Включение изобразительной деятельности
в программу начального обучения учащегося с нарушениями интеллектуального
развития продиктовано необходимостью включения его в разнообразные виды
доступной деятельности.
Изобразительное искусство, так же, как
и игровая, конструктивная и трудовая деятельности, обладает большими
развивающими и коррекционными возможностями. Целенаправленное использование
изобразительной деятельности, как средство коррекции в процессе обучения, может
обеспечить развитие сенсорномоторной сферы, мелкой моторики, координации
движений обеих рук, зрительно-двигательные координации, восприятия,
представлений об окружающем мире.
Цели:
- выявление изобразительных возможностей
учащегося;
- ознакомление учащегося с необходимыми
атрибутами для изобразительной деятельности, со способами их
использования, с процессом лепки, выполнения аппликации с изображением как
реально существующих предметов, явлений, ситуаций понятных и близких к
опыту ученика.
- развитие познавательной деятельности и
формирование умений сопровождать речью совершаемые действия;
- развитие общей и артикуляционной моторики,
движения костей рук, пальцев.
Задачи:
·
Продолжить развитие интереса учащегося к
изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы
восприятия: зрение, слух, осязание, обоняние.
·
Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать
красоту вещей, природы. В процессе восприятия предметов и явлений развивать
мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже);
устанавливать сходства и различия предметов и их частей.
·
Учить передавать в изображении основные свойства
предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и
их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
·
Развивать способность наблюдать явления природы,
замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.
·
Совершенствовать изобразительные навыки и умения,
формировать художественно-творческие способности.
·
Развивать чувство формы, цвета, пропорций.
·
Продолжать знакомить с народным
декоративно-прикладным искусством (Городец, Гжель), расширять представления о
народных игрушках (городецкая матрёшка, дымковская игрушка).
·
Знакомить ученика с национально-прикладным
искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами
декоративно-прикладного искусства
(фарфоровые и керамические
изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество ученика.
·
Формировать умение организовывать своё рабочее
место, готовить всё необходимое для урока; работать аккуратно, экономно
расходовать материалы, сохраняя рабочее место в чистоте, по окончании работы
приводить его в порядок.
·
Продолжать совершенствовать умение учащегося
рассматривать работы (рисунки, аппликации), радоваться достигнутому результату,
замечать и выделять выразительные решения изображений.
Предметное рисование.
·
Продолжать совершенствовать умение предавать в
рисунке образы предметов, персонажей литературных произведений. Обращать
внимание учащегося на отличия предметов по форме, величине, пропорциям, частям;
побуждать его передавать эти отличия в рисунках.
·
Учить передавать расположение предметов на листе
бумаги, обращать внимание на то, что предметы могут по-разному располагаться на
плоскости (стоять, лежать, двигаться, быть в разных позах и т. д.).
·
Способствовать овладению композиционными умениями:
учить располагать предметы на листе с учётом его пропорций (если предмет вытянут
в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину,
например, не очень высокий, но длинный, располагать его по горизонтали).
·
Закреплять способы и приёмы рисования различными
изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные
мелки, фломастеры, разнообразные кисти и т. п.).
·
Вырабатывать навыки рисования контура предмета
простым карандашом с лёгким нажимом без жёстких, грубых линий, пачкающих
рисунок.
·
При рисовании карандашом учить передавать оттенки
цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении ученик может,
регулируя нажим, передать до трёх оттенков цвета. Учить рисовать акварелью в
соответствии с её спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью
перехода одного цвета в другой).
·
Учить ученика рисовать кистью разными способами:
широкие линии – всем ворсом, тонкие – концом кисти; наносить мазки, прикладывая
кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.
·
Закреплять знания об уже известных цветах,
знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый,
сиреневый, светло-зеленый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для
получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет,
добавляя в краску воду (при рисовании акварелью).
Сюжетное рисование.
·
Учить ученика создавать сюжетные композиции на темы
окружающей жизни и на темы литературных произведений.
·
Развивать композиционные умения, учить располагать
изображения на полосе, в низу листа, по всему листу.
·
Обращать внимание учащегося на соотношение по
величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие;
люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов).
Декоративное рисование.
·
Продолжить знакомство ученика с изделиями народных
промыслов, закреплять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их
росписи. Учить создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи,
знакомить с её цветовым
строем и элементами композиции, добиваясь большего разнообразия используемых
элементов.
·
Продолжать знакомить с городецкой росписью, её
цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов. Включать городецкую
роспись в творческую работу учащегося. Знакомить с региональным (местным)
декоративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой и
гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья,
травка, усики, завитки). Учить создавать узоры на листах в форме народного
изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).
·
Для развития творчества в декоративной деятельности,
необходимо использовать декоративные ткани. Предоставлять ученику бумагу в
форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта
(салфетка, полотенце). Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать
бумажные силуэты и объёмные фигуры.
Аппликация.
·
Закреплять умение разрезать бумагу на короткие и
длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников,
преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат – в 2-4
треугольника, прямоугольник – в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники;
создавать из этих деталей изображения разных предметов или декоративные
композиции.
·
Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из
бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения – из бумаги, сложенной
пополам (стакан, ваза, цветок и др.).
·
Побуждать создавать предметные и сюжетные
композиции, дополнять их деталями.
·
Формировать аккуратное и бережное отношение к
материалам.
·
Продолжать учить мозаичному способу изображения с предварительным
легким обозначением карандашом деталей картинки.
Знания и умения.
Учащийся должен знать:
·
различие предметов геометрических форм;
·
основные и дополнительные цвета;
·
особенности построения узоров в полосе, квадрате,
круге.
Учащийся должен уметь:
·
рисовать с помощью учителя и по образцу узоры из
геометрических и растительных форм в полосе, квадрате, круге;
·
определять формы и цвета составных частей узора;
·
определять последовательность выполнения рисунка;
·
соединять в одном сюжетном рисунке изображения
нескольких предметов;
·
передавать характерные признаки времени года
средствами изобразительного искусства;
·
выполнять аппликации: вырезать детали из бумаги,
пользоваться клеем, правильно соединять детали;
·
следовать предложенному учителем порядку действий
при складывании аппликации, при лепке и рисовании.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.