5 вариантов ОГЭ 2015 в формате vord/

ВАРИАНТ 1

Часть 2

 (1)Поравнявшись со скамейкой, незнакомец вдруг круто повер­нул в сторону Мерцалова и, слегка дотрагиваясь до шапки, спросил:

(2)— Вы позволите здесь присесть?

(3)— Ночка-то какая славная, — заговорил вдруг незнакомец.

(4)— Морозно... тихо. (5)Что за прелесть — русская зима!

(6)Голос у него был мягкий, ласковый, старческий.

(7)— А я вот ребятишкам знакомым подарочки купил, — про­должал незнакомец. (8)Мерцалов вообще был кротким и застенчи­вым человеком, но при последних словах незнакомца его охватил вдруг прилив отчаянной злобы. (9)Он резким движением повер­нулся в сторону старика и закричал, нелепо размахивая руками и задыхаясь:

(10)— Подарочки!.. (11) Подарочки!.. (12)Знакомым ребятишкам подарочки!.. (13)А я... а у меня, милостивый государь, в настоящую минуту мои ребятишки с голоду дома подыхают... (14)А у жены моло­ко пропало, и грудной ребёнок целый день не ел... (15)Подарочки!..

(16)Мерцалов ожидал, что после этих беспорядочных, озлоб­ленных криков старик поднимется и уйдёт, но он ошибся. (17)Ста рик приблизил к нему своё умное, серьёзное лицо с седыми баками и сказал дружелюбно, но серьёзным тоном:

(18)— Подождите... не волнуйтесь! (19)Расскажите мне всё по порядку и как можно короче. (20)Может быть, вместе мы приду­маем что-нибудь для вас. (21)В необыкновенном лице незнакомца было что-то до того спокойное и внушающее доверие, что Мерца-лов тотчас же без малейшей утайки, но страшно волнуясь и спеша, передал свою историю. (22)Он рассказал о своей болезни, о потере места, о смерти ребёнка, обо всех своих несчастиях, вплоть до ны­нешнего дня.

(23)— Едемте! — сказал незнакомец, увлекая за руку Мерцалова. (24)Счастье ваше, что вы встретились с врачом. (25)Я, конечно, ни за что не могу ручаться, но... поедемте!

(26)Минут через десять Мерцалов и доктор уже входили в под­вал. (27)Елизавета Ивановна лежала на постели рядом со своей больной дочерью, зарывшись лицом в грязные, замаслившиеся подушки. (28)Мальчишки хлебали борщ, сидя на тех же местах. (29)Испуганные долгим отсутствием отца и неподвижностью ма­тери, они плакали, размазывая слёзы по лицу грязными кулаками и обильно проливая их в закопчённый чугунок.

(ЗО)Через две минуты Гришка уже растапливал печку дровами, за которыми чудесный доктор послал к соседям, Володя раздувал изо всех сил самовар, Елизавета Ивановна обворачивала Машутку согревающим компрессом... (31)Немного погодя явился и Мерцалов. (32)На три рубля, полученные от доктора, он успел купить за это время чаю, сахару, булок и достать в ближайшем трактире горячей пищи.

(ЗЗ)Доктор сидел за столом и что-то писал на клочке бумажки, который он вырвал из записной книжки. (34)Окончив это занятие и изобразив внизу какой-то своеобразный крючок вместо подписи, он встал, прикрыл написанное чайным блюдечком и сказал:

(35)— Вот с этой бумажкой вы пойдёте в аптеку... давайте че­рез два часа по чайной ложке. (Зб)Это вызовет у малютки отхар­кивание... (37)Продолжайте согревающий компресс... (38)Кроме того, хотя бы вашей дочери и сделалось лучше, пригласите завтра

доктора Афросимова. (39)Это дельный врач и хороший человек. (40)Я его сейчас же предупрежу. (41)3атем прощайте, господа! (42)Дай Бог, чтобы наступающий год немного снисходительнее от­нёсся к вам, чем этот, а главное — не падайте никогда духом.

(43)Пожав руки Мерцалову и Елизавете Ивановне, всё ещё не оправившимся от изумления, и потрепав мимоходом по щеке разинувшего рот Володю, доктор быстро всунул свои ноги в глубо­кие калоши и надел пальто. (44)Мерцалов опомнился только тогда, когда доктор уже был в коридоре, и кинулся вслед за ним.

(45)Так как в темноте нельзя было ничего разобрать, то Мерцалов закричал наугад:

(46)— Доктор! (47)Доктор, постойте!.. (48)Скажите мне ваше имя, доктор! (49)Пусть хоть мои дети будут за вас молиться!

(50)И он водил в воздухе руками, чтобы поймать невидимого доктора. (51)Но в это время в другом конце коридора спокойный старческий голос произнёс:

(52)—Вот ещё пустяки выдумали!.. (53) Возвращайтесь-ка домой скорей!

(54)Когда он возвратился, его ожидал сюрприз: под чайным блюдцем вместе с рецептом чудесного доктора лежало несколько крупных кредитных билетов...

(55)В тот же вечер Мерцалов узнал и фамилию своего неждан­ного благодетеля. (56)На аптечном ярлыке, прикреплённом к пу­зырьку с лекарством, чёткою рукою аптекаря было написано: «По рецепту профессора Пирогова».

