Адаптированная
образовательная программа
по курсу
«Природоведение»
6 класс
Учитель:
Локтионова Е. А.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программа курса «Природоведение» для 6 класса
составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития
обучающихся с ОВЗ на основе Закона РФ «Об образовании» от 29.12.2012 г. №
273-ФЗ (с последующими изменениями и дополнениями);СанПиНа 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано Министерством юстиции
Российской Федерации 3 марта 2011 г., регистрационный N 19993); адаптированной
образовательной программы ОКОУ «Курская школа», на основе общеобразовательной
программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида
под редакцией В.В. Воронковой «Программа специальных (коррекционных)
образовательных учреждений 8 вида. 5-9 классы». Москва; Гуманитар. изд.
центр Владос, 2011.
На изучение материала по курсу «Природоведение» в 6
классе отводится 68 часов (2 часа в неделю). Программой предусмотрена
практическая часть: проведение практических занятий и экскурсий.
Основной
целью коррекционной программы по природоведению в 6 классе является получение
знаний о роли биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; методах познания неживой природы; формирование
правильного понимания явлений и их роли в неживой природе; экологическое
воспитание обучающихся.
Для достижения
поставленной цели изучения курса в коррекционном классе необходимо
решение следующих практическихзадач:
·
сообщение
обучающимсясведений о неживой природе и ее роли в жизни человека, о сезонных
изменениях, о жизни растений;
·
установление
несложных причинно-следственных связей в природе и взаимозависимости природных
явлений;
·
экологическое
воспитание (рассмотрение окружающей природы как комплекса условий, необходимых
для жизни растений и человека), бережного отношения к природе;
·
воспитание
позитивного эмоционально-ценностного отношения к неживой природе, чувства
сопричастности к сохранению её уникальности и чистоты.
1.Компоненты
структуры адаптированной образовательной программы по курсу «Природоведение» (6
класс)
коррекционно-развивающие:
·
развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения наблюдений за процессами, происходящими в неживой
природе, биологических экспериментов, работы с различными источниками
информации;
·
развитие
наблюдательности, речи, мышления, памяти;
·
развитие
и интеллектуальной и эмоциональной сферы деятельности обучающихся;
воспитательные:
·
воспитание
позитивного ценностного отношения к неживой природе;
·
формирование
основ экологического воспитания;
образовательные:
·
формирование
способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в
повседневной жизни;
·
оценка
последствий своей деятельности по отношению к природной среде.
2. Оценка
личностных и предметных результатов
В соответствии с требования Стандарта для обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) оценке подлежат
личностные и предметные результаты.
Личностные:
·
формирование мотивации к познавательной деятельности;
·
развитие личностных представлений о целостности живой и неживой природы,
формирование эмоционально-ценностного отношения к неживой природе;
·
вовлечение в экологическую и природоохранную деятельность,
ориентация на выбор целевых и смысловых установок, направленных на эстетическое
и этическое отношение к объектам неживой природы;
·
приобщение к ценностям биологической науки и экологической
культуры, глобальным проблемам человечества, правилам и нормам поведения в природе;
·
формирование умения обращаться с микропрепаратами и лабораторным
оборудованием.
Предметные:
·
знакомство с предметом изучения раздела «Неживая природа»;
·
развитие эстетического и этического значения неживой
природы;
·
обучение наблюдательности и способности описывать природные
явления;
·
развитие первоначальных представлений о разнообразии неживой
природы, способах ее использования и методах защиты;
·
ознакомление в доступной форме с понятиями экологии, раскрытие их
значения для биологического познания;
·
формирование предметных познавательных учебных действий (описание
и сравнение растительных и животных объектов, понимание влияния
экологических факторов на организмы).
3. Формирование
базовых учебных действий
Формирование
базовых учебных действий обучающихся с умственной отсталостью реализуется в
процессе всего школьного обучения биологии и конкретизирует требования
Стандарта к личностным и предметным результатам освоения адаптированной
программы по предмету. Программа формирования базовых учебных действий по
природоведению реализуется в процессе и учебной, и внеурочной деятельности в
5-6 классах.
Программа строится на основе деятельностного подхода к
обучению и позволяет реализовывать коррекционно-развивающий потенциал образования
школьников с ограниченными возможностями здоровья.
Базовые учебные
действия ― это элементарные и необходимые единицы учебной деятельности,
формирование которых обеспечивает овладение содержанием образования
обучающимися с умственной отсталостью.
