АДАПАДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку для обучающегося 7 класса с ОВЗ

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа с. Старый Маклауш муниципального района Клявлинский Самарской области

Рассмотрено на заседании МО учителей гуманитарного цикла Протокол № _____ от «____» _______________ 2018 г. Руководитель МО ______________________

Согласовано: Заместитель директора по УВР ___________________ Л.С. Альдебенева «____» _________________ 2018 г.

АДАПТИРОВАННАЯ  РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для обучающегося 7 класса с ОВЗ

Составила учитель русского

языка и литературы

Осипова Наталья Анатольевна

С. Старый Маклауш

2018 г.

Пояснительная записка

Адаптированная образовательная  программа (АОП)  для детей с ограниченными возможностями  здоровья определяет цели и содержание образовательного процесса, особенности их раскрытия в учебных предметах и используемые педагогические технологии, регламентирует организацию образовательного процесса детей с ограниченными возможностями здоровья.  

Адаптированная рабочая программа для воспитанников, обучающихся с задержкой психического развития, составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,  основной образовательной  программы основного общего образования ГБОУ СОШ с. Старый Маклауш  м.р. Клявлинский Самарской области и авторской  программы основного общего образования по русскому языку : Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской,  М. Т. Баранова. 5 – 9 классы. Шанский  М.; Просвещение, 2014 г 

 Рабочая программа ориентирована на использование учебника  Русский язык. 7 кл.: учебник. для общеобразовательных  организаций/ Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2016.    

.Данный учебник излагает учебный материал в доступной форме, оснащен упражнениями разной степени сложности, упражнениями, направленными на развитие связной речи и охватывают все разделы науки о языке, которые необходимо усвоить учащимся с ЗПР с определенной корректировкой.

Реализация АОП направлена на формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие личности (нравственное, эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое) в соответствии с принятыми в семье и обществе нравственными и социокультурными ценностями, овладение учебной деятельностью.

Цель деятельности учителя — создать оптимальные условия для развития позитивных потенций ребенка.

Задачи:

1 . Создать условия для освоения образовательной программы обучающимся:

-  организация в классе безбарьерной, развивающей предметной среды;

- создание атмосферы эмоционального комфорта, формирование взаимоотношений в духе сотрудничества и принятия особенностей каждого;

- формирование у детей позитивной, социально направленной учебной мотивации;

- применение адекватных возможностям и потребностям обучающимся современных технологий, методов, приемов, форм организации учебной работы;

- адаптация содержания учебного материала, выделение необходимого и достаточного для освоения ребенком с ОВЗ;

- адаптация имеющихся или разработка необходимых учебных и дидактических материалов и др.

2. Создать условия для адаптации ребенка с ограниченными возможностями здоровья в группе сверстников, школьном сообществе:

- организация уроков, внеучебных и внеклассных мероприятий с использованием интерактивных форм деятельности;

- организация внеклассной работы, направленной на раскрытие творческого потенциала ребенка, реализацию его потребности в самовыражении, участии в жизни класса, школы;

- использование адекватных возможностям ребенка  способов оценки их учебных достижений, продуктов учебной и внеучебной деятельности.

3. Привлекать дополнительные ресурсы, поддержки:

- специалистов психолого-педагогического сопровождения к участию в проектировании и организации образовательного процесса в  классе;

- формирование запроса на методическую и психолого-педагогическую поддержку как со стороны специалистов школы, так и со стороны «внешних» социальных партнеров — методического центра, ПМПК, общественных организаций;

- организация взаимодействия с родителями в духе сотрудничества и разделения ответственности.

- повышать профессиональную компетенцию.

                                                       Общая характеристика учебного предмета.

     Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения народов России, язык великой русской литературы.

     Русский язык является важнейшей частью национальной культуры русского народа. Как учебная дисциплина, он имеет первостепенное значение, так как является не только предметом изучения, но и важнейшим средством познания других наук, средством интеллектуального, духовного, эстетического развития учащихся

  Курс русского языка 5-9 классов способствует формированию целостного представления о системе русского языка у учащихся с ЗПР. Изложение теории дается в системе, что для формирования практических умений и навыков является более прочной базой, чем раздробленные сведения из разных разделов науки о языке.

    Цели и задачи:

    Конечной целью обучения в школе является владение литературным русским языком в устной и письменной форме для общения в различных ситуациях и развитие личности человека. Эта цель обусловливает следующие задачи:

- дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;

- развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного

владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

      - формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки

    Одна из особенностей устной и письменной речи школьников с ЗПР в 7 классе состоит в крайне ограниченном употреблении причастий и деепричастий. Изучение этих форм глагола вызывает у них трудности. Поэтому наибольшие изменения программы 7 класса связаны с темами «Причастие» и «Деепричастие». Ознакомительно изучаются такие темы, как причастие  (общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль); склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях; не с причастием; одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и в прилагательных, образованных от глагола. Одна буква н в кратких причастиях; деепричастие (общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль); непроизводные и производные предлоги.