(57)Я слышал этот рассказ, и неоднократно, из уст самого Гри­гория Емельяновича Мерцалова — того самого Гришки, который в описанный мною сочельник проливал слёзы в закоптелый чугу­нок с пустым борщом. (58)Теперь он занимает довольно крупный, ответственный пост в одном из банков и слывёт образцом чест­ности и отзывчивости на нужды бедности. (59)И каждый раз, за­канчивая своё повествование о чудесном докторе, он прибавляет голосом, дрожащим от скрываемых слёз:

(60)— С этих пор точно благодетельный ангел снизошёл в нашу семью. (61) Всё переменилось. (62)В начале января отец отыскал

место, Машутка встала на ноги, меня с братом удалось пристроить в гимназию на казённый счет. (бЗ)Просто чудо совершил этот свя­той человек.

(По А.И. Куприну)

Ответами к заданиям 2—14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.

2. В каком предложении содержится информация, не соответствующая содержанию текста?

1) Семейство Мерцаловых жило в подвале.

2)      Мерцалов был кротким и застенчивым человеком.

3)       Доктор Пирогов назвал Мерцалову свою фамилию.

4)      Гриша Мерцалов стал банковским служащим.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительно­сти речи является эпитет.

1) Он рассказал о своей болезни, о потере места, о смерти ребён­ка, обо всех своих несчастиях, вплоть до нынешнего дня.

2)       Когда он возвратился, его ожидал сюрприз: под чайным блюдцем вместе с рецептом чудесного доктора лежало несколько круп­ных кредитных билетов...

        3) Доктор сидел за столом и что-то писал на клочке бумажки, который он вырвал из записной книжки.

4) В начале января отец отыскал место, Машутка встала на ноги, меня с братом удалось пристроить в гимназию на ка­зённый счет.

4. Из предложений 33—34 выпишите слово, в котором право­писание приставки определяется её значением — «неполно­та действия».

5.   Из предложений 54—58 выпишите слово, в котором написа­ние НН в суффиксе не определяется общим правилом (яв­ляется исключением).

6.   Замените разговорное слово «слывёт» в предложении 58 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7.   Замените словосочетание «старческий голос», построенное на основе подчинительной связи согласование, синони­мичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8.  Выпишите грамматическую основу предложения 2.

9. Среди предложений 26—30 найдите предложение с распро­странённым обособленным определением. Напишите номер этого предложения.

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного тек­ста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозна­чающие запятые при вводном слове.

Счастье ваше,(1) что вы встретились с врачом. Я,(2) ко­нечно, (3) ни за что не могу ручаться,(4) но... поедемте!

11.  Укажите количество грамматических основ в предложе­нии 30. Ответ запишите цифрой.

12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного пред­ложения, связанными сочинительной связью.

      Мерцалов ожидал,(1) что после этих беспорядочных,(2) озлобленных криков старик поднимется и уйдёт,(3) но он ошибся.

    Мерцалов опомнился только тогда, (4) когда доктор уже был в коридоре,(5) и кинулся вслед за ним.

13.  Среди предложений 30—40 найдите сложноподчинённое(-ые) предложение(-я) с придаточным определительным. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий)

14.  Среди предложений 45—56 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частя­ми. Напишите номер этого предложения.

                Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдель­ном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

15.1   Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл вы­сказывания, взятого из учебника русского языка: «Пред­ложение может не только содержать сообщение, побуждение или вопрос, но и выражать эмоции, чувства говорящего, его отношение к сообщению».

Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочи­танного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложе­ний или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. На­чать сочинение Вы можете с приведённого высказывания. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение пред­ставляет собой пересказанный или полностью переписан­ный исходный текст без каких бы то ни было комментари­ев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы по­нимаете смысл фразы из текста: «Просто чудо совершил этот святой человек».

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного тек­ста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложе­ний или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается ну­лём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3. Как Вы понимаете значение слова БЕСКОРЫСТНЫЙ (че­ловек)? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какого человека можно назвать бескорыстным?», взяв в ка­честве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждаю­щих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается ну­лём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответы

Вариант 1

ВАРИАНТ 2

Часть 1

Прочтите текст и выполните задания 2—14.

(1)Глубокая зимняя ночь. (2)Метель. (3)В доме — ни огня. (4)Ветер воет в трубах, сотрясает крышу, ломится в окна. (5)Ближний лес гудит, шатаясь под вьюгой.

(б)Никто не спит. (7)Дети проснулись, но лежат молча, широко раскрывши глаза в темноту. (8)Прислушиваются, вздыхают...

(9)Откуда-то издалека, из тьмы и бури, доносится длинный жа­лобный крик. (10)Прозвучал и замолк... (11)И ещё раз... (12)И ещё...

(13)—Точно зовёт кто-то, — тревожно шепчет мужчина. (14)Никто ему не отвечает.

(15)— Вот опять... (1б)Слышишь?.. (17)Как будто человек...

(18)— Спи, — сурово говорит женщина. (19) — Это ветер.

(20)— Страшно ночью в лесу...

(21)— Это только ветер. (22)Ты разбудишь ребёнка...

(23)Но дитя вдруг подымает голову.