Программа формирует основы учебной деятельности обучающихся
с интеллектуальными нарушениями, которые способствуют их подготовке к самостоятельной
жизни в обществе.Приоритет отдается формированию мотивационного компонента
учебной деятельности;овладению комплексом базовых учебных действий,
составляющих операционный компонент учебной деятельности;развитию умений
принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомую деятельность,
контролировать и оценивать ее результаты в опоре на организационную помощь
педагога.
4. Уровни
овладения предметными результатами
Адаптированная образовательная программа по
природоведению (6 класс) определяет два уровня овладения предметными
результатами: минимальный и достаточный.
Минимальный уровень:
-узнавание и называние
изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;
-представления о
назначении изученных объектов, их роли в окружающем мире;
-отнесение изученных
объектов к определенным группам (осина – лиственное дерево леса);
-называние сходных
объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе (полезные ископаемые);
-соблюдение режима дня,
правил личной гигиены и здорового образа жизни, понимание их значение в жизни
человека;
-соблюдение
элементарных правил безопасного поведения в природе и обществе (под контролем
взрослого);
-выполнение несложных
заданий под контролем учителя;
-адекватная оценка
своей работы, проявление к ней ценностного отношения, понимание оценки
педагога.
Достаточный
уровень:
-узнавание и называние
изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях; знание способов
получения необходимой информации об изучаемых объектах по заданию педагога;
-представление о
взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;
-отнесение изученных
объектов к определенным группам с учетом различных оснований для
классификации (клевер ― травянистое дикорастущее растение; растение луга;
кормовое растение; медонос; растение, цветущее летом);
-называние сходных по
определенным признакам объектов из тех, которые были изучены на уроках,
известны из других источников; объяснение своего решения;
-выделение существенных
признаков групп объектов;
-знание и соблюдение
правил безопасного поведения в природе и обществе, правил здорового образа
жизни;
-участие в беседе;
обсуждение изученного; проявление желания рассказать о предмете изучения,
наблюдения, заинтересовавшем объекте;
-выполнение здания без
текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля),
осмысленная оценка своей работы и работы одноклассников, проявление к ней
ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;
-совершение действий по
соблюдению санитарно-гигиенических норм в отношении изученных объектов и
явлений;
-выполнение доступных
возрасту природоохранительных действий;
-осуществление
деятельности по уходу за комнатными и культурными растениями.
5. Планируемый уровень подготовки
обучающихся на конец года:
Обучающиеся
должны знать:
·
отличительные
признаки твердых тел, жидкостей и газов;
·
характерные
признаки полезных ископаемых, песчаной и глинистой почвы;
·
некоторые
свойства твердых, жидких и газообразных тел на примере воды, воздуха, металлов;
·
расширение
при нагревании и сжатие при охлаждении, способность к проведению тепла;
·
текучесть
воды и движение воздуха.
Обучающиеся
должны уметь:
·
обращаться
с простым лабораторным оборудованием;
·
определять
температуру воды и воздуха;
·
проводить
несложную обработку почвы на пришкольном участке.
5.
Содержание программы курса «Природоведение» (6 класс)
Курс «Природоведение» в 6 классе включает раздел:
«Неживая природа».
По этому разделу предусматривается изучение
элементарных сведений, доступных школьникам с ограниченными возможностями
здоровья, о неживой природе.
Поскольку преподавание данного предмета в
коррекционной школе направлено на коррекцию недостатков интеллектуального
развития обучающихся, в процессе знакомства с неживой природой необходимо
развивать наблюдательность, речь, мышление, учить устанавливать простейшие
причинно-следственные отношения и взаимосвязь живых организмов с неживой
природой, взаимосвязь человека с неживой природой, влияние на нее.
В 6 классе обучающиеся знакомятся с отличительными
признаками неживой природы. Особое внимание здесь уделяется экологическим
проблемам, связаннымс загрязнением окружающей среды и демонстрации пути их
решения человеком.
Считаю необходимым изменить количество часов,
выделенных на изучение отдельных разделов. Так, в 6 классе на «Введение»
достаточно 2 ч. В связи большим объемом информации увеличиваю количество часов
на изучение раздела «Полезные ископаемые». При изучении темы «Цветные металлы»
включаю сведения о таких металлах, как медь и олово.
При изучении программного материала важное место
занимают самостоятельные, лабораторные и практические работы. На уроках предпочтение
отдается следующим методам работы: рассказ, беседа, самостоятельная работа
(работа с учебником, таблицами, рабочими тетрадями) и т.д.
