Государственное бюджетное
образовательное учреждение города Севастополя
«Средняя общеобразовательная школа
№ 26 им. Е.М.Бакуниной»
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
предмету «Английский язык»
для
ученика 9 класса
Марунина
Антона
ПМПК
(февраль)
2019
учебный год
Учитель:Ющенко
Л.А.
1. Пояснительная
записка
Нормативные
документы
Рабочая программа
по предмету «английский язык» соответствует Федеральному компоненту
государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего
и среднего (полного) общего образования, утвержденному приказом Министерства
образования и науки РФ от 05.03.2004 г. № 1089,
Федеральному
государственному образовательному стандарту основного общего образования,
утвержденному приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. №
1897
Настоящая рабочая
программа разработана на основе Основной образовательной программы
образовательного учреждения, авторской программы В.
Г. Апалькова «Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9
классы. М.: «Просвещение», 2010 и Примерной государственной
программы английскому языку для общеобразовательных школ Министерства
Образования Российской Федерации, Издательство «Дрофа», 2013 г.
В данную программу
были внесены следующие изменения:
Согласно приказу
Минобрнауки от 31.12.2015г. № 1576, 1577, 1578, рабочие программы должны
содержать
·
планируемые
результаты освоения учебного предмета;
·
cодержание
учебного предмета;
·
тематическое
планирование.
Учебный
материал изучается на базовом уровне.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
(2014 М.:
Express Publishing: Просвещение)
·
Учебник авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина.
·
Книга для учителя авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко,
Ю.Ваулина.
·
Рабочая тетрадь авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина.
·
Книга для чтения авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина.
·
Языковое портфолио авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко,
Ю.Ваулина.
·
Звуковое пособие для работы в классе (CD диск -1шт.) авторов
В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю. Ваулина.
·
Звуковое пособие для учащихся для работы дома (CD диск -1шт.)
авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина.
Цели
и задачи курса
Изучение
иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• развитие
иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих,
а именно: речевая
компетенция — развитие
коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении, письме);
·
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии
c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знании
о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном
и иностранном языках;
·
социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к
культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и
ситуации общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять
свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
·
компенсаторная компетенция- развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации;
·
учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих
и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление
с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и
культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
• развитие
личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала
иностранного языка:
·
формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и
овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной
адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на
основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как
средства общения и познания в современном мире;
·
формирование общекультурной и этнической идентичности как
составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств
гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к
проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
·
развитие стремления к овладению основами мировой культуры
средствами иностранного языка;
·
осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем
информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и
обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Планирование
курса рассчитано на 34 учебные недели при количестве 3 уроков в неделю, всего
102 урока.
2.
Требования к уровню подготовки выпускников (ФК ГОС)
В
результате изучения иностранного языка ученик должен
знать/понимать
• основные
значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
• особенности
структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка;
интонацию различных коммуникативных типов предложения;
• признаки
изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных
глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• основные
нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная
лексика), принятые в стране изучаемого языка;
• роль
владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни,
быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство
и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
Учащиеся
должны уметь:
говорении:
• начинать,
вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
·
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая
свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в
пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
·
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и
планах на будущее;
·
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и
странах изучаемого языка;
• описывать
события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного
или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать
краткую характеристику персонажей;
аудировании:
·
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя,
одноклассников;
·
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам
речи (сообщение/рассказ/интервью);
·
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую
догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и
видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;
чтении:
·
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с
пониманием основного содержания;
·
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с
полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой
переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных
материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
·
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием
значимой/нужной/интересующей информации;
письменной
речи:
·
заполнять анкеты и формуляры;
·
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с
употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка;
·
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко
излагать результаты проектной деятельности.
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·социальной адаптации; достижения взаимопонимания в
процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка,
установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
·создания целостной картины полиязычного,
поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого
иностранного языка в этом мире;
·приобщения к ценностям мировой культуры через
иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в
школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
·ознакомления представителей других стран с
культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
3.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
В
результате изучения английского языка в IX классе ученик должен знать/понимать:
Предметное
содержание речи
1.