(24)— Я слышу, я слышу. (25)Он кричит: (26) «Спасите!»

(27)И правда: яростный ураган стихает на одно мгновенье, и то­гда совсем ясно, близко, точно под окном, раздаётся протяжный, отчаянный вопль:

(28)— Спа-си-те!

(29)— Мама, может быть, на него напали разбойники?.. (30)Мо-жетбыть...

(31)— Не болтай глупостей, — сердито прерывает мать. (32)— Это голодный волк воет в лесу. (33) Вот он тебя съест, если не будешь спать.

(34)— Спасите!

(35)— Жалко живую душу, — говорит муж. (36)— Если бы не ис­портилось моё ружье, я пошёл бы...

(37)— Лежи, дурак... (38)Не наше дело...

(39)В темноте шлёпают туфли... (40)Старческий кашель... (41)Пришёл из соседней комнаты дедушка. (42)Он брюзжит злобно:

(43)— Что вы тут бормочете? (44)Спать не даёте никому. (45) Какой такой человек в лесу? (46) Кто в эту погоду по лесам ходит?

(47)Все дома сидят. (48)И вы сидите тихо и благодарите Бога, что за­боры у нас высокие, запоры на воротах крепкие и во дворе злые со­баки... (49)А ты взяла бы лучше к себе дитя да сказкой бы его заняла.

(50)Это голос чёрствого благоразумия.

(51)Мать переносит в свою постель ребёнка, и в тишине звучат слова монотонной, старой успокоительной сказки:

(52)— Много лет тому назад стоял среди моря остров, и на этом острове жили большие, сильные и гордые люди. (53)Всё у них было самое дорогое и лучшее, и жизнь их была разумна и спокой­на. (54)Соседи их боялись, уважали и ненавидели, потому что они сами никого не боялись, всех презирали, а уважали только самих себя. (55)В жилах их текла не простая кровь, а голубая-голубая...

(56)— Спа-си-те!

(57)Молчание...

(По А. Куприну)

Ответами к заданиям 2—14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.

2.  Укажите фрагмент текста, который имеет символическое значение и косвенно характеризует героев произведения.

1) Предложения 1 — 12

2)       Предложения 27—34

3)        Предложения 43—49

 4) Предложения 52—55

3.  Укажите предложение, в котором средством выразительно­сти речи является олицетворение.

1)       Ветер воет в трубах, сотрясает крышу, ломится в окна.

2)     Дети проснулись, но лежат молча, широко раскрывши глаза в темноту.

3)     Откуда-то издалека, из тьмы и бури, доносится длинный жа­лобный крик.

4)     А ты взяла бы лучше к себе дитя да сказкой бы его заняла.

4. Из предложений 35—42 выпишите слово, в котором право­писание приставки определяется её значением — «прибли­жение».

5.  Из предложений 10—17 выпишите глагол, написание без­ударного личного окончания которого не определяется об­щим правилом (является исключением).

6. Замените устаревшее слово «дитя» в предложении 49 совре­менным стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7. Замените словосочетание «тревожно шепчет», построенное на основе подчинительной связи примыкание, синонимич­ным словосочетанием со связью управление. Напишите по­лучившееся словосочетание.

8.  Выпишите грамматическую основу предложения 46.

9. Среди предложений 1 — 10 найдите предложение с обособ­ленным уточняющим обстоятельством. Напишите номер это­
го предложения.

10.   В приведённых ниже предложениях из прочитанного тек­ста  пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозна­чающие запятые при вводном слове.

— Точно зовёт кто-то,(1) — тревожно шепчет мужчина. Мама, (2) может быть,(3) на него напали разбойники?..

— Лежи,(4) дурак...

11.      Укажите количество грамматических основ в предложе­нии 48. Ответ запишите цифрой.

12.    В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы),

обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного пред­ложения, связанными сочинительной связью.

              Всё у них было самое дорогое и лучшее,(1) и жизнь их была разумна и спокойна. Соседи их боялись,(2) уважали и ненавидели,(3) потому что они сами никого не боялись,(4) всех пре­зирали, 5) а уважали только самих себя.

13.  Среди предложений 28—38 найдите сложноподчинённые предложения с придаточным условия. Напишите

номера этих предложений.

    14.  Среди предложений 15—28 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частя­ми. Напишите номер этого предложения.

Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдель­ном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15. /, 15.2 или 15.3.

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл вы­сказывания Дитмара Эльяшевича Розенталя: «Изобрази­тельные  эпитеты  живо  и  наглядно рисуют предметы и действия и дают нам возможность увидеть их такими, какими видел пи­сатель, создавая произведение».

Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочи­танного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложе­ний или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. На­чать сочинение Вы можете словами Д. Э. Розенталя. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение пред­ставляет собой пересказанный или полностью переписан­ный исходный текст без каких бы то ни было комментари­ев, то такая работа оценивается нулём баллов.

15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы по­нимаете смысл фразы из текста: «Это голос чёрствого благо­разумия».

     Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного тек­ста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложе­ний или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается ну­лём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3    Как Вы понимаете значение слова ЧЁРСТВОСТЬ? Сфор­мулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение- рассуждение на тему «Почему чело­век не должен быть чёрствым?», взяв в качестве тезиса дан­ное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассу­ждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается ну­лём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком

Ответы

Вариант 2

ВАРИАНТ 3

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания 2—14.