         В практическом плане (без терминологии) изучаются: образование действительных и страдательных причастий, правописание гласных в суффиксах причастий; степени сравнения наречий; формообразующие, отрицательные и модальные частицы; различение на письме частиц не и ни.

     Каждый раздел программы имеет единую структуру, В нем прежде всего выделены основные теоретические сведения, которые являются базой для формирования грамматических, орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков учащихся. Основные сведения в программе даются дифференцированно. Одни языковые факты изучаются таким образом, чтобы ученики могли опознавать их, опираясь на существенные признаки. По другим вопросам (к ним в программе дана пометка «ознакомление») обучающийся  получает только общее представление. Ряд сведений о языке познается школьником в результате практической деятельности (Например, склонение местоимении, образование причастий). В программе такой материал снабжен примечанием «практически».

     Такой дифференцированный подход к изучению теории, с одной стороны, облегчает ее изучение и сокращает учебное время на ее усвоение, а с другой стороны, создает условия, чтобы учащийся овладевал знаниями о языке не на уровне разрозненных фактов, а получал их в определенной системе.  

     В каждом разделе перечислены умения и навыки, которые должны быть сформированы при изучении данной темы. Причем умения и навыки подразделяются на две группы: одни из них являются грамматическими, другие — собственно орфографическими или пунктуационными.

     Среди грамматических требуют постоянного внимания такие ведущие умения, как различение звука и буквы, деление слова на морфемы, опознавание частей речи, выделение грамматической основы предложения, установление связи слов в предложении, различение простых и сложных предложений и т. п.

     Именно эти умения являются основой орфографических и пунктуационных навыков, и от сформированности их во многом зависит успешность работы по формированию грамотности.

      Следует иметь в виду, что проведение грамматического разбора не должно являться самоцелью. Он должен служить практическим задачам обучения. Используя его выборочно, ученики объясняют правописание слов и знаки препинания.

      Развитие связной речи в предлагаемой программе представлено не в особом разделе, а распределено по основным темам курса. При этом виды и содержание работ по развитию речи во многом соотнесены   с особенностями изучаемой темы.     

                                                             Коррекционная составляющая

         Программа составлена с учетом особенностей ребенка, испытывающего стойкие трудности в обучении и требующего специальной коррекционно-развивающей направленности образовательного процесса. Повышенная истощаемость ЦНС и в связи с этим сниженная познавательная активность и работоспособность, недостаточность произвольного внимания, пространственной ориентировки, плохо развитые навыки самостоятельной работы и самоконтроля, инертность психических процессов, слабая память - все эти и другие особенности обучающегося отрицательно влияют на успешность обучения и являются основной причиной неуспеваемости в учебе.

        Необходимо в каждый традиционный урок включать компонент корркционно-развивающей игры, соотнеся его с изучаемой темой. Игра повышает у ребенка с ОВЗ  интерес к изучению предмета, помогает понять, где и как на практике можно использовать полученные знания. Кроме того, что игры вызывают интерес, они имеют и ряд других преимуществ, а именно: предполагают высокий уровень самостоятельности ученика, требуют активного участия в подготовке и проведении урока, обеспечивают глубокие знания, прочные умения и навыки, формируют ответственное отношение к учебному труду. Следовательно, игра является одним из методов обучения, способствующих формированию и развитию личности.

      В процессе игр, связанных с русским языком, ребенок незаметно для себя тренируется в разграничении сложных языковых явлений, отыскивает примеры, соответствующие тому или иному правилу, с большим удовольствием упражняется в написании трудных слов, а в результате приобретает более прочные грамматические и орфографические навыки.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты:

·         представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

·         понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

·         усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

·         освоение базовых понятий в лингвистике: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

·         овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными) нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

·         распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

·         проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения;

·         понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

Ученик  должен  уметь:

·         по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;

·         по лексике: пользоваться разными видами словарей;

·         по морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор наречий и деепричастий; образовывать новые слова с помощью характерных для изученных частей речи способов словообразования;

·         по морфологии: давать определения изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи; различать омонимичные формы разных частей речи;

·         по синтаксису: образовывать словосочетания с наречием и деепричастием в качестве одного из компонентов; выполнять разбор словосочетаний; составлять предложения с разными видами обстоятельств; составлять предложения с разными способами связи между частями;

·         по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 7-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

·         по пунктуации: находить смысловые отрезки, пунктуационно правильно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки.

·         знать/понимать:

·         -роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

·         -смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;  -основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;  

·         -особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

·         -признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

·         -основные единицы языка, их признаки;  

·         -основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

·         Уметь:

·         -различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;  

·         -определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

·         -опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

·         -объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

·         определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

·         соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По связной речи.

