ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ
ИСКУССТВУ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
освоения рабочей программы основного общего образования по изобразительному
искусству достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности.
В центре программы по
изобразительному искусству в соответствии с ФГОС общего образования находится
личностное развитие обучающихся, приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям, социализация личности.
Программа призвана
обеспечить достижение обучающимися личностных результатов, указанных во ФГОС
ООО: формирование у обучающихся основ российской идентичности, ценностные
установки и социально значимые качества личности, духовно-нравственное развитие
обучающихся и отношение обучающихся к культуре, мотивацию к познанию и
обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социально значимой
деятельности.
1) Патриотическое воспитание.
Осуществляется через
освоение обучающимися содержания традиций, истории и современного развития
отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, прикладном и
изобразительном искусстве. Воспитание патриотизма в процессе освоения
особенностей и красоты отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях
искусства, посвящённых различным подходам к изображению человека, великим
победам, торжественным и трагическим событиям, эпической и лирической красоте
отечественного пейзажа. Патриотические чувства воспитываются в изучении истории
народного искусства, его житейской мудрости и значения символических смыслов.
Урок искусства воспитывает патриотизм в процессе собственной
художественно-практической деятельности обучающегося, который учится чувственно-эмоциональному
восприятию и творческому созиданию художественного образа.
2) Гражданское воспитание.
Программа по
изобразительному искусству направлена на активное приобщение обучающихся к
традиционным российским духовно-нравственным ценностям. При этом реализуются
задачи социализации и гражданского воспитания обучающегося. Формируется чувство
личной причастности к жизни общества. Искусство рассматривается как особый
язык, развивающий коммуникативные умения. В рамках изобразительного искусства
происходит изучение художественной культуры и мировой истории искусства,
углубляются интернациональные чувства обучающихся. Учебный предмет способствует
пониманию особенностей жизни разных народов и красоты различных национальных
эстетических идеалов. Коллективные творческие работы, а также участие в общих
художественных проектах создают условия для разнообразной совместной
деятельности, способствуют пониманию другого, становлению чувства личной
ответственности.
3) Духовно-нравственное воспитание.
В искусстве воплощена
духовная жизнь человечества, концентрирующая в себе эстетический,
художественный и нравственный мировой опыт, раскрытие которого составляет суть
учебного предмета. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира
обучающегося и развитие его эмоционально-образной, чувственной сферы. Развитие
творческого потенциала способствует росту самосознания обучающегося, осознанию
себя как личности и члена общества. Ценностно-ориентационная и коммуникативная
деятельность на занятиях по изобразительному искусству способствует освоению
базовых ценностей – формированию отношения к миру, жизни, человеку, семье,
труду, культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения
человеком полноты проживаемой жизни.
4) Эстетическое воспитание.
Эстетическое (от греч. aisthetikos –
чувствующий, чувственный) – это воспитание чувственной сферы обучающегося на
основе всего спектра эстетических категорий: прекрасное, безобразное,
трагическое, комическое, высокое, низменное. Искусство понимается как
воплощение в изображении и в создании предметно-пространственной среды
постоянного поиска идеалов, веры, надежд, представлений о добре и зле.
Эстетическое воспитание является важнейшим компонентом и условием развития
социально значимых отношений обучающихся. Способствует формированию ценностных
ориентаций обучающихся в отношении к окружающим людям, стремлению к их
пониманию, отношению к семье, к мирной жизни как главному принципу
человеческого общежития, к самому себе как самореализующейся и ответственной личности,
способной к позитивному действию в условиях соревновательной конкуренции.
Способствует формированию ценностного отношения к природе, труду, искусству,
культурному наследию.
5) Ценности познавательной деятельности.
В процессе художественной
деятельности на занятиях изобразительным искусством ставятся задачи воспитания
наблюдательности – умений активно, то есть в соответствии со специальными
установками, видеть окружающий мир. Воспитывается эмоционально окрашенный интерес
к жизни. Навыки исследовательской деятельности развиваются в процессе учебных
проектов на уроках изобразительного искусства и при выполнении заданий
культурно-исторической направленности.
6) Экологическое воспитание.
Повышение уровня
экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем,
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, формирование
нравственно-эстетического отношения к природе воспитывается в процессе
художественно-эстетического наблюдения природы, её образа в произведениях
искусства и личной художественно-творческой работе.
7) Трудовое воспитание.