Программа по природоведению в 6 классе состоит из 4 разделов: «Вода», «Воздух»,
«Полезные ископаемые», «Поверхность суши. Почва».
При изучении раздела
«Вода» обучающиеся знакомятся с рольюи значением воды в природе и питании
живых организмов. Особое место отводится характеристикам свойства воды как
жидкости, ееспособности растворять некоторые твердые вещества,охране водных
ресурсов. Рассматриваются три состояния воды и температура ее измерения. Формируются
основы географических знаний: вводится понятие «воды суши» (ручьи, реки, озера,
болота, пруды). Сообщаются сведения обобозначениирек, морей и океанов на карте.
Раздел «Воздух» рассматривает
вопросы охраны и значениявоздуха для жизни на Земле.Обучающиеся знакомятся с
составом, свойствами воздуха и использованием этих свойств природой и
человеком. Происходит знакомство с термометрами и способами измерение
температуры воздуха. Здесь же школьники получают сведения о загрязнении воздуха
и необходимости заботиться о чистоте окружающей среды.
В разделе «Полезные
ископаемые» содержатся сведения о видах, свойствах, значении и способах
добычи полезных ископаемых. Содержатся сведения о полезных ископаемых родного
края.
Раздел «Поверхность
суши. Почва» повествует о том, что такое почва, знакомит с разнообразием
почв и способами их обработки.
Завершают курс обобщающие
уроки. Здесь обобщаются и систематизируются знания о живой и неживой
природе, полученные в курсе «Природоведение».
Одной из задач курса
«Природоведение» является формирование мотивации к изучению предметов
естествоведческого цикла, для этого программой предусматриваются экскурсии
и разнообразные практические работы, которые опираются на личный опыт обучающихся
и позволяют использовать в реальной жизни знания, полученные на уроках.
Программа учитывает
преемственность обучения, поэтому в ней отражены межпредметные связи, на
которые опираются обучающиеся при изучении природоведческого материала.
НЕЖИВАЯ ПРИРОДА
(68 ч; 2 ч. в неделю)
Введение(2 ч.)
Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой
природы, их изменения. Твердые тела, жидкости и газы. Превращение твердых тел в
жидкости, жидкостей — в газы. Для чего нужно изучать неживую природу.
Вода (15 ч.)
Вода в природе.
Свойства воды: непостоянство формы; текучесть;
расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, расширение при замерзании.
Учет и использование этих свойств воды человеком.
Способность воды растворять твердые вещества (соль,
сахар и др.). Растворимые и нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная вода.
Очистка мутной воды. Растворы в быту (стиральные, питьевые и т.д.). Растворы в
природе: минеральная и морская вода. Питьевая вода. Температура воды и ее
измерение. Единица измерения температуры — градус.
Три состояния воды. Круговорот воды в природе.
Значение воды в природе.
Экологические проблемы, связанные с загрязнением воды,
и пути их решения.
Демонстрация опытов:
1. Расширение воды при нагревании и сжатие при
охлаждении.
2. Расширение воды при замерзании.
3. Растворение соли, сахара и марганцовокислого калия
в воде.
4. Очистка мутной воды.
5. Выпаривание солей из питьевой, минеральной и
морской воды.
Практические работы:
Определение текучести воды.
Измерение температуры питьевой холодной воды, горячей
и теплой воды, используемой для мытья посуды и других целей.
Определение чистоты воды ближайшего водоема.
Воздух (13 ч.)
Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность,
упругость. Теплопроводность воздуха. Учет и использование свойств воздуха
человеком.
Расширение воздуха при нагревании и сжатие при
охлаждении. Теплый воздух легче холодного: теплый воздух поднимается вверх, а
холодный опускается вниз. Движение воздуха.
Кислород, его свойство поддерживать горение. Значение
кислорода воздуха для дыхания растений, животных и человека. Применение
кислорода в медицине.
Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение.
Применение углекислого газа при тушении пожара.
Состав воздуха.
Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе
(водяной пар, дым, пыль).
Экологические проблемы, связанные с загрязнением
воздуха, и пути их решения.
Демонстрация опытов:
1. Обнаружение воздуха в пористых телах (сахар,
сухарь, уголь, почва).
2. Объем воздуха в какой-либо емкости.
3. Упругость воздуха.
4. Воздух — плохой проводник тепла.
5. Расширение воздуха при нагревании и сжатие при
охлаждении.
