Адаптированная образовательная программа обучающегося с ОВЗ

СОГЛАСОВАНО:  Председатель ППк   МБДОУ №5 «Дельфин»  __________________Г.И.Горелова «___» ___________20___г.	УТВЕРЖДАЮ: Заведующая МБДОУ №5 «Дельфин» _________________Л.Д.Шабанова «___» ___________20___г.
СОГЛАСОВАНО:  Родитель (законный представитель) обучающегося с ОВЗ  ________________________                                                                                        (ФИ.О.)                                          «___» ___________20___г.

Адаптированная образовательная программа

обучающегося с ОВЗ

________________________  

 ^{Ф.И.О. ребенка}

на 2020 – 2021учебный год

Ответственные специалисты

за реализацию АОП

                                                                                                     учитель-логопед: Г.А.Галкина

педагог-психолог: Н.Р.Зелинская

воспитатели: Н.И.Осипова, Н.Л.Шевченко

                                                          муз.руководитель: Е.К.Мищенко

   инструктор по физ.культуре: Л.Н.Вербовая

г. Шарыпово 2020г.

Общие сведения о ребенке
Ф.И.О.
Дата рождения
Возраст	6 лет
Группа	подготовительная группа компенсирующей направленности для детей с ТНР
Общие сведения о семье (состав семьи, кто проживает совместно с ребенком; социальный статус семьи; адрес фактического проживания)
Мама (Ф.И.О., тел.)
Папа (Ф.И.О., тел.)
Другие члены семьи
Группа здоровья, перенесенные заболевания	II группа, кариес, тубинфицирование.
По результатам ТПМПК выявлены следующие особенности (Протокол ТПМПК № 37 от 14.03.2019г.)	Имеет особенности психического и физического развития. Фрагментарная недостаточность познавательной деятельности. Уровень обучаемости недостаточный, обусловленный специфической ситуацией развития.  Общее недоразвитие речи (II-III) уровень с дизартрическим компонентом. Парциальное недоразвитие высших психических функций смешанного типа. Нуждается в создании условий для получения образования. Является обучающимся с ограниченными возможностями здоровья.
ТПМПК рекомендовано	Воспитание и обучение по основной адаптированной общеобразовательной программе для детей с тяжелыми нарушениями речи. Психолого-педагогическое сопровождение в условиях ДОУ. Занятия с учителем-логопедом, с педагогом-психологом.
Воспитатели
Ф.И.О.	Осипова Наталья Ивановна
Ф.И.О.	Шевченко Нина Леонидовна
Специалисты
Ф.И.О. (Учитель-логопед)	Галкина Галина Анатольевна
Ф.И.О. (Учитель-дефектолог)	-
Ф.И.О. (Педагог-психолог)	Зелинская Нелли Рашидовна
Ф.И.О. (Музыкальный руководитель)	Мищенко Екатерина Константиновна
Ф.И.О. (Инструктор по физ.культуре)	Вербовая Людмила Николаевна

Пояснительная записка

Краткая психолого-педагогическая характеристика ребенка с перечнем сформированных и несформированных умений и навыков:

У ребенка очевидны проблемы в усвоении программы ДОУ.  Общее недоразвитие речи (II-III) уровень с дизартрическим компонентом. Фонетический строй речи сформирован недостаточно (пропуски, замены, искажения). Фонематический слух, слоговая структура речи нарушеныЯзыковой.  анализ и синтез не сформирован. Словарь в пределах обихода. Грамматический строй речи сформирован недостаточно. Связная речь требует дальнейшего развития. Низкий познавательный интерес к окружающему миру. Слабый уровень первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени. Уровень психического развития ниже возрастной нормы. Не выделяет существенных признаков при обобщении предметов, затрудняется при сравнении. Знания, умения и навыки сформированы недостаточно.  Проявляется отставание в развитии общей и мелкой моторики. Не регулирует силу нажима на карандаш, пластилин, затрудняется при пользовании ножницами. Навыки самообслуживания сформированы недостаточно. Проявляет интерес к сюжетно-ролевым играм. Общительный, умеет договариваться и самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Цель: создание условий личностного развития ребенка с ОВЗ через  освоение адаптированной основной образовательной программы ДОУ  с учетом потребностей и состояния здоровья; для успешной адаптации в социуме.

Задачи:

1.Обеспечить  благоприятные условия  пребывания ребёнка с ОВЗ в группе сверстников для поддержания физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.

2.Развивать и формировать с учетом рекомендаций ТПМПК, результатов комплексной диагностики специалистов ППк, ИПР ребенка-инвалида:

¾    всех компонентов речевой системы ребенка с ОВЗ;

¾    познавательных процессов;

¾    эмоционально-волевой сферы;

¾    координации движений и мелкой моторики рук и т.д.

3. Предоставлять  психолого-педагогическую поддержку родителям (законным представителям) ; содействовать повышению их компетентности в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья ребенка с ОВЗ.