Художественно-эстетическое
развитие обучающихся обязательно должно осуществляться в процессе личной
художественно-творческой работы с освоением художественных материалов и
специфики каждого из них. Эта трудовая и смысловая деятельность формирует такие
качества, как навыки практической (не теоретико-виртуальной) работы своими
руками, формирование умений преобразования реального жизненного пространства и
его оформления, удовлетворение от создания реального практического продукта.
Воспитываются качества упорства, стремления к результату, понимание эстетики
трудовой деятельности. А также умения сотрудничества, коллективной трудовой
работы, работы в команде – обязательные требования к определённым заданиям
программы.
8) Воспитывающая предметно-эстетическая среда.
В процессе
художественно-эстетического воспитания обучающихся имеет значение организация
пространственной среды общеобразовательной организации. При этом обучающиеся
должны быть активными участниками (а не только потребителями) её создания и
оформления пространства в соответствии с задачами общеобразовательной
организации, среды, календарными событиями школьной жизни. Эта деятельность
обучающихся, как и сам образ предметно-пространственной среды
общеобразовательной организации, оказывает активное воспитательное воздействие
и влияет на формирование позитивных ценностных ориентаций и восприятие жизни
обучающихся.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
У обучающегося будут
сформированы следующие пространственные представления и сенсорные способности
как часть универсальных познавательных учебных действий:
·сравнивать
предметные и пространственные объекты по заданным основаниям;
·характеризовать форму
предмета, конструкции;
·выявлять
положение предметной формы в пространстве;
·обобщать форму составной
конструкции;
·анализировать
структуру предмета, конструкции, пространства, зрительного образа;
·структурировать
предметно-пространственные явления;
·сопоставлять
пропорциональное соотношение частей внутри целого и предметов между собой;
·абстрагировать
образ реальности в построении плоской или пространственной композиции.
У обучающегося будут
сформированы следующие базовые логические и исследовательские действия как
часть универсальных познавательных учебных действий:
·выявлять и
характеризовать существенные признаки явлений художественной культуры;
·сопоставлять,
анализировать, сравнивать и оценивать с позиций эстетических категорий явления
искусства и действительности;
·классифицировать
произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни людей;
·ставить и
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
·вести
исследовательскую работу по сбору информационного материала по установленной
или выбранной теме;
·самостоятельно
формулировать выводы и обобщения по результатам наблюдения или исследования,
аргументированно защищать свои позиции.
У обучающегося будут
сформированы следующие умения работать с информацией как часть универсальных
познавательных учебных действий:
·использовать
различные методы, в том числе электронные технологии, для поиска и отбора
информации на основе образовательных задач и заданных критериев;
·использовать электронные
образовательные ресурсы;
·уметь
работать с электронными учебными пособиями и учебниками;
·выбирать,
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в произведениях искусства, в текстах, таблицах и схемах;
·самостоятельно
готовить информацию на заданную или выбранную тему в различных видах её
представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах, схемах, электронных
презентациях.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
У обучающегося будут
сформированы следующие умения общения как часть коммуникативных универсальных
учебных действий:
·понимать
искусство в качестве особого языка общения – межличностного (автор – зритель),
между поколениями, между народами;
·воспринимать
и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения, развивая способность к эмпатии и опираясь на восприятие окружающих;
·вести диалог
и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам,
сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и
корректно, доказательно отстаивая свои позиции в оценке и понимании
обсуждаемого явления, находить общее решение и разрешать конфликты на основе
общих позиций и учёта интересов;
·публично
представлять и объяснять результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
·взаимодействовать,
сотрудничать в коллективной работе, принимать цель совместной деятельности и
строить действия по её достижению, договариваться, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к
задачам, своей роли в достижении общего результата.
Овладение универсальными регулятивными действиями
У обучающегося будут
сформированы следующие умения самоорганизации как часть универсальных
регулятивных учебных действий:
·осознавать
или самостоятельно формулировать цель и результат выполнения учебных задач,
осознанно подчиняя поставленной цели совершаемые учебные действия, развивать
мотивы и интересы своей учебной деятельности;
·планировать
пути достижения поставленных целей, составлять алгоритм действий, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных, познавательных,
художественно-творческих задач;
·уметь
организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в
окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам.
У обучающегося будут
сформированы следующие умения самоконтроля как часть универсальных регулятивных
учебных действий:
·соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата;
·владеть
основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе соответствующих целям
критериев.
