7 -а класс. психологический практикум

«Согласовано»                                                                  «Согласовано»                                                      «Утверждаю»

Руководитель МО                                                           Зам директора по УР                                             Директор школы – интернат

__________/  Пьянкова Л.Л.                                  ________/ Микишкина В.И.                                           __________/ Закирова Ф.Н.

                                   Ф.И.О.                                                                                       Ф.И.О.                                                                                                              Ф.И.О.

Протокол №1от                                                                «31» августа  2021г.                                               Приказ № 48\1 от

« 31» августа 2021 г                                                                                                                                         «01» сентября  2021 г.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение 

 « Агрызская  школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья»

7-а класс

Рабочая программа по  психологическому практикуму

Пьянковой Людмилы Леонидовны , I квалификационная категория

Рассмотрено на заседании

 педагогического совета

 протокол № 1от

 «31» августа  2021 г.

2021 - 2022 учебный год

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по  психологическому практикуму

Классы: 7- а

Учитель: Пьянкова Людмила Леонидовна

Количество часов:

Всего 68 часов; в неделю  2  час.

Плановых контрольных уроков:_____, зачетов:______, тестов 1 ч.;

Административных контрольных уроков _______часов.

Планирование составлено на основе :  «Некоторые рекомендации по совершенствованию учебного плана специальной школы. Программа уроков, занятий по курсу "Психологический практикум" (автор - И.М. Бгажнокова), пособие "Обучение жизненно важным навыкам в школе" (авторы Н.П. Майорова, Е.Е. Чепурных, С.М. Шурухт)» Учебник:______________________________________________________________________________

Дополнительная литература: Ю.А. Афонькина , Справочник педагога – психолога школы, Волгоград, 2015 г.; Л.А. Венгер,  Психологические  рисуночные  тесты, Москва, Владос, 2007г.; В.Н.Куликова, Большая книга IQ – тестов,  Москва, Мир книги, 2008 г.;  С. С. Степанов, Диагностика интеллекта методом рисуночного теста, Москва,  Сфера, 2007 г.;  А.Г. Смирнов, Практикум по общей психологии, Москва, Институт психотерапии, 2001 г.; Н. В. Юркова, Организация и развитие психологической службы в аспекте ФГОС, Волгоград, 2012 г.;  Настольная  книга для девочек 21 века , ЭКСМО, Москва, 2009г.;  серия брошюр «Умный малыш», г. Киров, 2015  г.; тетрадь с заданиями для развития детей «Упражнения на развитие внимания, памяти, мышления», г. Киров, 2015 год.

название, автор, издательство, год издания

Требования к подготовке учащихся

В результате обучения  формируются следующие знания:
- о психических процессах: ощущении, восприятии, памяти, мышлении, воображении, речи;
- о пользе развития данных психологических процессов;
- об эмоциональных состояниях человека;
- о настроении человека и управлении им;
- о правилах общения между людьми;
- о волевых качествах человека;
- о способах проявления индивидуальных качеств характера человека;
- о мире профессий и способах выбора профессии;
- о влиянии отношения других людей  на отношение человека к самому себе; 
- о самооценке и уровне  притязаний;
- о  сходствах  и различиях  между людьми, о способах понимания, принятия других людей;
- о способах поведения в социальных ситуациях разного типа;
- о конфликтах и способах их разрешения;
- о социальных ролях   и  ролевых функциях человека;
- о социальных возможностях человека.

В результате обучения  формируются следующие  умения:
- умение анализировать  особенности своего характера;
- умение характеризовать другого человека, его поступки;
- умение анализировать отношение других людей к самому себе;
- умение анализировать мотивы своего и чужого поведения;
- умение организовывать поведение  в социальных ситуациях разного типа;
- умение предупреждать и разрешать конфликты;
- умение  выявлять причины, управлять своим настроением;
- умение регулировать свое поведение и поступки;
- умение определять цель деятельности,  планировать действия для достижения цели;
- умение выбирать свою будущую профессию.