4. Способствовать  вовлечению семей непосредственно в образовательную деятельность по реализации АОП.

Предполагаемые ожидаемые результаты:

ребенок адаптирован к социуму, динамика в освоении ребёнком адаптированной основной образовательной программы ДОУ с учетом его состояния здоровья и индивидуальных особенностей.

Форма обучения:  очная и индивидуальная.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Образовательный компонент

раскрывает содержание образования на определенном отрезке (квартал, полугодие) текущего года обучения (промежуточные планируемые результаты) с включением календарно-тематического планирования, критериев оценивания достижений по  образовательным областям

ОО	Задачи, которые необходимо усилить	Специалисты	Образовательная нагрузка в неделю		Планируемые результаты
1 полугодие  учебного года
Образовательная область «Речевое развитие»	Формирование произносительных умений и навыков. Уточнение, расширение и обогащение лексического запаса. Работа над слоговой структурой слова. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование фонематического восприятия, навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Развитие связной речи.	Учитель-логопед	Развитие речи	3/1ч30м	- имеет достаточный словарь действий и признаков;                                                                - использует в речи синонимы, антонимы;                                                       - чётко и внятно произносит звуки [л], [л’];                                                                   - владеет навыками согласования (прилагательные и числительные с существительными в роде, числе и падеже);        - владеет навыками словоизменения и словообразования;                                                   - уметь правильно и точно использовать простые предлоги;                                                    - составляет простые предложения по вопросам, по картинке; - составляет описательные рассказы, загадки-описания; - владеет элементарными навыками пересказа, последовательно, полно передает содержание, соблюдая грамматические и языковые нормы;      - понимает термины: звук, слог, слово, предложение; - делит слова на слоги, членит предложения на слова с указанием их последовательности;          - дает характеристику звукам (гласные, согласные, твёрдые, мягкие, звонкие, глухие);    - владеет звуковым анализом и синтезом;  - владеет элементами грамоты: навыками чтения и печатания некоторых букв.
Образовательная область «Познавательное развитие»	Расширять представления о предметах ближайшего окружения, их назначении, деталях и частях, из которых они состоят; материалах, из которых они сделаны. Учить самостоятельно характеризовать свойства и качества предметов, определять цвет, величину, форму. Учить сравнивать и классифицировать предметы по разным признакам. Формировать первичные экологические знания. Учить наблюдать сезонные изменения в природе и устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Углублять представления о растениях и животных Систематизировать знания о временах года и частях суток. Формировать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Учить сравнивать рядом стоящие числа (со зрительной опорой). Совершенствовать навык сравнения групп множеств и их уравнивания разными способами. Совершенствовать навыки ориентировки в пространстве и на плоскости. Формировать навыки ориентировки по простейшей схеме, плану. Учить понимать и обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому. Конструктивно-модельная деятельность. Развивать конструктивный праксис и тонкую пальцевую моторику в работе с дидактическими игрушками, играми, в пальчиковой гимнастике. Совершенствовать навыки сооружения построек по образцу, схеме, описанию. Совершенствовать навыки работы с бумагой, учить складывать лист бумаги вчетверо, создавать объемные фигуры (корзинка, кубик, лодочка), работать по готовой выкройке. Продолжать учить выполнять поделки из природного материала.	Воспитатели	Формирование элементарных математических представлений	1 / 30 мин.	ЗУН сформированы в соответствии с возрастом и АООП на данный период освоения программы.
			Формирование целостной картины мира. Расширение кругозора	1 / 30 мин.
			Познавательно исследовательская деятельность	1 / 30 мин.
			Конструктивно-модельная деятельность	1 / 30 мин.
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»	Совершенствовать навыки игры в настольно-печатные дидактические игры. Учить устанавливать и соблюдать правила в игре. Обогащать в игре знания и представления об окружающем мире. Развивать интеллектуальное мышление, формировать навыки абстрактных представлений. Развивать дружелюбие и дисциплинированность. Прививать желание выполнять трудовые поручения, проявлять при этом творчество, инициативу, ответственность. Учить доводить дело до конца, бережно относиться к объектам трудовой деятельности, материалам и инструментам. Прививать желание участвовать в хозяйственно-бытовой деятельности, наводить порядок в группе и на участке, выполнять обязанности дежурных по столовой, на занятиях, в уголке природы.	Воспитатели Учитель-логопед Педагог-психолог Муз.рук-ль Инструктор по физ.культуре Родители	Осуществляется в образовательной деятельности в ходе режимных моментов, в совместной и самостоятельной игровой деятельности, в семье.	ЗУН сформированы в соответствии с возрастом и АООП на данный период освоения программы.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»	Рисование. Совершенствовать изобразительные навыки, умение передавать в рисунке образы предметов и явлений окружающей действительности на основе собственных наблюдений. Учить передавать пространственное расположение предметов и явлений на листе бумаги, движение фигур и объектов. Совершенствовать композиционные умения. Способствовать дальнейшему овладению разными способами рисования различными изобразительными материалами: гуашью, акварелью, цветными карандашами, цветными мелками, пастелью, угольным карандашом. Лепка/Аппликация. Совершенствовать навыки работы с ножницами, учить разрезать бумагу на полоски, вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников; преобразовывать одни фигуры в другие (квадраты и прямоугольники — в полоски и т. п.). Учить создавать изображения предметов, декоративные и сюжетные композиции из геометрических фигур. Восприятие художественной литературы. Развивать интерес к художественной литературе, навык слушания художественных произведений, формировать эмоциональное отношение к прочитанному, к поступкам героев; учить высказывать свое отношение к прочитанному. Знакомить с жанровыми особенностями сказок, рассказов, стихотворений. Учить выразительно читать стихи, участвовать в инсценировках.	Воспитатели	Рисование	2 / 60 мин.		ЗУН сформированы в соответствии с возрастом и АООП на данный период освоения программы.
