Адаптированная программа по русскому языку (ЗПР 7.2)

1.     Пояснительная записка

Данная адаптированная рабочая программа по русскому языку составлена для обучающегося (с ЗПР, вариант 7.2). в соответствии с:

-Федеральным законом от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016);

- Приказом Министерства образования и науки РФ № 1598 от 19 декабря 2014 года «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для детей с ОВЗ »;

- Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

-Примерной адаптированной  основной  образовательной  программой начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития МБОУ СШ №72 (утвержденной приказом №11 от 17.12.2018г.)

- Федеральным переченем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы начального общего, основного общего, среднего общего образования Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»,  с изменениями от 8 июня 2015 №576, от 28 декабря 2015 №1529, от 26 января 2016 №38;

-  авторской программой («Школа России») по русскому языку: Русский язык В.П.Канакина, В.Г.Горецкий 1-4 классы («Школа России») М.: Просвещение, 2016;

Адаптированная программа предназначена для учащихся с задержкой психического развития, обучающихся в общеобразовательном классе и обеспечивает коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию. В программе сохранено основное содержание программы общеобразовательной школы, с учетом индивидуальных особенностей учащегося с ЗПР и спецификой усвоения им учебного материала.

Адаптированная программа обучающегося с ОВЗ предполагает, что обучающийся с задержкой психического развития (ЗПР) получит образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения (1 - 4 классы).

 Особенности обучения происходят за счет применения специальных методик, подходов, коррекционных заданий,  а также за счет постоянной психолого-педагогической помощи.

Определение варианта адаптированной программы обучающегося с ЗПР осуществляется на основе рекомендаций психолого-медикопедагогической комиссией (ПМПК), сформулированных по результатам его комплексного психолого-медико-педагогического обследования, с учетом ИПР в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.

Программа может быть реализована в дистанционном режиме с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Основные блоки коррекционно – развивающей работы с учащимися

№	Коррекционный блок	Содержание работы
1	Развитие познавательной сферы.	Развитие зрительной памяти и узнавания.
		Развитие мышления
		Развитие внимания
		Развитие творческих способностей
		Развитие зрительного восприятия и узнавания
		Формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина)
		Развитие пространственных представлений и ориентаций
		Развитие временных понятий
2	Развитие речи и коммуникативных способностей.	Развитие слухового внимания и памяти
		Развитие фонетико – фонематических представлений, формирование звукового анализа
		Развитие речевых навыков и функций, работа над звукопроизношением.
		Работа над развитием фонематического слуха.
		Работа над предложением и связной речью.
		Формирование изобразительно – графических способностей, развитие мелкой моторики.
		Коррекция несовершенного навыка чтения.
		Формирование понимания текста
3	Развитие навыков социальной компетенции.	Понимание мотивов собственных действий и действий других людей; принятие разных социальных ролей и действие в соответствии с ними в контексте ситуации.
		Управление своим поведением и общением; анализ действий и поступков; прогнозирование результатов действий и поступков; регулирование конфликтов.
4	Предупреждение отставаний и нежелательных тенденций в личностном развитии.	Упражнения на развитие произвольной сферы (регуляция и контроль)
		Мотивационный блок
5	Эмоциональная сфера.	Формирование позитивного настроя на занятия.
		Снятие напряженности и скованности.
		Повышение самооценки, формирование адекватного отношения к себе.
		Коррекция тревожности, отработка страхов.

1.2. Количество часов в неделю.

 В федеральном базисном учебном плане на изучение  русского языка в 4 классе отводится 4 часа в неделю.

1.3. Количество часов на учебный год.

За год на изучение программного материала отводится 136 учебных часов. 

1 триместр: 10 недель по 4 часа = 42 часа

2 триместр: 11 недель по 4 часа = 44 часа

3 триместр: 13 недель по 4 часа = 50 часов

1.4. Количество контрольных работ.