Практические работы:
Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и
холодного — в теплую (циркуляция).
Наблюдение за отклонением пламени свечи.
Полезные ископаемые (24 ч.)
Полезные ископаемые и их значение.
Полезные ископаемые, используемые в качестве
строительных материалов.
Гранит, известняк, песок, глина. Внешний вид свойства.
Добыча и использование.
Горючие полезные ископаемые.
Торф. Внешний вид и свойства торфа: коричневый цвет,
хорошо впитывает воду, горит. Образование торфа, добыча и использование.
Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля:
цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование.
Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах,
маслянистость, текучесть, горючесть. Добыча нефти. Продукты переработки нефти:
бензин, керосин и другие материалы.
Природный газ. Свойства газа: бесцветность, запах,
горючесть. Добыча и использование. Правила обращения с газом в быту.
Полезные ископаемые, которые используются при получении
минеральных удобрений.
Калийная соль. Внешний вид и свойства: цвет,
растворимость в воде. Добыча и использование.
Фосфориты. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость
в воде. Добыча и использование.
Полезные ископаемые, используемые для получения металлов.
Железная и медная руды. Их внешний вид и свойства.
Получение черных и цветных металлов из металлических
руд (чугуна, стали, меди и др.). Цветные металлы: алюминий, медь, олово.
Экологические проблемы, связанные с добычей и
использованием полезных ископаемых; пути их решения.
Демонстрация опытов:
1. Определение некоторых свойств горючих полезных
ископаемых: влагкоемкость торфа и хрупкость каменного угля.
2. Определение растворимости калийной соли и
фосфоритов.
3. Определение некоторых свойств черных и цветных
металлов (упругость, хрупкость, пластичность).
Практическая работа:
Распознавание черных и цветных металлов по образцам и
различным изделиям из этих металлов.
Экскурсии:
- в краеведческий музей и (по возможности) к местам
добычи и переработки полезных ископаемых (в зависимости от местных условий).
Почва (10 ч.)
Почва — верхний и плодородный слой земли. Как
образуется почва.
Основное свойство почвы — плодородие.
Состав почвы: перегной, глина, песок, вода,
минеральные соли, воздух.
Минеральная и органическая части почвы. Перегной —
органическая часть почвы. Глина, песок и минеральные соли — минеральная часть
почвы.
Виды почв.
Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и
глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать.
Сравнение песка и песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и
глинистых почв по водным свойствам.
Местные типы почв: название, краткая характеристика.
Обработка почвы: вспашка, боронование. Значение почвы
в народном хозяйстве. Экологические проблемы, связанные с загрязнением почвы, и
пути их решения.
Демонстрация опытов:
1. Выделение воздуха и воды из почвы.
2. Обнаружение в почве песка и глины.
3. Выпаривание минеральных веществ из водной вытяжки.
4. Определение способности песчаных и глинистых почв
впитывать воду и пропускать ее.
Практические работы:
Различие песчаных и глинистых почв.
Обработка почвы на школьном учебно-опытном участке:
вскапывание и боронование лопатой и граблями, вскапывание приствольных кругов
деревьев и кустарников, рыхление почвы мотыгами.
Определение типа почвы на школьном учебно-опытном
участке.
Экскурсия:
- к почвенным обнажениям или выполнение почвенного
разреза.
Повторение (4 ч.)
Учебно-тематическое планирование
уроков природоведения в 6 классе
(68 ч, 2ч в неделю)
№
|
Разделы (темы)
|
Кол-во часов
|
Практические и лабораторные работы, экскурсии
|
1.
|
Введение
|
2
ч
|
|
2.
|
Вода
|
15
ч
|
Практическая
работа:
Определение
текучести воды.
Измерение
температуры питьевой холодной воды, горячей и теплой воды, используемой для
мытья посуды и других целей.
Определение
чистоты воды ближайшего водоема.
|
3.
|
Воздух
|
13
ч
|
Практическая
работа:
Движение
воздуха из теплой комнаты в холодную и холодного — в теплую (циркуляция).
Наблюдение
за отклонением пламени свечи.
|
4.
|
Полезные
ископаемые
|
24
ч
|
Практическая
работа:
Распознавание
черных и цветных металлов по образцам и различным изделиям из этих металлов.
Экскурсия
в
краеведческий музей и (по возможности) к местам добычи и переработки полезных
ископаемых (в зависимости от местных условий).
|
5.
|
Почва
|
10
ч
|
Практическая
работа:
Различие
песчаных и глинистых почв.