			Лепка\ Аппликация	1 / 30 мин.		ЗУН сформированы в соответствии с возрастом и АООП на данный период освоения программы.
			Восприятие художественной литературы	1 / 30 мин.		ЗУН сформированы в соответствии с возрастом и АООП на данный период освоения программы.
			Музыка	2 / 60 мин.
Образовательная область «Физическое развитие»		Инструктор по физ.культуре	Физическая культура  помещение на улице плавание	2 / 60 мин. 1 / 30 мин. 1 / 30 мин.
2 полугодие  учебного года
Образовательная область «Речевое развитие»	Формирование произносительных умений и навыков. Уточнение, расширение и обогащение лексического запаса. Работа над слоговой структурой слова. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование фонематического восприятия, навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Развитие связной речи.	Учитель-логопед	Развитие речи	3/1ч30м		- фонетически правильно оформляет звуковую сторону речи; - правильно передает слоговую структуру слов, используемых в самостоятельной речи; - пользуется в самостоятельной речи простыми распространенными и сложными предложениями; - владеет элементарными навыками пересказа; - владеет навыками словообразования, словоизменения; - грамматически правильно оформляет самостоятельную речь в соответствии с нормами языка; - использует   в речи слова   различных   лексико-грамматических категорий (существительные, глаголы, наречия, прилагательные, местоимения и т. д.); - владеет элементами грамоты: навыками чтения и печатания некоторых букв, слогов в пределах программы;                                                 - владеет звуковым анализом и синтезом.
Образовательная область «Познавательное развитие»	Развивать все виды внимания, память, стимулировать развитие творческого воображения, исключать стереотипность мышления. Систематизировать знания о временах года и частях суток. Формировать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Учить сравнивать рядом стоящие числа (со зрительной опорой). Совершенствовать навык сравнения групп множеств и их уравнивания разными способами. Совершенствовать навыки ориентировки в пространстве и на плоскости. Формировать навыки ориентировки по простейшей схеме, плану. Учить понимать и обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому. Обобщить знания о членах семьи, профессиях родителей, бабушек и дедушек. Сформировать умение называть свои имя и отчество, имена и отчества родителей, бабушек и дедушек; свою дату рождения, домашний адрес и телефон. Расширить и обобщить представления о школе, об учебе. Сформировать интерес к учебе, желания учиться в школе.	Воспитатели	Формирование элементарных математических представлений	1 / 30 мин.
			Формирование целостной картины мира. Расширение кругозора	1 / 30 мин.
			Познавательно исследовательская деятельность	1 / 30 мин.
			Конструктивно-модельная деятельность	1 / 30 мин.
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»	Формировать систему устойчивых отношений к окружающему миру и самому себе. Упражнять детей в нравственных действиях, используя положительные примеры, побуждающие детей к хорошим поступкам. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим, проявляющее ся в любви, заботе, внимательности, сопереживании, деликатности. Развивать дружеское отношение к сверстникам, уважительное отношение к старшим. Воспитывать искренность и правдивость. Формировать мотивацию, значимое, заинтересованное отношение к школьному обучению.	Воспитатели Учитель-логопед Педагог-психолог Муз.рук-ль Инструктор по физ.культуре Родители	Осуществляется в образовательной деятельности в ходе режимных моментов, в совместной и самостоятельной игровой деятельности, в семье.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»	Рисование. Совершенствовать изобразительные навыки, умение передавать в рисунке образы предметов и явлений окружающей действительности на основе собственных наблюдений. Учить передавать пространственное расположение предметов и явлений на листе бумаги, движение фигур и объектов. Способствовать дальнейшему овладению разными способами рисования различными изобразительными материалами: гуашью, акварелью, цветными карандашами, цветными мелками, пастелью, угольным карандашом. Лепка/Аппликация. Совершенствовать навыки работы с ножницами, учить разрезать бумагу на полоски, вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников; преобразовывать одни фигуры в другие (квадраты и прямоугольники — в полоски и т. п.). Учить создавать изображения предметов, декоративные и сюжетные композиции из геометрических фигур. Восприятие художественной литературы. Развивать интерес к художественной литературе, навык слушания художественных произведений, формировать эмоциональное отношение к прочитанному, к поступкам героев; учить высказывать свое отношение к прочитанному. Знакомить с жанровыми особенностями сказок, рассказов, стихотворений. Учить выразительно читать стихи, участвовать в инсценировках.	Воспитатели	Рисование	2 / 60 мин.
			Лепка/Аппликация	1 / 30 мин.
			Восприятие художественной литературы	1 / 30 мин.
			Музыка	2 / 60 мин.
Образовательная область «Физическое развитие»		Инструктор по физ.культуре	Физическая культура  помещение на улице плавание	2 / 60 мин. 1 / 30 мин. 1 / 30 мин.

