Муниципальное общеобразовательное учреждение
Речицкая средняя общеобразовательная школа
|
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
__________В. Э. Беспалова
«_____»______________2019 года
|
|
Адаптированная
рабочая программа
по
родному языку (русскому) для детей с ЗПР (вида 7.1)
(базовый
уровень)
2
класс
Составитель:
Лачкова Светлана Васильевна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
с. Речицы
2019-2020 учебный год
Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа
по родному языку (русскому) для
обучающихся с задержкой психического развития разработана на основе нормативных
и методических документов:
Федеральный Закон
«Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г.
№ 273-ФЗ);
Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1598 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
Примерная
адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего
образования обучающихся с задержкой психического развития (одобрена решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от
22 декабря 2015 г. № 4/15).
Основная
образовательная программа начального общего образования МОУ Речицкой СОШ.
Концепция федерального
государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья.
Авторская программа "Русский язык"
для начальной школы, разработанная С.В.Ивановым, М.В.Кузнецовой, А.О.
Евдокимовой, Москва, издательский центр "Вентана-граф", 2018 год
Рабочая программа предусматривает обучение обучающихся с ОВЗ совместно
с другими обучающимися через организацию урочной деятельности.
Программа рассчитана на 34 часа, 1 ч. в неделю, 34 учебные недели.
Контрольные работы – 4 ч.
Списывание – 1 ч.
Планируемые результаты освоения предмета
«Родной язык (русский)»
1) воспитание ценностного отношения к родному языку как
хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа,
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
2) обогащение активного и потенциального словарного запаса,
развитие у обучающихся культуры владения родным языком в соответствии с нормами
устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
3) формирование первоначальных научных знаний о родном
языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о
закономерностях его функционирования, освоение основных единиц и грамматических
категорий родного языка, формирование позитивного отношения к правильной устной
и письменной родной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека;
4) овладение первоначальными умениями ориентироваться в
целях, задачах, средствах и условиях общения, формирование базовых навыков
выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и
умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных
задач.
II.
Содержание учебного предмета «Родной язык (русский)» во 2 А классе
1. «Как
устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (50 часов)
Краткое содержание учебной темы:
Что изучает фонетика?
Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы.
Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, , их функции. Согласные твердые и мягкие,
звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости,
звонкости – глухости. Слог. Ударение. Перенос.
Слово как единство
звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением – имена
существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова,
обозначающие действия, - глаголы.
Предложение. Отличие
предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные
предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.
Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и
неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях.
Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ
образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования
слов.
Слово и его
лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значение слова в
толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.
Синонимы. Антонимы.
Омонимы. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизм.
Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.
Формы организации учебных
занятий:
групповые,
классные.
Основные виды учебной
деятельности:
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие
звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом
тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по
вопросам.)
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для
эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными
монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание,
повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение.
Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого
материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения
грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических
требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в
соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания
прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших
собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе
впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин,
просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
2. «Правописание» (формирование навыков
грамотного письма) (7 ч.)
Краткое содержание
учебной темы:
Правописание жи-ши,
ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос
слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях:
безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая
согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при
словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-,
-ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-,
-ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-,
про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков.
Правописание предлогов и приставок.
Формы организации учебных занятий: групповые, классные.
Основные виды учебной
деятельности:
Слушание, говорение, чтение,
письмо.
3. «Развитие
речи» ( 5 ч.)
Краткое содержание учебной темы:
Текст.
Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания
текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания
текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к
данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование
текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу
предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац.
Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной
последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста:
озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста.
Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по
предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы
текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Формы организации учебных
занятий:
групповые,
классные.
Основные виды учебной
деятельности:
Слушание, говорение, чтение,
письмо.
III. Критерии и нормы оценки
знаний обучающегося с задержкой психического развития.
Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные,
предупредительные, зрительные, творческие,
контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.
Примерное
количество слов для словарных диктантов: II класс — 8—10;
Количество
слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: II класс, первое полугодие
— 25—30, конец года — 35—45; Количество слов в текстах для изложений: II класс, первое полугодие
– примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов. В текстах, предназначенных для
изложения, количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на
15—20. Содержание текстов оказывает познавательное, воспитательное воздействие
на учащихся.
Диктант
Объём диктанта
соответствует количеству слов по
чтению. Ошибкой в
диктанте следует считать:
- нарушение правил орфографии при написании слов;
- отсутствие знаков препинания в пределах программы
данного класса;
- неправильное написание слов, которые не
проверяются (словарные
слова даны в программе
каждого класса);
- ошибки на те правила орфографии и пунктуации,
которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались, если
учитель оговорил их и выписал их на доску.
Ошибкой в диктанте не считаются:
- единичный пропуск точки в конце предложения, если
первое слово следующего предложения написано с большой буквы;
- логопедические ошибки, характерные для данного
ребёнка.
За одну ошибку в диктанте считаются:
- два исправления;
- две пунктуационные
ошибки; -
повторные ошибки в одном и том же слове. Если же подобная ошибка
встречается в другом слове, то она считается за
ошибку. Негрубыми
ошибками
считаются:
- перенос слова, одна часть которого написана на строке, а другая
опущена; - исключение из
правил.
Выставление отметок за контрольный диктант.
«5» - если в диктанте нет ошибок, но допускаются 1-2 исправления или одна
негрубая
ошибка.
«4» - 1 - 2 орфографические ошибки, 2 пунктуационные и 1 орфографическая,
3 пунктуационные и 1 - 2
исправления.
«3» - 3 - 5 орфографических ошибки, 3 пунктуационных и 1-2
исправления. «2» - 6 - 8
орфографических
ошибок.
Выставление отметок за грамматическое задание.
«5» - всё
верно.
«4» - верно не менее двух заданий «3»
- верно 1\2
работы.
«2» - верно менее 1\2
работы.
Контрольное списывание
Выставление отметок за контрольное списывание.
«5» - без ошибок, допускается 2
исправления
«4» - 1- 2 ошибки и 1
исправление «3»
- 3 - 4 ошибки и 1
исправление
«2» - 5 - 8 ошибок
Словарный диктант
Количество слов в словарном диктанте.
Количество слов должно быть нечётным.
2 класс – 8 -10 слов 3
класс - 10 - 12 слов
4 класс – 12-15 слов
Выставление отметок за словарный
диктант.
«5» - нет ошибок, допускается одно исправление «4»
- 1-2 ошибки и одно
исправление
«3» - 2-3 ошибки и одно
исправление
«2» - 4-5
ошибок
«Развитие речи (2 класс)»
При проверке
знаний, умений и навыков
учитываются:
- понимание содержания статьи при пересказе и воспроизведении на слух;
- логичность построения
ответа;
- знание терминологии (по изучаемой теме); -
практическое применение полученных знаний и
умений. «5»
- обучающийся правильно употребляет в речи лексику по изучаемой
теме; - строит рассказ в
соответствии с программными требованиями и материалом
предмета;
- правильно ставит вопрос, владеет навыками сжатого и
полного пересказа; - самостоятельно
строит высказывания, излагает материал логично и
последовательно. «4»
- обучающийся допускает 3-4 ошибки при употреблении лексики по изученной
теме;
- нуждается в помощи
при построении сложных
предложений; -
требует помощи в логическом построении предложения, диалога; «3»
- обучающийся недостаточно владеет лексикой по изученной
теме; - употребляет
при пересказе простые
предложения; -
нуждается в систематической помощи учителя при построении самостоятельных
высказываний;
- дает краткие односложные ответы на поставленные
вопросы; - не может
объединить отдельные высказывания в логической
последовательности. «2» - обучающийся не овладел
учебным материалом.