Обработка
почвы на школьном учебно-опытном участке: вскапывание и боронование лопатой и
граблями, вскапывание приствольных кругов деревьев и кустарников, рыхление
почвы мотыгами.
Определение
типа почвы на школьном учебно-опытном участке.
Экскурсия к
почвенным обнажениям или выполнение почвенного разреза.
|
6.
|
Повторение
|
4
ч
|
|
Календарно-тематическое
планирование
6
класс
Неживая
природа
№
п/п
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
|
Введение
|
2 ч
|
|
1.
|
Живая
и неживая природа
|
|
|
2.
|
Для
чего нужно изучать неживую природу
|
|
|
|
Вода
|
15 ч
|
|
1.
|
Вода
в природе. Свойства воды. Практическая работа «Определение
текучести воды»
|
|
|
2.
|
Расширение
воды при нагревании и сжатие при охлаждении
|
|
|
3.
|
Расширение
воды при замерзании
|
|
|
4.
|
Вода – растворитель
некоторых твердых веществ
|
|
|
5.
|
Растворимые
и нерастворимые веществ.
|
|
|
6.
|
Прозрачная
и мутная вода. Очистка мутной воды. Практическая работа
«Определение чистоты воды ближайшего водоема»
|
|
|
7.
|
Растворы
в быту
(стиральные, питьевые и т.д.).
|
|
|
8.
|
Растворы
в природе: минеральная и морская вода
|
|
|
9.
|
Питьевая
вода.
Температура воды и ее измерение. Единица измерения температуры — градус
|
|
|
10.
|
Практическая
работа
«Измерение температуры питьевой холодной воды, горячей и теплой воды,
используемой для мытья посуды и других целей»
|
|
|
11.
|
Три
состояния воды
|
|
|
12.
|
Учет
и использование свойств воды человеком
|
|
|
13.
|
Круговорот
воды в природе. Значение воды в природе
|
|
|
14.
|
Экологические
проблемы, связанные с загрязнением воды, и пути их решения.
|
|
|
15.
|
Обобщающий
урок
по теме «Вода»
|
|
|
|
Воздух
|
13 ч
|
|
1.
|
Свойства
воздуха
|
|
|
2.
|
Воздух
сжимаем и упруг
|
|
|
3.
|
Теплопроводность
воздуха.
Учет и использование свойств воздуха человеком
|
|
|
4.
|
Расширение
воздухапри нагревании и сжатие при охлаждении
|
|
|
5.
|
Теплый
воздух легче холодного. Движение воздуха. Практическая
работа «Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и холодного — в
теплую (циркуляция)». Практическая работа «Наблюдение за отклонением пламени
свечи»
|
|
|
6.
|
Кислород, его
свойство поддерживать горение
|
|
|
7.
|
Значение
кислорода воздуха для дыхания растений, животных и человека. Применение
кислорода в медицине
|
|
|
8.
|
Углекислый
газ
и его свойство не поддерживать горение
|
|
|
9.
|
Применение
углекислого газа
|
|
|
10.
|
Состав
воздуха
|
|
|
11.
|
Чистый
и загрязненный воздух. Примеси в воздухе
|
|
|
12.
|
Экологические
проблемы, связанные с загрязнением воздуха, и пути их
решения
|
|
|
13.
|
Повторение по теме
«Воздух»
|
|
|
|
Полезные ископаемые
|
24 ч
|
|
1.
|
Полезные
ископаемые и их значение
|
|
|
2.
|
Полезные
ископаемые, используемые в качестве строительных материалов
|
|
|
3.
|
Гранит
|
|
|
4.
|
Известняки
|
|
|
5.
|
Песок
и глина
|
|
|
6.
|
Горючие
полезные ископаемые
|
|
|
7.
|
Торф
|
|
|
8.
|
Каменный
уголь
|
|
|
9.
|
Нефть
|
|
|
10.
|
Природный
газ
|
|
|
11.
|
Полезные
ископаемые, которые используются при получении минеральных
удобрений
|
|
|
12.
|
Калийная
соль
|
|
|
13.
|
Фосфориты
|
|
|
14.
|
Полезные
ископаемые, используемые для получения металлов
|
|
|
15.
|
Железные
руды
|
|
|
16.
|
Медная
и алюминиевая руды
|
|
|
17.
|
Получение
черных и цветных металлов из металлических руд (чугуна, стали,
меди и др.)
|
|
|
18.
|
Цветные
металлы.