Коррекционный компонент:

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РЕБЕНКА С ОВЗ 

№ п/п	Специалист сопровождения	Режим и формы работы	Основные направления (задачи) и содержание коррекционно-развивающей работы	Ожидаемый результат
	1 полугодие  учебного года
1.	Учитель – логопед	Индивидуальные занятия: Вт 8.00-8.15, Ср 8.15-8.30, Чт 15.00-15.15 Подгрупповые занятия (пн, вт, ср)	I этап – подготовительный. Продолжать работу по развитию слухового внимания, слуховой памяти и фонематического восприятия; II этап – формирование произносительных умений и навыков. Продолжать работу по совершенствованию и активизации движений речевого аппарата. Продолжать работу по автоматизации правильного произношения всех поставленных ранее звуков. Постановка и коррекция звуков: [ш], [ж], [щ], [р], [р’] Автоматизация звуков в слогах, словах, предложениях, небольших текстах, в свободной игровой и речевой деятельности. Работа над слоговой структурой слова Формировать умение различать на слух длинные и короткие слова. Формировать умение правильно произносить четырехсложные и пятисложные слова со сложной звукослоговой структурой (погремушка, колокольчик, велосипедист, регулировщик). Совершенствовать умение выполнять слоговой анализ и синтез слов из одного, двух, трех слогов; подбирать слова с заданным количеством слогов. Совершенствование фонематического восприятия, навыков звукового и слогового анализа и синтеза Закреплять знания признаков гласных и согласных звуков, умения различать гласные и согласные звуки. Совершенствовать умения подбирать слова на заданный звук. Совершенствовать умение выделять звук на фоне слога, слова, совершать звуковой анализ слов. Закреплять представления о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных и умения дифференцировать согласные звуки по этим признакам. Развитие словаря Расширять, уточнять и активизировать словарь на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем в рамках изучаемых лексических тем. Пополнять активный словарь существительными и прилагательными с уменьшительными и увеличительными суффиксами, относительными и притяжательными прилагательными. Обогащать речь словами-антонимами, словами-синонимами. Обогащение экспрессивной речи числительными, местоимениями, наречиями, простыми предлогами. Совершенствование грамматического строя речи Совершенствовать умение образовывать и употреблять существительные в единственном и множественном числе в именительном падеже по всем изучаемым лексическим темам. Совершенствовать умение образовывать и использовать существительные и прилагательные с уменьшительными суффиксами. Закреплять умение согласовывать прилагательные и числительные с существительными в роде, числе и падеже. Формировать понимание и употребление простых и сложных предлогов. Совершенствовать навык составления простых предложений по вопросам, по картинке, по демонстрации действия; распространение простых предложений однородными членами. Закреплять умение подбирать определения к существительным. Закреплять навык анализа простых предложений без предлога и навыка составления графических схем предложений. Развитие связной речи Развитие коммуникативных навыков. Использовать принятые нормы вежливого речевого общения (внимательно слушать собеседника, задавать вопросы, строить высказывания). Закреплять умение составлять описательные рассказы и загадки-описания. Совершенствовать навык пересказа сказок и небольших рассказов. Совершенствовать навык составления рассказов по серии картин и по картине по заданному или составленному плану.	- чистое и правильное произношение сонорных звуков; - дифференцирует на слух гласные и согласные, твёрдые и мягкие согласные звуки; - выделяет первый и последний звук в слове; положение заданного звука в слове; - придумывает слова на заданный звук и правильно воспроизводит цепочки из 3-4 звуков, слогов, слов;                      - самостоятельно выполняет звуковой анализ и синтез слов разной слоговой структуры (односложные, двусложные слова); - расширен словарный запас;                          - согласовывает слова в числе, роде, падеже; - владеет навыками словообразования и словоизменения; - самостоятельно составляет описательные рассказы, загадки-описания,  пересказывает тексты, используя развёрнутую фразу.
2.	Педагог-психолог	Индивидуальные занятия Пн 9.20-9.35 Ср 9.20-9.35 Подгрупповые занятия Чт 15.55-16.25	1.       Формирование устойчивого познавательного интереса; 2.       Формирование навыков группировки и обобщения предметов; 3.       Формирование навыка исключения предметов по существенным признакам; 4.       Развитие внимания: удержания инструкции, переключения с одного вида деятельности на другой, распределения внимания по нескольким видам деятельности; 5.       Развитие всех видов памяти; 6.       Формирование временных и пространственных представлений; 7.       Формирование умения установления причинно-следственных, пространственно-временных связей; 8.       Закрепление представлений о цвете, форме и величине предметов; 9.       Развитие эмоционально-волевой сферы, усидчивости, функции самоконтроля и саморегуляции поведения.	Владеет навыком исключения предметов по существенным признакам. Принимает и удерживает инструкцию, переключает внимание с одного вида деятельности на другой. Называет времена года, их последовательность, признаки, называет части суток, дни недели. Называет по памяти 7 слов из 10, 7 картинок из 10. Самостоятельно устанавливает причинно-следственные связи.
2 полугодие  учебного года