Примерный график проведения контрольно-измерительных работ

Период обучения	Количество часов	Диагностический материал
1 триместр	42	Входная диагностическая работа – 1; Контрольный диктант – 2; Обучающее изложение – 2; Обучающее сочинение – 2; Проверочная работа – 3; Проверочное списывание – 1; Проект – 1;
2 триместр	44	Контрольный диктант – 3; Словарный диктант – 1; Обучающее изложение – 4; Обучающее сочинение – 2; Проверочная работа – 2; Проверочное списывание – 1; Проект – 1;
3 триместр	50	Контрольный диктант – 1; Словарный диктант – 1; Итоговый контрольный диктант – 1; Комплексная контрольная работа – 1; Контрольное изложение – 1; Обучающее изложение – 2; Обучающее сочинение – 3; Проверочная работа – 3; Проверочное списывание – 2; Проект – 1;
Итого:	136	Входная диагностическая работа – 1; Контрольный диктант – 6; Комплексная контрольная работа – 1; Словарный диктант – 2; Итоговый контрольный диктант – 1; Контрольное изложение – 1; Обучающее изложение – 8; Обучающее сочинение – 7; Проверочная работа–8; Проверочное списывание – 4; Проект – 3;

1.5 Реализация рабочей программы осуществляется с использованием учебника:

В.Г. Горецкий, В.П. Канакина. Русский язык. 4 класс (2ч) – М.: Просвещение,  2016 г.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

         2.1. Учащийся 4 класса  научится:

·       произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

·       различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;

·       использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков слабой позиции в корне слова;

·       разбирать простое предложение с однородными членами;

·       ставить запятую между однородными членами в изученных случаях;

·       оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания, точка, вопросительный и восклицательный знаки);

·       писать обучающее изложение доступного текста;

·       списывать и писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы;

·       производить разбор слова по составу;

·       подбирать однокоренные слова;

·       распознавать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, наречие, предлог, союз);

·       определять род, число, падеж имён существительных и имён прилагательных;

·       производить морфологический разбор доступных слов;

·       давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

·       понимать влияние ударения на смысл слова;

·       различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

·       понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове;

·       устанавливать связь слов в предложении по вопросам;

·       производить элементарный синтаксический разбор предложения;

·       различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение)

2.2. Учащийся 4 класса получит возможность научиться:

·       орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75-80 слов), включающий изученные орфограммы за курс начальной школы;

·       проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

·       производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;

·       производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;

·       распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);

·       изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном и множественном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;

·       производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;

·       интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложения по цели высказывания и интонации;

·       вычленять в предложении основу и словосочетания;

·       производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;

·       определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;

·       определять тип текста;

·       писать изложение и сочинение (85-90 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

