8-а класс психологический практикум

 «Согласовано»                                                                  «Согласовано»                                                      «Утверждаю»

Руководитель МО                                                           Зам директора по УР                                             Директор школы – интернат

__________/  Пьянкова Л.Л.                                  ________/ Микишкина В.И.                                           __________/ Закирова Ф.Н.

                                   Ф.И.О.                                                                                       Ф.И.О.                                                                                                              Ф.И.О.

Протокол №1от                                                                «31» августа  2021г.                                               Приказ № 48\1 от

« 31» августа 2021 г                                                                                                                                         «01» сентября 2021 г.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение 

 « Агрызская  школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья»

8-а класс

Рабочая программа по  психологическому практикуму

Пьянковой Людмилы Леонидовны , I квалификационная категория

Рассмотрено на заседании

 педагогического совета

 протокол № 1от

 «31» августа  2021 г.

2021 - 2022 учебный год

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по психологическому практикуму

Классы: 8 - а

Учитель: Пьянкова Людмила Леонидовна

Количество часов:

Всего 68 часов; в неделю  2  час.

Плановых контрольных уроков:_____, зачетов:______, тестов_______ ч.;

Административных контрольных уроков _______часов.

Планирование составлено на основе:«Некоторые рекомендации по совершенствованию учебного плана специальной школы. Программа уроков, занятий по курсу "Психологический практикум" (автор - И.М. Бгажнокова), пособие "Обучение жизненно важным навыкам в школе" (авторы Н.П. Майорова, Е.Е. Чепурных, С.М. Шурухт)».

Учебник:______________________________________________________________________________

Дополнительная литература:  Ю.А. Афонькина , Справочник педагога – психолога школы, Волгоград, 2015 г.; Л.А. Венгер,  Психологические  рисуночные  тесты, Москва, Владос, 2007г.; В.Н.Куликова,  Большая книга IQ – тестов,  Москва, Мир книги, 2008 г.;  С. С. Степанов, Диагностика интеллекта методом рисуночного теста, Москва,  Сфера, 2007 г.;  А.Г. Смирнов, Практикум по общей психологии, Москва, Институт психотерапии, 2001 г.; Н. В. Юркова, Организация и развитие психологической службы в аспекте ФГОС, Волгоград, 2012 г.;  Настольная  книга для девочек 21 века , ЭКСМО, Москва, 2009г.;  серия брошюр «Умный малыш», г. Киров, 2015  г.; тетрадь с заданиями для развития детей «Упражнения на развитие внимания, памяти, мышления», г. Киров, 2015 год.

название, автор, издательство, год издания

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Сегодня уже очевидно, что сохранение психологического здоровья детей является целью и критерием успешности психологической службы в народном образовании (И.В. Дубровина). Более того, обозначилась тенденция рассматривать весь учебный процесс через призму сохранения психологического здоровья. Учащиеся специальной (коррекционной) школы VIII вида уже попадают в зону риска.

В первую очередь это касается мотивационно - потребностей сферы. Из-за недоразвития интеллекта УО их потребности бедны и слабо регулирующие осознание. Развитие потребностей связано с формированием интересов. А интересы ОУ поверхностны, однообразны, неустойчивы. Мотивы, побуждающие личность к удовлетворению потребностей, у УО детей также недостаточно осознанны, бедны по содержанию. Процесс опосредования мотивов затруднен, что связано с неумением осознавать и ставить цели.

Свойственная УО детям слабость регулирующей функции мышления приводит к недоразвитию саморегуляции поведения. Они не способны планировать, учитывать ситуацию, осуществлять контроль результатов. У  УО детей отсутствует самостоятельность, характерен недостаток воли.

Самооценка УО неадекватна и носит либо завышенный, либо заниженный характер. Незрелость личности УО ребенка обнаруживается также в недоразвитии эмоций и чувств. Эмоции носят поверхностный, неустойчивый, полярный характер.