(1)В прошлом году со мной приключилась беда. (2)Шёл я по улице, поскользнулся и упал... (З)Упал неудачно, хуже некуда: лицом о поребрик, сломал себе нос, всё лицо разбил, рука выско­чила в плече. (4)Было это примерно в семь часов вечера. (5)В цен­тре города, на Кировском проспекте, недалеко от дома, где живу.

(6)С большим трудом поднялся — лицо залито кровью, рука по­висла плетью. (7)Решил повернуть назад, домой.

(8)Я шёл по улице, думаю, что не шатаясь; шёл, держа у лица окровавленный платок, пальто уже блестит от крови. (9)Хорошо помню этот путь — метров примерно триста. (Ю)Народу на ули­це было много. (11)Но хоть бы кто на этом пути подошёл ко мне, спросил, что со мной, не нужно ли помочь. (12)Боль путала созна­ние, но я понимал, что, если лягу сейчас на тротуаре, преспокой­но будут перешагивать через меня, обходить. (13)Надо добираться до дома. (14)Позже я раздумывал над этой историей. (15)И в самом деле, что же это с нами происходит? (16)3начит, пройти мимо, не ввя­зываться, не тратить времени, сил, «меня это не касается», стало чув­ством привычным?

         (17)Как мы дошли до этого, как из нормальной отзывчивости перешли в равнодушие, в бездушие, и тоже это стало нормальным? (18)Раздумывая, с горечью вспоминал этих людей, поначалу злил­ся, обвинял, недоумевал, негодовал, а вот потом стал вспоминать самого себя. (19)Не могу сказать, что при мне был точно такой слу­чай, но нечто подобное обнаруживал и в своём собственном пове­дении — желание отойти, уклониться, не ввязываться...

(20)И, уличив себя, начал понимать, как привычно стало это чувство, как оно пригрелось, незаметно укоренилось. (21)Разду­мывая, я вспоминал и другое. (22)Вспоминал фронтовое время, ко­гда в голодной окопной нашей жизни исключено было, чтобы при виде раненого пройти мимо него. (23)И после войны это чувство взаимопомощи, взаимообязанности долго оставалось среди нас. (24)Но постепенно оно исчезло.

(25)Утратилось настолько, что человек считает возможным прой­ти мимо упавшего, пострадавшего, лежащего на земле. (26)Милосердие изничтожалось в нашей стране не случайно. (27)Во времена раскулачивания, в тяжкие годы массовых репрессий никому не по­зволяли оказывать помощь семьям пострадавших, нельзя было при­ютить детей арестованных, сосланных. (28)Людей заставляли вы­сказывать одобрение смертным приговорам. (29)Даже сочувствие невинно арестованным запрещалось. (ЗО)Чувства, подобные ми­лосердию, расценивались как подозрительные, а то и преступные. (31)Из года в год чувство это осуждали, вытравляли: оно-де аполи­тичное, не классовое, в эпоху борьбы мешает, разоружает... (32)Его сделали запретным и для искусства. (ЗЗ)Милосердие действительно могло мешать беззаконию, жестокости, оно мешало сажать, огова­ривать, нарушать законность, избивать, уничтожать. (34)Тридца-тые годы, сороковые — понятие это исчезло из нашего лексикона. (35)Исчезло оно и из обихода, ушло как бы в подполье.

(36)«Милость падшим» оказывали таясь и рискуя... (37)Вспо-мнилось мне, как в детстве отец, если проходили мимо нищих — а нищих было много в моём детстве: слепых, калек, просто про­сящих подаяние в поездах, на вокзалах, на рынках, — отец всегда давал медяк и говорил: поди подай. (38)И я, преодолевая страх,— нищенство нередко выглядело довольно страшновато,— подавал.

(39)Иногда преодолевал и свою жадность — хотелось приберечь деньги для себя, мы жили довольно бедно. (40)Отец никогда не рассуждал: притворяются или не притворяются эти просители, в самом ли деле они калеки или нет.

(41)В это он не вникал: раз нищий — надо подать. (42)И как теперь я понимаю, это была практика милосердия, то необходимое упражнение в милосердии, без которого это чувство не может жить.

(поД. Гранину)

Ответами к заданиям 2—14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание),

которые следует записать в поле ответа в тексте работы.

2.  Укажите номер предложения, в котором содержится инфор­мация, необходимая для обоснования

ответа на вопрос «По­чему равнодушие стало привычным чувством в обществе?»

1) Не могу сказать, что при мне был точно такой случай, но нечто подобное обнаруживал и в своём собственном поведе­нии — желание отойти, уклониться, не ввязываться... *

2)       И, уличив себя, начал понимать, как привычно стало это чув­ство, как оно пригрелось, незаметно укоренилось.

3)       Из года в год чувство это [милосердие] осуждали, вытравляли: оно-де аполитичное, не классовое, в эпоху борьбы мешает, раз­оружает...

4)       Тридцатые годы, сороковые — понятие это исчезло из нашего лексикона.

3. Укажите предложение, в котором есть градация.