№ п/п	Раздел (тема)	Личностные результаты	Предметные результаты	Метапредметные результаты
				Регулятивные УУД	Познавательные УУД	КоммуникативныеУУД
1	Повторение	Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.	Различать язык и речь. Различать диалогическую и монологическую речь. Называть «волшебные» слова русской речи. Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке. Составлять текст по рисунку с включением в него диалога. Писать правильно слова: «человек», «пожалуйста». Излагать содержание повествовательного текста	Постановка учебной задачи (целеполагание) на основе соотнесения. Составление плана и последовательности действий. Оценка, прогнозирование результатов. Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.	Овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Овладеть навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. Наблюдать за предложениями в устной и письменной речи. Понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения.	Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.  Распределять роли при чтении диалога. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Формирование социальной компетенции, оценивают эффективность работы.
2	Предложение	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.  Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	Составлять из слов предложения. Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Различать главные и второстепенные члены предложения.  Различать распространённые и нераспространённые предложения. Находить в предложении однородные члены предложения. Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами. Различать простое и сложное предложения Различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами.	Контролировать процесс и результаты своей деятельности. Планирование своих действий при постановке знаков препинания в сложном предложении на основе заданного алгоритма. Уметь проверять задания по правилу, алгоритму, с помощью таблиц. Понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия. Находить незнакомые слова и определять их значение по словарю синонимов; работать с орфографическим словарём учебника.	Строить несложные рассуждения, делать выводы.  Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации. Применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умение читать слушать  извлекать нужную информацию. Соотносить её с имеющимися знаниями. Использование знаково-символических средств, в том числе моделирования; овладение широким спектром логических действий и операций.	Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Работать в паре: списывать текст и оценивать результаты выполнения работы на основании взаимопроверки.
3	Слово в языке и речи	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.  Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие этических чувств, доброжелательности и, понимания и сопереживания чувствам других людей.	Называть значимые части слова. Находить в словах корень.  Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок. Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу. Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений. Находить в словах изученные орфограммы и выполнять проверку. Называть изученные части речи, делить части речи на самостоятельные и служебные.	Умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Уметь проверять задания по правилу, алгоритму, с помощью таблиц. Понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия.	Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Составлять и записывать предложения по рисункам, по сюжетным картинкам Называть предметы окружающего мира. Осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом.	Осознавать речь как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя правила речевого поведения, культуры речи; понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и  конкретных речевых задач.
4 4	Имя существительное Имя существительное	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Изменять имена существительные по падежам. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Составлять текст- описание. Называть падежные окончания имён существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения. Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений. Определять падеж имён существительных в единственном числе. Составлять предложение, употребляя имя существительное в заданной падежной форме. Определять падеж имён существительных во множественном числе.	Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию (при помощи учителя). Проверка правильности написания слов по словарю. контролировать свою деятельность по ходу или результатам задания. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации. Применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умение читать слушать  извлекать нужную информацию. Соотносить её с имеющимися знаниями. Использование знаково-символических средств, в том числе моделирования; овладение широким спектром логических действий и операций.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач. Сотрудничество со взрослыми и сверстниками. Планирование учебного сотрудничества. Управление поведением партнёра- коррекция; оценка действий партнёра. Умение с достаточной полнотой  и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникаций.
5	Имя прилагательное	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.  Развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.	Образовывать от имён существительных и от имён прилагательных однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Изменять по падежам имена прилагательные в  единственном числе. Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного Ставить имена прилагательные в нужный падеж. Склонять имена прилагательные женского рода. Называть окончания имён прилагательных в каждом из падежей. Определять падеж имён прилагательных множественного числа. Выполнять морфологический разбор имени прилагательного.	Анализировать, делать выводы, сравнивать.  Применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Уметь определить состав слова Осознавать познавательную задачу, понимать информацию, предоставленную в разных формах. Понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия Умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.	Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Работа со знаково- символическим моделированием; преобразование модели с целью выявления общих законов. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в корне слова. Объяснять значение образных выражений, давать толкование слову в тексте, различать гласные и согласные звуки. Работа с текстом. Формулировать  вывод по результатам наблюдений.	Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Работать в паре: списывать текст и оценивать результаты выполнения работы на основании взаимопроверки. Работать в паре: составлять и записывать предложения из данных слов, придумывать продолжение рассказа; придумывать сказку по рисунку.
6	Местоимение	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. Развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.	Указывать грамматические признаки местоимений. Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Определять лицо, число и падеж местоимений. Составлять тексты с включением в них диалога.  Выполнять морфологический разбор местоимения. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Анализировать, делать выводы, сравнивать. Группировать различные объекты, явления, факты. Понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия. Уметь проверять задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.	Использовать специальную терминологию; распределять имена существительные в тематические группы предметов, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Ориентировать  в учебнике, определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы. Формулировать вывод	Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. Критично относиться к своему мнению, умение взглянуть на ситуацию с иной позиции. Работать в группе.
7	Глагол	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Различать глаголы среди слов других частей речи, а также среди омонимичных слов. Определять лексическое значение глаголов и роль глаголов в предложении. Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных. Определять признаки, по которым можно узнать неопределённую форму глагола. Образовывать от глаголов неопределённой формы временные формы глагола, определять время глаголов. Правильно ставить вопросы к глаголам неопределённой формы и образованной от неё временной формы. Писать глаголы с частицей не.	Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию (при помощи учителя). Проверка правильности написания слов по словарю. контролировать свою деятельность по ходу или результатам задания. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации. Применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умение читать слушать  извлекать нужную информацию. Соотносить её с имеющимися знаниями. Использование знаково-символических средств, в том числе моделирования; овладение широким спектром логических действий и операций.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач. Сотрудничество со взрослыми и сверстниками. Планирование учебного сотрудничества. Управление поведением партнёра- коррекция; оценка действий партнёра. Умение с достаточной полнотой  и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникаций.
8	Повторение	Развитие представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.	Воспроизводить знания о тексте, его признаках. Воспроизводить знания о предложении и словосочетании. Воспроизводить знания о слове и его лексическом значении, о многозначных и однозначных словах, о лексических группах слов (синонимы, антонимы, омонимы), о фразеологизмах. Воспроизводить знания о составе слова. Воспроизвести знания об орфограммах, их опознавательных признаках, о месте орфограммы в слове. Воспроизводить знания о частях речи и их признаках. Распознавать изученные части речи и их признаки с обоснованием своего ответа. Находить сходство и различия в признаках частей речи.	Понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия. Наблюдать за предложениями в устной и письменной речи. Работать в паре: списывать текст и оценивать результаты выполнения работы на основании взаимопроверки. Выделять в контексте звучащей речи отдельные предложения. Уметь принимать и сохранять учебную задачу.  Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.	Овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; овладеть навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. Поиск и выделение необходимой информации. Применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умение читать слушать  извлекать нужную информацию.	Работать в группе: обсуждать, на какую тему можно составить предложения из данных слов, составлять свой вариант предложений, выбирать наиболее удачные варианты, объяснять свой выбор. Участвовать в коллективном обсуждении проблем. Сотрудничество со взрослыми и сверстниками. Планирование учебного сотрудничества. Управление поведением партнёра- коррекция; оценка действий партнёра.