  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  Радикальные изменения, происходящие в последние годы в общей системе школьного образования, их демократичность и гуманистическая направленность в полной мере затрагивает и школу для детей с нарушениями интеллекта.
  На этой основе заметно выявились тенденции к творческому объединению учителей, воспитателей, медиков, психологов и других специалистов в преобразовании школьной среды, которая бы наилучшим образом учитывала специфику развития ребёнка с умственной недостаточностью, способствовала его успешной интеграции в современное общество.
  В этой работе важное место занимает психологическая служба, призванная обеспечить разнообразные формы помощи педагогическому, детскому коллективам, а также индивидуально ребёнку и его семье.
  Учитывая, что главной задачей С(К) школы VIII вида является формирование личности ребёнка с интеллектуальным нарушением, в учебный план был включён курс (блок коррекционных технологий) "Психологический практикум" для учащихся 5-11 кл. Это обязательный курс/ Психологический практикум является логическим продолжением другого коррекционного курса "Развитие психомоторики и сенсорных процессов " для учащихся 0 - 4 кл. Он, безусловно, не подменяет другие виды работы школьного психолога. Особое место "Психологический практикум" занимает в С(К) школе - интернате, где воспитываются дети - сироты или дети, оставшиеся без попечения родителей.
  Воспитательная работа в учреждениях данного типа направлена на формирование коммуникативных навыков у учащихся, но возможности её ограничены. Именно поэтому возникла потребность в сообщении специальных знаний, формировании и развитии умений и навыков, необходимых для успешной реализации процесса общения. Их воспитанники могут получить, изучая курс "Психологический практикум".
  Подростковый возраст - последний период пребывания детей, лишённых родительского попечительства, в учреждении интернатного типа. В дальнейшем они вступают в самостоятельную жизнь. Воспитанники часто не готовы к лишению привычных опеки и образа жизни, поэтому вопросы личностной и социальной зрелости выпускников детского дома имеют первостепенное значение.
  В подростковом возрасте особенности психического развития воспитанников детского дома проявляются, в первую очередь, в системе их взаимоотношений с окружающими людьми. Уже к 10 - 11 годам у подростков устанавливается отношение к взрослым и сверстникам, основанное на практической полезности, формируется "способность не углубляться в привязанности", поверхностность чувств, моральное иждивенчество (привычка жить по указке), осложнения в становлении самосознания.
  Для всех воспитанников детских домов характерны искажения в общении со взрослыми. С одной стороны, у детей обострена потребность во внимании и доброжелательности взрослого, в человеческом тепле, ласке, положительных эмоциональных контактах. С другой -неудовлетворённость этой потребности: малое количество обращений взрослого к ребёнку. В этих контактах взрослого с ребёнком, как правило, в меньшей степени проявляется их эмоциональная заинтересованность, стремление к установлению близких личностных связей. В основном они направлены на регламентацию поведения.
  Именно поэтому "Психологический практикум" направлен на социализацию личности подростка, его реабилитацию средствами образования с целью профилактики, преодоления отклонения в аномальном развитии, а также расширении границ образования за счёт социально - ориентированных программ, доступных для усвоения школьнику с умственной недостаточностью.
  Основные задачи "Психологического практикума" следующие: 
- Формирование у старших школьников самосознания, представлений о себе как человеке.
- Расширение репертуара осознания себя как личности и способов самовыражения.
- Умение понимать собственные чувства, действия, правильно их оценивать и соотносить с поведением окружающих людей.    
- Коррекция когнитивных и эмоциональных процессов, развитие приёмов саморегуляции в системе "Я - окружающая среда".

  Таким образом, основная задача психолога сводится к формированию у подростка не исполнительской деятельности, а сотрудничества, социального окружения. Достичь этой цели возможно за счёт активного включения учащихся в психологические упражнения, игры, беседы и т. д. При организации занятий следует избегать формы урока, оценок, принятых при обучении образовательным предметам. Взаимодействуя с детьми, психолог должен накапливать информацию, перепроверять её в других (модифицированных) условиях, чтобы иметь объективные данные для того или иного заключения, необходимого ему для индивидуальной работы, а также консультирования членов семьи и педагогов.
  Практикум по учебному плану рассчитан на 1 час в неделю в 5 – 9 кл. и проводится в форме групповых занятий, количество участников не более 10-12 человек. Программа является примерной, психолог вправе дополнять темы, увеличивать или уменьшать количество часов на те или иные разделы, однако крайне важно быть компетентным не только в психологических проблемах, вынесенных в содержание программы, но и в специальных вопросах, касающихся психологии и педагогики детей с умственной недостаточностью. Следует помнить о том, что каждое занятие должно быть тщательно подготовлено и оборудовано в соответствии с основными принципами коррекционной работы во вспомогательной школе: наглядностью, образностью, доступностью и др.  
  При организации практикума следует опираться на житейский опыт учащихся, на знания из таких предметных областей как этика, история, биология,  домоводство и др. Опора на имеющиеся знания позволяют преодолевать  трудности в понимании учащимися сложных психологических явлений. 
  Психологический практикум не является предметной дисциплиной, поэтому особенно важно создавать в общении с учащимися атмосферу доверия, открытости, доброжелательности, так, чтобы  каждое общение с психологом являлось уроком для жизни. 
  При составлении данной программы использованы "Некоторые рекомендации по совершенствованию учебного плана специальной школы. Программа уроков, занятий по курсу "Психологический практикум" (автор - И.М. Бгажнокова), пособие "Обучение жизненно важным навыкам в школе" (авторы Н.П. Майорова, Е.Е. Чепурных, С.М. Шурухт) и другая специальная литература.