У обучающегося будут
сформированы следующие умения эмоционального интеллекта как часть универсальных
регулятивных учебных действий:
·развивать
способность управлять собственными эмоциями, стремиться к пониманию эмоций
других;
·уметь
рефлексировать эмоции как основание для художественного восприятия искусства и
собственной художественной деятельности;
·развивать
свои эмпатические способности, способность сопереживать, понимать намерения и
переживания свои и других;
·признавать
своё и чужое право на ошибку;
·работать
индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном сотрудничестве, в
совместной деятельности со сверстниками, с педагогами и межвозрастном
взаимодействии.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 5 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному
искусству:
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»:
знать о многообразии
видов декоративно-прикладного искусства: народного, классического,
современного, искусства, промыслов;
понимать связь
декоративно-прикладного искусства с бытовыми потребностями людей, необходимость
присутствия в предметном мире и жилой среде;
иметь представление
(уметь рассуждать, приводить примеры) о мифологическом и магическом значении
орнаментального оформления жилой среды в древней истории человечества, о
присутствии в древних орнаментах символического описания мира;
характеризовать
коммуникативные, познавательные и культовые функции декоративно-прикладного
искусства;
уметь объяснять
коммуникативное значение декоративного образа в организации межличностных
отношений, в обозначении социальной роли человека, в оформлении
предметно-пространственной среды;
распознавать произведения
декоративно-прикладного искусства по материалу (дерево, металл, керамика,
текстиль, стекло, камень, кость, другие материалы), уметь характеризовать
неразрывную связь декора и материала;
распознавать и называть
техники исполнения произведений декоративно-прикладного искусства в разных
материалах: резьба, роспись, вышивка, ткачество, плетение, ковка, другие
техники;
знать специфику образного
языка декоративного искусства – его знаковую природу, орнаментальность,
стилизацию изображения;
различать разные виды
орнамента по сюжетной основе: геометрический, растительный, зооморфный,
антропоморфный;
владеть практическими
навыками самостоятельного творческого создания орнаментов ленточных, сетчатых,
центрических;
знать о значении ритма,
раппорта, различных видов симметрии в построении орнамента и уметь применять
эти знания в собственных творческих декоративных работах;
владеть практическими
навыками стилизованного – орнаментального лаконичного изображения деталей
природы, стилизованного обобщённого изображения представителей животного мира,
сказочных и мифологических персонажей с опорой на традиционные образы мирового искусства;
знать особенности
народного крестьянского искусства как целостного мира, в предметной среде
которого выражено отношение человека к труду, к природе, к добру и злу, к жизни
в целом;
уметь объяснять
символическое значение традиционных знаков народного крестьянского искусства
(солярные знаки, древо жизни, конь, птица, мать-земля);
знать и самостоятельно
изображать конструкцию традиционного крестьянского дома, его декоративное
убранство, уметь объяснять функциональное, декоративное и символическое
единство его деталей, объяснять крестьянский дом как отражение уклада
крестьянской жизни и памятник архитектуры;
иметь практический опыт
изображения характерных традиционных предметов крестьянского быта;
освоить конструкцию
народного праздничного костюма, его образный строй и символическое значение его
декора, знать о разнообразии форм и украшений народного праздничного костюма
различных регионов страны, уметь изобразить или смоделировать традиционный народный
костюм;
осознавать произведения
народного искусства как бесценное культурное наследие, хранящее в своих
материальных формах глубинные духовные ценности;
знать и уметь изображать
или конструировать устройство традиционных жилищ разных народов, например,
юрты, сакли, хаты-мазанки, объяснять семантическое значение деталей конструкции
и декора, их связь с природой, трудом и бытом;
иметь представление и
распознавать примеры декоративного оформления жизнедеятельности – быта, костюма
разных исторических эпох и народов (например, Древний Египет, Древний Китай,
античные Греция и Рим, Европейское Средневековье), понимать разнообразие образов
декоративно-прикладного искусства, его единство и целостность для каждой
конкретной культуры, определяемые природными условиями и сложившийся историей;
объяснять значение
народных промыслов и традиций художественного ремесла в современной жизни;
рассказывать о
происхождении народных художественных промыслов, о соотношении ремесла и
искусства;
называть характерные
черты орнаментов и изделий ряда отечественных народных художественных
промыслов;
характеризовать древние
образы народного искусства в произведениях современных народных промыслов;
уметь перечислять
материалы, используемые в народных художественных промыслах: дерево, глина,
металл, стекло;
различать изделия
народных художественных промыслов по материалу изготовления и технике декора;
объяснять связь между
материалом, формой и техникой декора в произведениях народных промыслов;
иметь представление о
приёмах и последовательности работы при создании изделий некоторых
художественных промыслов;
уметь изображать
фрагменты орнаментов, отдельные сюжеты, детали или общий вид изделий ряда
отечественных художественных промыслов;
характеризовать роль
символического знака в современной жизни (герб, эмблема, логотип, указующий или
декоративный знак) и иметь опыт творческого создания эмблемы или логотипа;
понимать и объяснять
значение государственной символики, иметь представление о значении и содержании
геральдики;
уметь определять и
указывать продукты декоративно-прикладной художественной деятельности в
окружающей предметно-пространственной среде, обычной жизненной обстановке и
характеризовать их образное назначение;
ориентироваться в широком
разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, различать по
материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литьё,
гобелен и другое;
иметь навыки коллективной
практической творческой работы по оформлению пространства школы и школьных
праздников.
К концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному
искусству:
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»:
характеризовать различия
между пространственными и временными видами искусства и их значение в жизни
людей;
объяснять причины деления
пространственных искусств на виды;
знать основные виды
живописи, графики и скульптуры, объяснять их назначение в жизни людей.
Язык изобразительного
искусства и его выразительные средства:
различать и
характеризовать традиционные художественные материалы для графики, живописи,
скульптуры;
осознавать значение
материала в создании художественного образа, уметь различать и объяснять роль
художественного материала в произведениях искусства;
иметь практические навыки
изображения карандашами разной жёсткости, фломастерами, углём, пастелью и
мелками, акварелью, гуашью, лепкой из пластилина, а также использовать
возможности применять другие доступные художественные материалы;
иметь представление о
различных художественных техниках в использовании художественных материалов;
понимать роль рисунка как
основы изобразительной деятельности;
иметь опыт учебного
рисунка – светотеневого изображения объёмных форм;
знать основы линейной
перспективы и уметь изображать объёмные геометрические тела на двухмерной
плоскости;
знать понятия графической
грамоты изображения предмета «освещённая часть», «блик», «полутень»,
«собственная тень», «падающая тень» и уметь их применять в практике рисунка;
понимать содержание
понятий «тон», «тональные отношения» и иметь опыт их визуального анализа;
обладать навыком
определения конструкции сложных форм, геометризации плоскостных и объёмных
форм, умением соотносить между собой пропорции частей внутри целого;
иметь опыт линейного
рисунка, понимать выразительные возможности линии;
иметь опыт творческого
композиционного рисунка в ответ на заданную учебную задачу или как
самостоятельное творческое действие;
знать основы
цветоведения: характеризовать основные и составные цвета, дополнительные цвета
– и значение этих знаний для искусства живописи;
определять содержание
понятий «колорит», «цветовые отношения», «цветовой контраст» и иметь навыки
практической работы гуашью и акварелью;
иметь опыт объёмного
изображения (лепки) и начальные представления о пластической выразительности
скульптуры, соотношении пропорций в изображении предметов или животных.
Жанры изобразительного
искусства:
объяснять понятие «жанры
в изобразительном искусстве», перечислять жанры;
объяснять разницу между
предметом изображения, сюжетом и содержанием произведения искусства.
Натюрморт:
характеризовать
изображение предметного мира в различные эпохи истории человечества и приводить
примеры натюрморта в европейской живописи Нового времени;
рассказывать о натюрморте
в истории русского искусства и роли натюрморта в отечественном искусстве ХХ в.,
опираясь на конкретные произведения отечественных художников;
знать и уметь применять в
рисунке правила линейной перспективы и изображения объёмного предмета в
двухмерном пространстве листа;
знать об освещении как
средстве выявления объёма предмета, иметь опыт построения композиции
натюрморта: опыт разнообразного расположения предметов на листе, выделения
доминанты и целостного соотношения всех применяемых средств выразительности;
иметь опыт создания
графического натюрморта;
иметь опыт создания
натюрморта средствами живописи.
Портрет:
иметь представление об
истории портретного изображения человека в разные эпохи как последовательности
изменений представления о человеке;
уметь сравнивать
содержание портретного образа в искусстве Древнего Рима, эпохи Возрождения и
Нового времени;
понимать, что в
художественном портрете присутствует также выражение идеалов эпохи и авторская
позиция художника;
узнавать произведения и
называть имена нескольких великих портретистов европейского искусства (Леонардо
да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Рембрандт и других портретистов);
уметь рассказывать
историю портрета в русском изобразительном искусстве, называть имена великих
художников-портретистов (В. Боровиковский, А. Венецианов, О. Кипренский, В.
Тропинин, К. Брюллов, И. Крамской, И. Репин, В. Суриков, В. Серов и другие
авторы);
знать и претворять в
рисунке основные позиции конструкции головы человека, пропорции лица,
соотношение лицевой и черепной частей головы;
иметь представление о
способах объёмного изображения головы человека, создавать зарисовки объёмной
конструкции головы, понимать термин «ракурс» и определять его на практике;
иметь представление о
скульптурном портрете в истории искусства, о выражении характера человека и
образа эпохи в скульптурном портрете;
иметь начальный опыт
лепки головы человека;
иметь опыт графического
портретного изображения как нового для себя видения индивидуальности человека;
иметь представление о
графических портретах мастеров разных эпох, о разнообразии графических средств
в изображении образа человека;
уметь характеризовать
роль освещения как выразительного средства при создании художественного образа;
иметь опыт создания
живописного портрета, понимать роль цвета в создании портретного образа как
средства выражения настроения, характера, индивидуальности героя портрета;
иметь представление о
жанре портрета в искусстве ХХ в. – западном и отечественном.
Пейзаж:
иметь представление и
уметь сравнивать изображение пространства в эпоху Древнего мира, в
Средневековом искусстве и в эпоху Возрождения;
знать правила построения
линейной перспективы и уметь применять их в рисунке;
уметь определять
содержание понятий: линия горизонта, точка схода, низкий и высокий горизонт,
перспективные сокращения, центральная и угловая перспектива;
знать правила воздушной
перспективы и уметь их применять на практике;
характеризовать
особенности изображения разных состояний природы в романтическом пейзаже и
пейзаже творчества импрессионистов и постимпрессионистов;
иметь представление о
морских пейзажах И. Айвазовского;
иметь представление об
особенностях пленэрной живописи и колористической изменчивости состояний
природы;
знать и уметь
рассказывать историю пейзажа в русской живописи, характеризуя особенности
понимания пейзажа в творчестве А. Саврасова, И. Шишкина, И. Левитана и
художников ХХ в. (по выбору);
уметь объяснять, как в
пейзажной живописи развивался образ отечественной природы и каково его значение
в развитии чувства Родины;
иметь опыт живописного
изображения различных активно выраженных состояний природы;
иметь опыт пейзажных
зарисовок, графического изображения природы по памяти и представлению;
иметь опыт художественной
наблюдательности как способа развития интереса к окружающему миру и его
художественно-поэтическому видению;
иметь опыт изображения
городского пейзажа – по памяти или представлению;
иметь навыки восприятия
образности городского пространства как выражения самобытного лица культуры и
истории народа;
понимать и объяснять роль
культурного наследия в городском пространстве, задачи его охраны и сохранения.
Бытовой жанр:
характеризовать роль
изобразительного искусства в формировании представлений о жизни людей разных
эпох и народов;
уметь объяснять понятия
«тематическая картина», «станковая живопись», «монументальная живопись»,
перечислять основные жанры тематической картины;
различать тему, сюжет и
содержание в жанровой картине, выявлять образ нравственных и ценностных смыслов
в жанровой картине;
иметь представление о
композиции как целостности в организации художественных выразительных средств,
взаимосвязи всех компонентов художественного произведения;
уметь объяснять значение
художественного изображения бытовой жизни людей в понимании истории
человечества и современной жизни;
осознавать многообразие
форм организации бытовой жизни и одновременно единство мира людей;
иметь представление об
изображении труда и повседневных занятий человека в искусстве разных эпох и
народов, различать произведения разных культур по их стилистическим признакам и
изобразительным традициям (Древний Египет, Китай, античный мир и другие);
иметь опыт изображения
бытовой жизни разных народов в контексте традиций их искусства;
характеризовать понятие
«бытовой жанр» и уметь приводить несколько примеров произведений европейского и
отечественного искусства;
иметь опыт создания
композиции на сюжеты из реальной повседневной жизни, обучаясь художественной
наблюдательности и образному видению окружающей действительности.
Исторический жанр:
характеризовать
исторический жанр в истории искусства и объяснять его значение для жизни
общества, уметь объяснить, почему историческая картина считалась самым высоким
жанром произведений изобразительного искусства;
знать авторов, узнавать и
уметь объяснять содержание таких картин, как «Последний день Помпеи» К.
Брюллова, «Боярыня Морозова» и другие картины В. Сурикова, «Бурлаки на Волге»
И. Репина;
иметь представление о
развитии исторического жанра в творчестве отечественных художников ХХ в.;
уметь объяснять, почему
произведения на библейские, мифологические темы, сюжеты об античных героях
принято относить к историческому жанру;
узнавать и называть
авторов таких произведений, как «Давид» Микеланджело, «Весна» С. Боттичелли;
знать характеристики
основных этапов работы художника над тематической картиной: периода эскизов,
периода сбора материала и работы над этюдами, уточнения эскизов, этапов работы
над основным холстом;
иметь опыт разработки
композиции на выбранную историческую тему (художественный проект): сбор
материала, работа над эскизами, работа над композицией.
Библейские темы в
изобразительном искусстве:
знать о значении
библейских сюжетов в истории культуры и узнавать сюжеты Священной истории в
произведениях искусства;
объяснять значение
великих – вечных тем в искусстве на основе сюжетов Библии как «духовную ось»,
соединяющую жизненные позиции разных поколений;
знать, объяснять
содержание, узнавать произведения великих европейских художников на библейские
темы, такие как «Сикстинская мадонна» Рафаэля, «Тайная вечеря» Леонардо да
Винчи, «Возвращение блудного сына» и «Святое семейство» Рембрандта и другие
произведения, в скульптуре «Пьета» Микеланджело и других скульптурах;
знать о картинах на
библейские темы в истории русского искусства;
уметь рассказывать о
содержании знаменитых русских картин на библейские темы, таких как «Явление
Христа народу» А. Иванова, «Христос в пустыне» И. Крамского, «Тайная вечеря» Н.
Ге, «Христос и грешница» В. Поленова и других картин;
иметь представление о
смысловом различии между иконой и картиной на библейские темы;
иметь знания о русской
иконописи, о великих русских иконописцах: Андрее Рублёве, Феофане Греке,
Дионисии;
воспринимать искусство
древнерусской иконописи как уникальное и высокое достижение отечественной
культуры;
объяснять творческий и
деятельный характер восприятия произведений искусства на основе художественной
культуры зрителя;
рассуждать о месте и
значении изобразительного искусства в культуре, в жизни общества, в жизни
человека.
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному
искусству:
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»
характеризовать
архитектуру и дизайн как конструктивные виды искусства, то есть искусства
художественного построения предметно-пространственной среды жизни людей;
объяснять роль
архитектуры и дизайна в построении предметно-пространственной среды
жизнедеятельности человека;
рассуждать о влиянии
предметно-пространственной среды на чувства, установки и поведение человека;
рассуждать о том, как
предметно-пространственная среда организует деятельность человека и
представления о самом себе;
объяснять ценность
сохранения культурного наследия, выраженного в архитектуре, предметах труда и
быта разных эпох.
Графический дизайн:
объяснять понятие
формальной композиции и её значение как основы языка конструктивных искусств;
объяснять основные
средства – требования к композиции;
уметь перечислять и
объяснять основные типы формальной композиции;
составлять различные
формальные композиции на плоскости в зависимости от поставленных задач;
выделять при творческом
построении композиции листа композиционную доминанту;
составлять формальные
композиции на выражение в них движения и статики;
осваивать навыки
вариативности в ритмической организации листа;
объяснять роль цвета в
конструктивных искусствах;
различать технологию
использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах;
объяснять выражение
«цветовой образ»;
применять цвет в
графических композициях как акцент или доминанту, объединённые одним стилем;
определять шрифт как
графический рисунок начертания букв, объединённых общим стилем, отвечающий
законам художественной композиции;
соотносить особенности
стилизации рисунка шрифта и содержание текста, различать «архитектуру» шрифта и
особенности шрифтовых гарнитур, иметь опыт творческого воплощения шрифтовой
композиции (буквицы);
применять печатное слово,
типографскую строку в качестве элементов графической композиции;
объяснять функции
логотипа как представительского знака, эмблемы, торговой марки, различать
шрифтовой и знаковый виды логотипа, иметь практический опыт разработки логотипа
на выбранную тему;
иметь творческий опыт
построения композиции плаката, поздравительной открытки или рекламы на основе
соединения текста и изображения;
иметь представление об
искусстве конструирования книги, дизайне журнала, иметь практический творческий
опыт образного построения книжного и журнального разворотов в качестве
графических композиций.
Социальное значение
дизайна и архитектуры как среды жизни человека:
иметь опыт построения
объёмно-пространственной композиции как макета архитектурного пространства в
реальной жизни;
уметь выполнять
построение макета пространственно-объёмной композиции по его чертежу;
выявлять структуру
различных типов зданий и характеризовать влияние объёмов и их сочетаний на
образный характер постройки и её влияние на организацию жизнедеятельности
людей;
знать о роли
строительного материала в эволюции архитектурных конструкций и изменении облика
архитектурных сооружений;
иметь представление, как
в архитектуре проявляются мировоззренческие изменения в жизни общества и как
изменение архитектуры влияет на характер организации и жизнедеятельности людей;
иметь знания и опыт
изображения особенностей архитектурно-художественных стилей разных эпох,
выраженных в постройках общественных зданий, храмовой архитектуре и частном
строительстве, в организации городской среды;
характеризовать
архитектурные и градостроительные изменения в культуре новейшего времени,
современный уровень развития технологий и материалов, рассуждать о
социокультурных противоречиях в организации современной городской среды и
поисках путей их преодоления;
знать о значении
сохранения исторического облика города для современной жизни, сохранения
архитектурного наследия как важнейшего фактора исторической памяти и понимания
своей идентичности;
определять понятие
«городская среда»; рассматривать и объяснять планировку города как способ
организации образа жизни людей;
знать различные виды
планировки города, иметь опыт разработки построения городского пространства в
виде макетной или графической схемы;
характеризовать
эстетическое и экологическое взаимное сосуществование природы и архитектуры,
иметь представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры и школах
ландшафтного дизайна;
объяснять роль малой
архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи между человеком и
архитектурой, в «проживании» городского пространства;
иметь представление о
задачах соотношения функционального и образного в построении формы предметов,
создаваемых людьми, видеть образ времени и характер жизнедеятельности человека
в предметах его быта;
объяснять, в чём
заключается взаимосвязь формы и материала при построении предметного мира,
объяснять характер влияния цвета на восприятие человеком формы объектов
архитектуры и дизайна;
иметь опыт творческого
проектирования интерьерного пространства для конкретных задач жизнедеятельности
человека;
объяснять, как в одежде
проявляются характер человека, его ценностные позиции и конкретные намерения
действий, объяснять, что такое стиль в одежде;
иметь представление об
истории костюма в истории разных эпох, характеризовать понятие моды в одежде;
объяснять, как в одежде
проявляются социальный статус человека, его ценностные ориентации,
мировоззренческие идеалы и характер деятельности;
иметь представление о
конструкции костюма и применении законов композиции в проектировании одежды,
ансамбле в костюме;
уметь рассуждать о
характерных особенностях современной моды, сравнивать функциональные
особенности современной одежды с традиционными функциями одежды прошлых эпох;
иметь опыт выполнения
практических творческих эскизов по теме «Дизайн современной одежды», создания
эскизов молодёжной одежды для разных жизненных задач (спортивной, праздничной,
повседневной и других);
различать задачи
искусства театрального грима и бытового макияжа, иметь представление об
имидж-дизайне, его задачах и социальном бытовании, иметь опыт создания эскизов
для макияжа театральных образов и опыт бытового макияжа, определять
эстетические и этические границы применения макияжа и стилистики причёски в
повседневном быту.
По результатам реализации вариативного модуля обучающийся
получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по
изобразительному искусству.
Модуль № 4 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства
и художественная фотография» (вариативный)
знать о синтетической
природе – коллективности творческого процесса в синтетических искусствах,
синтезирующих выразительные средства разных видов художественного творчества;
понимать и
характеризовать роль визуального образа в синтетических искусствах;
иметь представление о
влиянии развития технологий на появление новых видов художественного творчества
и их развитии параллельно с традиционными видами искусства.