Общение также нарушено, их взаимоотношения носят ситуативный, неустойчивый характер. Потребность в общении слабо выражена.

Перечисленные особенности личности УО ребенка носят стойкий характер, обусловленный органическим поражением головного мозга. Один эффективно организованный коррекционно-развивающий процесс позволяет добиться положительной динамики в личностном развитии УО ребенка.

Оказание помощи такому количеству детей попавших в зону риска в рамках школьной психологической службы невозможно. Поэтому особо остро встает проблема создания программ, направленных на профилактику нарушений психологического здоровья. Жанр этой программы по «Психологическому практикуму» позволяет проводить психопрофилактическую работу не только с детьми «группы психолого- педагогического риска», но и с теми, кто не попадает в поле пристального внимания учителей, воспитателей или школьного психолога.

Благодаря этому появляется возможность предложить детям « информацию к размышлению» по тем темам, которые могут быть для них актуальными и одновременно вести работу по коррекции личности УО детей.

Для обоснования логики программы определяем само понятие психологическое здоровье. Согласно И. В. Дубровиной, психологическое  здоровье-это психологические аспекты психического здоровья, -т.е. совокупность личностных характеристик, являющихся предпосылками стрессоустойчивости, социальной адаптации, успешной самореализации.

В психолог-педагогической литературе выделяются следующие основные характеристики психологически здоровой личности:

-Принятие себя, своих достоинств и недостатков, осознание собственной ценности и уникальности, своих способностей и возможностей;

- Принятие других людей, осознание ценности и уникальности каждого человека вне зависимости от возраста, статуса и национальности;

- Хорошо развитая рефлексия, умение распознавать свои эмоциональные состояния, мотивы поведения, последствия поступков;

- Стрессоустойчивость, умение находить собственные ресурсы в трудной ситуации.

 Данные характеристики стоит рассматривать в качестве задач работы. И главная задача педагога-психолога - максимально конкретизировать предлагаемый материал, выделить в нем ведущие идеи, раскрывая логику их взаимосвязей. Очень важно, для УО сделать материал доступным, наглядным, запоминающимся и эмоционально насыщенным.

Основные задачи "Психологического практикума" следующие: 
- Формирование у старших школьников самосознания, представлений о себе как человеке.
- Расширение репертуара осознания себя как личности и способов самовыражения.
- Умение понимать собственные чувства, действия, правильно их оценивать и соотносить с поведением окружающих людей.    
- Коррекция когнитивных и эмоциональных процессов, развитие приёмов саморегуляции в системе "Я - окружающая среда".
  Таким образом, основная цель психолога сводится к формированию у подростка не исполнительской деятельности, а сотрудничества, социального окружения

.

Основные требования к знаниям и умениям учащихсяна начало года:

Учащиеся должен уметь:

Первый уровень:

- Умение принимать людей такими, какие они есть;

- Умение конструктивно разрешать конфликты со сверстниками и взрослыми;

- Умение сотрудничать;

- Умение планировать свои цели и пути самоизменения.

Второй уровень:

- Умение фантазировать;

- Умение осознавать свои особенности и особенности других людей;

- Умение оценивать свои чувства в отношении других людей;

Третий уровень:

- Умение фантазировать;

- Умение осознавать свои особенности и особенности других людей;

 Учащиесядолжен знать:

Первый уровень:

  - Способы бесконфликтного и эффективного общения;

  - Осознание своей индивидуальности и стремление к более глубокому самопознанию;

  - Соблюдать правила и выражать свои негативные эмоции в социально приемлемых способах;

  - Способность к эмпатии и рефлексии

  - Основные психические понятия;

  - Способы общения;

  - Соблюдать правила и выражать свои негативные эмоции в социально приемлемых способах;

Второй уровень:

 - Основные психические понятия;

  - Способы общения;

  - Соблюдать правила и выражать свои негативные эмоции в социально приемлемых способах;

Третий уровень:

 - Основные психические понятия;

  - Способы общения;

Основные требования к знаниям и умениям учащихсяна конец года:

Учащиеся должен уметь:

Первый уровень:

- умение анализировать  особенности своего характера;
- умение характеризовать другого человека, его поступки;
- умение анализировать отношение других людей к самому себе;
- умение анализировать мотивы своего и чужого поведения;
- умение организовывать поведение  в социальных ситуациях разного типа;
- умение предупреждать и разрешать конфликты;

Второй уровень:

-умение анализировать  особенности своего характера;
- умение характеризовать другого человека, его поступки;
- умение анализировать отношение других людей к самому себе;
- умение предупреждать и разрешать конфликты;

Третий уровень:

-умение анализировать  особенности своего характера;
- умение характеризовать другого человека, его поступки;

Учащиеся должен знать:
Первый уровень:

 -о способах проявления индивидуальных качеств характера человека;
- о мире профессий и способах выбора профессии;
- о влиянии отношения других людей  на отношение человека к самому себе; 
- о самооценке и уровне  притязаний;
- о  сходствах  и различиях  между людьми, о способах понимания, принятия других людей;
- о способах поведения в социальных ситуациях разного типа;
- о конфликтах и способах их разрешения;
- о социальных ролях   и  ролевых функциях человека;
- о социальных возможностях человека.

Второй уровень:

- о мире профессий и способах выбора профессии;
- о влиянии отношения других людей  на отношение человека к самому себе

- о  сходствах  и различиях  между людьми, о способах понимания, принятия других людей;
- о способах поведения в социальных ситуациях разного типа;
Третий уровень:

- о мире профессий и способах выбора профессии;
- о влиянии отношения других людей  на отношение человека к самому себе