 По нашим наблюдениям  многие воспитанники школы имеют низкую самооценку и самоуважение, перегружены негативными эмоциями, у них много травмирующих переживаний, т.к. в семье они растут в атмосфере эмоционального отчуждения, в отсутствии, хаотичности воспитательного воздействия родителей. Эти тенденции проявляются наиболее остро в подростковом возрасте. Подростковый возраст представляет собой как бы “третий мир”, существующий между детством и взрослостью.       

  Средний подростковый возраст характеризуется “взрывом” во всех физиологических системах. Созревая физически, подросток ощущает необходимость в социальном признании и социальном утверждении своей личности. Но на ряду с этим возраст вступления во взрослую самостоятельную жизнь еще не наступил. В данный период дети сосредоточены на сфере “Я-концепция”, происходят кардинальные изменения в сфере самосознания своего “Я”. Приоритетными  для развития и формирования получаются следующие стороны самоутверждения:

- потребность в самоидентификации, признании своего внутреннего “Я” (внутренней психической сущности, внешности, имени и пр.);

- утверждение своего “Я” в окружающем пространстве, в общении с другими;

- потребность признания в своей группе;

- потребность в половой идентификации.

        Однако, при всей тяге к самостоятельности, подростки остро нуждаются в жизненном опыте и помощи.   В связи с этим, начиная с 7 класса, по 2 часа в неделю отводится на курс «Психологический практикум для школьников».

       Предлагаемая программа направлена на развитие коммуникативной культуры подростков.     Темы занятий отражают личные проблемы детей данного возраста, поэтому они могут использоваться для всех школьников в качестве профилактики неблагоприятных процессов. На занятиях подростки получают знания о том, как общаться, упражняются в применении приемлемых способов поведения, овладевают навыками эффективного общения. Данный курс помогает наладить адекватные межличностные взаимоотношения, повысить коммуникабельность, укрепить уважение к окружающим и чувство собственного достоинства, скорректировать свое поведение. Особенностью курса является форма его проведения – тренинг.

      Цель: укрепление эмоционального здоровья школьников, профилактика неврозов.

      Задачи:

1. Формировать у учащихся навыки взаимодействия с другими людьми на основе самопринятия, самораскрытия и принятия других; навыки поведения в сложных жизненных ситуациях (конфликты, стрессы).
2. Развивать эмоциональную сферу учащихся.
3. Развивать и совершенствовать навыки саморегуляции, снятие мышечных зажимов посредством освоения методов релаксации.
4. Оказывать психологическую поддержку учащимся в период обучения школе (предупреждение утомляемости, снижение уровня тревожности, выработка на основе опыта норм поведения и общения).

       Методы и формы работы: психогимнастика, беседа, групповая дискуссия, использование элементов сказкотерапии, игротерапии, арттерапии, ролевая игра, упражнения по межличностной коммуникации; дыхательные и двигательные упражнения; методы самовыражения (в рисунке, в создании образа).