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных
ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2.
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха,
путешествия. Молодежная мода. Покупки.
3.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание,
отказ от вредных привычек.
4.
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5.
Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в
планах
на будущее.
6.
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в
городской/сельской
местности. Транспорт.
7.
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение,
радио,
Интернет).
8.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое
положение,
столицы и крупные города, регионы, достопримечательности,
культурные
особенности (национальные праздники, знаменательные даты,
традиции,
обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и
мировую
культуру.
Коммуникативные
умения по видам речевой деятельности
Говорение
1.
Диалогическая речь:
Уметь
вести
-
диалоги этикетного характера,
-
диалог-расспрос,
-
диалог-побуждение к действию,
-
диалог-обмен мнениями,
-
комбинированные диалоги.
Объем
диалога - 4-5 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога -
2,5-3 мин (9 класс).
2.
Монологическая речь
Уметь
пользоваться:
-
основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ
(включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с
высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на
прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем
монологического высказывания - 10- 12 фраз.
Продолжительность
монолога - 1,5- 2 мин.
Аудирование
Дальнейшее
развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух
аутентичных
аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с
пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием
воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и
функционального типа текста. Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение
и др.
Содержание
текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и
иметь образовательную и воспитательную ценность. Аудирование с полным
пониманием содержания осуществляется на инесложных текстах, построенных на
полностью знакомом учащимся
языковом
материале. Время звучания текстов для аудирования - до 1 мин. Аудирование с
пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале,
содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых
явлений. Время звучания текстов для аудирования - до 2 мин.
Аудирование
с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение
выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких
текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время
звучания текстов для аудирования - до 1,5 мин.
Чтение.
Уметь:
-
читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием
основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания
(изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Письменная
речь
Уметь:
-
писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками,
выражать
пожелания (объемом 30-40 слов, включая адрес);
-
заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство,
адрес);
-
писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о
его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать
совет, просить о чем-либо). Объём личного письма - около 100-120 слов, включая
адрес;
-
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко
излагать
результаты проектной деятельности.
Языковые
средства и навыки пользования ими
Орфография
Знание
правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе
изучаемого
лексико-грамматического материала.
Фонетическая
сторона речи
Навыки
адекватного произношения и различения на слух всех звуков
изучаемого
иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и
фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая
сторона речи
Овладение
лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения
в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500,
усвоенных в начальной школе).
Лексические
единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную
лексику,
реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран
изучаемого
языка.
Основные
способы словообразования:
1) аффиксация:
– глаголов -dis-
(disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);
– существительных -sion/-tion
(conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment
(environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist
(optimist), -ing (meeting);
– прилагательных un-
(unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y
(buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific),
-ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible
(enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
– наречий -ly
(usually);
– числительных -teen
(fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
2) словосложение:
–
существительное + существительное (peacemaker);
–
прилагательное + прилагательное (well-known);
–
прилагательное + существительное (blackboard);
–
местоимение + существительное (self-respect);
3)
конверсия:
– образование
существительных от неопределённой формы глагола (toplay – play);
– образование
прилагательных от существительных (cold – coldwinter).
Распознавание
и использование интернациональных слов (doctor).
Представления
о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая
сторона
Дальнейшее
расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и
знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Нераспространённые
и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedto a
newhouselastyear); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + tobe’
(It’scold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a
lot of trees in the park).
Сложносочинённые
предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые
предложения с
союзами и союзными
словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than,
so.
Сложноподчинённые
предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом
so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Сложноподчинённые
предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
Условные
предложения реального
(Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и
нереального характера
(Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals;
Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).
Все
типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present
Continuous).
Побудительные
предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.
Предложениясконструкциями as
... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
Конструкция
tobegoingto (для выражения будущего действия).
Конструкции It
takes me ... to do something; to look/feel/be happy.
Конструкцииbe/get
used to something; be/get used to doing something.
Конструкции
с инфинитивом типа I saw
Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She
seems to be a good friend.
Правильныеинеправильныеглаголывформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении
(Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future
Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
Глаголы
в видо-временных формах
страдательного залога
(Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
Модальные
глаголы и их
эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should,
would, need).
Косвенная
речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем
и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане
настоящего и прошлого.
Причастия
настоящего и прошедшего времени.
Неличные
формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без
различения их функций.
Фразовые
глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
Определённый,
неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
Неисчисляемые
и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями
настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter).
Существительные в функции прилагательного (artgallery).
Степени
сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу
(little – less – least).
Личные
местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной
форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения,
неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody,
everything и т. д.).
Наречия,
оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными
(fast, high).
Устойчивые
словоформы в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast и т. д.
Числительные
для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурная
осведомлённость
Умение
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других
предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
–
знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
–
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их
символике и культурном наследии;
–
употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями
(в проведении выходных дней, основных национальных праздников),
распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками,
пословицами);
–
представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно
известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом
иностранном языке;
–
умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях
формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в
странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную
лексику);
–
умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать
помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные
умения
Совершенствуются
умения:
–
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
–
использовать в качестве опоры при собственных высказываниях
ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
–
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно
поставленных вопросов;
–
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым
собеседником жестам и мимике;
–
использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых
средств.
Общеучебные
умения
Формируются
и совершенствуются умения:
–
работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации,
создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
–
работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации,
извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной
информации;
–
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами,
словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
–
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы
исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими
методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных
данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная
презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе
над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками
проектной деятельности;
–
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные
учебные умения
Формируются
и совершенствуются умения:
–
находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
–
семантизировать слова на основе языковой догадки;
–
осуществлять словообразовательный анализ;
–
выборочно использовать перевод;
–
пользоваться двуязычным и толковым словарями;
–
участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
|
Дата проведения
|
Тема урока:
|
Виды контроля
|
|
|
План
|
Фактич.
|
|
|
|
Кол-во часов
|
КР
|
Г
|
Прим.
|
|
|
Модуль 1. “Celebrations” 14 ч.
|
|
- 3
|
|
|
Вводный урок. Обзорное
повторение. Инструктаж по ТБ.
|
1
|
|
|
|
|
- 4
|
|
|
Праздники и обычаи в
странах изучаемого языка.
|
1
|
|
|
|
|
- 5
|
|
|
Входное контрольное
тестирование
|
1
|
|
|
|
|
- 6
|
|
|
Праздники в России:
Масленица. Чтение.
|
1
|
|
|
|
|
- 7
|
|
|
Фестивали. Карнавальные
костюмы. Новая лексика.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Simple & Present Continuous. Грамматика.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Present Perfect & Present
Perfect Continuous. Грамматика.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Семейные праздники.
Аудирование.
|
1
|
|
1
|
|
|
-
|
|
|
Мои 16 лет. Работа над
текстом.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Придаточные определительные
предложения. Грамматика.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Новый год в Шотландии.
Письмо.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Словообразование.
Грамматика.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Закрепление
лексико-грамматических навыков
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Контроль
лексико-грамматических навыков.
|
1
|
1
|
|
|
|
|
Модуль
2. “Life-Living” 12 ч.
|
|
-
|
|
|
Жизнь в космосе. Новая
лексика.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Члены моей семьи. Чтение
и обсуждение темы
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Инфинитив. Грамматика.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Герундий. Грамматика
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Наречия too/enough.
Грамматика.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Жизнь в городе и деревне.
Новая лексика.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Мои соседи. Чтение
текста.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Неофициальное письмо.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Образование
существительных от прилагательных.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Самая известная улица в
мире. Говорение.
|
1
|
|
1
|
|
|
-
|
|
|
Деревня Шуваловка.
Контроль навыков чтения.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Контроль
лексико-грамматических навыков.
|
1
|
1
|
|
|
|
|
Module
3. “ See
it to believe it ” 13 ч.
|
|
-
|
|
|
Повторение пройденного
материала
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Загадочные существа.