1.	Учитель – логопед	Индивидуальные занятия: Вт 8.00-8.15, Ср 8.15-8.30, Чт 15.00-15.15 Подгрупповые занятия (пн, вт, ср)	Продолжать работу по развитию слухового внимания, слуховой памяти и фонематического восприятия; Формирование произносительных умений и навыков. Продолжать работу по автоматизации правильного произношения всех поставленных ранее звуков. Коррекция звуков: [ш], [ж], [щ], [р], [р’] Автоматизация звуков в слогах, словах, предложениях, небольших текстах, в свободной игровой и речевой деятельности. Работа над слоговой структурой слова Формировать умение различать на слух длинные и короткие слова. Формировать умение правильно произносить четырехсложные слова из открытых слогов (снеговик) и использовать их в активной речи. Формировать умение правильно произносить четырехсложные и пятисложные слова со сложной звукослоговой структурой (погремушка, колокольчик, велосипедист, регулировщик). Совершенствовать умение выполнять слоговой анализ и синтез слов из одного, двух, трех слогов; подбирать слова с заданным количеством слогов. Совершенствование фонематического восприятия, навыков звукового и слогового анализа и синтеза Совершенствовать умения подбирать слова на заданный звук. Совершенствовать умения дифференцировать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Совершенствовать умения выделять звук на фоне слова, выполнять звуковой анализ и синтез слов. Состоящих из четырех и пяти звуков. Развитие словаря Расширять, уточнять и активизировать словарь на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем в рамках изучаемых лексических тем. Обогащать речь сложными словами, многозначными словами, словами в переносном смысле, однокоренными словами, словами-синонимами, словами-антонимами. Обогащать речь прилагательными с уменьшительными суффиксами, относительными и притяжательными прилагательными, прилагательными, обозначающими моральные качества людей, прилагательными с противоположным значением. Пополнять словарь однородными определениями. Продолжать работу по овладению приставочными глаголами. Обогащать экспрессивную речь простыми и сложными предлогами. Закреплять понятие слово. Совершенствование грамматического строя речи Совершенствовать умение образовывать и использовать существительные и прилагательные с уменьшительными и увеличительными суффиксами. Закреплять умения подбирать определения к существительным. Закреплять умение согласовывать прилагательные и числительные с существительными в роде, числе и падеже, подбирать однородные определения к существительным. Формировать умения образовывать и использовать глаголы в форме будущего времени. Совершенствовать навык составления простых предложений по вопросам, по картинке, по демонстрации действия; распространение простых предложений однородными членами. Совершенствовать навык составления и использования сложносочиненных предложений и сложноподчиненных предложений с придаточными времени и причины. Закреплять навык анализа простых предложений без предлога   и с простыми предлогами и навык составления графических схем предложений. Развитие связной речи Повышать речевую коммуникативную культуру и развитие речевых коммуникативных навыков. Закреплять умения соблюдать нормы вежливого речевого общения. Совершенствовать умения составлять описательные рассказы о предметах и объектах, рассказы по картине и серии картин. Формировать умение составлять рассказы из личного опыта, рассказывать о переживаниях, связанных с увиденным, прочитанным. Совершенствовать навык пересказа рассказов и знакомых сказок. Совершенствовать навык пересказа с изменением времени действия и лица рассказчика.  Совершенствовать умения отвечать на вопросы по тексту литературного произведения и задавать их.	- чётко и внятно произносит все звуки;                                                                   - владеть навыками согласования, словоизменения и словообразования;                                            - уметь правильно и точно использовать простые и сложные предлоги;                                                - использовать в речи синонимы, антонимы, сложные и многозначные слова, словами в переносном смысле, однокоренные;                                                        - составлять рассказы (описательные, по сюжетной картине, пересказы, из личного опыта), последовательно, полно передавать содержание, соблюдая грамматические и языковые нормы;                                                                                                                                                                       - дифференцировать понятия: звук, слог, слово, предложение;                                                                   - делить слова на слоги, членить предложения на слова с указанием                                     их последовательности, составлять графические схемы предложений;       - давать характеристику звукам (гласные, согласные, твёрдые, мягкие, звонкие, глухие);                                     - владеть звуковым анализом и синтезом.
2.	Педагог-психолог	Индивидуальные занятия Пн 9.20-9.35 Ср 9.20-9.35 Подгрупповые занятия Чт 15.55-16.25	1.       Продолжать формирование навыков группировки и обобщения предметов; 2.       Продолжать развивать все виды внимания; 3.       Продолжать формировать временные и пространственные представления; 4.       Продолжать развивать все виды памяти; 5.       Продолжать развивать функцию самоконтроля и саморегуляции поведения.	Владеет навыком обобщения и группировки предметов, исключает предметы по существенным признакам. Принимает и удерживает инструкцию, переключает внимание с одного вида деятельности на другой, распределяет по нескольким видам деятельности. Называет времена года, их последовательность, признаки, называет части суток, дни недели, месяцы. Называет по памяти 10 слов из 10, 10 картинок из 10. Самостоятельно устанавливает причинно-следственные и пространственно-временные связи и зависимости.