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания уроков	Дата проведения
				План	Факт
	1-я четверть – 18 часов
I.	Вводное занятие
1-2	История психологии. Психология – это наука о душе, инструмент самопознания и, просто, интересно.	2	Психология, психологи, психотерапевты - установить  контакт с учащимися; - создать атмосферу доброжелательности   и заинтересованности. Беседа по теме	01.09 02.09
3-4	Как мы познаем мир. Как работают психологи.	2	Познавательные процессы Закрепление правил развития психических процессов. Игры, упражнения, задания на их развитие. Упражнения на развитие коммуникативных навыков. Понятия: ощущения, восприятие,  внимание,  память,  мышление, воображение, общение. Анкета Лускановой:  метод незаконченных предложений. - познакомить уч-ся с основными познавательными процессами; - определить ведущий мотив учебной деятельности.	08.09 09.09
	Так мы познаем мир
5	Правила развития основных психологических процессов	1	Упражнения на развитие мышления, памяти, воображения, внимания, ощущений и восприятий	15.09
	Восприятие
6	Восприятие – распознание образов	1	Восприятие, ощущения - познакомить уч-ся со свойствами и особенностями восприятия.	16.09
7	Увидеть и почувствовать	1	Зрительное и тактильное восприятие - развивать восприятие отдельных свойств предмета и его целостного образа; - корригировать и развивать зрительное и тактильное восприятие; -  обучающая  игра	22.05
8	Учись слушать	1	Слуховое восприятие -познакомить уч-ся с различными видами восприятия; - определить ведущий вид восприятия у каждого уч-ся.	23.09
9	Путешествие в пространстве и времени	1	Глазомер, чувство времени - определить уровень развития пространственной и временной ориентировки уч-ся; - развивать глазомер, чувство времени; -создавать ситуацию достижения успеха.	29.09
10	Графический диктант	1	Навыки самоконтроля и саморегуляции Развивать пространственную ориентировку и внимание	30.09
	Внимание
11	Надо ли быть внимательным?	1	Внимание,  концентрация,  переключаемость - познакомить уч-ся с основными свойствами внимания: концентрация, устойчивость, распределение и переключаемость; -Работа по опорным карточкам	06.10
12	Концентрация и устойчивость внимания	1	Наблюдательность  - способствовать расширению   объема внимания; - развивать произвольное внимание; - воспитывать наблюдательность;	07.10
13	Умение распределять и переключить внимание	1	Сосредоточься - повышать уровень развития переключения и распределения        внимания; - продолжать развитие устойчивости и концентрации внимания; - формировать умение сосредотачиваться;	13.10
14-15	Рисование по образцу	2	- продолжать развивать устойчивость, распределение и переключение внимания; - формировать умение сосредотачиваться; - продолжать воспитание наблюдательности.	14.10 20.10
16	Запрещенные движения	1	Самоконтроль - расширять объем внимания; - способствовать развитию навыков самоконтроля; - укреплять волевые качества личности; - создавать ситуацию достижения успеха.	21.10
	2 четверть – 14 часов
	Моторика
17	Моторика – двигательная активность	1	Мелкая  моторика - сформировать у уч-ся представление о влиянии развития моторики на процесс обучения	27.10
18	Внимательные руки	1	Внимательней - расширять объем внимания и памяти; - формировать умения и навыки письма и рисования;	28.10
19-20	Рисуем узоры	2	Узор - продолжать формирование навыков рисования и письма; - закреплять умение действовать по образцу; - Рисование по образцу	10.11 11.11
21	Соединяем сердца	1	Поделки - развивать ловкость, быстроту реакции, координацию  движений; - корригировать и развивать пространственную ориентацию; - создавать ситуацию достижения успеха. Презентация «Поделки из сердечек»	17.11
22-23	Четыре стихии	2	- расширять словарный запас; - начать формирование мыслительных процессов анализа и синтеза; - развивать способность понимания вербальных инструкций; Презентация «Рисуем ладошками», игры «Дом, дерево, человек»; «Рыба, птица, зверь»; «Четыре стихии»	18.11 24.11
	Речь
24	В начале было слово	1	Речь, передача информации - дать уч-ся представление о речи как средстве передачи информации, управления познавательными процессами и поведением, а также способе выражения мыслей и чувств;	25.11
25	Умеешь ли ты говорить?	1	Словарный запас В.В.Гербова. Учусь говорить (средний возраст). М., 2000 - определить объем активного словаря; - учить уч-ся грамотно строить предложение; - развивать монологическую речь.	01.12
26-27	Составляем и зарисовываем рассказ	2	- учить уч-ся сжато излагать мысли; - продолжить развитие тонкой моторики рук; - развивать произвольную память и творческие способности; Работа по опорным картинкам	02.12 08.12
28	Вспомни историю по мнемическим картинкам	1	История по картинкам Т.Ю. Бардышева. Связанные одной цепью. Смоленск, 2008 - учить продуктивным мнемическим приемам; - формировать умение работать по опорным картинкам; - развивать навыки самоконтроля.	09.12
29-30	Речь как средство общения	2	Диалог. Письменная речь Т.А. Ткаченко. Развитие мышления и речи по картинкам с проблемным сюжетом. М., 2006 - дать уч-ся представление о речи как средстве общения; - научить правилам построения диалога; - развивать умения задавать вопросы и обращаться с просьбой;	15.12 16.12
	Память
31	Вспомнить всё	1	Запомни, вспомни - формировать произвольную память; Развивающая игра	22.12
32	Кто и как больше запомнит	1	Память - познакомить уч-ся с основными видами памяти; - способствовать повышению эффективности основных процессов памяти: запоминанию, сохранению, воспроизведению;	23.12
	3 четверть
33	Фотоаппарат	1	Память - продолжать формирование произвольного внимания и памяти; - развивать процессы запоминания, сохранения и воспроизведения; - Развивающая игра	12.01
34-35	Запоминаем, рисуя	2	Долговременная память - развивать и корригировать долговременную зрительную память; - продолжать развитие произвольной памяти; - формировать умения и навыки делать заметки и зарисовки для лучшего запоминания;	13.01 19.01
36	Учись запоминать	1	Запомни - расширять объем памяти; - тренировать процессы запоминания, сохранения и воспроизведения; - учить продуктивным мнемическим приемам - повышать познавательную активность. ВЫУЧИТЬ стих – 8 строчек	20.01
	Мышление
37	Я мыслю – значит, я существую	1	Мысли, мышление - познакомить уч-ся с основным инструментом познания – мышлением; - дать уч-ся представление об основных видах мышления;  -развивать познавательную активность. Тест	26.01
38	Что нам стоит дом построить	1	Конструирование - формировать навыки конструирования; - развивать умение действовать по образцу и инструкции;	27.01
39-41	Матрица Равена	3	- учить находить  существенные, главные признаки предметов;. - развивать умение классифицировать предметы, делить их на группы по разным признакам. Работа по карточкам	02.02 03.02 09.02
42	Всё познаётся в сравнении	1	Сходства, различия - учить находить сходство и различия между разными предметами или понятиями;   - развивать основные мыслительные процессы: анализ, синтез, обобщение, классификация; - воспитывать самокритичность.	10.02
43-44	Решаем логические загадки	2	Логика - раскрыть сущность понятий «анализ», «синтез»,  «обобщение», - учить приемам анализа, синтеза, обобщения; - развивать умение устанавливать логические связи между  предметами, работа перфокартами.	16.02 17.02
	Общение
45-46	Действительно ли «злые языки страшнее пистолета»?	2	Общение, виды общения (речевое и неречевое). Никогда не спеши делать категорические выводы о человеке Упражнения,  игровые задания на развитие  навыков  общения и  взаимодействия: "Карлсон сказал", "Литературный пересказ", "Комплимент"	24.02 02.03
47-48	Как понять человека. Всегда ли чужая душа - потёмки?	2	Никогда не путай поведение человека и его личность.  Нужно принимать любого человека таким, каков он есть. Упражнения,  игровые задания на развитие  навыков  общения и  взаимодействия: ""Зеркало и обезьяна", "Компот"	03.03 09.03
49	Согласного стада и волк не берет	1	Упражнения,  игровые задания на развитие  навыков  общения и  взаимодействия: "Путаница", "Взаимодействие", "Комплимент"	10.03
	Познай себя
50	Как и что мы чувствуем	1	Эмоции, эмоциональные ситуации,  радость, счастье, веселье, грусть, печаль тоска, горе, гнев, страх, совесть, управление эмоциями, трудная ситуация	16.03
51-52	Зачем нужны эмоции	2	Эмоции, эмоциональные ситуации,  радость, счастье, веселье, грусть, печаль тоска, горе, гнев, страх, совесть, управление эмоциями, трудная ситуация Эмоциями можно управлять, регулируя их внешнее проявление. Упражнения, задания, игровые ситуации на развитие навыков управления эмоциями  и эмоциональными ситуациями:   "Раскрась свои чувства", "Комплимент"	17.03 23.03
	4-я четверть
53	Да, жалок тот, в ком совесть не чиста	1	К людям нужно относиться доброжелательно и уважительно Упражнения, задания, игровые ситуации на развитие навыков управления эмоциями  и эмоциональными ситуациями:   "Пульс", "Хоровод", "Пиктограммы"	24.03
54	Всё это было бы смешно, когда бы не было так грустно	1	Ни в коем случае не стоит выражать свои эмоции в сквернословии. Упражнения, задания, игровые ситуации на развитие навыков управления эмоциями  и эмоциональными ситуациями:   "Лесенка", "Куда уходит злость"	05.04
	"Воля"
55	История марафонского бега.	1	Понятия: воля, цель, выбор  и решение Воля-это стремление к осознанной цели. Воля- выбор правильного решения не только для себя. - Воля-умение преодолеть трудности и остаться человеком Обсуждение результатов с самооценкой причин ошибок, повторов, неуспеха.	06.04
56	Упрямство и настойчивость	1	Понятия:  упрямство и настойчивость, преодоление, дисциплина Воля- выбор правильного решения не только для себя. Воля-умение преодолеть трудности и остаться человеком.	12.04
57-58	Не хочу, а надо.	1	Понятия:  дисциплина, волевой человек. Дисциплина тела и духа - качества волевого человека	13.04
	"Характер"
59-60	Правда ходит на прямых ногах, кривда -на кривых.  Шило в мешке не утаишь.	2	Понятия: характер, поступок,  поведение, Характер - это действие и поступки человека в его повседневной жизни.  Характер не рождается с человеком, он воспитывается в течение всей жизни.  Задания на самооценку с помощью выбора из списка наиболее часто встречающихся черт характера (не более 10 черт).	19.04 20.04
61-62	Что такое совесть	2	Понятия: привычка, самооценка, слабый и сильный человек, честность, совесть, Уметь признавать свои ошибки, значит быть честным человеком.  Рассказы учащихся с объяснением и подтверждением фактами выбранных ими наименований.	26.04 27.04
63	Посеешь поступок - пожнёшь привычку, посеешь привычку - пожнёшь характер.	1	Скромность украшает каждого.  Сравнение рассказа о себе с тем, как характеризуют рассказчика его близкие друзья и одноклассники. Анализ причин расхождения в самооценке и в оценке окружающих.	03.05
64-65	Всякий человек -кузнец своего счастья.	2	Понятия: характер, воспитание характера. Преодолевая свои ошибки, мы воспитываем в себе сильного человека	04.05 10.05
	Закрепляющий этап
66-67	Путь в лабиринте	2	Развивать пространственную ориентировку, внимание, зрительную память, наглядно-действенное мышление	11.05 17.05
68	Мои чувства: «полезные» и «вредные	1	Тренинговое занятие, создание условий для осознания участниками амбивалентности эмоций	18.05
	Резервные уроки			24.05
		68		25.05

Текст контрольной работы 7 класс:

Психология это – 1.     наука о душе 2.     наука о психике и психических явлениях 3.     наука о психической реальности	Эмоции. Виды эмоций   радость, счастье, веселье, грусть, печаль тоска, горе, гнев, страх, совесть, слух, голос, смех
Виды восприятий: 1.     ощущение 2.     зрительное 3.     тактильное 4.     слуховое 5.     тихое 6.     обоняние 7.     осязание 8.     громкое	Характер – это ________________________________________ _________________________________________________
Найди  отличия   и разукрась рисунок	Решаем логические загадки 1.     Какие животные всегда спят с открытыми глазами? ____________________________ 2.     Один оборот вокруг Земли спутник делает за 1 час 40 минут, а другой за 100 минут. Как такое может быть? __________________________ 3.     Какими нотами можно измерить расстояние? __________________________ 4.     Что все люди на земле делают одновременно? _________________________ 5.     У квадратного стола отпилили один угол по прямой линии . Сколько теперь углов у стола? ___________________________________________

Психология это – 1.     наука о душе 2.     наука о психике и психических явлениях 3.     наука о психической реальности	Эмоции. Подчеркни эмоции праздника   радость, счастье, веселье, грусть, печаль тоска, горе, гнев, страх, совесть, слух, голос, смех
Виды восприятий: 1.     ощущение 2.     зрительное 3.     тактильное 4.     слуховое 5.     тихое 6.     обоняние 7.     осязание 8.     громкое	Совесть  – это ________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________
Найди отличия и разукрась рисунок	Решаем логические загадки 1.      Какое число уменьшится на треть, если его перевернуть? ___________________________________ 2.      Что можно приготовить, но нельзя съесть? ______________________________________ 3.      Назовите пять дней, не называя чисел (1, 2, 3,..) и названий дней недели (понедельник, вторник, среда…) __________________________________ 4.      Что нужно делать, когда видишь зелёного человечка? __________________________________ 5.      Какой месяц короче всех?  ________________________ 6.      Скажите слово, которое содержит в себе 40 гласных букв. 7.   В парке 8 скамеек. Три покрасили. Сколько скамеек стало в парке? _________________