|
1. 1.Самоопределение
в учебной деятельности.
2. 2.Актуализация
знаний и индивидуальных затруднений в деятельности
3. Цель -
актуализировать
4. Знания.
3.Выявление
причины затруднения и постановка цели деятельности
|
Организационный
момент.
На доске
записаны слова с «окошками»:
ж…
(жить)
.тю.
(утюг)
лет.
(лето)
.лы.к.
(улыбка)
.мыл… (умылась)
ш.пнул.
(шепнула)
д.рев..
(деревья)
- Каким
приёмом я пользовалась при записи этих слов? Зачем его используем?
-Вы уже
умеете закрывать «окошки». Давайте это сделаем и посмотрим, всему ли
научились?
-Возникли
ли проблемы?
-Какие?
-в какой
части слова остались «окошки»
-О чем
будет тема нашего урока?
-На
какие вопросы, нужно найти ответы?
КАК? ПОЧЕМУ?
ЗАЧЕМ?
- Попробуем
к концу урока ответить на эти вопросы и «окошки» закрыть.
|
- Письмо
с «окошками».
-Чтобы
не было ошибок.
Дети
работают на доске и в тетрадях.
-Да. Не
все «окошки» удалось закрыть
Предположение,
прогнозирование
Постановка
темы и задач урок
|
|
5. 4.Построение
проекта выхода из затруднения. (Открытие новых знаний)
6. Цель –
становление умения самостоятельно приобретать знания и их анализировать.
|
Объединяю
детей в 3 группы. Раздаю группам следующие задания:
__________
1. конфет.
ягод.
дорог .
учительниц .
__________
2. масл
.
зеркал .
яблок .
сердц .
___________
3. макарон .
оладь
.
дет .
Каждая
группа получает карточки: онА, онО, онИ.
-
Подберите карточку к своим словам и попробуйте догадаться, какую букву
вставить. Догадку проверьте по словарю.
|
Работа в
группах по 8 человек. Анализируют выданные слова, подбирают к ним подходящие
местоимения, работают со словарем, выделяют идею, делают выводы.
Извлечение
информации, групповая работа.
|
|
Цель –
получение нового знания, создание нового продукта.
|
-
Сделайте вывод внутри своей группы (обращаю внимание на то, что мы работали
со словами, обозначающими предметы).
-
Сформулируйте общий вывод и проверьте его по учебнику.
- Кто
объяснит несоответствие? (Несоответствие связано с возможными
дополнительными окончаниями).
|
Каждая
группа показывает свою работу, делает вывод. Формулируют общий вывод.
Проверяют
вывод по учебнику. Обнаруживают различия с формулировкой автора.
Объединяются
в группы для выяснения причины несоответствия.
|
|
|
5.Первичное
закрепление
Цель –
использование правила на практике.
|
-
Вернемся к началу урока. Какие «окошки» можем закрыть теперь?
-
Подумайте, не поможет ли новое правило в работе с оставшимися словами?
Задаю
вопросы, прошу отвечать на них, используя выданные группам слова.
- Что
может запылиться?
- Что может
созреть?
- Кто может
догадаться?
- Что может
растаять?
(Используя слово
–сердце-, работаю над переносным значением).
Образую
у доски 4 пары детей.
Каждой
паре даю слова:
1.
запылилась - запылилось
2. созрела - созрело
3. догадалась - догадались
4. растаяло - растаяла
-Попробуйте
сформулировать новое правило для выбора букв в словах, обозначающих действие.
|
Вставляют
буквы в слова, обозначающие предметы.
|
|
|
Цель -
оценить значение нового знания.
6.Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
Цель –
коррекция взаимодействия «учитель – ученик»
7.Включение
в систему знаний и повторение.
Цель:
закрепление полученных знаний, на практике, подведение итога урока.
8.Рефлексия
учебной деятельности.
|
- Попробуйте
составить план действий при работе с данными орфограммами.
Если
встретилось слово, обозначающее предмет, с безударным гласным на конце,
действуем так:
1. Напиши
слово, оставив «окошко» на конце.
2. Подставь подходящее
слово: онА, онО, онИ.
3. Вставь букву.
Если встретилось
слово, обозначающее действие и оканчивающееся на [ла] , [ласʼ], [лʼи] ,[лисʼ].
1. Напиши
слово, оставив «окошко» на месте безударного гласного звука.
2. Найди
слово, от которого надо поставить вопрос.
3. Подставь
подходящее слово: онА, онО, онИ.
4. Вставь
букву.
-Вернемся
к началу урока. Можем ли теперь вставить буквы в оставшиеся слова?
-Подберите
сами слова, обозначающие предмет, и запишите предложения.
- Хотите
проверить и оценить себя сами?
Даю каждому
карточку с заданием:
Найди слова,
которые соответствуют друг другу, и соедини точки рядом с ними.
брюки .
. испачкалась
платье . .
испачкалось
юбка .
. испачкались
(Показываю образец,
выполненный крупно: должна получиться снежинка).
-Проверим, работает
ли наша памятка для других слов. Выполним задания в тетради на печатной
основе.
(один из
учеников зачитывает ответы, другие проверяют, корректируют)
-Можете ли
ответить на поставленные в начале урока вопросы?
-В каких словах
научились решать орфографические задачи?
-Какие слова
помогают решить эти задачи?
Объяснение
выполнения домашнего задания.
Мне удалось….
Мне понравилось…….
Я порадовался…….
Я могу похвалить
себя за……
-С каким
настроение закончился урок?
|
Дети
диктуют, учитель вывешивает таблички с пунктами плана.
Совместное
составление памятки.
-Не
можем, так как не знаем о ком идёт речь.
(Работают
с планом).
Записывают
по 2 предложения в тетради.
Дети сверяют
результаты своей работы с образцом учителя и делают вывод о степени усвоения
материала.
Самостоятельная
работа, самопроверка, самооценивание («лесенка»)
Обобщение
по теме урока, подведение итога урока
Запись в
дневники
Высказывание
своего мнения
|
|
![Рабочие листы. Русский язык. 1 класс. «Повторение. Часть 7. Темы: Звук [Й']. Согласные твердые и мягкие звуки»](https://img.infourok.ru/is07/img/0ede-00073acd-b03d4bfe-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.