      Воспитательный компонент:

содержит раздел воспитательной работы с ребенком с ОВЗ воспитателя группы по его социализации, по созданию атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем детям, что способствует общительности ребенка с ОВЗ,  развитию его любознательности и инициативности, самостоятельности и творчества;  обеспечивает позитивное эмоционально-личностное и социально-коммуникативное развитие каждого ребенка.

Цель:

.создание условий для эмоционально-личностного и социально-коммуникативного  развитие ребенка с ОВЗ, его социализации.

Задачи:

- Способствовать развитию эмоционально-волевых качеств личности: организованности, активности, сосредоточенности;

Задачи	Содержание	Формы и методы работы	Ожидаемый результат	Ответственный специалист
1 полугодие  учебного года
Способствовать развитию эмоционально-волевых качеств.	Формировать систему устойчивых отношений к окружающему миру и самому себе. Упражнять в нравственных действиях, используя положительные примеры, побуждающие к хорошим поступкам. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим, проявляющееся в любви, заботе, внимательности, сопереживании, деликатности. Развивать дружеское отношение к сверстникам, уважительное отношение к старшим. Воспитывать искренность и правдивость. Формировать мотивацию, значимое, заинтересованное отношение к школь- ному обучению.	Подвижные игры Настольно-печатные дидактические игры Сюжетно-ролевые игры Театрализованные игры Беседы Совместная трудовая деятельность	ЗУН сформированы в соответствии с возрастом и АООП на данный период освоения программы.	Воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физ. культуре
2 полугодие  учебного года
Способствовать развитию эмоционально-волевых качеств.	Формировать систему устойчивых отношений к окружающему миру и самому себе. Упражнять в нравственных действиях, используя положительные примеры, побуждающие к хорошим поступкам. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим, проявляющееся в любви, заботе, внимательности, сопереживании, деликатности. Развивать дружеское отношение к сверстникам, уважительное отношение к старшим. Воспитывать искренность и правдивость. Формировать мотивацию, значимое, заинтересованное отношение к школь- ному обучению.	Подвижные игры Настольно-печатные дидактические игры Сюжетно-ролевые игры Театрализованные игры Беседы Совместная трудовая деятельность	ЗУН сформированы в соответствии с возрастом и АООП на данный период освоения программы.	Воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физ. культуре