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания уроков	Дата проведения
				План	Факт
	1-я четверть – 16 часов
	Введение
1	Давайте знакомиться с собой и друг с другом.	1	Понятия: дружба, друзья, настоящий друг	01.09
2	Надо - ли быть внимательным?	1	Внимательность установить  контакт с учащимися; фронтальная беседа  презентация	07.09
	Мир эмоций
3 -4	Эмоциональный мир. Зачем осознавать и понимать эмоции Как преодолеть страх, неуверенность, чувство вины	2	Эмоции, положительные и отрицательные эмоции, страх и вина, неуверенность,  стресс, горе,  несчастье,  недомогание Положительные эмоции, отрицательные познакомить уч-ся с основными видами эмоций и                                                                                              их характеристиками	08.09 14.09
5	Определение ведущей сенсорной системы человека Линейный глазомер	1	Глазомер, чувство времени - определить уровень развития пространственной  ориентировки уч-ся;	15.09
6	Гнев, обида, разочарование	1	Гнев, разочарование Создать ситуацию, когда нужно простить человека, проявить сочувствие, сострадание, понять и принять другого. Развивающая игра	21.09
7	Любовь и дружба.	1	Любовь, верность, дружба Создание условий для работы над понятием «Дружба, верность, любовь», работа с художественным текстом.	22.09
	Профилактика стресса
8	Стресс в жизни человека.	1	Стресс. Познакомить  уч-ся с основными свойствами стресса	28.09
9	Способы борьбы со стрессом	1	Дневник эмоций - способствовать расширению знаний, - разучить способы снятия эмоционального напряжения	29.09
10	Релаксация по снятию эмоционального напряжения	1	Расслабление, ощущение Снятие эмоционального напряжения, создание благоприятного эмоционального фона, релаксация	05.10
	Общение
11	Общение в нашей жизни	1	Общение, разговор Формировать умения и навыки общения, тренинговая игра	06.10
12	«Я люблю…»	1	Развивать коммуникативные способности уч-ся,	12.10
13	Мы и наши близкие	1	Продолжать  формирование навыков коммуникативных способностей. Составить рассказ	13.10
14	Симпатия и антипатия	1	Симпатия антипатия	19.10
15	«Я не люблю…»	1	Беседа, разбор ситуаций	20.10
16	Что такое авторитет	1	Авторитет	26.10
	2 четверть
17	«Кто я такой?»	1	Беседа, разбор ситуаций.Тренинговая игра: Мяч, мягкая игрушка	27.10
18	Что такое ответственность	1	Ответственность определение нравственных ориентиров;  воспитание чувства ответственности перед будущим,	09.11
19	«Говорю, что вижу»	1	Тренинговое занятие: Мяч, мягкая игрушка	10.11
20	Зачем нужны друзья?	1	Ролевая игра, беседа	16.11
21-22	За что уважают человека?	2	Ролевая игра, беседа	17.11 23.11
	"Как мы видим друг друга"
23-24	Разговор взглядов. Язык жестов и движений. Как понять другого человека.	2	Понятия: жесты,  мимика, взгляд и поза, подросток, женский и мужской пол, Каждый человек индивидуален, познание себя - познание других Если хочешь переделывать людей, начни с себя.	24.11 30.11
25	Особенности подросткового возраста	1	Разница в поведении девушек и юношей обусловлена особенностями их психологии.	01.12
26	Про мужчин и женщин.	1	Понятия: жесты,  мимика, взгляд и поза, подросток, женский и мужской пол, Люди вовсе не обязаны быть такими, какими мы желаем их представить.	07.12
27	"По одёжке встречают ..."	1	В каждом возрасте есть свои не только физиологические, но и психические особенности.	08.12
28	Тестовые задания на выявление способности понимать других, найти своё место в обществе, осознание своего "Я".	1		14.12
	Познай себя
29	Как управлять своим состоянием	1	Передача  информации Коррекционно-развивающие занятия для детей школьного возраста	15.12
30	Мои ценности	1	Ценность - определить объем активного словаря; - определить ценности для школьников	21.12
31	Составляем и зарисовываем рассказ	1	- учить уч-ся сжато излагать мысли; - продолжить развитие тонкой моторики рук; - работа на альбомном листе	22.12
	3 четверть
32	Мои интересы и увлечения	1	- развивать навыки самоконтроля. Составление рассказа из жизненного опыта	28.12
33-34	Мои достоинства и недостатки	2	-беседа, дискуссия, работа в тетрадях	12.01 18.01
35	Учимся понимать других.	1	Понять	19.01
36-37	Навыки и привычки	2	Навыки и привычки	25.01 26.01
	"Воля"
38	Своя воля страшней неволи	1	Понятия: воля, волевые черты, своеволие, убеждения, идеалы, выдержка, терпение, самообладание. Воспитание воли - длительный, постепенный процесс	01.02
39	Будь своему слову хозяин	1	Контролируй своё поведение. Не бросай незавершённое дело	02.02
40	Правила воспитания воли.	1	Не бросай незавершённое дело	08.02
41	Упражнения и задания на развитие воли.	1		09.02
	Проблемы и как их решать
42	«Что я хочу»	1	Желания и возможности Упражнения, задания на развитие навыков принятия и исполнения решений:	15.02
43	«Что я могу сделать для осуществления желаемого»	1	Преграды исполнения желаний Игры: "Рука в руке", "Ищем секрет"	16.02
44	Что не могу я, но могут другие.	1	Проблемы и их решения Развивающая игра:  «Подарок другу», "Самопохвала"	22.02
	"Характер"
45	Видна птица по полёту.	1	Понятия: характер, поступок, привычка, терпение, личность, самооценка, черты характера, уравновешенность,  активность, личность, идеал, воспитание характера.	01.03	25.02
46	Можно ли стать гением.	1	Личность должна постоянно развиваться, реализовывать свои возможности в деятельности и общении.	02.03	01.03
47	Терпение даёт умение	1	Личность, самооценка, черты характера, уравновешенность,  активность,	09.03	02.03
48	Толпа и личность	1	Уравновешенность,  активность, личность, идеал, воспитание характера	15.03	09.03
49	Не место красит человека	1	Характер включает качества, определяющие отношение человека к другим людям и работе, которую он выполняет	16.03	15.03
50	Как стать личностью	1	Задания и упражнения на развитие положительных качеств личности, на выявление, осознание и преодолении отрицательных качеств, на формирование навыков самооценки: "Зеркало", "Что я знаю о себе", "Перевоплощение", "Коршун и бабочка", "Я такой же, как ты" и др.	22.03	16.03
51	Может ли ползать рождённый летать.	1	Характер включает качества, определяющие отношение человека к другим людям и работе, которую он выполняет.	23.03	22.03
	Личность и её социальные роли
52	Что такое социальная роль?	1	Личность	06.04	23.03
	4 четверть
53	Социальные роли ребёнка, подростка, взрослого, мужчины, женщины.	1	Социальная  роль и ее виды	12.04
	"Межличностные отношения"
54	Межличностные отношения - основа жизнедеятельности человека.	1	Понятия: дружба, барьеры общения, права человека, самооценка, спор, ссора Мимика  взгляд и поза, мужчина, женщина, друг и товарищ	13.04
55	Безразличие, отчуждение, вражда, ненависть	1	Достоинства  недостатки, одиночество, безразличие, отчуждение, вражда, ненависть	19.04
56	Причины ссор и конфликтов.	1	Конфликт,  конфликтная ситуация	20.04
57	Как согласовать мнения	1	Решение  конфликта, свое мнение	26.04
58	"Правильная" забота	1	Подчинение  и власть, барьеры общения, спор, ссора.	27.04
59	Маленькие хитрости в решении ссор.	1	Конфликтный  человек	03.05
60	"Нет друга, так ищи".	1	Относись к другим людям так, так ты бы хотел, чтобы относились к тебе	04.05
61	"Как преодолеть границы".	1	Без понимания невозможно общение и взаимодействие	10.05
62	Права человека среди людей	1	Необходимо адекватно воспринимать людей	11.05
63	"Самое утреннее из чувств".	1	Права  человека, самооценка, спор, ссора	17.05
64	«Почему люди спорят и ссорятся».	1	Люди ссорятся из - за того, что не понимают мысли и чувства друг друга, или из - за того, что недовольны друг другом.	18.05
65	Игры и упражнения на развитие коммуникативных навыков, навыков самооценки и понимания других	1	Игры :"Перевоплощение", "Психологический портрет", "Я такой же, как ты», «Комплимент", "Если бы я был тобой", "Телепатия"	24.05
	Кем быть
66-67	Человек и профессия.	2	Склонности   интересы,  возможности Упражнения, задания, тренинги на выявление профессионального самоопределения, развитие потребности в профессиональной деятельности.	25.05 31.05
68	Терпение и труд всё перетрут. Где родился, там и пригодился	1	Профессия  и специальность Упражнения, задания, тренинги на выявление профессионального самоопределения, развитие потребности в профессиональной деятельности.
		68

Текст контрольной работы:

Эмоции – это _________________________________________ _____________________________________________________.	Составить рассказ на тему: « Мои интересы».
Что такое стресс?
Объясните понятие : «Я люблю…»
Запишите виды жестов.
Запишите волевые качества личности_______________________ __________________________________________________________
Опишите черты характера_________________________________ _________________________________________________________
Виды конфликтов_________________________________________ _________________________________________________________	Права человека

Виды эмоций_________________________________________ _____________________________________________________	Составить рассказ на тему: « Мои ценности».
Как бороться со стрессом?
Объясните понятие : «Я не люблю…»
Объясните понятия «открытые и закрытые жесты»
Воля – это_________________________________________________ __________________________________________________________
Опишите черты характера_________________________________ _________________________________________________________
Причины конфликтов_____________________________________ _________________________________________________________	Права человека