Алюминий
|
|
|
19.
|
Медь
и олово
|
|
|
20.
|
Практическая
работа:
«Распознавание черных и цветных металлов по образцам и различным изделиям из
этих металлов»
|
|
|
21.
|
Экскурсия в
краеведческий музей
|
|
|
22.
|
Экологические
проблемы, связанные с добычей и использованием полезных
ископаемых; пути их решения
|
|
|
23.
|
Повторение по теме
«Полезные ископаемые»
|
|
|
24.
|
Экскурсия к
местам добычи и переработки полезных ископаемых
|
|
|
|
Почва
|
10 ч
|
|
1.
|
Почва —
верхний и плодородный слой земли. Как образуется почва. Основное свойство
почвы — плодородие
|
|
|
2.
|
Перегной —
органическая часть почвы
|
|
|
3.
|
Глина,
песок и минеральные соли — минеральная часть почвы
|
|
|
4.
|
Песчаные
и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и глинистых
почв: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать. Практическая
работа «Различие песчаных и глинистых почв»
|
|
|
5.
|
Сравнение
песка и песчаных почв по водным свойствам. Сравнение
глины и глинистых почв по водным свойствам
|
|
|
6.
|
Местные
типы почв: название, краткая характеристика.Практические
работы «Определение типа почвы на школьном учебно-опытном участке»
|
|
|
7.
|
Обработка
почвы:
вспашка, боронование
|
|
|
8.
|
Практическая
работа
«Обработка почвы на школьном учебно-опытном участке: вскапывание и
боронование лопатой и граблями, вскапывание приствольных кругов деревьев и
кустарников, рыхление почвы мотыгами»
|
|
|
9.
|
Значение
почвы в народном хозяйстве. Экологические проблемы, связанные с
загрязнением почвы, и пути их решения
|
|
|
10.
|
Экскурсия к
почвенным обнажениям или выполнение почвенного разреза
|
|
|
|
Повторение пройденного
|
4ч
|
|
1.
|
Повторение
по теме «Вода»
|
|
|
2.
|
Повторение
по теме «Воздух»
|
|
|
3.
|
Повторение
по теме « Полезные ископаемые»
|
|
|
4.
|
Повторение
по теме «Почва»
|
|
|
Важными формами
деятельности обучающихся являются:
·
практическая
деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету
природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и
преобразовании окружающей среды;
·
развитие
практических умений в работе с дополнительными источниками информации:
энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для
младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.
6.
Система
контрольно-измерительных материалов.Формы
промежуточной и итоговой аттестации
·
устные ответы,
·
тематические сообщения,
·
самостоятельные работы,
·
контрольные работы,
·
тестирование.
Реализация рабочей программы
осуществляется посредством эксперимента,
наблюдений, проблемного, игрового, частично поискового, репродуктивного
методов обучения; при помощи информационных технологий.
7. Ресурсное
обеспечение программы
Литература
для учителя
1.
Козлова, Т. А., Кучменко, В. С. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное
пособие. -4-е изд., стереотип. -М: Дрофа, 2002.
2.
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида 5 -9
классы; Москва; Гуманитар. изд. центр Владос 2012, Авторы: Воронкова В.В.
Перова М.Н., Эк В.В.
Под
редакцией доктора биологических наук, профессора В.В.Воронковой.
3.
Полуянов И.И. Наши соседи Северно–Западное книжное издательство 2005г.
Литература
для обучающихся
1.
Плешаков А.А. зеленые страницы: -М: Просвещение 1994.
2.
Никишов А.И,.Теремов А.В. Биология Животные, 8 класс учебник для
специальных (коррекц.) образовательных учреждений 8 вида -М, : Просвещение,
2008.
3.
Никишов А.И, Арсиневич Н.И. Неживая природа. –М: Просвещение, 2000.
4.
Клепинина З.А., Капралова В.С. Естествознание (растения). –М: Просвещение,
2000.
5.
СивоглазовВ.И.Естествознание (человек). –М: Просвещение, 2000.
Электронно-образовательные
ресурсы и Интернет ресурсы
1.
Учебный мультимедийный и киноматериал материал, презентации.
Материально-техническое
обеспечение (оборудование)
1.Таблицы
к темам по биологии.
2.
Коллекции, модели и муляжи к темам по биологии.
3.
Оборудование к лабораторным работами практическим работам на уроках, компьютер.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.