6 класс конспект урока " Образы симфонической музыки "

Методическая разработка урока музыки № 29 в 6-Б классе
Дата проведения урока:  12  января 2024 г.
Автор разработки:Даничкина Юлия Вячеславовна, учитель музыки Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Сакская средняя школа №2» город Саки Республики Крым
Модуль: Русская классическая музыка..
Тема урока: История страны и народов в музыке русских композиторов. Образы симфонической музыки.
Тип урока:  урок общеметодологической направленности
Форма проведения урока: урок-путешествие во времени
Цель: Через восприятие образного содержания музыкальных произведений способствовать формированию гармоничного развития личности. Познакомить  с произведением Г. Свиридова  « Метель».
Планируемые результаты: Предметные: - расширить представление о средствах музыкальной выразительности; - сформировать представление о лирических и драматических образах в музыке; - сформировать понятия: жанр – музыкальные иллюстрации, симфоническая музыка - выразительная и изобразительная. Метопредметные: - развить умение устанавливать ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства; -развивать творческое воображение; - развить музыкальное мышление; - эмоциональную сферу. Личностные: - воспитывать такие качества личности, как нравственно-духовные ценности; - пробудить интерес к отечественной музыкальной культуре, к симфонической музыке.
Оборудование: ТС обучения, презентация к уроку, шумовые инструменты (ложки, бубны, бубенцы, трещётки), раздаточный материал , словарь эмоциональных терминов, графическое изображение мелодии р. н. песни « Берёзка », ритмический рисунок для исполнения шумовым оркестром,портрет композитора Г.Свиридова и писателя А.С. Пушкина..
Музыкальный материал: Фрагменты музыкальных илюстраций к повести Пушкина А.С. « Метель»Г.Свиридова. 1.      «Вальс» Вход в класс. 2.      « Тройка»- слушание. 3.      « Романс»-слушание. 4.      « Если музыка звучит»     муз.А.Ольханского. 5.      «Берёзенка»А.Филиппенко.(для исполнения на ДШИ) 6.      « Весна и осень» -выход из класса
Х О Д У Р О КА
В.А.Жуковский
Этапы урока	Осуществляемые действия	Формы и приемы организации деятельности
I. ВСТУПЛЕНИЕ (создание эмоционального тона урока)		Приветствие: Здравствуйте, ребята! Ч рада вновь видеть вас Надеюсь , у вас хорошее  рабочее настроение.Давайте улыбнёмся друг другу и постараемся  сохранить такое настроение в течении всего урока.Сегодня мы продолжаем постигать секреты музыки.
II. ЭКСПОЗИЦИЯ (мотивация учебной деятельности, формулировка темы, постановка проблемы)	- обучающиеся предлагают свои варианты	У: Новый музыкальный жанр,который возник  во второй половине 19 века,станет главным предметом нашего внимания. У: - Ребята, перед вами портреты советского композитора Г. Свиридова и русского поэта и писателя А. С. Пушкина. Как вы думаете, что объединяет этих людей?  Понятно, что они создали что то совместно. Пушкин жил и творил в 19 веке, а Свиридов в веке 20-м. Значит, А.С. Пушкин сначала написал художественное произведение, а затем композитор Г. Свиридов создал музыкальное произведение. А вот, что за музыкальное произведение создал Свиридов, и какое художественное произведение А.С Пушкина было положено в основу , об этом я вам кратенько расскажу.
III. РАЗРАБОТКА  (взаимосвязь материала урока, актуализация опорных знаний и фиксирование затруднений Составление плана, стратегии по  разрешению затруднения, развитие действия)	- выход на форму проведения урока; Ответы детей. 3.1. Освоение теории (дети выдвигают свои гипотезы) (учащиеся выполняют поставленную задачу) (учащиеся отвечают, анализируют собственные и другие ассоциации) 3.2. Слушание музыки - установка на слушание музыки - слушание - анализ прослушанного материала (отрывками) 3.3. Работа над песней Подготовка певческого аппарата к работе. - вокально-хоровая работа 1) дыхательные упражнения (из дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой) 2) артикуляционные упражнения- разогрев мышц вокально-речевого, певческого аппарата (из фонопедического метода развития голоса В.В. Емельянова) 3) упражнения для развития диапазона 4)Работа над выразительным исполнением персни.	