Чтение текста.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Сны и кошмары. Говорение.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Past Simple &
Past Continuous. Грамматика.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Past Perfect & Past Perfect Continuous. Грамматика.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Иллюзии. Чтение текста.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Существуют ли привидения?
Письмо.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Образование сложных
прилагательных.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Замок
с привидениями. Аудирование.
|
1
|
|
1
|
|
|
-
|
|
|
Стили в живописи.
Обсуждение темы.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Домовые и русалки.
Контроль навыков чтения.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Закрепление
лексико-грамматических навыков
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Контроль
лексико-грамматических навыков.
|
1
|
1
|
|
|
|
|
Module 4. “Technology” 12 ч.
|
|
-
|
|
|
Современные технологии.
Чтение текста.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Future Simple & Future
Continuous. Грамматика.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Future Perfect & Future
Perfect Continuous. Грамматика.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Придаточные
определительные предложения. Грамматика.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Интернет. Говорение.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Личное мнение. Письмо.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Фразовый глагол “to break”.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Новинки в мире высоких
технологий. Аудирование.
|
1
|
|
1
|
|
|
-
|
|
|
Электронный мусор.
Говорение. Инструктаж по ТБ.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Робототехника в России.
Контроль навыков чтения.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Закрепление
лексико-грамматических навыков
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Контроль
лексико-грамматических навыков.
|
1
|
1
|
|
|
|
|
Module 5 “Art& Literature” 12 ч.
|
|
-
|
|
|
Виды искусства. Чтение
текста.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Стили музыки.
Аудирование.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Степени
сравнения прилагательных. Грамматика.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Степени
сравнения наречий. Грамматика.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Голливуд. Аудирование.
|
1
|
|
1
|
|
|
-
|
|
|
Идиомы по
теме «Развлечения»
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Рецензия на фильм.
Письмо.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Образование глаголов с
помощью суффиксов.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Уильям Шекспир. Урок
речи.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Венецианский купец.
Чтение.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Третьяковская
Галерея. Контроль навыков говорения.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Закрепление
лексико-грамматических навыков
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Контроль лексико-грамматических
навыков.
|
1
|
1
|
|
|
|
|
Module 6 “Town& Community” 12 ч.
|
|
-
|
|
|
Помощь животным. Чтение.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Карта города. Дорожные
знаки. Новая лексика.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
На улице. Аудирование.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Пассивный залог.
Грамматика.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Пизанская башня. Чтение.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Услуги населению.
Аудирование.
|
1
|
|
1
|
|
|
-
|
|
|
Возвратные местоимения.
Грамматика.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Впечатления от поездки.
Письмо.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Добро пожаловать в
Сидней. Говорение.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Кремль. Контроль навыков
чтения.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Закрепление
лексико-грамматических навыков
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Контроль
лексико-грамматических навыков.
|
1
|
1
|
|
|
|
|
Module 7 “Staying Safe” 12 ч.
|
|
-
|
|
|
Страхи и фобии. Чтение.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Экстренная помощь.
Аудирование.
|
1
|
|
1
|
|
|
-
|
|
|
Придаточные предложения
условия. Грамматика.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Привычки. Говорение.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Модальные глаголы.
Грамматика.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Сочинение- рассуждение.
Письмо.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Образование глаголов от
прилагательных.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Опасные животные США.
Чтение.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Самооборона. Говорение.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Закрепление
лексико-грамматических навыков.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Контроль
лексико-грамматических навыков.
|
1
|
1
|
|
|
|
|
Module 8 “Challenges” 15 ч.
|
|
-
|
|
|
Никогда не сдавайся.
Чтение.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Сила духа. Новая лексика.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Риск. Аудирование.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Косвенная речь. Грамматика.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Вопросы в косвенной речи.
Грамматика.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Правила выживания.
Чтение.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Письмо, заявление.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Словообразование.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Аудирование.
|
1
|
|
1
|
|
|
-
|
|
|
Закрепление
лексико-грамматических навыков.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Итоговое контрольное
тестирование.
|
1
|
1
|
|
|
|
-
|
|
|
Spotlight on Russia.
Кумиры. Чтение.
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Обобщение пройденного
материала
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Резервный урок
|
1
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Резервный урок
|
1
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.