·         описывать внешность, состояние и действия человека;

·         адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы;

·         подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов труда;

·         писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения – рассуждения на материале жизненного опыта учащихся;

·         грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях;

·         собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли;

·         совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.

Аудирование и чтение

·         адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную информацию);

·         извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой.

Говорение и письмо

·         воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

·         создавать тексты различных стилей и жанров (выступление, статья, интервью, очерк);

·         осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

·         владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);

·         свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к прочитанному и услышанному;

·         соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

·         соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

·         осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Учебно-тематический план

Содержание программы

VII КЛАСС (170 ч)

Повторение .

Морфология и орфография

Причастие

Основные сведения. Причастие как особая форма глагола. Значение действительных и страдательных причастий. Их образование (практически). Склонение полных причастий. Полные и краткие страдательные причастия.

Основные умения и навыки. Ученик  должен уметь:

— опознавать причастия, отличать их от однокоренных слов (висячий, висящий); соотносить причастия с неопределенной формой глагола;                                                    

— образовывать действительные и страдательные причастия;

— правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях;

— правильно употреблять причастия с суффиксом  -ся;

— правильно согласовывать причастия с определяемым словом (существительным).

Орфография. Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква  н в кратких причастиях.

Основные умения и навыки. Ученик должен  уметь:

— правильно писать слова с изученными орфограммами.

Синтаксис и пунктуация. Употребление причастий в роли различных членов предложения. Причастный оборот, выделение причастного оборота, стоящего после определяемого слова (факультативно).

Развитие связной речи. Описание внешности человека. Выборочное изложение текста с целью составления описания человека.                                                                                                                                                                                                             

  Деепричастие

Повторение. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Основные сведения. Деепричастие как особая форма глагола. Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

    Основные умения и навыки. Ученик должен уметь:

— опознавать деепричастия; отличать их от глаголов и причастий;  соотносить деепричастия  с  неопределенной  формой глагола;

— различать деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Орфография. Не с деепричастием.

Основные умения и навыки. Ученик должен уметь:

— правильно писать не с деепричастием.

Синтаксис и пунктуация. Деепричастный оборот. Выделение запятыми деепричастного оборота. Выделение запятыми одиночного деепричастия (ознакомление).

Развитие связной речи . Состав­ление рассказа по картине Сочинение на основе картины С.Григорьева «Вратарь».  Сжатое изложение

Наречие

Основные сведения. Наречие как часть речи. Степени сравнения наречий; их образование (ознакомление). Образование наречий при помощи приставок не-, ни-, в- (во-); суффиксов -о и -е, -о и -а; при помощи сложения. .

Основные умения и навыки. Ученик должен  уметь:.

— правильно писать наречия в соответствии с изученными правилами.

Синтаксис и пунктуация. Выражение второстепенных членов предложения наречиями. Умение пользоваться в речи наречиями — синонимами и антонимами.

Развитие связной речи.  Сочинение в форме дневниковых записей по картине И.Попова «Первый снег». Сочинение. Описание действий Составление текста о соревнованиях двух команд в силе, ловкости, скорости на спортивной площадке. Учебно-научная речь. Отзыв. Учебный доклад (ознакомление)

.Категория состояния

Категория состояния как часть речи. Морфологический разбор категорий состояния.

Развитие связной речи.  Сочине­ние-рас­суждение по карти­не. Слож­ный план

Служебные части речи

Предлог

Основные сведения. Предлог как служебная часть речи. Непроизводные и производные предлоги.

Основные умения и навыки. Ученик  должен  уметь:

— правильно употреблять предлоги в и на, с и из;

— правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки;

— пользоваться в речи предлогами-антонимами.

 Орфография. Слитное и  раздельное написание предлогов

(в течение, ввиду, вследствие и др.).

Основные умения и навыки. Ученик  должен  уметь:

— правильно писать предлоги (изученные случаи). Синтаксис и пунктуация. Выделение запятыми оборотов с проивзводным предлогом несмотря на. Выделение запятыми оборотов с предлогами благодаря, согласно, вопреки и др. (ознакомление).

Развитие связной речи. Сочинение. Рассказ-репортаж на основе увиденного на картине А.В.Сайкиной «Детская спортивная школа». Нравственная характеристика человека. Отражение качеств, черт характера человека, его состояния в его внешности. Союз

Основные сведения. Союз как служебная часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные.

Основные умения я навыки. Ученик  должен  уметь:

— находить союзы в тексте;

— различать сочинительные и подчинительные союзы.

Орфография. Слитное и раздельное написание союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия с частицей.

Основные умения и навыки. Ученик  должен  уметь:

— правильно писать союзы в соответствии с изученными правилами.