Мониторинг достижений воспитанника

Показатели достижений ребенка по результатам  комплексной диагностики *

№ п/п	Ф.И.О. воспитанника, дата рождения	Первичный диагноз	Дата обследования	Результаты комплексной ДИ			Динамика достижений ребенка (прогноз, особенности)
				Учитель-логопед	Педагог-психолог	Воспитатели
1.		ОНР (II  –III  уровень)	07.09.20г	Фонетический строй речи сформирован недостаточно (пропуски, замены, искажения). Слоговая структура речи нарушена. Фонематический слух нарушен, ошибки при выполнении заданий. Языковой анализ и синтез не сформирован, задания недоступны. Словарь в пределах обихода. Грамматический строй речи сформирован недостаточно. Связная речь требует дальнейшего развития.	Временные представления сформированы недостаточно. Уровень развития слуховой и зрительной памяти низкий. Внимание средней устойчивости. Пространственное мышление сформировано недостаточно. Уровень операции исключения и обобщения низкий.	Частичная познавательная активность и  деятельность (часто не понимает инструкцию, хаотичность при выполнении, неусидчив, ленив при первой неудаче, не осознает и не исправляет свою ошибку). Частичное социальное развитие (не всегда придерживается правил поведения, иногда не контролирует своё поведение). Интеллектуальное развитие (периодическое отсутствие интереса к окружающим процессам, трудности при определении причины-следствия, без интереса воспринимает новую информацию, недостаточный запас знаний об окружающем мире, явлениях, времени, и тп.). Медлительность при выполнении задания. Плохая память. Не владеет приёмами логического запоминания. Недостаточная зрительно-моторная координация и движения (с трудом повторяет линии, штрихи, вырезание по шаблону, нарушает расположение и пропорции). Нет стремления к личностному развитию.	Способен понимать и следовать инструкции взрослого. Графо-моторные навыки развиты в достаточной степени. Может следовать правилам совместной игры. Может установить причинно-следственные связи. Стремится выполнить работу хорошо, усидчив. Необходимо включение родителей в образовательные моменты ребёнка для достижения наилучшего результата при освоении АООП.
		ОНР (II–III  уровень)	12.01.21г	Фонетический строй речи сформирован недостаточно. Сонорные звуки правильно произносятся отраженно, но иногда подвергаются заменам, искажениям (недостаточно автоматизированы).     Языковой анализ и синтез сформирован недостаточно (большая часть заданий недоступна). Словарный запас в пределах обихода.  Грамматический строй речи сформирован недостаточно (допускаются ошибки при словообразовании и словоизменении). Связная речь требует дальнейшего развития.	Незначительная положительная динамика в развитии. Познавательный интерес на стадии формирования. Называет времена года, признаки, дни недели. Недостаточно точно устанавливает причинно-следственные, пространственно-временные связи. Подбирает аналогии по одному признаку. Уровень операции исключения  сформирован недостаточно.	Частичная познавательная активность и  деятельность (иногда не понимает инструкцию, неусидчив, ленив). Частичное социальное развитие (не всегда придерживается правил поведения,). Интеллектуальное развитие (периодическое отсутствие интереса к окружающим процессам, трудности при определении причины-следствия, без интереса воспринимает новую информацию, недостаточный запас знаний об окружающем мире, явлениях, времени, и тп.). Медлительность при выполнении задания. Плохая память. Не владеет приёмами логического запоминания. Недостаточная зрительно-моторная координация и движения (с трудом повторяет линии, штрихи, нарушает расположение и пропорции). Нет стремления к личностному развитию.	Способен понимать и следовать инструкции взрослого. Графо-моторные навыки развиты в достаточной степени. Может следовать правилам совместной игры. Может установить причинно-следственные связи. Стремится выполнить работу хорошо, усидчив. Необходимо включение родителей в образовательные моменты ребёнка для достижения наилучшего результата при освоении АООП.

*Комплексное обследование личностного развития ребенка с ОВЗ проводится специалистами ППк не менее 3-х раз в год (сентябрь, январь, май)

Рекомендации педагогам по итогам диагностики:

Учитель-логопед:

1.      Активизировать словарный запас по текущей лексической теме, в процессе всех режимных моментов.

2.      Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику.

3.   Систематически контролировать поставленные звуки в процессе всех режимных моментов.

4.   Совершенствовать связную речь (разучивание стихотворений, работа над пересказом и составлением всех видов рассказывания).

5.   Закреплять процесс звуко-слогового анализа и синтеза слов, анализа предложений.    

Педагог-психолог: - длинную инструкцию разбивать на несколько коротких, повторять, если это необходимо. Закреплять понятия о временных и пространственных представлениях (времена года, признаки, месяцы, дни недели, части суток), закреплять навык группировки предметов по категориям и исключения предметов по существенным признакам (4-й лишний). Желательно не давать задания, предполагающие дефицит времени на их выполнение.

Рекомендации родителям по итогам диагностики:

Учитель-логопед:

1.      По заданию логопеда выполнять комплекс артикуляционных упражнений.

2.      Развивать мелкую моторику рук.

3.      Систематически контролировать поставленные звуки.

4.      Следить за грамматической правильностью речи. В свободное время играть в игры по формированию грамматических категорий: «Назови ласково», «Посчитай предметы (слова) до пяти», «Чей? Чья? Чьё?», «Скажи наоборот», «У кого кто?» и др. Взрослому сразу исправлять грамматические ошибки ребенка.

5.      Читать книги и обсуждать прочитанное.

6.      Если ребенок пересказывает содержание сказки (рассказа), составляет рассказ по картинке, допуская речевые ошибки, не перебивайте ребенка, укажите на ошибки после того, как ребенок закончит высказывание.

7.      Своевременно выполнять домашние задания, данные логопедом.

8.      Консультация невролога.

Педагог-психолог: закреплять понятия о временных и пространственных представлениях (времена года, признаки, месяцы, дни недели, части суток), закреплять навык группировки предметов по категориям, повторяя устно и в домашнем обиходе («Овощи», «Фрукты», «Одежда», «Обувь», «Транспорт», «Мебель», «Посуда» и т.д.), способствовать развитию мелкой моторики: сортировка круп, шнуровка, рисование карандашом, игры с мелкими предметами, завинчивание крышек и т.д. Заучивание стихотворений, поговорок и пословиц. 