Календарно-тематическое
планирование уроков во 2 А классе
|
№
п/п
|
№
урока
|
Тема
урока
|
Дата
по плану
|
Дата
фактическая
|
|
«Как
устроен наш язык» Фонетика (3 ч.)
|
|
1.
|
-
|
Согласные звуки.
|
03.09
|
|
|
2.
|
-
|
Перенос слов.
|
10.09
|
|
|
3.
|
-
|
Слово.
|
17.09
|
|
|
Слово
и предложение (2 ч.)
|
|
4.
|
-
|
Слово и предложение.
|
24.09
|
|
|
5.
|
-
|
Вспоминаем правило написания заглавной буквы.
|
01.10
|
|
|
Состав
слова (17 ч.)
|
|
6.
|
-
|
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
|
08.10
|
|
|
7.
|
-
|
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Закрепление.
|
15.10
|
|
|
8.
|
-
|
Контрольная работа «Пробую свои силы» 1 четверть
|
22.10
|
|
|
9.
|
-
|
Работа над ошибками. Учимся писать буквы безударных гласных в корне
слова. Закрепление материала.
|
05.11
|
|
|
10.
|
-
|
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Повторение.
|
12.11
|
|
|
11.
|
-
|
Безударные гласные в корне слова.
|
19.11
|
|
|
12.
|
-
|
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.
|
26.11
|
|
|
13.
|
-
|
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. Закрепление.
|
03.12
|
|
|
14.
|
-
|
Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Закрепление
материала.
|
10.12
|
|
|
15.
|
-
|
Контрольная работа «Пробую свои силы» 2 четверть
|
17.12
|
|
|
16.
|
-
|
Работа над ошибками. Учимся писать слова с непроизносимыми согласными
звуками.
|
24.12
|
|
|
17.
|
12.
|
Значения суффиксов.
|
14.01
|
|
|
18.
|
13.
|
Образование слов с помощью суффиксов.
|
21.01
|
|
|
19.
|
14.
|
Учимся писать приставки.
|
28.01
|
|
|
20.
|
15.
|
Как образуются слова.
|
04.02
|
|
|
21.
|
16.
|
Учимся различать предлоги и приставки
|
11.02
|
|
|
22.
|
17.
|
Повторяем правописание частей слова.
|
18.02
|
|
|
«Развитие
речи» ( 3 ч. )
|
|
23.
|
1.
|
Учимся озаглавливать текст.
|
25.02
|
|
|
24.
|
2.
|
Учимся составлять текст.
|
03.03
|
|
|
25.
|
3.
|
Контрольная работа «Пробую свои силы» 3 четверть
|
10.03
|
|
|
«Правописание»
(формирование навыков грамотного письма) (9ч.)
|
|
26.
|
1.
|
Работа над ошибками. Учимся применять орфографические правила.
|
17.03
|
|
|
27.
|
2.
|
Учимся применять орфографические правила. Закрепление.
|
31.03
|
|
|
28.
|
3.
|
Учимся составлять текст. Закрепление.
|
07.04
|
|
|
29.
|
4.
|
Составление текста по плану.
|
14.04
|
|
|
30.
|
5.
|
Учимся применять орфографические правила. Закрепление материала.
|
21.04
|
|
|
31.
|
6.
|
Списывание текста.
|
28.04
|
|
|
32.
|
7.
|
Работа над ошибками. Различаем разделительные мягкий
и твёрдый знаки.
|
12.05
|
|
|
33.
|
8.
|
Контрольная работа «Пробую свои силы» 4 четверть
|
19.05
|
|
|
34.
|
9.
|
Работа над ошибками. Повторение.
|
26.05
|
|
|
|
|
Итого: 34 ч.
|
|
|
|
СОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания ШМО учителей начального общего образования
№
1 от «_____» августа 2019 г.
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
МОУ Речицкой СОШ
_________ /Клюс И.В./
«31»
августа 2019 г
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.