Синтаксис и пунктуация  Общее понятие об основных видах сложных предложений (сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное). Запятая в сложном предложении.

Развитие связной речи. Сочине­ние-репортаж с места раскопок

 Частица  

Повторение. Правописание не и ни с различными частями речи. Правописание частицы бы с глаголом. Частицы да и пусть, пускай, давай в формах повелительного наклонения.  

Основные сведения. Частица как часть речи. Формообразующие частицы (обобщение). Значение частиц не и   ни (обобщение). Частицы, вносящие дополнительные значения в слова и предложения (практически).                    

Основные умения и навыки. Ученик  должен  уметь:

 —опознавать частицы как служебные части речи;

— выразительно читать предложения с частицами;

— определять значение частиц (в наиболее простых случаях)

 Орфография.  Различение на письме частиц не и ни (основные случаи). Правописание не и ни с различными частями речи

 Основные умения и навыки. Ученик  должен  уметь:

— правильно писать не и ни с разными частями речи

 Синтаксис и пунктуация. Оформление вопросительных и восклицательных предложений при помощи частиц.

Развитие связной речи. Сочинение повествовательного характера с элементами описания и рассуждения. Написание рассказа по данному сюжету

Междометие

Основные сведения. Междометие как особая часть речи. Дефис в междометиях. Запятая и восклицательный знак при междометии.

Основные умения и навыки. Ученик  должен  уметь:

— выразительно читать предложения с междометиями;

— выделять междометия знаками препинания.

Повторение изученного в V—VII классах.

Календарно-тематическое планирование.

(170 часов)