3. Содержание  учебного предмета, курса.

Название раздела (темы)	Кол-во часов	Основные вопросы, изучаемые в данном разделе	Контрольные и практические  работы (творческие проекты, экскурсии)	Конечный результат (заполняется учителем по окончании изучения раздела)
Повторение	9	Наша речь и наш язык. Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по интонации. Главные и второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Признаки словосочетания. Главное и зависимое слово.	Проверочная работа №1 Обучающее изложение
Предложение	6	Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Запятая между однородными членами, соединенными союзами. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложном предложении.	Входная диагностическая работа Проверочная работа №2 Проект: «Происхождение русского языка и первые орфограммы» Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень»
Слово в языке и речи	17	Лексическое значение слова. Однозначные слова. Состав слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание приставок. Правописание суффиксов. Правописание гласных и согласных в корне слова. Правописание слов с буквами ь и ъ. Части речи и их значение. Самостоятельные части речи. Грамматические признаки частей речи. Наречие. Правописание наречий.	Контрольный диктант №1 Проверочная работа №3 Обучающее изложение Сочинение-отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке»
Имя существительное	31	Имя существительное как часть речи. Изменение имен существительных по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.	Контрольный диктант №2 Контрольный диктант №3 Контрольный диктант №4 (промеж. контрольная работа) Проверочная работа №4 Проект «Достойные внимания знаки препинания» Проверочное списывание Обучающее изложение Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница» Обучающее изложение
Имя прилагательное Имя прилагательное	26 26	Имя прилагательное как часть речи. Роль имен прилагательных в языке. Род и число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по падежам. Имя прилагательное как часть речи. Роль имен прилагательных в языке. Род и число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по падежам.	Словарный диктант Контрольный диктант №5 Контрольный диктант №6 Проверочная работа №5 Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов»» Выборочное изложение описательного текста Изложение описательного текста Проверочное списывание Сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»
Местоимение	6	Роль местоимений в речи. Личные местоимения. Изменение личных местоимений по падежам.	Проверочная работа №6 Проверочное списывание
Глагол	27	Глагол как часть речи. Роль глаголов в языке. Время глаголов. Изменение глаголов по временам. Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. I и II спряжения глаголов. Правописание глаголов. Правописание личных безударных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.	Контрольный диктант №7 Итоговый контрольный диктант Проверочная работа №7 Проект «Слова-паразиты, языковые вирусы» Изложение повествовательного текста по цитатному плану Сочинение по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода» Изложение повествовательного текста по вопросам Контрольное изложение
Повторение	14	Язык и речь. Текст. Предложение и словосочетание. Лексическое значение слова. Состав слова. Части речи. Звуки и буквы.	Словарный диктант Проверочная работа №8 Проект «Говорите правильно» Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И. Шишкина «Рожь»» Проверочное списывание

4. Тематическое планирование

Название раздела (темы)	Кол-во часов
Повторение	9
Предложение	6
Слово в языке и речи	17
Имя существительное	31
Имя прилагательное	26
Местоимение	6
Глагол	27
Повторение	14
Итого:	136

5. Приложение «Календарно-тематическое планирование»