-Образец великолепной лаконичной и ясной прозы «Метель», написанная в один день, представляет собой, в сущности, анекдот о провинциальной девице Марье Гавриловне, которая решила бежать из дома, что бы тайно обвенчаться со своим бедным и , потому, неприемлемым для своих родителей избранником, и о том, как метель вмешалась в планы влюблённых и в результате полностью изменила судьбы 3-х человек. Г. Свиридова привлекла идея воссоздать в музыке образ провинциальной России. Но, ребята, его музыка лишена того оттенка иронии, который явно ощущается в повести. Он исходил из интонаций, бытовавших в начале XIX века: вальсовых, маршевых, романсовых, перезвона бубенцов, всегда висевших на дугах ямщицких лошадей. Но эти простые, подчас наивные интонации одухотворены им, использованы творчески, с особым, присущим только Свиридову , настроением. Музыка зазвучала, как ретроспектива давно ушедшей, но милой, привлекательной, вызывающей ностальгическое чувство, жизни. - А теперь главный вопрос на данном этапе: как образовался этот новый опус: музыкальные иллюстрации к повести А. С. Пушкина «Метель»? Не догадываетесь? Писал то он музыку для кинофильма, и тут вдруг единое музыкальное произведение, которое так интересно назвал композитор. - И , действительно, из отдельных музыкальных эпизодов, созданных для кинофильма, композитор решил составить сюиту. Давайте вспомним, что такое «сюита»? - Так вот, её 9 номеров создали последовательный ряд, своего рода, иллюстраций к Пушкинской повести. Музыкальных иллюстраций… Ребята, давайте вспомним, что такое иллюстрации? - Правильно, это изображение того, что было написано словами. Художественная иллюстрация, это картина, которую можно увидеть глазами. И, ответьте мне сами, что такое музыкальные иллюстрации. - Да, это картина, которую можно «увидеть» (услышать-представить) и прочувствовать сердцем. Свиридов назвал свое произведение иллюстрациями.  -Самая главная способность музыкального искусства –это способность рассказывать о явлениях природы,о событиях окружающей жизни, и внутреннейжизни человеческой души в их развитии, движении. В 1973 году из отдельных музыкальных эпизодов созданных для кинофильма, композитор решил составить сюиту. Ее девять номеров создали последовательный ряд своего рода иллюстраций к Пушкинской повести. Так и было решено назвать новый опус: музыкальные иллюстрации к повести Пушкина «Метель». Однако по жанру это именно сюита с присущими ей образными контрастами между соседними частями. -Тема нашего урока - «Образы симфонической музыки» . Запишите в тетради. И, подумайте , какую цель мы сегодня должны поставить для себя, что бы раскрыть эту тему? - В целом правильно. Итак, цель нашего урока: Рассмотреть возможности симфонического оркестра в раскрытии образов литературного произведения. - А теперь вместе попробуем дать название первой иллюстрации. https://www.youtube.com/watch?v=BBqLk6j19hc - Вот вы и пришли к общему мнению, что эту иллюстрацию можно назвать «Тройка и метель». И вы, ребята, почти угадали название этой пьесы. Г. Свиридов назвал её – «Тройка». -Ребята, с помощью каких средств выразительности композитор создал образ этой пьесы под название «Тройка». - Как вы думаете , ребята, в этой пьесе рассказывается только о капризах природы? Слушаем второе произведение. https://www.youtube.com/watch?v=31I8RhR2a4M - Да, не только… Вы говорите о чувствах тревоги, печали, раздолья… А разве это не русская душа? У русского человека чувства почти всегда берут верх над рассудком. И виновница всех произошедших событий вовсе не метель, а именно эта черта характера. Ещё раз прослушаем эту пьесу и попытаемся определить, как с помощью инструментов симфонического оркестра композитор раскрыл образ русской души и характер русского человека. Вы чувствуете, что мы приблизились вплотную к достижению нашей цели? Итак, слушаем пьесу «Тройка», комментируем вместе со мной , какие инструменты звучат, как и для чего. 1 упражнение «Ладошки»  2 упражнение «Насос»  1- прикусываем язычок  2- «Радуга»  3- «Ямка»  4- «Макака-Гибон»  5- «Лошадка»
Кульминация	3.4.Произведение Г.Свиридова « Метель» - раскрытие проблемного вопроса; - разрешение воспитательной задачи урока	- Какие вы молодцы, ребята! Вот как мы вместе разобрали музыку пьесы и выполнили цель нашего урока: На примере музыкальной иллюстрации Г. Свиридова к повести А. С. Пушкина «Метель» рассмотреть возможности симфонического оркестра в раскрытии образов литературного произведения. -Что мы сегодня слушали? -Что в произведениях вам понравилось и почему? -Смог ли В.А.Жуковский своим эпиграфом передать содержание произведение Г. Свиридова « Метель»
IV. РЕПРИЗА (рефлексия, обобщение и итог урока)	- итог и обобщение (обращение к эпиграфу урока)  (ответы детей) урока - оценивание работы учащихся - домашнее   задание - завершение Выход из класса под https://www.youtube.com/watch?v=N-1pFWH9qTs	- Таким образом, «Музыкальные иллюстрации» - это не просто сопровождение, а история современника о жизни во времена войны 1812 года. Мы не просто омузыкалили ту эпоху, но и сумели увидетьи услышать её. Ну, что, ребята, справились мы с вами с поставленной задачей? Конечно, справились. Нарисовать рисунок к произведению « Метель» А теперь всего доброго. До новых встреч!