№ п/п	тема	Количе-ство часов	Элементы содержание	Вид контроля, формы работы на уроке	Элементы дополнительного содержания	Дата проведения
1.	Введение. Русский язык как развивающееся явление	1	Русский язык – один из славянских языков. Языковая семья, ветви	Беседа, работа с учебником	Показать развитие и совершенствование русского языка как отражение изменений в сложной и многообразной жизни народа
Повторение изученного в 5-6 классах
2	Син­таксис. Синтаксический разбор	1	Характеристика простого и сложного предложений; способы выражения подлежащего и сказуемого	Беседа; практическая работа; запись под диктовку	Повторить основные синтаксические понятия (словосочетание, предложение, виды предложений, синтаксический разбор предложений
3	Пунк­туация. Пунктуационный разбор	1	по алгорит­му выполнять пунктуационный разбор предложения	Практическая работа	Научиться при­менять алгоритм проведения пунктуационного разбора, повторить изученные пунктуационные правила
4.	Лексика и фразеология	1	Повторить основные понятия темы «Лексика»	Коллективная работа; практическая работа	Совершенствовать работу со словарями
5	Фонетика и орфография. Фонетиче­ский раз­бор слова	1	Отработать навыки фонетического разбора, признаки орфограмм-букв	Синтаксическая минутка; работа со схемами; практическая работа	Повторить правописание разделительных ъ и ь
6	Словообразование и орфография .Мор­фемный и слово­образова­тельный разбор слова	1	Отработать навыки морфемного и словообразовательных разборов; выделение значимых частей слова	Синтаксическая минутка; практическая работа; запись под диктовку	Правописание орфограмм в приставках
7-8.	Морфология и орфография.  Мор­фемный и слово­образова­тельный разбор слова	2	Повторить морфологические признаки частей речи, морфологический разбор	Словарная диктовка; работа с таблицей; коллективная работа	Правописание о-ё после шипящих, ь после шипящих, и-е в окончаниях существитель-ных, правописание глаголов
9	Входная диагностическая работа	1	Проверить уровень знаний и умений по предмету за курс 5-6 классов	Тестовая работа
10-12	Р/Р. Текст. Стили литературного языка. Диалог как текст. Виды диалогов.	3	Повторить сведения о тексте, видах связи в тексте, стилях речи, диалоге	Коллективная работа, беседа	Средства связи предложений в тексте, абзац, типы высказывания, стили речи и их признаки, знаки препинания при диалоге
13	Публицистический стиль речи	1	Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности	Коллективная работа, работа со схемами	Формировать умения определять текст публицистического стиля, его признаки
Морфология. Орфография. Культура речи. Причастие
14	Причастие как часть речи	1	Знакомство с грамматическими признаками причастия, развивать умения различать причастие и прилагательное	Беседа, работа с таблицей, коллективная работа	Связь причастия с прилагательным и глаголом
15-17	Склонение причастий и право­писание гласных в падеж­ных окон­чаниях причастий	3	Знакомство со склонением причастий, условия выбора гласных в окончаниях причастий и прилагательных, роль причастий в речи	Коллективная работа, групповая, практическая.	Сходство склонений причастий и прилагательных
18-20	Понятие о причастном обороте. Выделе­ние при­частного оборота запятыми	3	Понятие об одиночном причастии и причастном обороте, его месте по отношению к определяемому слову.	Работа по карточкам; проверочная работа	Уметь находить границы причастного оборота, синтаксическая роль причастного оборота
21	Р/Р. Описание внешности человека	1	Познакомить с особенностями текста-описания внешности человека	Беседа, устное рисование, словарная работа	Учить составлять план, редактировать свои черновики
22	Действительные  и страдательные причастия	1	Знакомство с действительными и страдательными причастиями. Отработать умения смыслового отличия причастий	Работа по карточкам; фронтальный опрос; проверочная работа	Связь суффикса инфинитива и суффикса причастия, соответствие личного окончания глагола и суффикса причастия
23-24	Краткие и полные страдательные причастия	2	Дать понятие о кратких причастиях, их синтаксической роли в предложении	Практическая работа, работа с учебником; работа с таблицей	Уметь различать полные и краткие страдательные причастия; Работа над орфоэпическими нормами
25-26	Действи­тельные причастия настоя­щего времени. Гласные в суф­фиксах действи­тельных причастий настоя­щего вре­мени	2	Познакомить со способами образования действительных причастий настоящего времени; правописанием гласных в суффиксах причастий	Индивидуальная работа; проверочный тест; словарный диктант	Предупреждать ошибки в употреблении причастий в речи, орфоэпических ошибок
27-28	Действительные причастия прошедшего времени	2	Познакомить с образованием и написанием действительных причастий прошедшего времени	Работа по карточкам; словарная диктовка; практическая работа	Отработать навыки написания гласных перед суффиксами причастий
29-30	Страда­тельные причастия настоя­щего времени. Гласные в суффик­сах стра­дательных причастий настоя­щего вре­мени	2	Познакомить с образованием и написанием страдательных причастий настоящего времени	Выборочный диктант; практическая работа	Формировать навык написания суффиксов причастий
31	Страдательные причастия прошедшего времени	1	Познакомить со способами образования страдательных причастий прошедшего времени	Работа с перфокартой; практическая коллективная работа	Формировать умения образовывать страдательные причастия прошедшего времени, навыком написания гласной в суффиксах причастий и глаголов
32-33	Гласные перед одной и двумя буквами Н в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов	2	Познакомить с условиями выбора гласных перед н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных	Словарно-орфографическая минутка	Формирование навыка написания гласной в суффиксах