№ п/п	Раздел. Тема урока		Кол-во часов	Дата		Коррекционная работа	Корректировка (проведенная коррекция, причины)
				По плану	Факт.
		Повторение (9 ч)
1	Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык		1	01.09
2	Язык и речь. Формулы вежливости		1	02.09
3	Текст и его план		1	06.09
4	Обучающее изложение		1	07.09
5	Анализ изложения. Типы текстов		1	08.09
6	Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и по интонации		1	09.09
7	Диалог. Обращение		1	13.09
8	Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения		1	14.09
9	Словосочетание Проверочная работа № 1		1	15.09
		Предложение (6 ч)
10	Однородные члены предложения (общее понятие)		1	16.09
11	Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами		1	20.09
12	Входная диагностическая работа		1	21.09
13	Анализ контрольной работы. Наши проекты. Проект « Происхождение русского языка и первые орфограммы»		1	22.09
14	Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень»		1	23.09
15	Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного Проверочная работа №2		1	27.09
		Слово в языке и речи (17 ч)
16	Слово и его лексическое значение		1	28.09
17	Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова		1	29.09
18	Синонимы, антонимы, омонимы		1	30.09
19	Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов		1	04.10
20-21	Состав слова. Распознавание значимых частей слова		2	05.10-06.10
22	Правописание гласных и согласных в корнях слов		1	07.10
23	Правописание приставок и суффиксов		1	18.10
24	Разделительные твердый и мягкий знаки		1	19.10
25	Обучающее изложение		1	20.10
26	Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи		1	21.10
27	Склонение имен существительных и имен прилагательных		1	25.10
28	Контрольный диктант №1		1	26.10
29	Анализ контрольного диктанта. Имя числительное. Глагол		1	27.10
30	Наречие как часть речи		1	28.10
31	Правописание наречий Проверочная работа №3		1	01.11
32	Сочинение-отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке»		1	02.11
		Имя существительное (31 ч)
33	Анализ сочинения. Распознавание падежей имен существительных		1	03.11
34	Контрольный диктант №2		1	06.11
35	Анализ контрольного диктанта. Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных		1	08.11
36	Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах		1	09.11
37	Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные		1	10.11
38	Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен существительных		1	11.11
39	Проверочное списывание		1	15.11
40	2-е склонение имен существительных		1	16.11
41	Упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения		1	17.11
42	3-е склонение имен существительных		1	18.11
43	Упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения		1	29.11
44	Обучающее изложение		1	30.11
45	Анализ изложения. Падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных		1	01.12
46	Контрольный диктант №3		1	02.12
47	Анализ контрольного диктанта. Именительный и винительный падежи		1	06.12
48	Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже		1	07.12
49	Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже		1	08.12
50	Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах		1	09.12
51	Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже		1	13.12
52	Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже		1	14.12
53	Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах		1	15.12
54	Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница»		1	16.12
55	Повторение Проверочная работа №4		1	20.12
56	Склонение имен существительных во множественном числе		1	21.12
57	Именительный падеж имен существительных множественного числа		1	22.12
58	Родительный падеж имен существительных множественного числа		1	23.12
59	Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа		1	27.12
60	Контрольный диктант №4 (промежуточная контрольная работа)		1	28.12
61	Анализ контрольного диктанта. Обучающее изложение		1	29.12
62	Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен существительных в  единственном и множественном числе		1	30.12
63	Наши проекты Проект « Достойные внимания знаки препинания»		1	10.01
		Имя прилагательное (26 ч)
64	Имя прилагательное как часть речи		1	11.01
65	Род и число имен прилагательных		1	12.01
66	Описание игрушки		1	13.01
67	Склонение имен прилагательных		1	17.01
68	Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов»»		1	18.01
69	Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Словарный диктант		1	19.01
70	Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном и родительном падежах		1	20.01
71	Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже		1	24.01
72	Именительный, винительный, родительный падежи		1	25.01
73	Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах Проверочная работа №5		1	26.01
74	Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты		1	27.01
75	Анализ изложения. Склонение имен прилагательных женского рода		1	31.01
76	Контрольный диктант №5		1	01.02
77	Анализ контрольного диктанта. Именительный и винительный падежи имен прилагательных женского рода		1	02.02
78	Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода		1	03.02
79	Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода		1	07.02
80	Изложение описательного текста		1	08.02
81	Анализ изложения. Склонение имен прилагательных во множественном числе		1	09.02
82	Проверочное списывание		1	10.02
83	Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа		1	14.02
84	Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа		1	15.02
85	Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа		1	16.02
86	Обобщение по теме «Имя прилагательное»		1	17.02
87	Контрольный диктант №6		1	28.02
88	Анализ контрольного диктанта. Повторение		1	01.03
89	Сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»		1	02.03
		Местоимение (6 ч)
90	Местоимение как часть речи. Личные местоимения		1	03.03
91	Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам		1	05.03
92	Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам		1	07.03
93	Изменение личных местоимений по падежам		1	09.03
94	Проверочное списывание		1	10.03
95	Повторение Проверочная работа №6		1	12.03
		Глагол (27 ч)
96	Роль глаголов в языке		1	14.03
97	Изменение глаголов по временам		1	15.03
98	Неопределенная форма глагола		1	16.03
99	Изменение глаголов по временам		1	17.03
100	Изложение повествовательного текста по цитатному плану		1	21.03
101	Анализ изложения. Спряжение глаголов		1	22.03
102	Спряжение глаголов		1	23.03
103	2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе		1	24.03
104	Сочинение по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода»		1	28.03
105	I и II спряжение глаголов настоящего времени		1	29.03
106	I и II спряжение глаголов будущего времени		1	30.03
107	Наши проекты Проект « Слова-паразиты, языковые вирусы»		1	31.03
108-109	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени		2	04.04-05.04
110	Возвратные глаголы		1	06.04
111	Итоговый контрольный диктант		1	07.04
112	Анализ контрольного диктанта. Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах		1	18.04
113	Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок		1	19.04
114	Комплексная контрольная работа		1	20.04
115	Анализ контрольной работы. Правописание глаголов в прошедшем времени		1	21.04
116	Контрольное изложение		1	25.04
117	Анализ изложения. Повторение		1	26.04
118-119	Обобщение по теме «Глагол»		2	27.04-28.04
120	Изложение повествовательного текста по вопросам		1	03.05
121	Проверочная работа №7		1	04.05
122	Анализ изложения, тестовой работы. Повторение		1	05.05
		Повторение (14 ч)
123	Язык. Речь. Текст. Словарный диктант		1	07.05
124-125	Предложение и словосочетание		2	10.05-11.05
126	Лексическое значение слова		1	12.05
127	Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И. Шишкина «Рожь»»		1	14.05
128-129	Состав слова		2	16.05-17.05
130	Части речи		1	18.05
131	Проверочное списывание		1	19.05
132	Анализ работы. Части речи		1	23.05
133	Повторение Проверочная работа №8		1	24.05
134	Звуки и буквы		1	25.05
135	Игра «По галактике Частей Речи»		1	26.05
136	Резервный урок		1	30.05