1)        И, уличив себя, начал понимать, как привычно стало это чув­ство, как оно пригрелось, незаметно укоренилось.

2)       Утратилось настолько, что человек считает возможным пройти мимо упавшего, пострадавшего, лежащего на земле.

3)       Чувства, подобные милосердию, расценивались как подозри­тельные, а то и преступные.

4)       Милосердие действительно могло мешать беззаконию, же­стокости, оно мешало сажать, оговаривать, нарушать закон­ность, избивать, уничтожать.

4. Из предложения 20 выпишите слово, в котором правописа­ние приставки зависит от её значения.

5. Из предложений 27—29 выпишите слово, в суффиксе кото­рого пишется столько букв Н, сколько в производящей ос­нове.

6. Замените разговорное слово «ввязываться» в предложе­нии 16 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7. Замените словосочетание «в центре города», построенное на основе подчинительной связи управление, синонимич­ным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

8.    Выпишите грамматическую основу предложения 4.

9.    Среди предложений 6—12 найдите предложение с обособ­ленным уточняющим обстоятельством. Напишите номер это­го предложения.

10.  В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозна-чающую(-ие) запятую(-ые) при вводном слове.

В центре города,(1) на Кировском проспекте,(2) недалеко от дома,(3) где живу.

Значит,(4) пройти мимо,(5) не ввязываться,(6) не тра­тить времени,(7) сил,(8) «меня это не касается»,(9) стало чувством привычным?

11.  Укажите количество грамматических основ в предложе­нии 12. Ответ запишите цифрой.

12.  В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного пред­ложения, связанными подчинительной связью.

И₉(1) уличив себя,(2) начал понимать,(3) как привычно стало это чувство,(4) как оно пригрелось, незаметно укоре­нилось.

13. Среди предложений 37—41 найдите сложное(-ые) предложение(-я), в состав которого(-ых) входит придаточное усло­вия. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

14.  Среди предложений 10—20 найдите сложные предложения с союзной сочинительной и подчинительной связью между ча­стями. Напишите номера этих предложений.

Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдель­ном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15. /, 15.2 или 15.3.

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл вы­сказывания Константина Георгиевича Паустовского: «В ху­дожественной и публицистической речи использование одно­родных членов предложения является излюбленным средством усиления выразительности».

Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочи­танного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложе­ний или применяйте цитирование.

        Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. На­чать сочинение Вы можете словами К. Г. Паустовского. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

15.2      Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы по­нимаете смысл финала текста: «И как теперь я понимаю, это была практика милосердия, то необходимое упражнение в ми­лосердии, без которого это чувство не может жить».

      Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного тек­ста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложе­ний или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов

15.3     Как Вы понимаете значение слова МИЛОСЕРДИЕ? Сфор­мулируйте и прокомментируйте

данное Вами определение.

       Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое ми­лосердие?», взяв в качестве тезиса данное

Вами определе­ние. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) приме­ра-аргумента, подтверждающих

Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а вто­рой — из Вашего

жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Ответы:

Вариант 3

ВАРИАНТ 4

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания 2—14.

УРС и КЭТ

(1)Я что-то не слышал ни об одном мальчишке, который мог бы пробраться на дровяной склад и подойти к Урсу. (2) Но я знаю дев­чонку, Кэт, — она может. (3)Ребята говорят, что Кэт знает какое-то словечко. (4)Но это ерунда. (5)Я её спрашивал. (6)Она сморщила нос. (7)Она всегда морщит нос, когда врут.

(8)Кэт всё знает про собак и про других животных — собирается стать укротительницей. (9)Даже имя себе придумала цирковое — Кэт. (10)Вообще-то её зовут Катя.

(11)Ребята говорят, что она выросла в лесу, как Маугли, и её вскор­мила волчица. (12)Кэт молчит, не говорит ни да, ни нет. (13)Она жи­вёт с тётей, а про мать никто ничего не знает. (14)И про отца тоже. (15)Может быть, тётя отняла её у волчицы?

(16)Урс пострашнее любого волка. (17)Урс огромный. (18)У него холодные глаза и влажные клыки величиной с палец. (19)Он с од­ного жулика сорвал штаны и покусал его будь здоров. (20)Страшно злобный пёс, но Кэт говорит, что он добряк.

(21)Я смекнул, что Кэт потихоньку подкармливала Урса и он из благодарности разрешил ей приблизиться к себе. (22)Но всё оказалось иначе: Урса кормили как полагается.

(23)У Кэт не было своей собаки и не было надежды на собаку — она стала присматриваться к Урсу. (24)Расхаживала у дровяного склада и всё посматривала на Урса. (25)Урс глухо рычал. (26)Кэт приблизила к нему посиневшее лицо и заговорила.

(27)Оказывается, собаку мало кормить. (28)Необходимо, чтобы с ней разговаривали. (29)С Урсом никто не разговаривал. (ЗО)Представьте себе, что мимо вас идёт множество людей и никто вас не за­мечает, никто с вами не разговаривает. (31)Это потяжелее голода. (32)Честное слово.

(33)Кэт заговорила с Урсом. (34)Он рычал, рвал проволоку, а она уговаривала его, называла ласковыми именами, словно перед ней был беспомощный щенок, большепалый, с шелковистой шерстью, ещё не научившийся лаять. (35)На языке зелёная травинка...