34-35	Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов	2	Формирование навыка н, нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных	Синтаксическая минутка; работа по карточкам; индивидуальная работа	Отработка умения различать причастия и отглагольные прилагательные
36-37	Одна и две буквы Н  в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных	2	Отработка навыка различать краткие страдательные причастия и краткие прилагательные	Синтаксическая минутка; практическая работа	Формировать умения в написании нн и н в суффиксах
38	Контроль­ный дик­тант № 1 с грамматическим заданием	1	Контроль за изученным материалом	Диктант.	Уметь применять полученные знания
39	Р/Р. Выборочное изложение	1	Художественное описание портрета литературного героя	изложение	Формировать навыки письменной речи
40	Морфологический разбор причастия	1	Познакомить с порядком морфологического разбора причастия	Синтаксическая минутка; проверочный тест	Отработать умения разбирать причастия морфологически
41-43	Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями	3	Познакомить с правилом написания НЕ с причастиями	Работа с таблицей; синтаксическая минутка.	Формировать навыки написания частицы не и приставки не.
44-45	Буквы е-ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени	2	Познакомить с условиями выбора букв после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени	Словарная диктовка; коллективная работа; групповая работа	Формировать навык написания
46.	Контроль­ное тестовая работа № 1 по теме «Прича­стие»	1	Систематизация, контроль за усвоением изученного	Тестовая работа	Развивать навыки самоанализа, самоконтроля
Деепричастие
47-51	.Деепри­частие как часть речи Деепри­частный оборот. За­пятые при деепри­частном обороте	5	Познакомить с лексическим и грамматическим значением деепричастия как части речи, с правилом написания не с деепричастием; понятие деепричастного оборота	Беседа; практическое задание; работа с учебником; проверочная работа; объяснительный диктант	Отрабатывать навык нахождения деепричастия и деепричастного оборота в предложении; уметь редактировать тексты,  предотвращая речевые ошибки
52-54	Правописание не с деепричастием	3	Правило правописания НЕ с деепричастиями. Не с разными частями речи	Объяснительный диктант	Знать правило правописания не с деепричастиями, уметь распознавать и графически обозначать условия слитного и раздельного написания
55-56	Деепричастия совершенного и несовершенного вида	2	Познакомить со способами образования деепричастий совершенного и несовершенного вида	Синтаксическая минутка; работа с таблицей; объяснительный диктант	Формировать навык написания гласной перед суффиксами деепричастий
57	Морфологический разбор деепричастий	1	Формировать умения производить морфологический разбор деепричастий, закрепить навык написания гласной перед суффиксами причастий и деепричастий	Запись под диктовку; объяснительный диктант;	Формировать навыки постановки запятой при причастном и деепричастном обороте
58	Р/Р. Состав­ление рассказа по картине Сочинение на основе картины С.Григорьева «Вратарь»	1	Навыки письменной речи; умение описывать картину	сочинение
59-60	Р/Р. Сжатое изложение	2	Умение сжимать текст	изложение	Развивать навыки самоанализа, самоконтроля
61-62	Контроль­ное тести­рование №2 по теме «Дееприча­стие»	2	Контроль за усвоением полученных знаний	тестирование	Развивать навыки самоанализа, самоконтроля
Наречие
63	Наречие как часть речи	1	Познакомить с грамматическими признаками наречия; учить находить наречия в предложениях	Синтаксическая минутка; работа с текстом	Формировать умения отличать наречия от других самостоятельных частей речи
64	Смыс­ловые группы наречий	2	Знать, что вопросы наречий соотносятся с определенной смысловой группой. Уметь определять вид обстоятельств по вопросу к наречию	Работа с таблицей; синтаксическая минутка; практическое коллективное задание	Показать значения, выраженные наречиями; формировать умения определять значения наречий
65	Р/Р. Сочинение в форме дневниковых записей по картине И.Попова «Первый снег»	1	Познакомить с особенностями текста в форме дневниковых записей; формировать умения составлять текст по данному началу	сочинение	Формировать навыки письменной речи
66-67	Степени сравнения наречий	2	Познакомить со способами образования степеней сравнения наречий; учить различать степени сравнения наречий и степени сравнения прилагательных	Словарно-орфографическая работа; коллективная работа	Формировать навыки в определении и отличии степеней сравнения наречий и прилагательных
68	Морфологический разбор наречий	1	Познакомить с планом разбора наречия как части речи; формировать умения определять грамматические признаки наречия в морфологическим разборе	Фронтальный опрос, работа с текстами; диктант «проверь себя»	Обобщить изученное о наречии
69-70	Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –о и –е-.	2	Формировать навыки написания НЕ с наречиями	Работа с текстом; словарная диктовка	Сопоставление данного правила с правила написания не с другими частями речи
71	Буквы е и и в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий	2	Формировать умения использовать опознавательный признак данной орфограммы – наличие НЕ и НИ и безударной гласной – для правильного выбора орфограммы	Коллективная работа; работа с учебником; инд. Работа по карточкам	Различение отрицательных наречий и других частей речи с этими приставками
72-74	Одна и две буквы Н в наречиях на –о и –е-.	3	Формирование навыка написания одной и двух букв Н в наречиях на о,е.	Работа с перфокартой; работа по карточкам;	Повторить написание н, нн в прилагательных и причастиях
75-76	Контрольный дик­тант № 2 с грамма­тическим заданием. Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте	2	Проверка орфографических и пунктуационных навыков, навыков грамматического разбора	Диктант с заданием	Развивать навыки самоанализа, самоконтроля