31.05

Критерии оценивания контрольных работ

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Диктант

  Количество слов:

1 класс – 15 – 17 слов.

2 класс – 1 – 2 четверть – 25 – 35 слов.

               3 – 4 четверть – 35 – 52 слова.

3 класс – 1 – 2 четверть – 45 – 53 слова.

               3 – 4 четверть – 53 – 73 слова.

4 класс – 1 – 2 четверть – 58 – 77 слов.

               3 – 4 четверть – 76 – 93 слова.

  Оценки:

«5» - без ошибок.

«4» - 1-2 ошибки.

«3» - 3-5 ошибок.

«2» - более 5 ошибок.

  Учёт ошибок в диктанте:

1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку.

2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки.

  Ошибкой считается:

1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (словарные слова).

3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой. Отсутствие точки в конце предложения не считается ошибкой, если следующее предложение написано с большой буквы.

  Примечание

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления, которые сделал ученик не влияют на оценку, за исключением контрольного списывания. Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивание работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивание работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.

  Грамматическое задание

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее ? заданий.

«3» - правильно выполнено не менее ? заданий.

«2» - правильно выполнено менее ? заданий.

Контрольное списывание

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет

   исправлений.

«4» - 1 ошибка или 1 – 2 исправления.

«3» - 2 – 3 ошибки.

«2» - 4 и более ошибок.

Словарный диктант

2 класс – 8 –  10 слов.

3 класс – 10 – 12 слов.

4 класс – 12 – 15 слов.

  Оценки:

«5» - без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» - 3-5 ошибок.

Тест

«5» - верно выполнено более ? заданий.

«4» - верно выполнено ? заданий.

«3» - верно выполнено ? заданий

«2» - верно выполнено менее ? заданий.