(З6)Урс, конечно, не понимал, о чём говорит Кэт, — собака, с ко­торой никто никогда не разговаривал, не понимает слов. (37)Но он чувствовал в голосе длинноногой девчонки то, чего ему недостава­ло. (38)Он понимал не слова, а голос. (39)Голос у Кэт как у маль­чишки: густой, хриплый.

(40)Но её голос понравился Урсу, пришёлся ему по душе. (41)Он даже наклонил голову набок — это первый признак, что собака слу­шает, участвует в разговоре.

(42)Когда склад был открыт, Урса сажали на цепь. (43)Но после закрытия он становился полным хозяином склада. (44)Я думаю, что если бы Кэт вздумалось взять пару поленьев, Урс ничего бы не сделал. (45)Но Кэт не интересовалась дровами. (46)Она интере­совалась Урсом: сквозь шерстяные сосульки разглядела, что у него гноятся глаза.

(47)Злобный пёс стал поджидать Кэт у колючей проволоки. (48)Когда она приходила, Урс неловко махал хвостом, ему это было непривычно.

(49)Она, конечно, приносила ему кое-что, но для такого здоро­вого пса кусок колбасы с хлебом — ровным счётом ничего. (50)Он ждал её не из-за колбасы.

      (51)Кэт подолгу стояла на морозе перед дровяным складом, а Урс сидел на снегу и смотрел на неё сквозь шерстяные сосуль­ки. (52)И вместо клыков выпускал кончик языка. (53)От штабелей дров пахло лесной прелью, а вслед за этим запахом тянулись другие запахи леса — запах смолы, запах грибов, мёда. (54)Кэт забывала про окоченевшие ноги, она дышала запахами леса, и Урс тоже ды­шал ими. (55)И она видела на языке Урса зелёную травинку.

(56)Потом Кэт протянула ему руку. (57)Он зарычал по привычке и тут же поджал хвост — от стыда. (58)Кэт не отдёрнула руку. (59)Она была или очень смелой, или очень доверяла Урсу. (60)Она запусти­ла руку в его грязную нечёсаную шерсть. (61)И он зажмурил глаза от счастья.

(62)В один из воскресных дней, когда склад был закрыт, Кэт подлезла под колючую проволоку и двинулась навстречу Урсу. (63)И люди, идущие мимо, заволновались, закричали от страха за глупую тонконогую девчонку, которая оказалась лицом к лицу со страшным Урсом.

(64)Но она-то знала, что он добряк. (65)И он не разорвал её на части, а тёрся кудлатой мордой о её ногу.

(66)Люди ничего не понимали. (67)Одни говорили: (68)«Надо сбегать за ружьём». (69)Другие говорили: (70)«Надо сбегать за тёт­кой».

(71)Кэт не обращала внимания на них. (72)Она дала Урсу ка­кие-то витамины от глаз. (73)И он слизнул их языком. (74)Потом они пошли между штабелей дров, рядом, Урс и Кэт. (75)Берёзовые дрова. (76)Осиновые. (77)Сосновые. (78)Они гуляли по распилен­ному лесу, потому что другого пока не было.

(79)Дома Кэт попало. (80)Ей вообще часто попадало. (81)И она ходила мрачная. (82)И мальчишки рассказывали о ней всякие небылицы, хотя любой из них дорого бы дал, чтобы подойти к Урсу, провести по его свалявшейся шерсти и сказать:

(83)— Он добряк.

(По Ю. Яковлеву *)

Ответами к заданиям 2—14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.

2.  В каком варианте ответа содержится информация, необхо­димая для обоснования ответа на вопрос «Почему Урс разре­шил Кэт приблизиться к нему?»

1) Кэт потихоньку подкармливала Урса, и он из благодарности позволял себя гладить.

2)       Урс по натуре был добряком.

3)       Урс почувствовал в Кэт силу и смелость.

4)   Кэт разговорила с Урсом, и он чувствовал в голосе девчонки то, чего ему недоставало.

3.   Укажите вариант ответа, в котором средством выразитель­ности речи является парцелляция.

1) Она сморщила нос. Она всегда морщит нос, когда врут.

2)       Она живёт с тётей, а про мать никто ничего не знает. И про отца тоже.

3)       Урс огромный. У него холодные глаза и влажные клыки величи­ной с палец.

       4) Он понимал не слова, а голос. Голос у Кэт как у мальчишки: гу­стой, хриплый.

4.  Из предложений 47—50 выпишите слово(-а), в котором(-ых) правописание приставки определяется её значением — «приближение, присоединение».

5.  Из предложений 1—7 выпишите глаголы, в которых на­писание безударной гласной Е или И в окончании зависит от спряжения.

6.  Замените просторечное слово «смекнул» в предложении 21 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот си­ноним.

7.  Замените словосочетание «запахи леса», построенное на ос­нове управления, синонимичным словосочетанием со свя­зью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

8.  Из предложений 42—46 выпишите составные именные ска­зуемые.

9. Среди предложений 33—39 найдите предложение с обособ­ленными определениями. Напишите номер этого предложе­ния.

10.  В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозна-чающую(-ие) запятую(-ые) при вводном слове.

      Урс,(1) конечно,(2) не понимал,(3) о чём говорит Кэт,(4) — собака, (5) с которой никто никогда не разговаривал, (6) не по­нимает слов.

11. Укажите количество грамматических основ в предложе­нии 82. Ответ запишите цифрой.

12.  В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы),

обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного пред­ложения, связанными подчинительной связью.

          И люди,(1) идущие мимо,(2) заволновались,(3) закричали от страха за глупую тонконогую девчонку,(4) которая оказа­лась лицом к лицу со страшным Урсом.

13.  Среди предложений 27-35 найдите сложноподчинённое(-ые) предложение(-я) с придаточным изъяснительным. Напишите

номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

14.  Среди предложений 50-55 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частя­ми. Напишите номер этого предложения.

Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдель­ном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл вы­сказывания Людмилы Алексеевны Введенской: «В русском языке немало слов, которые передают положительное или от­рицательное отношение говорящего к предмету мысли».

Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочи­танного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложе­ний или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. На­чать сочинение Вы можете словами Л. А. Введенской. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение пред­ставляет собой пересказанный или полностью переписан­ный исходный текст без каких бы то ни было комментари­ев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы по­нимаете смысл предложения из текста: «Но он чувствовал в голосе длинноногой девчонки то, чего ему недоставало».

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного тек­ста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложе­ний или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается ну­лём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3. Как Вы понимаете значение слова СМЕЛЫЙ (человек)? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами опреде­ление. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Како­го человека можно назвать смелым?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, при­ведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитан­ного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается ну­лём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 4

ВАРИАНТ 5

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания 2—14.

(1)0н вызывающе зевал на уроках: зажмуривал глаза и отврати­тельно морщил нос. (2)При этом он подвывал, что вообще не лезло ни в какие ворота.

(3)— Почему ты зеваешь?! — раздражённо спрашивала Женечка.

(4)Она была уверена, что он зевает от скуки. (5)Расспрашивать его было бесполезно: он был молчальником. (б)Зевал же потому, что всегда хотел спать.

(7)Женечкой за глаза звали Евгению Ивановну. (8)Она обратила внимание, что каждый раз, когда раздавался звонок с последнего урока, Коста вскакивал с места и сломя голову выбегал из класса. (9)С грохотом скатывался с лестницы, хватал пальто и, на ходу по­падая в рукава, скрывался за дверью. (10)Куда он мчался?

(11) Его видели на улице с собакой, огненно-рыжей. (12)Но через некоторое время его встречали с другой собакой — под ко­роткой шерстью тигрового окраса перекатывались мускулы бойца. (13)А позднее он вёл на поводке чёрную головешку на маленьких кривых ногах.

(14)На самом деле у него не было ни одной собаки.

(15)Что это были за собаки и какое отношение они имели к Косте, не знали даже его родители. (16)В доме собак не было и не предвиделось.

(17)Впрочем, кроме трёх собак, была ещё и четвёртая. (18)Ог-ромная, головастая, из тех, что спасают людей, застигнутых в горах снежными лавинами.

(19)С этой собакой Косту никто не видел.

(20)Однажды после уроков Женечка не выдержала и бросилась вдогонку. (21)Прячась за спины прохожих, она бежала, стараясь не стучать подковками, а конский хвост развевался на ветру

(22)Коста нырнул в кривой переулок и скрылся в парадном. (23)Потом на лестнице послышался лай и грохот, и мальчик с ог­ненно-рыжей собакой с неимоверной скоростью устремились вниз. (24)Они чуть не сбили с ног Женечку, которая едва успела прижаться к перилам. (25)А дома их встречал худой человек с ко­стылём.

(26)— Вот, погуляли. До завтра, — сказал Коста.

(27)Коста спешил дальше. (28)В соседнем доме на первом этаже болел парнишка — был прикован к постели. (29)Это у него была такса — чёрная головешка на четырёх ножках, которую выгуливал Коста.

(ЗО)Женечке захотелось заговорить с Костой. (31) Расспросить его о собаках, которых он кормил, выгуливал, поддерживал в них веру в человека. (32)Но она молча шла по следам своего ученика, кото­рый отвратительно зевал на уроках и слыл молчальником. (ЗЗ)Теперь он менялся в её глазах.

(34)Но вот Лапоть отгулял и вернулся домой. (35)Коста двинул­ся дальше, и его невидимая спутница — Женечка — снова прята­лась за спины прохожих.

(Зб)Начались дюны. (37)И тут показалось море. (38)Неожи-данно вдалеке, на самой кромке берега, возникла собака. (39)Она стояла неподвижно, в странном оцепенении. (40)Большеголовая, с острыми лопатками, с опущенным хвостом. (41 )Её взгляд был устремлён в море. (42)Она ждала кого-то с моря. (43)Коста подо­шёл к собаке, присел на корточки и разложил перед собакой хлеб и остатки своего обеда, завёрнутого в газету.

(44)— Ну поешь... (45)Ну поешь немного...

(46)Собака посмотрела на него большими впалыми глазами и снова обратила взгляд к морю. (47)Она ждала кого-то с моря.

(48)Когда всё было съедено, Коста сказал:

(49)—Ты хороший... (50)Ты верный... (51)Пойдёмсомной. (52)Он никогда не вернётся. (53)Он погиб.

(54)Собака молчала. (55)Она и не должна была говорить. (56)Она не отрывала глаз от моря. (57)И в который раз не верила Косте. (58)Ждала.

(59)— Что же мне с тобой делать? — спросил мальчик. (60)— Нельзя же жить одной на берегу моря. (61)Когда-нибудь надо уйти.

(62)— Что же с ней делать? — растерянно спросила учительница Косту.

(63)— Она не пойдёт. (64)Я знаю, — сказал мальчик. (65)Он по­чему-то не удивился появлению учительницы.

(66)— Она никогда не поверит, что хозяин погиб... (67)Я ей сде­лал дом из старой лодки. (68)Подкармливаю. (69)Она очень то­щая... (70)Собаки всегда ждут. (71)Даже погибших... (72) Им надо помогать.

(73)Собака подошла к воде. (74)Села на песок. (75)И снова за­стыла в своём вечном ожидании...

(76)На другой день в конце последнего урока Коста уснул. (77)Он зевал, зевал, но потом уронил голову на согнутый локоть и уснул. (78)Кто-то захихикал, и Женечка увидела, что он спит.

(79)— Тихо! (80)Вы знаете, почему он уснул? — шёпотом сказала Евгения Ивановна. (81)Я вам расскажу... (82)Он гуляет с чужими собаками. (83)Кормит их. (84)Собаки всегда ждут. (85)Даже погиб­ших... (86)Им надо помогать.

(87)3азвенел звонок с последнего урока. (88)Евгения Иванов­на — Женечка — склонилась над спящим мальчиком, положила руку ему на плечо и легонько потрясла. (89)Он вздрогнул и открыл глаза.

(90)— Звонок с последнего урока, — сказала Женечка, — тебе пора.

(91)Коста вскочил. (92)Схватил портфель. (93)И в следующее мгновение скрылся за дверью.

(По Ю. Яковлеву)

Ответами к заданиям 2—14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.

2. В каком варианте ответа содержится информация, необхо­димая для обоснования ответа на вопрос «Почему необходи­мо подкармливать собак, гулять с ними?»

1) Человек должен быть добрым к животным.

2)         Без помощи человека собакам не выжить в этом мире.

3)         Это необходимо, чтобы поддерживать в собаках веру в чело­века.

4)        Собакам очень сложно приспосабливаться к жизни в городе.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительно­сти речи является фразеологизм.

1) Женечкой за глаза звали Евгению Ивановну.

2)        Но вот Лапоть отгулял и вернулся домой.

3)        Она стояла неподвижно, в странном оцепенении.

4)       И снова застыла в своём вечном ожидании...

4. Из предложений 87—93 выпишите слово(-а), правописание приставки в котором(-ых) зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.

5. Из предложений 36—43 выпишите слово, в котором право­писание одной или двух букв Н в суффиксе зависит от коли­чества этих букв в слове, от которого оно образовано.

6. Замените разговорное слово «захихикал» в предложении 78 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот си­ноним.

7. Замените словосочетание «на берегу моря», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосо­четание.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 14.

9. Среди предложений 30—35 найдите предложение с обособ­ленным приложением. Напишите номер этого предложения.

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозна-чающую(-ие) запятую(-ые) при вводном слове.

         Впрочем,(1) кроме трёх собак,(2) была ещё и четвёртая. Огромная, (З) головастая,(4) из тех,(5) что спасают людей,(6) застигнутых в горах снежными лавинами.

11.  Укажите количество грамматических основ в предложении 8. Ответ запишите цифрой.

12.В приведённых ниже предложениях из прочитанного тек­ста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(

ы),обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

        Женечке захотелось заговорить с Костой. Расспросить его о собаках,(1) которых он кормил,(2) выгуливал,(3) поддержи­вал в них веру в человека. Но она молча шла по следам своего ученика,(4) который отвратительно зевал на уроках и слыл молчальником.

13. Среди предложений 14—21 найдите сложноподчинённое(-ые) предложение(-я) с однородным подчинением придаточных. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

14.  Среди предложений 73—86 найдите сложное предложение с союзной подчинительной и сочинительной связью между ча­стями. Напишите номер этого предложения.

Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдель­ном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

15.1   Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл вы­сказывания Людмилы Алексеевны Введенской: «Метафоры должны быть оригинальными, необычными, вызывать эмоцио­нальные ассоциации, помогать глубже осознать, представить событие или явление».

Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочи­танного текста.  Приводя примеры, указывайте номера нужных предложе­ний или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. На­чать сочинение Вы можете словами Л. А. Введенской.

15.2  Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы по­нимаете смысл предложений из текста: «Собаки

всегда ждут. Даже погибших... Им надо помогать».

         Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного тек­ста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложе­ний или применяйте цитирование.

15.3        Как Вы понимаете значение слова ВЕРНЫЙ (пёс)? Сфор­мулируйте и прокомментируйте данное Вами определение.  Напишите сочинение-рассуждение на тему «За что мы на­зываем собаку верной?», взяв в качестве тезиса данное Вами  определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения:  один пример-аргумент приведите из прочитанного текста,  а второй — из Вашего жизненного опыта.

Вариант 5