77	Р/Р. Сочинение. Описание действий	1	Формировать умения описывать действия и процессы труда	сочинение	Развивать навыки самоанализа, самоконтроля
78	Буквы о и е после шипящих на конце наречий	1	Познакомить с условиями выбора и написания букв о и е после шипящих на конце наречий	Работа по карточкам; выборочный диктант;	Повторить орфограмму о – ё после шипящих
79-80	Буквы о и а на конце наречий с приставками из-, до-, с-.	2	Формировать навык написания букв о и а на конце наречий	Словарно-орфографическая диктовка; преду-предительный диктант	Словообразовательный разбор наречий
81-82	Дефис между частями слова в наречиях	2	Формировать навыки написания дефиса между частями слов в наречиях	Словарная диктовка; коллективная работа	Повторит случаи употребления дефиса в разных частях речи
83-85	Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных	3	Формировать навыки слитного и раздельного написания приставок в наречиях	Словарный диктант; работа по карточкам; работа с таблицей	Формировать умения различать наречия и существительные, прилагательные, местоимения
86	Мягкий знак после шипящих на конце наречий	1	Формировать навык написания мягкого знака после шипящих на конце наречий	Словарная диктовка; орфоэпический диктант; выборочный диктант	Повторить правила написания мягкого знака после шипящих в различных частях речи
87	Контроль­ный дик­тант № 3 с грамма­тическим заданием	1	Проверка орфографических и пунктуационных навыков, навыков грамматического разбора	Диктант с заданием	Развивать навыки самоанализа, самоконтроля
88	Учебно-научная речь	1
89	Отзыв	1
90-91	Учебный доклад	2
Категория состояния
92-93	Категория состояния как часть речи	2	Формировать умения находить слова категории состояния; определять,  к каким группам они относятся	Сопоставление предложений; коллективная работа;	Определять синтаксическую роль категории состояния в предложении
94	Морфологический разбор категории состояния	1	Формировать умения различать наречия, краткие прилагательные, слова категории состояния; проводить морфологический разбор слов категории состояния	Конструирование предложений; практическая работа	Отличие категории состояния ор глаголов и наречий
95-96	Контроль­ная работа №1 по теме «Наречие и категория состояния»..Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольной работе	2	Повторить знания о наречии и словах категории состояния	Контрольная работа	Развивать навыки самоанализа, самоконтроля
97-98	Р/р. Сочине­ние-рас­суждение по карти­не. Слож­ный план	2	Формировать  умение составлять сложный план, писать сочинения-рассуждения по картине	Сочинение	Работа с учебником, элементы анализа текста, составление плана, написание черновика.
Служебные части речи. Предлог
99	Предлог как часть речи	1	Познакомить с предлогом как со служебной частью речи; указать отличие предлога от омонимичных приставок	Синтаксическая минутка; практическая работа	Знать  роль предлога в словосочетании и предложении
100-101	Употребление предлогов	2	Указать на многозначность предлога, способность предлога выражать разные отношения, формировать умения правильно употреблять предлоги	Работа с перфокартой; работа со схемами; предупредительный диктант	Предупреждение речевых ошибок в употреблении предлогов
102	Производные и непроизводные предлоги	1	Показать отличие производных предлогов от непроизводных; пути образования производных предлогов	Работа с перфокартой; коллективная работа	Учить отличать производные предлоги от омонимичных частей речи
103	Простые и составные предлоги.	1	Познакомить с простыми и составными предлогами	Орфографическая диктовка; практическая работа	Учить составлять предложения с составными предлогами
104	Морфологический разбор предлога	1	Познакомить с планом морфологического разбора предлога как части речи	Орфографическая диктовка; практическая работа	Учить производить морфологический разбор предлога
105	Р/Р. Сочинение. Рассказ-репортаж на основе увиденного на картине А.В.Сайкиной «Детская спортивная школа»	1	Подготовка к сочинению по картине А.В.Сайкиной. Рассказ-репортаж на основе увиденного	сочинение	Учить работать над репортажем; повторить признаки публицистического стиля
106-108	Слитное и раздельное написание производных предлогов	3	Познакомить с условиями слитного и раздельного написания производных предлогов;	Работа со схемами; коллективная работа; работа с таблицей	Формировать умения разграничивать производные предлоги и омонимичные части речи
109-110	Контроль­ное тести­рование №3 по теме «Предлог». Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном тестирова­нии	2	Контроль за усвоением полученных знаний	тест	Развивать навыки самоанализа, самоконтроля
Союз
111-112	Союз как часть речи. Союзы простые и составные	2	Познакомить с союзом как частью речи, его ролью в предложении и в тексте; указать основные функции союза. Научить различать простые и составные союзы, составлять предложения с составными союзами	Работа по карточкам; работа с текстом; практическая работа	Формировать умения определять роль союзов, знаки препинания при них
113-115.	Союзы сочинительные и подчинительные	3	Познакомить с делением союзов на сочинительные и подчинительные, их назначение	Работа по карточкам; работа со схемами	Формировать умения постановки запятой в сложном предложении
116	Запятая между простыми предло­жениями в союзном сложном предложе­нии	1	Формировать умения постановки запятой в простом и сложном предложениях	Предупредительный диктант; анализ текста	Формировать навык различения союзов.
117	Сочинительные союзы	1	Познакомить с делением сочинительных союзов на группы по значению	Предупредительный диктант; анализ текста	Формировать навык различения союзов.
118	Подчинительные союзы.	1	Познакомить с группами подчинительных союзов	Словарный диктант; практическая работа	Формировать навык постановки запятой в сложноподчиненном предложении