Создание «безбарьерной » среды

Направления деятельности	Имеющийся ресурс	Задачи на период (возможные)	Ресурсы для решения и ответственный	Сроки выполнения
Построение комфортной среды: - изменение РППС в кабинетах педагога-психолога, учителя-логопеда	Зона коррекции звукопроизношения: настенное зеркало, стол, логопедические зонды, ватные диски, спирт, картинный материал (картотеки) на автоматизацию и дифференциацию звуков,  комплексы артикуляционных упражнений в картинках, логопедическая игрушка. Зон занятий представлена магнитной доской, партами. Зона ТСО. Зона методического сопровождения (справочная и методическая литература, учебно-методические планы по разделам коррекции и развития речи). Картинный материал, картотеки, игры и пособия для развития речевого дыхания, мелкой моторики рук, фонематического слуха, лексико-грамматической стороны речи.	Использование в работе развивающих технологий: развитие мелкой моторики, фонематического слуха, лексико-грамматических компонентов речи; развитие связной речи. Оборудование места для релаксации - мягкое кресло; - шкаф для дидактических пособий; - ноутбук с комплексом развивающих программ.	Педагог-психолог Учитель-логопед Воспитатели	В течение года
Учебные пособия, дидактические материалы (по каким направлениям необходимо пополнение)	Дидактические материалы, пособия, тематические картинки для занятий  учителя-логопеда, педагога-психолога (что приобрели, создали и т.д.)	Обновить дидактические игры и материалы для развития всех сторон речевой деятельности: словаря, грамматического строя речи; фонематического восприятия и навыков языкового анализа, связной речи. Картотеки, игры для автоматизации и дифференциации звуков. Пособия для всех видов моторики (артикуляционной, тонкой, ручной, общей). Пополнить кабинет играми и пособиями для подготовки детей к обучению грамоте (настенный и разрезной алфавит, слоговые таблицы, карточки со словами).	Учитель-логопед, Педагог-психолог, Воспитатели	В течение года

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЕЙ РЕБЕНКА 

№ п.п	Мероприятие	Ответственный
1 полугодие учебного года
1.	Знакомство с АООП иАОП на 1 полугодие	Воспитатели
2.	Выдача рекомендаций (разъяснений) родителям (законным представителям) от специалистов по вопросам реализации АООП и АОП.	Специалисты
3.	Индивидуальные беседы и консультации воспитателей, по выявленным индивидуальным особенностям ребенка с ОВЗ (по результатам комплексной диагностики)*	Воспитатели
4.	Индивидуальные беседы и консультации специалистов, по выявленным индивидуальным особенностям ребенка с ОВЗ (по результатам комплексной  диагностики)* «Тетрадь домашних заданий и значимость их выполнения» «Что такое мелкая моторика и как ее развивать» «Игры и упражнения для развития познавательного интереса»	Специалисты
	«Душевный разговор». Индивидуальное консультирование родителей по результатам логопедического обследования ребенка. «Возрастные особенности детей 6-7 лет»
	Индивидуальные беседы с родителями о значении медикаментозного сопровождения.
	Рекомендации по ведению индивидуальной тетради.
	Советы по автоматизации поставленных звуков в домашних условиях.
	Консультация «Скоро в школу! Как узнать есть ли у ребенка фонематический слух?». «Игры и упражнения на развитие фонематического слуха и восприятия»
	Консультация «Что должен уметь будущий первоклассник?»
	Индивидуальные беседы с родителями «Успехи вашего ребенка». Познакомить с динамикой коррекционной работы.
5.	Индивидуальные беседы и консультации по запросу родителей (законных представителей).**	Воспитатели Специалисты
6.	Привлечение родителей (законных представителей) в организованную образовательную деятельность, вовлечение в массовые мероприятия группы и ДОУ.**	Воспитатели Специалисты
2 полугодие учебного года
1.	Знакомство с АОП на 2 полугодие	Воспитатели
2.	Выдача рекомендаций родителям (законным представителям) от специалистов	Специалисты
3.	Индивидуальные беседы и консультации воспитателей, по выявленным индивидуальным особенностям ребенка с ОВЗ (по результатам комплексной диагностики)*	Воспитатели
4.	Индивидуальные беседы и консультации специалистов, по выявленным индивидуальным особенностям ребенка с ОВЗ (по результатам комплексной  диагностики)*	Специалисты
5.	Индивидуальные беседы и консультации по запросу родителей (законных представителей).**	Воспитатели Специалисты
6.	Привлечение родителей (законных представителей) в организованную образовательную деятельность, вовлечение в массовые мероприятия группы и ДОУ.**	Воспитатели Специалисты

*Прописать, какие конкретно беседы и консультации вы собираетесь провести;

**Вносятся от руки по факту проведения