Художник и искусство
театра:
иметь представление об
истории развития театра и жанровом многообразии театральных представлений;
знать о роли художника и
видах профессиональной художнической деятельности в современном театре;
иметь представление о
сценографии и символическом характере сценического образа;
понимать различие между
бытовым костюмом в жизни и сценическим костюмом театрального персонажа,
воплощающим характер героя и его эпоху в единстве всего стилистического образа
спектакля;
иметь представление о
творчестве наиболее известных художников-постановщиков в истории отечественного
искусства (эскизы костюмов и декораций в творчестве К. Коровина, И. Билибина,
А. Головина и других художников);
иметь практический опыт
создания эскизов оформления спектакля по выбранной пьесе, иметь применять
полученные знания при постановке школьного спектакля;
объяснять ведущую роль
художника кукольного спектакля как соавтора режиссёра и актёра в процессе
создания образа персонажа;
иметь практический навык
игрового одушевления куклы из простых бытовых предметов;
понимать необходимость
зрительских знаний и умений – обладания зрительской культурой для восприятия
произведений художественного творчества и понимания их значения в интерпретации
явлений жизни.
Художественная
фотография:
иметь представление о
рождении и истории фотографии, о соотношении прогресса технологий и развитии
искусства запечатления реальности в зримых образах;
уметь объяснять понятия
«длительность экспозиции», «выдержка», «диафрагма»;
иметь навыки
фотографирования и обработки цифровых фотографий с помощью компьютерных
графических редакторов;
уметь объяснять значение
фотографий «Родиноведения» С.М. Прокудина-Горского для современных
представлений об истории жизни в нашей стране;
различать и
характеризовать различные жанры художественной фотографии;
объяснять роль света как
художественного средства в искусстве фотографии;
понимать, как в
художественной фотографии проявляются средства выразительности изобразительного
искусства, и стремиться к их применению в своей практике фотографирования;
иметь опыт наблюдения и
художественно-эстетического анализа художественных фотографий известных
профессиональных мастеров фотографии;
иметь опыт применения
знаний о художественно-образных критериях к композиции кадра при
самостоятельном фотографировании окружающей жизни;
развивать опыт
художественного наблюдения жизни, проявлять познавательный интерес и внимание к
окружающему миру, к людям;
уметь объяснять разницу в
содержании искусства живописной картины, графического рисунка и фотоснимка,
возможности их одновременного существования и актуальности в современной
художественной культуре;
понимать значение
репортажного жанра, роли журналистов-фотографов в истории ХХ в. и современном
мире;
иметь представление о
фототворчестве А. Родченко, о том,как его фотографии выражают образ эпохи, его
авторскую позицию, и о влиянии его фотографий на стиль эпохи;
иметь навыки компьютерной
обработки и преобразования фотографий.
Изображение и искусство
кино:
иметь представление об
этапах в истории кино и его эволюции как искусства;
уметь объяснять, почему
экранное время и всё изображаемое в фильме, являясь условностью, формирует у
людей восприятие реального мира;
иметь представление об
экранных искусствах как монтаже композиционно построенных кадров;
знать и объяснять, в чём
состоит работа художника-постановщика и специалистов его команды художников в
период подготовки и съёмки игрового фильма;
объяснять роль видео в
современной бытовой культуре;
иметь опыт создания
видеоролика, осваивать основные этапы создания видеоролика и планировать свою
работу по созданию видеоролика;
понимать различие задач
при создании видеороликов разных жанров: видеорепортажа, игрового
короткометражного фильма, социальной рекламы, анимационного фильма,
музыкального клипа, документального фильма;
иметь начальные навыки
практической работы по видеомонтажу на основе соответствующих компьютерных
программ;
иметь навык критического
осмысления качества снятых роликов;
иметь знания по истории
мультипликации и уметь приводить примеры использования электронно-цифровых
технологий в современном игровом кинематографе;
иметь опыт анализа
художественного образа и средств его достижения в лучших отечественных
мультфильмах; осознавать многообразие подходов, поэзию и уникальность
художественных образов отечественной мультипликации;
осваивать опыт создания
компьютерной анимации в выбранной технике и в соответствующей компьютерной
программе;
иметь опыт совместной
творческой коллективной работы по созданию анимационного фильма.
Изобразительное искусство
на телевидении:
объяснять особую роль и
функции телевидения в жизни общества как экранного искусства и средства
массовой информации, художественного и научного просвещения, развлечения и
организации досуга;
знать о создателе
телевидения – русском инженере Владимире Зворыкине;
осознавать роль
телевидения в превращении мира в единое информационное пространство;
иметь представление о
многих направлениях деятельности и профессиях художника на телевидении;
применять полученные
знания и опыт творчества в работе школьного телевидения и студии мультимедиа;
понимать образовательные
задачи зрительской культуры и необходимость зрительских умений;
осознавать значение
художественной культуры для личностного духовно-нравственного развития и
самореализации, определять место и роль художественной деятельности в своей
жизни и в жизни общества.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.