматривая репродукции картин, не обратили ли вы внимание на то, что эти состояния природы мы уже с вами рассматривали в произведениях А.С. Пушкина. В каких стихотворениях упоминается об этих состояниях? - Чтение стихотворений А.С. Пушкина «Зимнее утро» и «Зимний вечер» Учитель контролирует правильность приемов работы с текстами. Организует и сопровождает деятельность детей	- Учащиеся отвечают на вопросы учителя  по выявлению первоначальных впечатлений после прочтения стихотворений: 1.Какие впечатления вызвали у вас эти два стихотворения? 2.Каким настроением пропитаны? 3. О чем они? 4. Какие контрастные образы использовал автор для описания внутреннего состояния лирического героя? 5.Найдите слова, которые отражают состояние лирического героя? 6.В чем находит утешение лирический герой? 7. Почему отличаются начало и финалы стихотворений? -Ребята приходят к выводу о том, что состояние лирического героя отражает реальную жизненную картину биографии А.С. Пушкина; они были написаны в один из очень сложных моментов жизни поэта (ссылки). - Сообщения учащихся об истории создания стихотворений «Зимнее утро» и «Зимний вечер» (слайд №2)	групповая	Устные ответы
Первичное закрепление с комментированием во внешней речи	Обобщение и систематизация знаний, формирование рациональных способов применения их на практике	Учитель контролирует правильность приемов работы с текстами. Организует и сопровождает деятельность детей	- Учащиеся делятся на творческие группы: группа №1 «Метафоры», группа №2 «Эпитеты», группа №3 «Сравнения», группа №4 «Олицетворения»; каждому учащемуся в группе присваивается индивидуальный номер (1-5) - Составляют план стихотворений; воспроизводят текст по плану; -  Отвечают на вопрос: «Если бы не было изобразительно-выразительных средств, то язык стихотворения был бы таким выразительным и образным?» - Заполняют сравнительную таблицу - Обсуждают результаты, обмениваясь информацией с другими представителями творческих групп;	индивидуальная	Устные ответы
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Обобщение и систематизация знаний, формирование рациональных способов применения их на практике	- Самостоятельная работа (Слайд №3) «Найди соответствие»	Учащиеся находят соответствия  (теоретическое понятие с его значением), меняются тетрадями, производят взаимопроверку, оценивают и обсуждают  результаты самостоятельной работы	Индивидуальная, групповая	Письменные работы
Включение в систему знаний и повторение	Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание	-  Какую роль изобразительно-выразительные средства языка играют в тексте? - В каких жизненных ситуациях их можно употреблять в речи?	Обсуждают результаты самостоятельной работы и приходят к выводу о том, что изобразительно-выразительные средства языка играют важную роль в тексте. Они усиливают выразительность, поэтическую образность языка; обогащают содержание высказывания, помогают увидеть авторское отношение к  действительности (обращение к учебнику «Русская речь»: стр. 28, 37, 63, 67)	Индивидуальная	Оценивание учащихся за работу на уроке
Рефлексия учебной деятельности	Заключительная беседа, самооценивание	- Оцените свою работу на уроке сигнальными карточками	Учащиеся оценивают свою работу с помощью сигнальных карточек (Слайд №4) Зеленая карточка. На уроке мне было комфортно. -Урок для меня был интересным. -Я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке. -На уроке я был активен. -Все мои ответы были удачными. -В тетради я не сделал ошибок (допустил 1-2 ошибки). Желтая карточка. Я удовлетворен уроком, но у меня не все получалось. -Урок для меня был интересным. -Я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке. -На уроке я был недостаточно активен. -Не все  мои ответы были удачными. -В тетради  допустил 3-4 ошибки. Красная карточка. На уроке я чувствовал себя  некомфортно. -Я не очень понимал, о чем идет речь. -Я не проявлял активность. -В тетради у меня более 4 ошибок	Индивидуальная	Листы обратной связи
Домашнее задание	Объяснение домашнего задания	- Ребята, запишите в дневники домашнее задание Объяснение алгоритма выполнения домашнего задания .	Учащиеся записывают в дневники домашнее задание:  Из романа А.С. Пушкина «Дубровский»  выписать изобразительно-выразительные средства языка»; Для высокомотивированных детей:  подготовить презентацию об истории появления в русской речи изобразительно-выразительных средств языка	Индивидуальная	Запись домашнего задания

Приложение 1

 
К стихотворению «Зимний вечер»                                  К стихотворению «Зимнее утро»

Приложение 2

Перечень тропов	Значение термина
Олицетворение	Такое изображение неодушевлённых предметов, при котором они наделяются свойствами живых существ даром речи, способностью мыслить и чувствовать б
Эпитет	Образное определение; слово, определяющее предмет и подчёркивающее его свойства Скрытое сравнение. Вид тропа, в котором отдельные слова или выражения сближаются по сходству их значений или по контрасту.
Сравнение	Приём, основанный на сопоставлении явления или понятия с другим явлением
Метафора	Вид тропа, в котором отдельные слова или выражения сближаются по сходству их значений или по контрасту.