119	Морфологический разбор союза	1	Познакомить с планом морфологического разбора союза как части речи	Словарный диктант; практическая работа	Учить производить морфологический разбор предлога
120-122	Слитное и раздельное написание союзовтоже, также, чтобы, зато.	3	Познакомить с условиями различения на письме союзов тоже, также, чтобы, зато и наречий и  местоимений с частицами то, же, бы..	Работа с таблицей	Формирование навыка написания союзов
123	Р/р. Сочине­ние-репортаж с места раскопок	1	Познакомить с признаками репортажа	Сочинение-репортаж	Развивать умение составлять связное высказывание по алгоритму
124-125	Повто­рение сведений о предло­гах и сою­зах	2	Закрепить знания о предлогах и союзах, их значении и правописании	Словарно-орфографическая работа; практическая работа, работа с таблицей	Развивать навыки самоанализа, самоконтроля
126-127	Контроль­ный дик­тант № 4 с грамма­тическим заданием. Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте	2	Контроль за усвоением полученных знаний	Диктант	Развивать навыки самоанализа, самоконтроля
Частица
128-129	Частица как часть речи	2	Познакомить с частицей как частью речи; с функциями частицы, научить отличать частицы от других частей речи	Коллективная работа; работа с текстом	Роль частиц в предложении
130	Разряды частиц.	1	Знать основные разряды частиц	Запись под диктовку, комментированное письмо, практическая работа	Отрабатывать умения распознавать разряды частиц
131-132	Формообразующие частицы	2	Дать понятие о роли формообразующих частиц	Объяснительный диктант, практическая работа, составление таблицы	Отрабатывать умения распознавать формообразующие частицы; повторить наклонения глагола
133-134	Смыслоразличительные частицы	2	Дать понятие о смысловых частицах; показать богатство их оттенков значений	Словарный диктант; объяснительный диктант	Формировать умения распознавать смысловые значения модальных частиц
135-136	Раздельное и дефисное написание частиц	2	Учить определять случаи раздельного и дефисного написания частиц, развивать умение отличать частицы от других частей речи	Словарная диктовка; составление плана	Повторить случаи дефисного написания слов
137.	Морфологический разбор частицы	1	Познакомить с порядком морфологического разбора частицы; отработка умения определят грамматические признаки частиц	Работа с текстом; комментированное письмо	Развивать навыки самоанализа, самоконтроля
138	Контроль­ная работа №2 по теме «Частица»	1	Контроль за усвоением полученных знаний	тестирование	Развивать навыки самоанализа, самоконтроля
139-140	Отрицательные частицы не и ни	3	Познакомить с ролью отрицательных частиц в предложении	словарно-орфографическая диктовка; преду-предительный диктант	Формировать умения писать не с разными частями речи
141-142	Разли­чение приставки не- и ча­стицы не	1	Познакомить со сведениями употребления и написания частиц не - ни	объяснительный диктант; диктант «проверь себя»	Отработать умения различать и употреблять в речи отрицательные частицы
143-144	Части­ца ни, приставка ни-, союз ни... ни	2	Показать различие частицы ни, союза ни-ни, приставки ни-, формировать умение различать и правильно писать ни– частицу, союз, приставку	объяснительный диктант; практическая работа	Различать омонимичные лингвистические единицы
145-146	Контроль­ный дик­тант № 5 с грамма­тическим заданием. Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте	2	Проверить знания учеников по теме «Частица», орфографические и пунктуационные навыки	диктант с заданием	Развивать навыки самоанализа, самоконтроля
147-148	Р/Р. Написание рассказа по данному сюжету	2	Формировать навыки письменной речи	сочинение	Развивать навыки самоанализа, самоконтроля
149	Итоговая диагностическая работа	1	Проверить уровень знаний и умений по предмету за курс 5-7 классов	Тестовая работа
Междометие
150	Междометие как часть речи. Дефис в междометиях	1	Дать понятие о междометии как особой части речи; показать грамматические признаки и роль междометий	словарная диктовка; объяснительный диктант	Формировать умение находить междометия в тексте, применять их в своей речи
151-152	Дефис в междо­метиях. Знаки пре­пинания при ме­ждометиях	2	Познакомить с правилом  дефисного напи­сания междометий и  постановки зна­ков препинания при междометиях	объяснительный диктант; диктант «проверь себя»	Формировать умение выделять на письме знаками междометия
153-154	Контроль­ный дик­тант № 6 с грамма­тическим заданием. Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте	2	Проверить уровень знаний и умений по теме «Служебные части речи»	диктант с заданием	Развивать навыки самоанализа, самоконтроля
Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах
155	Разделы науки о русском языке	1	Повторить сведения о разделах науки о русском языке	объяснительный диктант; диктант «проверь себя»	Формировать умение соотносить языковые единицы с изученными разделами
156	Итоговая контрольная работа	1	Проверить уровень знаний и умений по предмету за курс 5-7 классов	Тестовая работа
157-160	Текст. Стили речи	4	Повторить сведения о тексте, видах связи в тексте, стилях речи	Работа с текстом, анализ текста, составление текста по опорным словам	Средства связи предложений в тексте, абзац, типы высказывания, стили речи и их признаки
161-170	Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах	10 ч	Повторить и систематизировать изученное в 7 классе		Развивать навыки самоанализа, самоконтроля

Краткое описание документа:

Адаптированная образовательная программа (АОП) для детей с ограниченными возможностями здоровья определяет цели и содержание образовательного процесса, особенности их раскрытия в учебных предметах и используемые педагогические технологии, регламентирует организацию образовательного процесса детей с ограниченными возможностями здоровья.

Адаптированная рабочая программа для воспитанников, обучающихся с задержкой психического развития, составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования