Адаптированная образовательная программа по английскому языку для обучающихся с ОВЗ-3 класс.

РАССМОТРЕНО И ОДОБРЕНО На заседании научно - методического совета школы Протокол  от 30 августа 2019г.№1 зам директора по УВР ______________ О.Б.Конечникова

УТВЕРЖДАЮ Директор школы ________________ Л.Г.Ралко Приказ  от 30 августа 2019г. №119/5

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 20 г.Йошкар-Олы»

Адаптированная образовательная программа          

для обучающихся

3 класса

______________________________________________

предмет «Английский язык»

на 2019-2020 учебный год

УМК «Английский в фокусе»

                                                                                   Программу составила:

Глазырина А.В.

учитель английского языка

первой квалификационной категории

Йошкар-Ола

2019

Введение

Бытует мнение, что иностранный язык дается не всем. Действительно, данный предмет включает и знание родного языка, и логическое мышление, и общее интеллектуальное и культурное развитие учащегося. Но опыт показывает, что любой ребенок в худшей или лучшей степени может заговорить на иностранном языке, если у него есть желание. А у детей младшего школьного возраста желание общаться есть всегда, особенно если их заинтересовать. Если ребенку нравится — он будет заниматься, а если еще и интересно — то он быстро запомнит. Главное, чтобы обучение проходило в комфортной для ребенка среде. Младший школьный возраст является наиболее благоприятным для усвоения иностранного языка. Эффективному обучению способствуют:

· пластичность природного механизма усвоения языка детьми этого возраста;

· их имитационные способности;

· природная любознательность и потребность в познании нового;

· и, главное, отсутствие так называемого «языкового барьера».

К сожалению, с каждым годом увеличивается число школьников, имеющих ограниченные возможности здоровья (ОВЗ). Родителям (законным представителям) предоставлено право, после консультирования специалистами городской психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК), принять решение о выборе ОУ и формы интеграции (integration – соединение) от полной и постоянной до минимальной и эпизодической. Первым идею интегрированного обучения и воспитания высказал Л.С. Выготский. «Мне представляется, что широчайшая ориентировка на нормальных детей должна служить исходной точкой нашего пересмотра специальной педагогики. Никто не вздумает отрицать необходимость специальной педагогики. Но эти специальные знания нужно подчинить общему воспитанию, общей выучке. Специальная педагогика должна быть растворена в общей деятельности ребенка».

Инклюзия («inclusion» в пер. с англ. «включенность»), как включение ребенка с ОВЗ в образовательную среду, дает право получения школьного образования в соответствии с его образовательными потребностями и возможностями.

Различают инклюзию социальную и образовательную, взаимодополняемые и взаимозависимые друг от друга. Инклюзивное образование предполагает предоставление возможности всем детям в полном объеме участвовать в жизни коллектива образовательного учреждения, при этом все воспитанники должны быть обеспечены поддержкой, позволяющей им добиваться успехов, ощущать ценность совместного пребывания в коллективе. Именно социальная адаптация и реабилитация должны быть основой системы психолого-педагогической помощи детей с ОВЗ. Российская модель инклюзии базируется на позициях Л.С. Выготского, который мыслил личность и среду как целостность. Согласно его взглядам, социальная среда имеет первостепенное значение для развития ребенка с ОВЗ.

Новые Федеральные образовательные стандарты начальной и основной школы учитывают особенности развития обучающихся с ОВЗ через создание индивидуального учебного плана обучения. Национальная стратегия действия в интересах детей на 2012-2017 годы (утв. Указом Президента РФ от 1 июня 2012 г. №761) предусматривает законодательное закрепление обеспечения равного доступа детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья к качественному образованию всех уровней, гарантированной реализации их права на инклюзивное образование по месту жительства, а также соблюдения права родителей на выбор.

Именно в основе инклюзивного образования лежит право человека на образование, провозглашенное во Всемирной декларации прав человека. Столь же важным является право ребенка не подвергаться дискриминации, которое предусмотрено в статье 2 Конвенции о правах ребенка (ООН, 1989г.). Логическим следствием этого права является то, что все дети вправе обучаться в образовательном учреждении, где созданы условия, позволяющие не подвергать их дискриминации на основании умственных или физических недостатков и особенностей, этнической принадлежности, религии, языка, пола, способностей и т.д.

Сегодня инклюзивный процесс в образовании понимается как специально организованный образовательный процесс, обеспечивающий включение и принятие ребенка с ограниченными возможностями здоровья в среду обычных сверстников в общеобразовательном учреждении, обучение по адаптированным или индивидуальным образовательным программам с учетом его особых образовательных потребностей.

Главное в инклюзивном образовании ребенка с ограниченными возможностями здоровья – получение образовательного и социального опыта вместе со сверстниками. Основной критерий эффективности инклюзивного образования – успешность социализации, введение в культуру, развитие социального опыта всех детей, в том числе детей с особыми образовательными потребностями

Особенности работы учителя английского языка в инклюзивном классе с детьми, имеющими задержку психического развития

Задержка психического развития (ЗПР) - нарушение (замедление) нормального темпа психического развития. Термин «задержка психического развития» (ЗПР) используется для обозначения сборной и клинически неоднородной группы дизонтогений (нарушений развития). Несмотря на неоднородность задержки психического развития имеют общие специфические особенности состояния эмоционально-волевой сферы и познавательной деятельности, позволяющие выделить их в определенную категорию. Общим в своеобразии всех психических функций и процессов у детей с ЗПР является замедленный темп развития, быстрая истощаемость психических функций, их низкая продуктивность и произвольная регуляция, неравномерность проявления недостаточности, которая приобретает наибольшую выраженность в интеллектуальной деятельности. В то же время каждая из психических функций имеет специфические особенности в пределах присущих ей характеристик.

Особенности памяти при ЗПР характеризуются следующим образом. Основные составляющие памяти: запоминание, сохранение и воспроизведение отличаются недостаточной продуктивностью. Для процессов запоминания характерны низкая активность, недостаточная целенаправленность, замедленная скорость, сниженные объем, точность и прочность запоминаемого и слабая помехоустойчивость. При возрастании сложности заданий (наличии конкурирующих групп элементов в запоминаемом материале) продуктивность запоминания снижается. Процесс воспроизведения характеризуется неточностью, неполным объемом и нарушением порядка воспринятого материала, воспроизведением несущественных деталей, затруднениями при воспроизведении логических выводов и обобщений. Ограниченность речевой памяти вызывает выраженные затруднения детей с ЗПР при воспроизведении больших по объему текстовых сообщений. Эти же недостатки присущи кратковременной памяти детей с ЗПР, и, что особенно важно, оперативной памяти, входящей в процесс любой деятельности, включенной в мыслительные процессы, связанные с различными преобразованиями воспринятого материала. Кроме того, у детей с ЗПР наблюдается снижение объема кратковременной памяти при переходе от непосредственного запоминания к оперативному. Структура недостаточности памяти не является одинаковой у детей с данной аномалией развития. Коррекционное обучение, направленное на оптимизацию мнестических процессов, позволяет заметно повысить их эффективность у данной категории детей (Лубовский, 1979).

Неполноценность мышления и, прежде всего словесно-логического имеет широкие проявления при ЗПР. Наиболее ярко мыслительную деятельность детей с ЗПР характеризуют: инертность, низкая продуктивность и самостоятельность, неустойчивость. Дети этой категории затрудняются в установлении точно дифференцированных связей и отношений, выделении существенных признаков и свойств, их мышление тесно связано с конкретной ситуацией, отвлечься от которой они во многих случаях не могут. У них наблюдается недостаточность аналитико-синтетических операций (особенно умственного анализа), затруднения в установлении тождества при необходимости учитывать несколько параметров, затруднения в процессе переноса усвоенного при выполнении аналогичных действий. Дети плохо справляются с заданиями проблемного характера: делают многочисленные попытки решений, перебирают операционные пробы без проверки и доведения до конца первых (Усанова, 2006).

К особенностям познавательной деятельности детей с ЗПР, в том числе и речевой, относятся: низкий уровень мотивации, недостаточность организованности и целенаправленности, выраженная истощаемость, импульсивность и большое количество ошибок. Познавательная деятельность детей с ЗПР может сопровождаться нарушением последовательности действий, затруднениями в переключении с одного приема работы на другой, недоразвитием самоконтроля и словесной регуляции действий. В исследованиях отмечается зависимость критериев сформированности компонентов мыслительной деятельности от неполноценности мозговой организации характера ориентировочной деятельности. Трудности оречевления деятельности приводят к тому, что недоразвиваются такие речевые функции, как планирующая, фиксирующая и обобщающая. Неполноценность саморегуляции в деятельности тесно связана и с личностными особенностями детей с ЗПР. Их характеризует неадекватная самооценкой, слабость познавательных интересов, низкий уровень притязаний и мотивации (Усанова, 2006)

Любая форма педагогического общения должны иметь четко сформулированные цели:

Образовательная – решает задачи отработки учебного программного материала, овладение детьми учебными знаниями, умениями, навыками

Воспитательная цель должна решать задачи отработки моделей поведения, овладения детьми коммуникативными умениями, формирование эмоций

Коррекционно-развивающая цель – должна четко ориентировать педагога на развитие способностей и возможностей как обычных детей, так и детей с особыми образовательными потребностями и на исправление имеющихся недостатков специальными педагогическими и психологическими приемами, такими как:

- изменение структуры занятия, плана и логики;

- преемственность планов и последовательность включения детей;

- упражнения по степени нарастающей сложности.

В конспекте урока отдельно должен быть отражен план деятельности на уроке для ребенка с особыми образовательными потребностями.

Учитель имеет два варианта решения данной проблемы:

1.Составлять план отдельно – для всего класса и для ребенка с особыми образовательными потребностями;

2. Сделать общий план с включением в него блоков заданий для каждого ребенка, нуждающегося в силу особенностей развития в индивидуальном подходе, дополнительном внимании.

Каждый этап занятия необходимо фиксировать, ориентируя учащихся на то, что они уже сделали и что еще им предстоит сделать. Подведение итогов становится своеобразным стимулом, побуждающим учащегося к включению в работу. Особенно этот аспект важен для ребенка с особыми образовательными потребностями.

Методы и приемы учителя – это средства, при помощи которых он добивается решения задач урока. Их следует умело отбирать и правильно использовать. Комбинировать или менять средства и методы нужно так, чтобы при этом происходила смена видов деятельности учащегося, чтобы менялся доминантный анализатор, чтобы во время работы было задействовано как можно больше анализаторов – слух, зрение, моторика, память и логическое мышление. Учет особенностей учащихся предполагает соотнесение не только формы и содержания занятия, его методов и приемов проведения, но и личностный характер оценки достижений учащегося.

Работая с детьми с ЗПР, необходимо учитывать и их особенности. Хотелось отметить некоторые моменты, на которые следует обратить внимание:

1.При чтении необходимо помочь ребенку открыть учебник, найти нужную страницу, показать, где мы будем читать, во время чтения напоминать, где мы читаем (ребенку с ЗПР трудно долгое время акцентировать внимание на одном и том же)

2. При ответе на вопрос отвечающему ребенку с ЗПР необходимо дать большее время на обдумывание (реакция такого ребенка может быть замедленна)

3. Письменные работы занимают гораздо больше времени (необходимо помочь открыть тетрадь, найти ручку и т.д.)

Для детей с ЗПР формулировать задание нужно следующим образом:

1.     Задание должно быть сформулировано как в устном, так и в письменном виде

2.     Задание должно быть кратким и конкретным. При объяснении задания необходимо стоять рядом с ребенком

3.     Необходимо давать возможность ребенку закончить начатое дело

Чтобы правильно оценить ребенка с ЗПР, необходимо:

1.     Стараться отмечать хорошее поведение ребенка, а не плохое

2.     Не обращать внимание на не очень серьезные нарушения дисциплины

3.     Быть готовым к тому, что поведение ребенка может быть связано с приемом медикаментов

4.     Придумать для ребенка какое-то «особое» слово, после которого ребенок будет понимать, что поступает не должным образом

5.     Использовать промежуточную оценку, чтобы отразить прогресс

6.     Разрешать ребенку переписывать работу, чтобы получить лучшую оценку

Хороший результат дает распределение учащихся по парам для выполнения проектов, чтобы один ученик дал пример другому. Но ошибкой было бы все время помогать «особому» ребенку, ему надо позволить в каких-то случаях принять самостоятельное решение, похвалить и, таким образом, учить решать проблемы, справляться с ситуацией.

При отборе содержания обучения младших школьников учитываются речевые потребности детей, обусловленные их жизненным и речевым опытом. Общение детей на английском языке происходит в рамках тем, которые позволяют раскрыть учащимся стороны жизни, тесно связанные с их деятельностью. Материал подбирается такой, который может заинтересовать детей данного возраста, разбудить их воображение и фантазию.

Дети младшего школьного возраста воспринимают мир целостно, поэтому обучение строится с учетом их любимых сфер деятельности: · раскрашивание (при закреплении лексики по теме «Цвета»), рисование; · вырезание из бумаги различных фигур, букв (при изучение алфавита); · разыгрывание сценок и диалогов, игра по ролям, выучивание наизусть стихотворений (для развития автоматизма речевых и творческих способностей); · пение (разучивание английских песен на уроках способствует правильной интонации, отрабатыванию произношения, развитию памяти, музыкального слуха, закреплению лексики, речевых образцов, грамматического материала и созданию положительной мотивации).

Помимо этого, обучение английскому языку развивает у детей умение и навыки учебной деятельности, такие как умение пользоваться книгой и словарем, реагировать на обращения учителя, умение переживать за своих одноклассников и т.д.

Обучение иностранному языку также воспитывает в школьнике: · интерес и положительное отношение к изучаемому языку, к культуре родного и другого народа; · доброжелательное и дружественное отношение к людям, говорящим на других языках.

Обучение этому предмету также формирует понимание того, что процесс овладения языком другого народа - это увлекательный, интересный, но кропотливый ежедневный труд, требующий сознательных усилий.

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе авторской учебной программы курса английского языка  Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д. Поспелова, В.Эванс  к УМК "Spotlight" для 1-4класса общеобразовательных учреждений, М.:просвещение, 2010. Рабочая учебная программа по учебному предмету «Английский язык» адаптирована для детей с ограниченными возможностями здоровья. Данная рабочая программа рассчитана на 2 учебных часа в неделю. При 35 учебных неделях общее количество часов на изучение английского языка составит 70 часа в год.

Адаптированная рабочая программа предназначена для того, чтобы:

• предоставить возможности обучающимся развиваться в своем персональном темпе, исходя из собственных образовательных способностей и интересов;
• реализовать цели и задачи образования обучающихся с ЗПР, независимо от состояния здоровья, наличия физических недостатков;
• предоставить возможность социализации в процессе изучения иностранного языка.

Рабочая программа направлена на:

- формирование универсальных учебных действий (личностные, метапредметные, предметные результаты) для основного общего образования, преемственность с программой начального общего образования

- реализацию системно-деятельностного подхода в организации образовательного процесса, который обеспечивает:

формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;

активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, коррекции, развития и воспитания учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения английского языка, которые определены стандартом.

Как указывается в авторской программе, иностранный язык формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению его кругозора и воспитанию его чувств и эмоций. Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках – это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.

1.1.Цели обучения иностранному языку -

подготовить ребенка к реальному общению на иностранном языке в социально-бытовых ситуациях на базовом уровне.

Задачи:

1.     Создать условия для овладения языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; для овладения речевыми клише, для формирования словарного запаса;

2.     Сформировать у учащегося знания и умения, способствующие социальной адаптации, повысить уровень общего развития учащегося, интерес к изучению иностранного языка;

3.     Воспитать личностные качества;

4.     Развить внимание, мышление, память.

Курс адаптированной программы обучения иностранному языку учащихся с ограниченными возможностями здоровья способствует самореализации и раскрытию личностного потенциала детей с нарушением интеллекта, готовит обучаемых к реальному общению на иностранном языке на базовом уровне, способствует их социализации в процессе общения.

Для реализации Рабочей программы используется УМК серии “ Spotlight” (учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, звуковое пособие, набор карточек с картинками и словами для обучения чтению и говорению), созданный на основе данной авторской программы, обеспечивает преемственность изучения английского языка в рамках начальной школы со 2 класса по 4 класс (и далее по 11 класс) общеобразовательных учреждений. УМК для 2-4 классов рассчитаны на обязательное изучение предмета «Иностранный язык» в школах, работающих по базисному учебному плану.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом на английский язык выделяется 70 часов в год (2 часа в неделю при 35 неделях учебного года).Данная рабочая программа рассчитана на 2 часа в неделю (70 часов в год)

1.2.Принципы обучения, лежащие в основе УМК серии «Spotlight»:

• принцип коммуникативной направленности. Задания УМК серии «Spotlight» имеют коммуникативную направленность и включены в учебные ситуации, близкие к реальным ситуациям общения младших школьников.
• принцип устного опережения. На первом этапе основное внимание уделяется устной речи. Новый учебный материал сначала предъявляется в звучащей форме, и от учащихся в первую очередь требуется освоение речевых образцов и оперирование ими в устной речи, однако постепенно на первый план выдвигается принцип интегративного развития коммуникативных навыков;
• принцип интегративного развития коммуникативных навыков. На втором этапе по мере овладения звукобуквенными соответствиями английского языка параллельно с развитиями навыков аудирования и говорения начинается обучение чтению и письму;
• принцип развивающего обучения. Уже на начальном этапе обучения детям предлагаются разнообразные проблемно –поисковые задачи на учебном материале, соответствующем уровню развития младших школьников, которые обеспечивают овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
• принцип доступности и посильности. Данный принцип предусматривает учёт психолого-педагогических особенностей и возможностей детей младшего школьного возраста;
• принцип опоры на родной язык. Родной язык может и должен использоваться для осуществления переноса формирующихся и уже сформированных на родном языке лингвистических знаний и коммуникативных навыков и умений на изучаемый язык;
• принцип социокультурной направленности, соизучения языка и культуры. Дети постепенно должны научиться понимать возможные расхождения в ритуалах проведения праздников, составляющие особенности нашей культуры и культуры англоязычных стран;
• принцип диалога культур. Принцип диалога культур предполагает не только приобщение к иной культуре, но и осознание особенностей культурных традиций своей страны и умение достойно представлять её при общении с представителями других стран;
• принцип дифференциации требований к подготовке учащихся. В учебниках данной серии проведено разграничение учебного материала, позволяющие выделить уровни актуального развития и ближайшего развития.

1.3.Функции адаптированной рабочей программы:

Данная рабочая программа выполняет три основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и

развития учащихся основной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе

каждого учебного предмета в решение общих целей образования. 
Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного стандарта основного общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение

этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания

обучения на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к

содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

2.Результаты изучения предмета

Говорение 

-   осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне

-   порождать элементарные связные высказывания о себе и окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном;

-   приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту собеседника и целям общения;

-   прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише;

-      представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие;

-   просить о помощи или предложить свою помощь, пользуясь речевыми опорами;

-      приглашать к совместной деятельности (например, к игре), используя знакомые фразы

Аудирование

-     понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе;

-   понимать короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.

-   догадываться о значении некоторых слов по контексту;

-     догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;

-   «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

-    переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа: «Excuse me?» и т.д.

Чтение

-     читать вслух, соблюдая правила произношения;

-   читать про себя с целью:

а) понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов;

б)   поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения).

Письмо 

-   писать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с опорой на образец, выражать пожелание;

-   составлять и записывать план прочитанного;

-   списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

-   самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя словарь;

-   составлять подписи к картинкам.

-   письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);

-   делать выписки их текста;

-     писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик 3-го класса научится: 

-      воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

-   пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

-   отличать буквы от знаков транскрипции.

-   применять основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме).

Ученик 3-го класса получит возможность научиться: 

-   группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

-  уточнять написание слова по словарю

Фонетическая сторона речи

Ученик 3-го класса научится: 

-   произносить все звуки английского алфавита;

-   различать на слух звуки английского и русского алфавита;

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

-   соблюдать интонацию перечисления;

-   читать изучаемые слова по транскрипции;

-   адекватное произносить и различать на слух звуки изучаемого иностранного языка

Лексическая сторона речи

Ученик 3-го класса научится: 

-    узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;

-    употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

Ученик 3-го класса получит возможность научиться: 

-  узнавать простые словообразовательные элементы;

-   опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

-узнавать лексические единицы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи).

-  узнавать о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).

Грамматическая сторона речи

Ученик 3-го класса научится: 

-      употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;

-  употреблять правильный порядок слов в предложении;

-  употреблять единственное и множественное число;

Ученик 3-го класса получит возможность научиться: 

-     распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

3.Используемые технологии обучения.
Согласно образовательному стандарту основного общего образования по иностранному языку, обучение английскому языку преследует две основные цели:
• развитие иноязычной коммуникативной компетенции, которая подразумевает развитие речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной компетенций. 
• развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению английского языка: 
а) дальнейшему самообразованию с помощью английского языка в других областях знаний;

б) развитие способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и английском языках; 
в) личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; 
г) формирование гражданина и патриота. 
Поставленные цели могут быть реализованы при условии использования всех групп образовательных технологий:
• технологии объяснительно-иллюстративного обучения, в основе которых лежит информирование, просвещение учащихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у них общеучебных умений и навыков; 
• личностно-ориентированные технологии обучения, создающие условия для обеспечения собственной учебной деятельности обучающихся, учёта и развития индивидуальных особенностей школьников;
• технологии развивающего обучения, в центре внимания которых — способ обучения, способствующий включению внутренних механизмов личностного развития обучающихся, их интеллектуальных способностей;

-здоровьесберегающие технологии.
Все вышеперечисленные технологии не используются изолировано. Идет активный процесс их интеграции. 
Технология интегрированного обучения является основополагающей на уроках английского языка. Интегрированные уроки не отличаются от традиционных уроков по типам и формам. Это уроки формирования навыков и умений, уроки их развития, уроки их применения на практике и уроки контроля и проверки. Различие в том, что все типы и формы интегрированных уроков подразумевают достаточно большой информационный блок на самом уроке или самостоятельную работу по решению какой-либо задачи. Исходя из своего опыта, могу утверждать, что изучение материала небольшими блоками не ведет к формированию системы знаний. Процесс осознанного, глубокого усвоения материала замедляется. Технология интегрированного обучения позволяет сделать процесс изучения английского языка более эффективным.

4.Система оценивания достижений учащихся с ОВЗ

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы по предмету «Английский язык» представляет собой один из инструментов реализации Требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и выступает как неотъемлемая часть обеспечения качества образования.

Планируемые результаты освоения программы основного образования по учебному  предмету «Английский язык» представляют собой систему личностно-ориентированных целей образования, показателей их достижения и моделей инструментария. Они представлены в традиционной структуре предмета и ориентируют учителя как в ожидаемых учебных достижениях и объеме изучаемого учебного материала по отдельным разделам курса, так и в способах и особенностях организации образовательного процесса в основной школе.

Объектом оценки предметных результатов является: способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

В систему оценки предметных результатов входят:

- Опорные знания, включающие в себя: ключевые понятия, правил, факты, методы, понятийный аппарат.

- Предметные действия: использование знаково-символических средств в рамках преобразования,  представления и интерпретации информации и логических действий (сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и обобщения, установление причинно-следственных связей и анализ).

Оценивание призвано стимулировать учение посредством:

- оценки исходного знания ребенка, того опыта, который он/она привнес в выполнение задания или в изучение темы,

- учета индивидуальных потребностей в учебном процессе,

- побуждения детей размышлять о своем учении, об оценке их собственных работ и процесса их выполнения.

Цель  оценки предметных результатов - оценивание, как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного процесса обучения.

Система оценивания строится с учетом следующих особенностей:

- Оценивание является постоянным процессом. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (текущее) и срезовое (промежуточное, итоговое) оценивание.

- Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.

- Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества.

- Оценивать можно только то, чему учат.

- Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся.

- Система оценивания выстраивается по пятибалльной системе.

- Текущий контроль успеваемости обучающихся осуществляется по периодам обучения - по четвертям. Частота проведения контрольных срезов определяется учителем.

- Текущему контролю подлежат все письменные классные и домашние работы в тетрадях обучающихся.

- Итоговую отметку выставлять не по среднеарифметическому принципу, а исходя из отметок по тестам, промежуточным контрольным работам с учетом старательности, прилежности в учебной деятельности.

- Оценивать учащихся в течение всего урока (оценка сочетательная). Не допускать поверхностное оценивание ответов школьников в начале каждого урока, а также в ходе освоения нового материала.

- Осуществлять оценку достижений учащихся в сопоставлении с их же предшествующими достижениями.

- Избегать сравнения достижений учащихся с другими детьми.

- При обсуждении положительных результатов подчеркивать причины успехов школьника (усилие, старание, настроение, терпение, организованность, т.е. все то, что человек способен изменить в себе сам). Создавать обстановку доверия, уверенности в успехе.

- Не указывать при обсуждении причин неудач школьника на внутренние стабильные факторы (характер, уровень способностей, то, что ребенок сам изменить не может), внешние изменчивые факторы (удача и везение).

- Учитывать при оценке результаты различных видов занятий, которые позволяют максимально дифференцировать изменения в учебных достижениях школьников (оценки за выполнение работ на индивидуальных и групповых занятиях).

- Использовать различные формы педагогических оценок – развернутые описательные виды оценки (некоторая устная или письменная характеристика выполненного задания, отметка, рейтинговая оценка и др.) с целью избегания привыкания к ним учеников и снижения вследствие этого их мотивированной функции.

Нормы оценивания:

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному  материалу; не более одного недочета (два  недочета приравниваются к одной ошибке);  логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование  дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; на рушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

5.Общая характеристика учебного предмета

УМК серии «Spotlight» обеспечивает преемственность изучения английского  языка в рамках начальной школы со 2 класса по 4 класс (и далее по 11 класс) общеобразовательных учреждений.

В структуре УМК серии «Spotlight» для 2-4 классов учтены психологические особенности младших школьников: в рамках одного урока учитель имеет возможность комбинировать задания разных типов, позволяющие чередовать активные виды работы (игры,, песни, работа в парах) с более спокойными формами работы (чтение, слушание, письмо), поддерживая мотивацию учащихся и регулируя их степень активности на уроке. Целью является создание у школьников личной заинтересованности в использовании английского языка для общения, расширения своего кругозора, развития умения учиться.

Ориентированные на интересы детей младшего школьного возраста сюжеты историй, разнообразные задания, включающие игры, песни и стихи, проекты, - всё это призвано помочь детям учиться с удовольствием, оценивать свои достижения не только по индивидуальным результатам, но и через взаимодействие с одноклассниками.

УМК «Spotlight»  было выбрано потому, что новые реалии XXI века, процессы интернационализации всех сторон жизни, особенности информационного общества выдвигают особые требования к овладению иностранными языками. Центростремительные и центробежные силы культурного развития, действующие в наше время, определяют специфику культурной самоидентификации личности, осознания уникальности и ценности своих национальных традиций в сочетании с осознанием общечеловеческих ценностей, толерантным отношением к проявлениям иной культуры и стремлением к взаимопониманию между людьми разных сообществ. Современная школа должна осознать свою обязанность приобщить к этим идеям наших детей, растущих в условиях полиязычного и поликультурного мира, с самого раннего возраста. Иностранный язык как школьный предмет дает для этого богатейшие возможности, которые не всегда используются в полном объеме.

Календарно- тематическое планирование

№	Дата			Тема и тип урока	Виды речевой деятельности  и основные виды работы и контроля	Планируемые результаты  (УУД)			Домашнее задание
	по плану	по факту				Предметные	Метапредметные	Личностные
1 четверть Моя  школа.
1				Знакомство. С одноклассниками, учителем: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета)./Порядок слов в предложении./ Комбинированный урок	Диалог в ситуации бытового общения (приветствие, прощание, знакомство). Работа в парах и группах, повторение лексики по теме «Цвета». (д) Упр. 2 с. 4, упр.4 с.5 (а) Упр. 3  с. 5 (п) Упр. 1 с. 4	Повторить фразы  приветствия друг друга и учителя, знакомства и прощания. Лексика активная: again, everyone, today, think; Welcome back! Nice to see you! Лексика пассивная: rainbow, duck, pencil case.	Коммуникативные: вести элементарный этикетный диалог. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.	Развитие мотивов учебной  деятельности и формирование личностного смысла учения.	Упр. 3 с.5 выучить РТ Упр.1, 2 с.4
2				Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе)./ Предложения в настоящем продолженном времени. Комбинированный урок.	Повторение лексики по темам «Каникулы», «Погода», диалог в ситуации бытового общения. Работа в парах и группах, (м)Упр. 2 с. 6 (ч) Упр. 1  с.6 (д) Упр. 4 с.7	Научиться спрашивать и называть номер телефона, рассказывать о своих каникулах. Лексика активная: day, phone number, begin. Лексика пассивная: change seats, correct, one point for team.	Коммуникативные: адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.	Развитие мотивов учебной  деятельности и формирование личностного смысла учения.	Упр.4 с.7 составить свой диалог и выучить, РТ Упр.3, 4 с.5
3				Школьные принадлежности./ Вопросительные предложения. Комбинированный урок.	Знакомство с новыми словами, закрепление новой лексики в речи, прослушивание и чтение текста диалога (д) Упр. 2 с.10 (ч) Упр.4, 5 с.11 (а)Упр.1 с . 10,  упр.4 с.11	Научиться называть школьные принадлежности. Лексика активная: school, school bag, pen, pencil, rubber, ruler, book, pet; Let’s go! What’s this? It’s a school bag.	Коммуникативные: называть и описывать предметы на элементарном уровне. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.	Упр.1, 2 с.10 выучить слова и фразы, РТ Упр.1, 2 с. 6
4				Учебные занятия на уроках./ Словообразование с помощью суффиксов Урок усвоения новых знаний.	Знакомство с числительными от 11 до 20, подсчёт предметов от 1 до 20, знакомство с правилами чтения букв. (а,ч) Упр.1, 2 с. 12   (п) Упр.4 с. 13,   Упр.5 с.13 игра  Bingo	Научиться называть числа от 11 до 20, читать букву е в открытом и закрытом слогах. Лексика активная: time to go, get, be late, come, plus. Лексика пассивная: once more, PE.	Коммуникативные: использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: выполнять логические действия сравнения и анализа.	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Упр.1, 2 с.12 выучить, РТ Упр.4,  5 с. 7
5				Учебные  предметы./ Специальные вопросы. Урок усвоения новых знаний.	Знакомство с новыми словами, диалог-расспрос о любимых предметах, чтение текста и ответы на вопросы по содержанию прочитанного, подготовка к написанию электронного письма  (а) Упр.1 с. 14 (м) Упр.2 с. 14 (д) Упр. 3 с. 13 (ч) Упр.4, 5 с. 15	Научиться называть школьные предметы, вести беседу о любимых школьных предметах, уметь употреблять краткие формы глаголы  to be. Лексика активная: school subjects, English, Maths, Geography, PE, History, Science, Art, Music, year; What’s your favourite subject? What about you? Лексика пассивная:e-mail, guess.	Коммуникативные: адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового  материала.	Развитие мотивов учебной  деятельности и формирование личностного смысла учения.	Упр.1 с.14 выучить, упр.6 с.15 на листе School subjects! из Portfolio Sheets в конце РТ, РТ Упр. 1-3 с. 8
6				Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). /Повелительные предложения. Комбинированный урок.	Употребление повелительного наклонения глаголов, выполнение команд, прослушивание и воспроизведение текста песни, знакомство с новыми словами.  (ч) Упр.1, 2  с. 16,  упр.3 с. 17 с.24 Arthur +Rascal	Уметь употреблять глаголы в повелительном наклонении, научиться называть геометрические фигуры. Лексика активная: clap your hands, stamp your feet, triangle, circle, square, live, stand up, sit down, open/ close your book. Лексика пассивная:  come on, everybody, add, take away, answer, shape, next door.	Коммуникативные: давать команды и выполнять соответствующие команды. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Упр.1 с.16 выучить команды, РТ Упр.4, 5 с. 9
7				Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (сказка)./ Фразовое и логическое ударения. Комбинированный урок.	Знакомство с новыми словами, прослушивание и выразительное чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений, выполнение заданий после прочтения текста.  (ч) Сказка The Toy Soldier с.18-19 (ч) Упр. 2  с.20	Познакомиться с произведением английской детской литературы. Лексика активная: doll. Лексика пассивная: Here’s a toy, for …, on her toes, very nice.	Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания	с. 18-19 беглое чтение сказки
8				Страна/страны изучаемого языка и родная страна.  Общие сведения: название. ./ Структура повествовательного предложения. Комбинированный урок.	Чтение и перевод небольших текстов, определение значений новых слов с помощью картинок, контекста или словаря в учебнике, подготовка к выполнению проектной работы. (ч) Упр.1 с. 21,  с.142	Овладеть навыками чтения текста вслух и про себя, развивать языковую догадку. Лексика активная: start, age, primary school, uniform, library, lesson, Reading, Handicraft, break, parent, wear. Лексика пассивная: nursery school, spend, gym, canteen, Nature Study, Computer Study, relax, stay, at work.	Коммуникативные: понимать содержание прочитанного текста. Регулятивные: осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий.	Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, основ российской гражданской идентичности.	Проект «Моя школа» по упр.2 с.142
9				Моя школа./ Повторение языкового материала модуля 1. Урок систематизации и обобщения знаний и умений.	Повторение изученного материала, выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради, работа индивидуально, в парах или мини-группах. (п) Упр.1 с. 22,  упр.5 с.23 (ч)  Упр.3, 4 с. 22 (м)  Now I can…	Распознавать и употреблять в речи  изученные лексические единицы и грамматические явления.	Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные : планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий.	Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Принести проект «Моя школа» по упр.2с.142,подготовиться к тесту, повторить слова Модуля 1
10				Школьные дни./ Утвердительные предложения. Урок контроля знаний и умений.	Написание проверочной работы. (п) Р.Т.Упр.1,2, 3 с. 10-11 Сборник контрольных заданий, Modular test 1 (м) Проект	Научиться применять приобретённые знания, умения, навыки в конкретной деятельности.	Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии..	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.	Языковой портфель, с.21
Я и моя семья.
11				Новый член семьи!/ Притяжательные местоимения. Урок усвоения новых знаний.	Знакомство с новыми словами и повторение ранее изученной лексики, перечисление членов семьи, прослушивание и чтение текста диалога.  (ч) Упр.1 с. 26, упр.3,4 с. 27  (а) Упр.1 с. 26, упр. 3 с. 27	Уметь называть членов семьи. Лексика активная: family tree, big mother, little sister, grandma, grandpa, mum, teddy, chimp; Look! This is my … Лексика пассивная: new, member, of course.	Коммуникативные: называть и описывать членов семьи на элементарном уровне. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.	Упр.1 с.26 выучить слова, упр.3 с.27 читать беглоРТ Упр. 1 с. 14,принести фото семьи
12				Я и моя семья./ Притяжательные местоимения. Комбинированный урок.	Тренировка в употреблении притяжательных местоимений, знакомство с правилами чтения букв, диалог-расспрос о членах семьи с опорой на фотографию или рисунок. (ч) Упр. 1 с. 28, (м) Упр.2 с.28  (а) Упр. 3 с. 29 (п) Упр. 4 с.29	Уметь  употреблять притяжательные местоимения, научиться читать букву а в открытом и закрытом слогах. Лексика активная:Who’s this? This is my big/ little sister.	Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, находить средства её осуществления. Познавательные: выполнять логические действия сравнения и анализа.	Формирование мотивационной основы  учебной деятельности.	Упр.5 с.29 выучить фразы  для беседы по фото, РТ  Упр.2, 3 с. 15
13				Члены  семьи, их имена, внешность./ Множественное число существительных. Комбинированный урок.	Знакомство с новыми словами, повторение изученной лексики, тренировка в употреблении единственного и множественного числа существительных и соответствующих глагольных форм.. (а) Упр.1 с. 30 (ч) Упр.3 с. 30, упр.4с.31 (д) Упр.3 с. 30	Научиться спрашивать о предметах в единственном и множественном числе и отвечать на них. Лексика активная: grandmother, mother, grandfather, father, happy; Who’s Mag? Her grandmother. What is it? It’s a … . what are they? They’re ballerinas.	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.	Развитие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.	Упр.1с.30,  упр.5 с.31 сочинение на стр. Portfolio Sheets в Р.Т.  и изготов. семейное древо по шаблону изCraftwork  в конце Р.Т.,    РТ Упр.1,2 с. 16
14				Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера)./ Множественное число существительных. Комбинированн урок.	Тренировка в образовании множественного числа существительных, прослушивание и воспроизведение текста песни, выполнение творческого задания.  (ч) Упр.1, 2, 3 с. 32, упр. 4 с. 33 (а) Упр.3 с. 32 (ч) с.40  Arthur  + Rascal	Уметь употреблять существительные во множественном числе. Лексика активная: tall, great, quick, drop, colour, time to go home, well done. Лексика пассивная:baby, paint, paintings, in the street, child.	Коммуникативные: использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.	Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств, мотивации к творческому труду.	Упр.3 с.32 выучить РТ  Упр.3 с. 17 Упр.6 с.33 рисунок
15				Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (сказка)./ Структура повествовательных предложений. Комбинированный урок.	Знакомство с новыми словами, прослушивание и выразительное чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений, выполнение заданий после прочтения текста. (ч) Сказка The Toy Soldier с.34-35 Упр.1  с.36 (п) Упр.2  с.36	Познакомиться с произведением английской детской литературы. Лексика активная: end, day, friends, jack-in-the-box, socks, meet; How do you do? It’s a lot of fun! Лексика пассивная: I like it here, come out.	Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.	С.34-35 беглое чтение, Подготовить защиту проектов  «Моя школа» с.142
16				Страна/страны изучаемого языка и родная страна.  Общие сведения: название. ./ Структура повествовательных предложений. Комбинированный урок.	Чтение и перевод небольших текстов, определение значений новых слов с помощью картинок, контекста или словаря в учебнике, подготовка к выполнению проектной работы.  (ч) с. 37 Families near and far! c.143 Families in Russia.	Овладеть навыками чтения текста вслух и про себя, развивать языковую догадку. Лексика активная: aunt, uncle, cousin, the UK. Лексика пассивная: near, far, Australia, only, for short.	Коммуникативные: понимать содержание прочитанного текста. Регулятивные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий.	Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, основ российской гражданской идентичности.	Проект «Древо моей  семьи» с.143
17				Сейчас я знаю английский!/ Повторение языкового материала модуля 2. Урок систематизации и обобщения знаний и умений.	Повторение изученного материала, выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради, работа индивидуально, в парах или мини-группах. (ч)  Упр.1,2, 3 с. 38 (п) Упр.4 с. 38,  упр.6 с.39  (м)  Now I can… с..39	Распознавать и употреблять в речи  изученные лексические единицы и грамматические явления.	Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные : планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий.	Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Принести Проект «Древо моей  семьи» с.143 ,подготовиться к тесту, повторить слова Модуля 2
2 четверть
18				Я и моя семья./ Утвердительные предложения. Урок контроля знаний и умений.	Написание проверочной работы. (п) РТ Упр.1, 2, 3 с. 18-19 Сборник контрольных заданий, Modular test 2 (м) Проект «Древо моей семьи»	Научиться применять приобретённые знания, умения, навыки в конкретной деятельности.	Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.	РТ с.20-21 заполнить пропуски
Любимая еда.
19				Ему нравится желе./Соединительный союз with. Комбинированный урок.	Знакомство с новыми словами и повторение ранее изученной лексики, диалог-расспрос о любимой еде, прослушивание и чтение текста диалога. (а) Упр.1 с. 42, упр.3 с.43  (д) Упр.2с.42 (ч) Упр. 1 с. 42, упр.3 с.43	Уметь расспросить и рассказать о любимых продуктах. Лексика активная: jelly, vegetables, water, lemonade, cheese, eggs; What’s your favourite food? Pizza, yum!	Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, находить средства её осуществления. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественного текста.	Развитие мотивационной основы  учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Упр.1,2 с. 42 выучить, упр.3 с.43 читать РТ Упр.1,2 с.22
20				Что ты любишь есть?/ Общие вопросы. Комбинированный урок.	Тренировка в употреблении глагола like в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах в Present Simple, знакомство с правилами чтения букв. (п) Упр.1 с. 44, упр.5 с.45 (д) Упр. 2, 3 с. 44,        упр.7 с.45	Уметь употреблять глагол like, научиться читать букву i в открытом и закрытом слогах. Лексика активная: Do you like chicken? Yes, I do/ No, I don’t. does he like eggs? Yes, he does/ No, he doesn’t. I like …/ I don’t like … My favourite food is … .	Коммуникативные : использовать в речи изученные лексические и грамматические структуры в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, находить средства её осуществления. Познавательные: выполнять логические действия сравнения и анализа.	Развитие  учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Упр.2 с.44 выучить вопросы и ответы РТ Упр. 3, 4, 5, 6 с.23 с. 20-21
21				Мой ланч-пакет./ Неопределённые местоимения. Комбинированный урок.	Знакомство с новыми словами, диалог этикетного характера, тренировка в употреблении слов some, any, составление списка покупок (продуктов) . (а) Упр. 1 с. 46 (ч) Упр.3 с. 46  упр.4 с.47 (д) Упр.2 с.46, упр.6 с. 47	Научиться называть продукты и употреблять слова some, any. Лексика активная: lunch box, menu, potatoes, pasta, carrots, sausages, rice, popcorn, Coke, shopping list, need; Can I have some meat and potatoes? Here you are.	Коммуникативные: вести элементарный этикетный диалог. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.	Развитие мотивационной основы  учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Упр.1,2 с.46 выуч, Упр.5 с.47 записать на стр. In my lunch box в Portfolio Sheets в РТ,РТУпр. 1,2с.24
22				Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера)./ Структура повествовательных предложений. Урок усвоения новых знаний.	Тренировка в употреблении новых слов, составление высказывания по образцу, прослушивание и воспроизведение текста песни. (а) Упр.2 с.48 (ч) Упр.3 с.49,       с.56 Arthur  + Rascal (п) Упр.4 с.49	Уметь употреблять изученную лексику в речи, составлять высказывания по образцу. Лексика активная: fruit, drink, munch, eat, catch, ball. Лексика  пассивная: crunch, wet, dry, any, way, figure out, find out, bath time	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.	Развитие  учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Упр.2 с.48 выучить, РТ Упр.3,4 с. 25
23				Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (сказка)./ /Структура повествовательных предложений. Комбинированный урок.	Знакомство с новыми словами, прослушивание и выразительное чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений, выполнение заданий после прочтения текста. (ч) Сказка The Toy Soldier с.50-51        Упр.1  с.52 Игра Follow the leader! c.52	Познакомиться с произведением английской детской литературы. Лексика активная: arm. Лексика  пассивная: follow, march; Swing your arms! It’s time for us, to come out.	Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.	с. 50-51 беглое чтение, подготовить защиту проекта «Моё семейное древо»
24				Страна/страны изучаемого языка и родная страна.  Общие сведения: название./Вопросительные и повествовательные пред-я. Урок «открытия» нового знания.	Чтение и перевод небольших текстов, определение значений новых слов с помощью картинок, контекста  или словаря в учебнике, подготовка к выполнению проектной работы.  (ч) с. 53  A bite to eat! c.144 I scream for ice cream!. (м) «My family tree»	Овладеть навыками чтения текста вслух и про себя, развивать языковую догадку. Активная лексика: teatime, breakfast, Saturday, toast, café, festival, fish and chips, weather, ice cream, yummy. Лексика  пассивная: street, scream, outside, shop, flavor, vanilla.	Коммуникативные: понимать содержание прочитанного текста. Регулятивные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий.	Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир.	Проект «Эмблема фестиваля мороженого» упр.3 c.144, РТ Упр.1,2 с. 26
25				Любимая еда./Повторение языкового материала модуля 3. Урок систематизации и обобщения знаний и умений.	Повторение изученного материала, выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради, работа индивидуально, в парах или мини-группах. (ч) Упр.1-3 с.54, (п) Упр.4, 5 с. 55	Распознавать и употреблять в речи  изученные лексические единицы и грамматические явления.	Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные : планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий.	Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Принести Проект «Эмблема фестиваля мороженого» с.144, подготовиться к тесту, повторить слова Модуля 3
26				В семье./ Утвердительные предложения. Урок контроля знаний и умений.	Написание проверочной работы. (п) РТ Упр.1, 2, 3, 4  с. 26-27 Сборник контрольных заданий, Modular test 3 (м) Проект «Эмблема фестиваля мороженого»	Научиться применять приобретённые знания, умения, навыки в конкретной деятельности.	Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.	РТ с.28-29 заполнить пропуски
Мир вокруг меня.
27				Игрушки  для малышки./ Притяжательный падеж. Урок усвоения новых знаний	Знакомство с новыми словами, диалог-расспрос о принадлежности игрушек, прослушивание и чтение текста диалога, нахождение в тексте необходимой информации. (а) Упр.1 с. 58, упр.3 с.59 (ч) Упр. 3 с. 59 (д) Упр.2 с. 58 55, РТ:  Упр.3,4 с. 29	Активная лексика:musical box, tea set, elephant, rocking horse, aeroplane, train; Whose ia this musical box? It’s mum’s. Лексика  пассивная: What’s wrong? Let me see. Try again.	Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.	Развитие мотивационной основы  учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Упр.1, 2 с.58 выучить, РТ Упр.1 с. 30
28				Мои игрушки/ Указательные местоимения и неопределённый артикль. Урок усвоения новых знаний.	Знакомство с новыми словами, тренировка в употреблении неопределённого артикля a/an, знакомство с указательными местоимениями и this, that и с правилами чтения букв. (ч) Упр.1,2  с..60 (а) Упр.3 с.61 (п) Упр.4 с. 61	Научиться употреблять неопределённый артикль a/an , местоимения this, that  и читать букву о в открытом и закрытом слогах.	Коммуникативные: использовать в речи изученные лексические и грамматические структуры в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: выполнять логические действия сравнения и анализа.	Развитие  учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Упр.5 с.61, РТ Упр.2 с. 30, упр.3 с.31
29				Моя комната./ Указательные местоимения множественного числа. Комбинированный урок.	Знакомство с новыми словами и повторение ранее изученной лексики, диалог-расспрос о предметах в комнате, тренировка в употреблении указательных местоимений these, those. (а) Упр.1 с.62 (п) Упр.2 с.62 (ч)  Упр.4 с.63 (м) Упр.5 с.63	Научиться называть и описывать предметы в комнате, употреблять указательные местоимения. Активная лексика: computer, TV, armchair desk, playroom, radio, lamp. Bed, chair, funny, this/these, that/those; What’s this? It’s a computer. These are tables. Those are desks. Лексика  пассивная: look like	Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.	Развитие мотивов   учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Упр.1 с.62, упр.5 с.63, РТ Упр. 1,2 с.32
30				Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера)./ Глагол  like в Present Simple. Комбинированный урок.	Тренировка в употреблении указательных местоимений, работа в парах, прослушивание и воспроизведение текста песни, выполнение творческого задания. (д) Упр.1 с.64 (а,ч) Упр.2  с. 64 (ч) Упр.4 с.65,       с.72 Arthur  + Rascal	Уметь задавать вопросы об окружающих предметах и отвечать на вопросы. Активная лексика: fairy tale, be careful, silly. Лексика  пассивная: ready, tell a story, naughty.	Коммуникативные: называть и описывать предметы на элементарном уровне. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации..	Формирование уважительного отношения к культуре других народов, мотивации к творческому труду.	Упр.2 с.64, упр.5 с.65, РТ Упр.3,4 с.33
31				Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (сказка)./ /Структура повествовательных предложений. Комбинированный урок.	Знакомство с новыми словами, прослушивание и выразительное чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений, выполнение заданий после прочтения текста. (ч) Сказка The Toy Soldier с.66-67	Познакомиться с произведением английской детской литературы. Лексика активная: shout, shelf, windy, today; it’s time for tea.. Лексика  пассивная: window, by himself, look out, poor, hear..	Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться  наглядными средствами предъявления языкового материала.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.	с.66-67 читать, подготовить защиту проекта с.144 «Эмблема …»
3 четверть
32				Покупки в магазине: основные продукты питания. Подарки./Составные слова. Комбинированный урок.	Чтение и перевод небольших текстов, определение значений новых слов с помощью картинок, контекста или словаря в учебнике, подготовка к выполнению проектной работы.  (ч) с. 69, с. 145	Овладевать навыками чтения текста вслух и про себя, развивать языковую догадку. Лексика активная:game, present,, grandparent, granddaughter. Лексика  пассивная:superstore, clothes, sell, everything, furniture, electrical items. Sportswear, New Year, Father Frost, Snowmaiden, chocolate	Коммуникативные: понимать содержание прочитанного текста. Регулятивные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий.	Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, основ российской гражданской идентичности.	Упр.1 с.145 Проект  - письмо, РТ Упр. 1-4 с. 34-35
33				Мир вокруг меня. Моя комната: предметы мебели и интерьера./ Повторение языкового материала модуля 4. Урок систематизации и обобщения знаний и умений.	Повторение изученного материала, выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради, работа индивидуально, в парах или мини-группах.  (п) Упр.1-5  c.70-71	Распознавать и употреблять в речи  изученные лексические единицы и грамматические явления.	Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные : планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий.	Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Принести проект письмо Деду Морозу, повторить материал модуля 4 к тесту
34				Давай поиграем! Урок контроля знаний и умений.	Написание проверочной работы. Сборник контрольных заданий, Modular test 4	Научиться применять приобретённые знания, умения, навыки в конкретной деятельности.	Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.	Языковой портфель с.29-31
Семейные праздники.
35				Семейные праздники: Рождество. Подарки./ Комбинированный урок.	Прослушивание и чтение текста диалога, знакомство с новыми словами, составление высказывания по образцу, прослушивание и воспроизведение текста песни, подготовка к выполнению творческого задания. (а) Упр.1 с.138 (д) Упр.2 с.138 (а,ч) Упр.4 с.139	Познакомиться с традициями празднования Рождества в Великобритании. Лексика  пассивная: smell, turkey, Christmas pudding, mince pies.	Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные изученные новые слова, использовать в речи изученные лексические и грамматические структуры в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться  наглядными средствами предъявления языкового материала.	Формирование  уважительного отношения к культуре других народов.	Сделать ёлку по шаблону из раздела Craftwork в РТ
Дикие и домашние животные.
36				Коровы забавны!/ Структура монологического высказывания Комбинированный урок.	Знакомство с новыми словами и повторение ранее изученной лексики, составление высказывания по образцу, прослушивание и чтение текста диалога. (а) Упр.1с. 74,  упр.5 с.75 (д) Упр. 2 с. 74 (м) Упр.3, 4 с. 74	Научиться называть и описывать части тела, описывать животных (внешний вид) Лексика  активная: head, legs, body, tail, thin, fat, short, long, cow, sheep,   mouth, nose, ears, eyes, big, small. Лексика  пассивная: get on, track; What’s the matter? Come on!	Коммуникативные: называть и описывать предметы на элементарном уровне. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться  наглядными средствами предъявления языкового материала.	Формирование учебно-познавательного  интереса к новому учебному материалу	Упр.1 с.74, упр.5 с.75 РТ Упр.1 с. 38
37				Любимое домашнее животное (имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать)./ Множественное число существительных-исключений. Урок усвоения новых знаний.	Обобщение употребления структуры have got, знакомство с существительными, образующими форму множественного числа не по правилам, и с правилами чтения букв. (м) Упр.1 с. 76 (а) Упр.2 с. 76, упр. 4 с. 77 (п) Упр..3 с.76	Уметь употреблять структуру  have got в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах, познакомиться с существительными, образующими форму множественного числа не по правилам. Лексика активная: man – men, woman – women, tooth – teeth, foot – feet, mouse – mice, sheep – sheep, child – children, fish - fish.	Коммуникативные: использовать  в речи изученные языковые средства в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться  наглядными средствами предъявления языкового материала.	Формирование учебно ­ познавательного  интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Упр.2 с.76 РТ  Упр.2, 3 с. 38-39
38				Дикие и домашние животные./ Модальный глагол can. Комбинированный урок.	Знакомство с новыми ловами, диалог-расспрос о том, что умеют и не умеют делать животные, чтение текста и ответы на вопросы по содержанию текста. (а,ч) Упр.1 с. 78 (д) Упр.2  с. 78 (ч) Упр.3 с. 79	Уметь спрашивать и говорить о том, что умеют и не умеют делать животные. Лексика активная: crawl, spider, rabbit, sea horse, walk, tortoise, talk, parrot, fly, bird, jump, swim, run, climb, dance, sing, cute, clever.	Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.	Развитие мотивов   учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Упр.1 с.78, упр.4 с.79 РТ Упр.2 с. 40
39				Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера)./ Числительные.Урок усвоения новых знаний.	Знакомство с числительными от 20 до 50, составление высказываний по образцу, прослушивание и воспроизведение текста песни, определение значений слов по картинкам. (а,ч) Упр.1, 3 с.80 (п) Упр.5 с.81 (а,ч) с.88 Arthur  + Rascal	Научиться называть числа от 20 до 50, уметь задавать вопросы о возрасте и отвечать на них. Лексика активная: How old is Chuckles today? He’s eleven. Лексика пассивная: lizard, whale, snake, crocodile, reptile, mammal.	Коммуникативные: использовать  в речи изученные языковые средства в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.  Познавательные: выполнять логические действия сравнения и анализа.	Формирование мотивов  к творческому труду.	Упр.1 с.80, упр.6 с.81 РТ Упр.1 с. 40, упр.3,4 с.41
40				Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (сказка)./ Структура повествовательных предложений. Комбинированный урок.	Знакомство с новыми словами, прослушивание и выразительное чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений, выполнение заданий после прочтения текста. (ч) Сказка The Toy Soldier с.82-83	Познакомиться с произведением английской детской литературы. Лексика активная: help, flowers, trees, friend, happy.	Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться  наглядными средствами предъявления языкового материала.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.	С.82-83 читать бегло, письма Деду Морозу подготовить представить классу
41				Животные верх ногами!/Прямой порядок слов в предложении.Комбинированный урок	Чтение и перевод небольших текстов, определение значений новых слов с помощью картинок, контекста или словаря в учебнике, подготовка к выполнению проектной работы. (ч) Упр.2 с. 85,  с. 146 (м) проект с. 146	Овладевать навыками чтения вслух и про себя, развивать языковую догадку. Лексика активная: farm, fast, interesting, neck, actor, theatre, trick. Лексика пассивная: insect, camel, hippo, pigeon, pony, unusual.	Коммуникативные: понимать содержание прочитанного текста. Регулятивные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий.	Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, основ российской гражданской идентичности.	Учебник  с. 146 (Проект – рассказ о цирке/зоопарке/ театре зверей/живом уголке)
42				Дикие и домашние животные./ Повторение языкового материала модуля 5. Урок систематизации и обобщения знаний и умений.	Повторение изученного материала, выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради, работа индивидуально, в парах или мини-группах.  (п) Упр.1-7 с.86, 87	Распознавать и употреблять в речи  изученные лексические единицы и грамматические явления.	Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные : планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять логические действия сравнения и анализа.	Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Принести проект  с.146, повторить материал модуля 5  к тесту.
43				Пушистые друзья!/ Урок контроля знаний и умений.	Написание проверочной работы. Сборник контрольных заданий, Modular test 5	Научиться применять приобретённые знания, умения, навыки в конкретной деятельности.	Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.	Языковой портфель с.33-35
Мой дом.
44				Мой дом: названия комнат. / Предлоги места. Комбинированный урок.	Повторение изученной лексики, диалог-расспрос о том, кто где находится, прослушивание и чтение текста диалога. (ч) У упр. 1 с. 90 (д) У пр. 2 с. 90 (а) Упр. 3 с. 91	Уметь спрашивать и говорить о том, кто в какой комнате находится. Лексика активная: house, bedroom, bathroom, kitchen, living room, garden, in, under: Is Lulu in the kitchen? No, she isn’t. She’s in the bedroom. Лексика пассивная: bloom.	Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Упр.1,2 с.90, упр. 3 с.91 РТ Упр.1,2 с.46
45				Я и моя семья!/Предлоги места. Урок усвоения новых знаний.	Знакомство с предлогами места и тренировка в их употреблении, работа в парах, знакомство с правилами чтения букв. (ч) Упр.1 с..92, упр.4 с.93 (а)  Упр.3 с. 93 (д) Упр.5 с.93	Научиться употреблять предлоги места, читать букву и в открытом и закрытом слогах Лексика активная: car, next to, in front of, behind, on: Where’s Chuckles? He’s in the car.	Коммуникативные:  использовать  в речи изученные лексические единицы  в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: действовать по образцу: пользоваться  наглядными средствами предъявления языкового материала.	Формирование учебно ­ познавательного  интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Упр.1 с.92 РТ Упр.3,4 с. 47
46				Мой дом: предметы мебели и интерьера./ Структура  there is/are. Урок усвоения новых знаний.	Знакомство с новыми словами и с образованием множественного числа существительных, тренировка в употреблении утвердительной формы структуры  there is/are (а) Упр.1 с. 94  (ч) Упр.2, 3, 4 с. 94 (п) Упр.5 с.95	Познакомиться  с образованием множественного числа существительных, оканчивающихся на –ss, - x, -f, -sh, -y (после согласных)б научиться употреблять  утвердительную  форму структуры  there is/are. Лексика активная: cupboard, mirror, fridge, sofa, cooker, glass, dish, shelf.	Коммуникативные: использовать  в речи изученные лексические единицы  в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.  Познавательные: пользоваться  наглядными средствами предъявления языкового материала.	Формирование учебно ­ познавательного  интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Упр.1 с.94, упр.6 с.95 РТ Упр. 1 с.48,  упр.2, 3 с. 49
47				Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера)./ Вопросительная форма структуры  there is/are. Комбинированный урок.	Диалог-расспрос о предметах мебели и их количестве, прослушивание и воспроизведение текста песни, чтение текста и нахождение в нём необходимой информации, подготовка к выполнению творческого задания. (а,ч) с.104  Arthur  + Rascal (д) Упр.1 с.96 (а) Упр.3 с. 96 (ч)  Упр.4 с. 97	Научиться употреблять вопросительную форму структуры  there is/are и давать краткий ответ. Лексика активная: how many, surname, prize, winner, drop; How many sofas are there? There are two/ There’s only one. Лексика пассивная: everywhere, family crest, belong to, come from, long ago, get ready.	Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения и  мотивов  к творческому труду.	Упр.3 с.96, упр.6 с.97 придумать и нарисовать свой фамильный герб, РТ Упр.4 с. 49
48				Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (сказка)./ Структура повествовательных предложений. Комбинированный урок.	Знакомство с новыми словами, прослушивание и выразительное чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений, выполнение заданий после прочтения текста. (ч) Сказка The Toy Soldier с.98-99	Познакомиться с произведением английской детской литературы. Лексика активная: put, sky, poor, sunny. Лексика пассивная: over there, here.	Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться  наглядными средствами предъявления языкового материала.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.	С.98-99 беглое чтение,  вырезать и склеить домик из раздела Craftwork в РТ
49				Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Британские дома! Дома-музеи в России. /Структура предложений. Комбинированный урок.	Чтение и перевод небольших текстов, определение значений новых слов с помощью картинок, контекста или словаря в учебнике, подготовка к выполнению проектной работы.  (ч)  Упр.1, с. 101          Упр. 1 с.147 (м) Упр.2 с. 147	Овладевать  навыками чтения вслух и про себя, развивать языковую догадку. Лексика активная: castle, artist, composer, famous, house, museum, poet, writer. Лексика пассивная: cottage, full of, past, such as.	Коммуникативные: понимать содержание прочитанного текста. Регулятивные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий.	Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, основ российской гражданской идентичности.	Проект: выбрать известного человека/героя фильма, произведения, сделать коллаж из предметов из интерьера его дома, РТ Упр.1-4 с.50-51
50				Сейчас я знаю английский!/ Повторение языкового материала модуля 6. Урок систематизации и обобщения знаний и умений.	Повторение изученного материала, выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради, работа индивидуально, в парах или мини-группах. (п) Упр.1с. 102 - упр.5 с. 103 (ч) Упр.5 с. 103	Распознавать и употреблять в речи  изученные лексические единицы и грамматические явления.	Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные : планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять логические действия сравнения и анализа.	Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Принести проект о доме героя, подготовиться к тесту по модулю 6.
51				Дом, милый дом!/. Урок контроля знаний и умений.	Написание контрольной работы. Сборник контрольных заданий, Modular test 6	Научиться применять приобретённые знания, умения, навыки в конкретной деятельности.	Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.	Языковой портфель с.37-39
52				Мы хорошо проводим время!/Настоящее продолженное время. Урок усвоения новых знаний.	Описание действий, происходящих в данный момент, составление высказываний по образцу, прослушивание и чтение текста, нахождение в нём необходимой информации. (а,ч) Упр.1 с.106, упр.4 с.107 (д) Упр.2  с.106 (ч) Упр.5 с.107	Научиться говорить о том, что происходит в данный момент. Лексика активная: have a great time, drive a car, make a sandcastle, watch TV, paint a picture, face, play a game;  What are you doing? I’m making a sandcastle/ Лексика пассивная: upside down, over there, look funny.	Коммуникативные: описывать происходящее, используя речевой образец. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные:  пользоваться  наглядными средствами предъявления языкового материала.	Формирование учебно ­ познавательного  интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Упр.1,2 с.106, упр.4 с.107 РТ упр.1,2 с.54
53				Я и мои друзья. Увлечения/ хобби./Вопросительные предложения в настоящем продолженном времени. Урок усвоения новых знаний.	Тренировка в употреблении Present Continuous, диалог-расспрос о том, что происходит в данный момент, знакомство с правилами чтения букв.  (ч)  Упр.1 с. 108, упр.4 с.109  (д) Упр.2 с. 108 (а) Упр. 3с. 109	Научиться спрашивать и говорить о том, что происходит/ на происходит в данный момент. Лексика активная: play the piano; What does Cathy like doing? She likes dancing. Is Chuckles running? No, he isn’t. He’s climbing.	Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: выполнять логические действия сравнения и анализа.	Формирование учебно ­ познавательного  интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Упр.2 с.108 РТ Упр.3-5 с.55
4 четверть               Выходной день.
54				Совместные занятия./ Настоящее продолженное время. Комбинированный урок.	Знакомство с новыми словами. Описание действий, происходящих в данный момент. Чтение текста и ответы на вопросы по содержанию текста. (а) Упр.1 с. 110 (ч) Упр.2 с. 110,  упр.3 с.111 (п) с. 52-53 (игра)	Рассказывать о том, что люди делают в данный момент. Лексика активная: play soccer/basketball, eat a hot dog, fly a kite, sleep, wear a mac, ride a bike, drink a coke, park	Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться  наглядными средствами предъявления языкового материала.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Упр. 1 с.110, упр.4 с.111 вырезать лист из раздела Portfolio, РТ Упр.1,2 с.56
55				Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера)./ Урок контроля знаний.	Закрепление  изученной лексики и грамматических структур, прослушивание и воспроизведение текста песни, тренировка в подборе рифмы к словам. (ч) Упр.1 с.112, упр.3 с.113 (а) Упр.2 с.112 (а,ч) с.120 Arthur  + Rascal	Научиться подбирать рифму к словам. Лексика активная: bell, ring, picnic. Лексика пассивная:fabulous, race, rhyme.	Коммуникативные: использовать  в речи изученные лексические единицы  в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.  Познавательные: выполнять логические действия сравнения и анализа.	Формирование учебно ­ познавательного  интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Упр.2 с.112 РТ Упр.3,4 с.57
56				Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (сказка)./ Структура повествовательных предложений. Комбинированный урок.	Знакомство с новыми словами, прослушивание и выразительное чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений, выполнение заданий после прочтения текста. (ч) Сказка The Toy Soldier с.114-115	Познакомиться с произведением английской детской литературы. Лексика пассивная: cheer	Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться  наглядными средствами предъявления языкового материала.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.	с.114-115 беглое чтение, подготовить рассказ по проекту о доме
57				Совместные занятия./ Структура предложений. Комбинированный урок.	Чтение и перевод небольших текстов, определение значений новых слов с помощью картинок, контекста или словаря в учебнике, подготовка к выполнению проектной работы. (ч) Упр.2 с.117 (ч) Fun after school! с. 148	Овладевать  навыками чтения вслух и про себя, развивать языковую догадку. Лексика активная: finish, runner. Лексика пассивная: easy, sack race, spoon, take part, three-legged, tie, costume, drama class, judo, karate, martial arts, put on a play.	Коммуникативные: понимать содержание прочитанного текста. Регулятивные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий.	Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир.	Проект: мини-сочинение о занятиях в свободное время, РТ Упр. 1, 2, 3 с. 58-59
58				Выходной день./Повторение языкового материала модуля 7. Урок систематизации и обобщения знаний и умений.	Повторение изученного материала, выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради, работа индивидуально, в парах или мини-группах.  (п) Упр.1-4 с.118-120	Распознавать и употреблять в речи  изученные лексические единицы и грамматические явления.	Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные : планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять логические действия сравнения и анализа.	Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Подготовиться к тесту по материалу модуля 7, принести мини-сочинение о свободном времени.
59				Выходные! Урок контроля знаний и умений	Написание проверочной работы. Сборник контрольных заданий, Modular test 7	Научиться применять приобретённые знания, умения, навыки в конкретной деятельности.	Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.	Языковой портфель с.41-43
Мой день.
60				Весёлый день!/Структура с предлогом оn. Комбинированный урок.	Знакомство с названиями дней недели, диалог-расспрос о том, что мы делаем в каждый из дней недели, прослушивание и чтение текста, нахождение в нём необходимой информации. (а) Упр.1 с. 122, (а,ч) Упр. 3, 4 с. 123	Научиться называть дни недели, рассказывать о распорядке дня. Лексика активная: Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, quiz, cartoon, clock; What do we do on Monday? We play games. Лексика пассивная: hand, pick a card.	Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.	Формирование учебно ­ познавательного  интереса к новому учебному материалу.	Упр.1,2 с.122, упр.3 с.123 РТ Упр.1,2 с. 62
61				Мой день (распорядок  дня)./ Состав предложения. Комбинированный урок.	Тренировка в употреблении 3-го лица ед. числа в Present Simple, знакомство с правилами чтения букв, диалог-расспрос о занятиях в каждый из дней недели. (п) Упр.1 с. 124 (м) Упр.2 с.124 (а) Упр.3 с. 125	Научиться рассказывать о распорядке дня другого человека, читать букву с в различных положениях и буквосочетаниях. Лексика активная: join.	Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: выполнять логические действия сравнения и анализа.	Формирование учебно ­ познавательного  интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	РТ Упр.3, 4 с. 63
62				По воскресеньям./ Предложения в Present Simple. Урок усвоения новых знаний.	Знакомство с новыми словами и тренировка в их употреблении, диалог-расспрос о том, что мы делаем в течении дня, чтение текста и ответы на вопросы по содержанию текста. (а,ч) Упр.1 с. 126 (д) Упр.2 с. 126, упр. 4 с.126 (ч)  Упр.5 с. 127	Научиться называть различное время суток и говорить, который час, спрашивать и рассказывать о том, что мы делаем в разное время суток. Лексика активная: in the morning,/ afternoon/ evening, at night, have a shower, have breakfast/ lunch/ supper, listen to music, visit my friend, go to bed, get up, watch a video, come home; What time do you get up? At 7 o’clock/	Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться  наглядными средствами предъявления языкового материала.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Упр.1 с.126, упр.6 с.127 Проект вырезать из Portfolio, РТ Упр.1 с.64 сделать часы из раздела Craftwork
63				Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера)./ Предложения в Present Simple. Комбинированный урок.	Закрепление  изученной лексики, прослушивание и воспроизведение текста песни, работа с картой, знакомство с понятием «часовые пояса».  (п) Упр.1, 3, 4 с. 128,  129 (а,ч) Упр.2 с. 128 (а,ч) с.136 Arthur  + Rascal	Научиться употреблять изученную лексику и структуры. Лексика активная: midnight, noon, catch, holiday, right. Лексика пассивная: set your clock, map, relative.	Коммуникативные: использовать  в речи изученные лексические единицы  в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.  Познавательные: выполнять логические действия сравнения и анализа.	Формирование учебно ­ познавательного  интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Упр.2 с.128 РТ Упр.2,3 с.65
64				Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (сказка)./Структура повествовательных предложений. Комбинированный урок.	Знакомство с новыми словами, прослушивание и выразительное чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений, выполнение заданий после прочтения текста. (ч) Сказка The Toy Soldier с.130-131	Познакомиться с произведением английской детской литературы. Лексика активная: playroom, round.	Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться  наглядными средствами предъявления языкового материала.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.	С. 130-131 читать бегло, подготовить рассказ по проекту о занятиях в свободное время
65				Любимые мультфильмы. /Структуры вопросительных предложений. Комбинированный урок	Чтение и перевод небольших текстов, определение значений новых слов с помощью картинок, контекста или словаря в учебнике, подготовка к выполнению творческой работы.  (ч) Упр. 1 с. 133,  упр. 1 с. 149 (д) Упр. 2  с. 133  (м) Упр.2 с.149 Герои  мультфильмов	Овладевать  навыками чтения вслух и про себя, развивать языковую догадку. Лексика пассивная: owner, spinach, bright, hare, snack.	Коммуникативные: понимать содержание прочитанного текста. Регулятивные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий.	Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, ценностей, чувств..	РТ Упр.1-3 с.66-67
66				Мои любимые занятия./ Повторение языкового материала модуля 8. Урок систематизации и обобщения знаний и умений.	Повторение изученного материала, выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради, работа индивидуально, в парах или мини-группах. (п) Упр.1 с.134 – упр.5 с.135	Распознавать и употреблять в речи  изученные лексические единицы и грамматические явления.	Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные : планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять логические действия сравнения и анализа.	Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Языковой портфель с.45 – 47, повторить материал модуля 8 , подготовиться к тесту
67				Мой день./ Урок контроля знаний и умений.	Написание проверочной работы. Сборник контрольных заданий, Modular test 8	Научиться применять приобретённые знания, умения, навыки в конкретной деятельности.	Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
Семейные праздники.
68				День матери. Комбинированный урок.	Беседа о Дне матери, выполнение заданий в учебнике индивидуально и в парах, прослушивание и воспроизведение текста песни и стихотворения, выполнение творческого задания. (ч) Упр. 1 с. 140 (п) Упр.2 с.140 (а) Упр.3 с. 141 (п) Упр.5 с.141	Познакомиться с традициями празднования Дня матери в Великобритании.	Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные изученные новые слова, использовать в речи изученные лексические и грамматические структуры в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.
69				Праздники в Британии. Комбинированный урок.	Беседа о праздниках в Британии, выполнение творческого задания.	Познакомиться с традициями и праздниками в Великобритании.	Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные изученные новые слова, использовать в речи изученные лексические и грамматические структуры в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.
70				Праздники в России. Комбинированный урок.	Беседа о Дне матери, выполнение заданий  индивидуально и в парах, выполнение творческого задания.	Познакомиться с традициями празднования Дня матери в России.	Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные изученные новые слова, использовать в речи изученные лексические и грамматические структуры в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Английский язык»

№ п/п	Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения
Книгопечатная продукция
1	1.      Учебники «Английский в фокусе» для 3 класса. 2.      Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. 3.      Быкова Н. И., Поспелова М. Д. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 3 класс («Английский в фокусе»). 4.      Книга для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 3 класса.
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)
2	«Английский в фокусе» для 3 класса: Сборник упражнений. Контрольные задания.
Печатные пособия
3	1.      Алфавит (настенная таблица). 2.      Тематические плакаты 3.      Касса букв и буквосочетаний. Транскрипционные знаки. 4.      Картинки, иллюстрирующие ЛЕ к урокам. 5.      Наглядно-дидактический, раздаточный материал.
Технические средства обучения и оборудование кабинета
4	1.      Магнитофон. 2.      Компьютер. 3.      Мультимедийный проектор.
Мультимедийные средства обучения
5	1.      CD для занятий в классе 2.      Видео-приложение для занятий в классе

Краткое описание документа:

Рабочая программа разработана на основе авторской учебной программы курса английского языка Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д. Поспелова, В.Эванск УМК "Spotlight" для 1-4класса общеобразовательных учреждений, М.:просвещение, 2010. Рабочая учебная программа по учебному предмету «Английский язык» адаптирована для детей с ограниченными возможностями здоровья. Данная рабочая программа рассчитана на 2 учебных часа в неделю. При 35 учебных неделях общее количество часов на изучение английского языка составит 70 часа в год.

Адаптированная рабочая программа предназначена для того, чтобы:

• предоставить возможности обучающимся развиваться в своем персональном темпе, исходя из собственных образовательных способностей и интересов;
• реализовать цели и задачи образования обучающихся с ЗПР, независимо от состояния здоровья, наличия физических недостатков;
• предоставить возможность социализации в процессе изучения иностранного языка.