АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ (ТНР) ПО ГЕОГРАФИИ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

«ЛОЗОВСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»

РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО на заседании МО протокол №   от  «       »_________ 2017 г. Руководитель МО  __________Г.С. Мамутова

СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УР ____________С.О. Пацан от  «       »_______2017 г.

УТВЕРЖДАЮ Директор ____________ Химина Е.К. Приказ № ____________ от  «       »_________ 2017 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

ДЛЯ  ДЕТЕЙ  С  ОВЗ  (ТНР) ПО  ГЕОГРАФИИ

БАЗОВЫЙ  УРОВЕНЬ

ОСНОВНОЕ  ОБЩЕЕ  ОБРАЗОВАНИЕ

на 2017-2018 учебный год

7 класс

Составитель:

учитель географии

Сазонов В.Ю.

2017 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта, с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, учебным планом ГБОУ РК «Лозовская специальная школа-интернат» на 2017-2018 уч. год. Составлена на основе авторской программы В.В. Николиной, А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной и ориентирована на работу по УМК «Полярная звезда».

Учебник:

Автор	Учебник	Класс	Издательство
Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др.	География	7	М.: "Просвещение", 2015.

Целями изучения географии в основной школе являются:

1)   формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

2)   формирование целостного географического образа планеты Земля на разных его уровнях (планета в целом, территории материков, России, своего региона и т.д.);

3)   понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учётом исторических факторов;

4)   познание основных природных, социально-экономических, экологических, геополитических процессов и закономерностей, происходящих в географическом пространстве России и мира;

5)   развитие универсальных учебных действий (УУД) у обучающихся, с учетом специфики школы-интерната.

Главными задачами курса «География»  являются:

1)      способствовать формированию основополагающих понятий и опорных знаний, необходимых при изучении самостоятельных курсов: биологии, географии, химии, физики;

2)      формирование умений объяснения различных явлений природы, работы с материалами учебника, карт и других источников географических знаний;

3)      развитие у ребят познавательного интереса к предмету, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, самостоятельного приобретения новых знаний;

4)    воспитание любви к своей «Малой Родине», своей стране, бережного отношения к природе;

5)    применение полученных знаний и навыков в повседневной жизни.

Необходимость учета образовательных потребностей учеников с тяжелыми нарушениями речи обусловило продление срока обучения детей этой категории на 1 год. Во-первых, это вызывает необходимость пересмотра и перераспределения часов между разделами и темами курсов по географии, предоставляет возможность для повторения некоторых тем. Во-вторых, особенности развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи требуют также учета и применения специфических педагогических требований в процессе их обучения (последовательность в введении и применении географической терминологии, внимание при выборе языкового материала, упрощение требований к письменным работам, к работам с контурными картами и устным ответам, помощи обобщать материал и делать выводы).

Особенностями обучающихся с тяжелыми нарушениями речи являются:

·      при относительной сохранности смысловой памяти (ассоциации) у детей снижена вербальная память (вид памяти, который определяет способность запоминать, сохранять и воспроизводить речевую (словесную) информацию), страдает продуктивность запоминания;

·       отстают в развитии словесно-логического мышления, с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением и обобщением;

·      некоторое отставание в развитии двигательной сферы – недостаточная координация движений, снижение скорости и ловкости их выполнения;

·      трудности возникают при выполнении движений по словесной инструкции. Часто встречается недостаточная координация пальцев кисти руки, недоразвитие мелкой моторики;

·      неустойчивость внимания и памяти, особенно речевой, низкий уровень понимания словесных инструкций, недостаточность регулирующей функции речи, низкий уровень контроля за собственной деятельностью;

·      нарушение познавательной деятельности, низкая умственная работоспособность;

·      отклонения в эмоционально-волевой сфере. Детям присущи нестойкость интересов, пониженная наблюдательность, сниженная мотивация, негативизм, неуверенность в себе, повышенная раздражительность, агрессивность, обидчивость, трудности в общении с окружающими, в налаживании контактов со своими сверстниками;

·      трудности формирования саморегуляции и самоконтроля;

·      речевые недостатки сочетаются с рядом неврологических и психопатологических синдромов, а именно:

ü нарушения умственной работоспособности, произвольной деятельности и поведения детей; в быстрой истощаемости и пресыщаемости любым видом деятельности; в повышенной возбудимости, раздражительности, двигательной расторможенности.

ü повышенная нервно-психическая истощаемость, эмоциональная неустойчивость, в виде нарушений функций активного внимания и памяти. В одних случаях - проявления гипервозбудимости, в других – преобладание заторможенности, вялости, пассивности.

ü изменения мышечного тонуса, нерезко выраженные нарушения равновесия и координации движений, недостаточность дифференцированной моторики пальцев рук, несформированность общего и орального праксиса;

·      трудно сохранять усидчивость, работоспособность и произвольное внимание на протяжении всего урока.

Основные виды деятельности обучающихся:

• участие во фронтальной беседе;

• участие в эвристической беседе;

• выполнение устных заданий;

• выполнение практической работы;

• самостоятельная работа;

• работа с текстом учебника или иного учебного пособия;

• воспроизведение учебного материала по памяти

• работа со справочными материалами; работа с различными источниками информации;

• конспектирование;

• анализ фактов и проблемных ситуаций, ошибок;

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

• составление плана и последовательности действий;

• исследовательская и творческая работа (подготовка докладов, рефератов, презентаций);

• контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

• работа с раздаточным материалом;

• работа в парах, группах.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающее обучение, обучение в сотрудничестве, проблемное обучение, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные технологии, здоровьесберегающее обучение.

Особенности реализации рабочей программы при обучении детей с ТНР:

Имея одинаковое содержание и задачи обучения, рабочая программа по географии  для детей с ТНР, тем не менее, отличается от программы массовой школы. Эти отличия заключаются в:

ü методических приёмах, используемых на уроках: при использовании классной доски некоторые записи учителем и учениками сопровождаются словесными комментариями;

ü оказывается индивидуальная помощь обучающимся;

ü коррекционной направленности каждого урока;

ü отборе материала для урока и домашних заданий: уменьшение объёма аналогичных заданий и подбор разноплановых заданий;

ü в использовании большого количества индивидуальных раздаточных материалов.

Планируемые результаты освоения учебного предмета:

Личностные результаты:

1)        обладать целостным мировоззрением соответствующий современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающим социальное, культурное, языковое, духовное многообразия современного мира;

2)        осознанно, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданкой позиции, к истории, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира;

3)        готовность и способность вести диалог и достигать в нем взаимопонимания;

4)        коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками и детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе учебно-исследовательской, творческой и др. видов деятельности;

5)        эстетическим сознанием, развитым через освоение художественного наследия стран и народов мира.

Личностные результаты курса «География» основаны на формировании универсальных учебных действий:

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Метапредметные результаты.

1)        планировать свою деятельность под руководством учителя и самостоятельно;

2)        работать в соответствии с поставленной учебной задачей, с предложенным или самостоятельно составленным планом;

3)        участвовать в совместной деятельности;

4)        сравнивать полученные результаты с ожидаемыми;

5)        оценивать свою работу и работу одноклассников;

6)        выделять главное, существенные признаки понятия;

7)        определять критерии для сравнения факторов, явлений, событий, объектов;

8)        сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;

9)        высказывать суждения, подтверждая их фактами;

10)    классифицировать информацию по заданным признакам;

11)    выявлять причинно-следственные связи;

12)    решать проблемные задачи;

13)    анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;

14)    искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях и других источниках информации;

Метапредметные результаты курса «География» основаны на формировании универсальных учебных действий:

ü формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные.

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность;

- определять её  цели и задачи;

- выбирать средства   и применять их на практике;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов,  интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).

Предметные:

1.         объяснять значение понятий;

2.         называть наиболее значимые этапы изучения Мирового океана;

3.         доказывать примерами влияние Мирового океана на жизнь планеты и людей;

4.         называть и объяснять своеобразие природных особенностей каждого океана Земли;

5.         давать описание и характеристику океанов с использованием карт и других источников информации;

6.         показывать по карте отдельные материки и части света, определять их географическое положение, используя типовой план;

7.         определять и называть факторы, определяющие географическое положение частей света, отдельных субрегионов и стран;

8.         называть и показывать регионы и страны Европы, Азии, Африки, Америки, Австралии;

9.         приводить примеры, доказывающие влияние географического положения на природу материка, крупного региона, страны;

10.     называть характерные особенности природы материков и океанов;

11.     давать физико-географическую характеристику страны по картам атласа;

12.     приводить примеры и описывать основные виды хозяйственной деятельности людей, населяющих страны мира, а также хозяйственную деятельность людей в океанах;

13.     объяснять характерные особенности природы отдельных регионов мира, используя карты, схемы, слайды;

14.     определять по карте народы, населяющие ту или иную территорию;

15.     давать описания характерных географических объектов, достопримечательностей отдельных субрегионов и стран, используя различные источники информации;

16.     называть и показывать по карте основные географические объекты, упомянутые в изученных параграфах, а также географические объекты, являющиеся памятником Всемирного природного и культурного наследия;

17.     показывать по карте территорию отдельных регионов мира, границы ее по природным объектам, основные формы рельефа, реки, озера;

18.     характеризовать береговую линию, называя географические объекты;

19.     объяснять размещение и плотность населения, анализируя соответствующие карты;

20.     называть и показывать по карте отдельные страны, используя карты атласа, давать физико-географическую характеристику их природы по типовому плану;

21.     на основе использования разнообразных источников информации выявлять отличительные особенности природы, населения и хозяйства стран и народов.

Предметные результаты курса «География» основаны на формировании универсальных учебных действий:

Предметные УУД:

- называть основные черты природы Земли;

- характеризовать природу и население материков;

- объяснять значение основных понятий и закономерностей.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

7 КЛАСС

Тема, количество часов	Практическая часть
Введение - 3 ч
Как мы будем изучать географию в 7 классе. Что необходимо помнить при изучении географии. Взаимодействие человека с окружающей средой. Природные ресурсы и их виды. Рациональное использование природных ресурсов. Охрана природы. Особо охраняемые территории. Новое в учебнике. Географические карты. Как Земля выглядит на картах разных проекций. Способы изображения явлений и процессов на картах. Общегеографические и тематические карты.
Тема 1. Население Земли 7 ч
Народы, языки и религии. Народы и языки мира. Отличительные признаки народов мира. Языковые семьи. Международные языки. Основные религии мира. Города и сельские поселения. Различие городов и сельских поселений. Крупнейшие города мира и городские агломерации. Типы городов и сельских поселений. Страны мира. Многообразие стран мира. Республика. Монархия. Экономически развитые страны мира. Зависимость стран друг от друга.	Практическая работа № 1. Сравнение демографических показателей на различных материках. Решение практических задач по населению (итоговая).
Тема 2. Природа Земли (17ч)
Развитие земной коры. Формирование облика Земли. Цикличность тектонических процессов в развитии земной коры. Геологические эры. Литосферные плиты. Суть гипотезы А. Вегенера. Земная кора на карте. Платформа и ее строение. Карта строения земной коры. Складчатые области. Складчато-глыбовые и возрожденные горы. Размещение на Земле гор и равнин. Природные ресурсы земной коры. Природные ресурсы и их использование человеком. Формирование магматических, метаморфических и осадочных горных пород. Размещение полезных ископаемых.	Практическая работа №2. Определение взаимосвязи между строением земной коры и рельефом (итоговая).
Температура воздуха на разных широтах. Распределение температур на Земле. Тепловые пояса. Изотермы. Давление воздуха и осадки на разных широтах. Распределение атмосферного давления и осадков на земном шаре. Общая циркуляция атмосферы. Типы воздушных масс и их свойства. Пассаты. Западные ветры умеренных широт. Восточные (стоковые) ветры полярных областей. Муссоны. Климатические пояса и области Земли. Роль климатических факторов в формировании климата. Зональность климата. Основные и переходные климатические пояса. Климат западных и восточных побережий материков.	Практическая работа №3. Обозначение на контурной карте границ климатических поясов и областей мира. Составление описания одного из климатических поясов (тренировочная/обучающая).
Океанические течения. Причины образования океанических течений. Виды океанических течений. Основные поверхностные течения Мирового океана. Океан и атмосфера. Реки и озера Земли. Зависимость рек от рельефа и климата. Крупнейшие реки Земли. Распространение озер на Земле. Крупнейшие озера мира.	Практическая работа №4. Составление сравнительной характеристики рек различных материков (итоговая).
Растительный и животный мир Земли. Биоразнообразие. Значение биоразнообразия. Биомасса. Закономерности распространения животных и растений. Приспособление растений и животных к природным условиям. Основные причины различий флоры и фауны материков. Почвы. Почвенное разнообразие. Закономерности распространения почв на Земле. В.В. Докучаев и закон мировой почвенной зональности. Типы почв и их особенности. Охрана почв.
Тема 3. Природные комплексы и регионы (10 ч)
Природные зоны Земли. Понятие «природная зона». Причины смены природных зон. Изменение природных зон под воздействием человека.	Практическая работа №5. Анализ тематических карт с целью выявления особенностей расположения географических поясов и природных зон Земли (тренировочная/обучающая).
Океаны. Мировой океан как природный комплекс Земли. Океаны Земли - Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый. Особенности природы океанов. Освоение Океана человеком. Экологические проблемы Мирового океана. Использование и охрана Мирового океана	Практическая работа №6. Составление комплексной характеристики 2-х океанов (на выбор) (итоговая).
Материки. Материки как природные комплексы Земли. Материки - Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия. Последовательность изучения материков и стран. Описание материка. Описание страны.
Как мир делится на части и как объединяется. Материки и части света. Географический регион. Понятие «граница». Естественные и условные границы. Объединение стран в организации и союзы. Организация Объединенных Наций (ООН). Сотрудничество стран. Диалог культур.
Тема 4. Материки и страны (30 ч)
Африка: образ материка. Географическое положение, размеры и очертания Африки. Крайние точки. Береговая линия. Особенности земной коры и рельефа материка. Полезные ископаемые. Особенности климата. Особенности внутренних вод, их зависимость от рельефа и климата. Африка в мире. История освоения Африки. Население Африки и его численность. Расовый и этнический состав. Мозаика культур. Крупные города. Занятия африканцев. Африка - беднейший материк мира. Путешествие по Африке. Путешествие с учебником и картой - способ освоения географического пространства. Географические маршруты (траверзы) по Африке. Маршрут Касабланка - Триполи. Узкая полоса африканских субтропиков, страны Магриба, Атласские горы: особенности природы. Занятия населения. Культура. Карфаген - памятник Всемирного культурного наследия. Сахара - «желтое море» песка. Особенности природы Сахары. Занятия населения. Кочевое животноводство. Проблемы опустынивания, голода. Маршрут Томбукту - Лагос. Саванна: особенности природы. Маршрут Лагос - озеро Виктория. Лагос - крупнейший город Нигерии. Население. Нигер - одна из крупнейших рек континента. Особенности влажных экваториальных лесов. Река Конго. Пигмеи. Массив Рувензори. Маршрут озеро Виктория - Индийский океан. Как образовалось озеро Виктория. Исток Нила. Килиманджаро. Национальные парки Танзании. Занятия населения. Маршрут Дар-эс-Салам - мыс Доброй Надежды. Особенности природных зон. Полезные ископаемые. ЮАР. Египет. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Древнейшая цивилизация. Население. Происхождение египтян, занятия, образ жизни. Река Нил. Египет - мировой туристический центр. Столица Каир. Памятники Всемирного культурного наследия.	Практическая работа №7. Определение географических координат крайних точек материка. Нанесение на контурную карту природных географических объектов Африки (тренировочная/обучающая). Практическая работа №8. Составление описания крупных форм рельефа Африки (тренировочная/обучающая).
Австралия: образ материка. Особенности географического положения. Размеры материка. Крайние точки. Береговая линия. Остров Тасмания. Особенности рельефа Австралии. Большой Водораздельный хребет. Полезные ископаемые. Климат. Распределение температур и осадков. Воздействие пассатов на восточные районы Австралии. Речная сеть. Подземные воды. Природные зоны. Своеобразие органического мира Австралии и прилегающих островов. История освоения материка. Австралийский Союз. Столица Канберра. Население. Занятия населения. Путешествие по Австралии. Маршрут Перт - озеро Эйр-Норт. Особенности природы. Занятия населения. Маршрут озеро Эйр-Нортм - Сидней. Особенности растительного и животного мира. Река Дарлинг. Сидней. Маршрут Сидней - Большой Водораздельный хребет. Большой Барьерный риф - памятник Всемирного природного наследия. Океания. Меланезия. Микронезия. Полинезия. Особенности природы островов Океании. Папуасы. Н.Н. Миклухо-Маклай.	Практическая работа №9. Определение географических координат крайних точек материка. Нанесение на контурную карту природных географических объектов Австралии (итоговая).
Антарктида: образ материка. Особенности географического положения. Размеры материка. Ледовый материк. Строение Антарктиды. Особенности климата. Открытие материка Ф.Ф. Беллинсгаузеном и М.П. Лазаревым. Растительный и животный мир. Условия жизни и работы на полярных станциях. Проблемы охраны природы Антарктиды.	Практическая работа №10. Определение географических координат крайних точек материка. Нанесение на контурную карту природных географических объектов Антарктиды (тренировочная/обучающая).
Южная Америка: образ материка. Географическое положение Южной Америки в сравнении с географическим положением Африки. Крайние точки Южной Америки. Строение земной коры и рельеф Южной Америки в сравнении со строением земной коры и рельефом Африки. Высотная поясность Анд. Особенности климата Южной Америки. Внутренние воды. Амазонка - самая длинная река мира. Ориноко. Водопад Анхель. Растительный и животный мир. Южная Америка - родина многих культурных растений. Латинская Америка в мире. Влияние испанской и португальской колонизации на жизнь коренного населения. Латиноамериканцы. Метисы. Мулаты. Самбо. Крупнейшие государства. Природные ресурсы и их использование. Хозяйственная деятельность. Путешествие по Южной Америке. Маршрут Огненная Земля - Буэнос-Айрес. Аргентина - второе по площади государство на материке. Особенности природы. Река Парана. Маршрут Буэнос-Айрес - Рио-де-Жанейро. Рельеф. Водопад Игуасу. Растительный и животный мир. Население и его занятия. Бразильское плоскогорье. Полезные ископаемые. Город Бразилиа. Амазония. Амазонская сельва. Особенности растительного и животного мира. Проблема сокращения площади влажных экваториальных лесов. Маршрут Манаус - Анды. Амазонка - самая длинная и самая полноводная река мира. Уникальность фауны Амазонки. Перу: особенности природы. Население и его хозяйственная деятельность. Памятники Всемирного культурного наследия. Маршрут Лима - Каракас. Особенности природы Эквадора, Колумбии, Венесуэлы. Бразилия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Бразильцы: происхождение, занятия, образ жизни. Особенности хозяйства.	Практическая работа №11. Определение географических координат крайних точек материка. Нанесение на контурную карту природных географических объектов Южной Америки (тренировочная/обучающая). Практическая работа №12. Определение особенностей природы одного из районов Южной Америки (итоговая).
Северная Америка: образ материка. Особенности географического положения. Крайние точки. Размеры материка. Строение земной коры и его влияние на рельеф. Климатические особенности Северной Америки. Внутренние воды. Крупнейшие реки. Великие озера. Водопады (Йосемит, Ниагарский). Природные зоны. Почвы. Растительный и животный мир. Памятники Всемирного природного наследия. Англо-Саксонская Америка. Освоение Северной Америки. США и Канада: сходство и различия. США и Канада - центры мировой экономики и культуры. Путешествие по Северной Америке. Вест-Индия. Природа островов Карибского моря. Маршрут Вест-Индия - Мехико. Полуостров Юкатан. Древние индейские цивилизации. Мексиканский залив. Мехико. Маршрут Мехико - Лос-Анджелес. Мексиканское нагорье. Река Рио-Гранде. Плато Колорадо. Большой каньон реки Колорадо. Маршрут Лос-Анджелес - Сан-Франциско. Особенности природы Южной Калифорнии. Большая Калифорнийская долина. Маршрут Сан-Франциско - Чикаго. Сьерра-Невада. Большое Соленое озеро. Великие равнины. Североамериканские степи. «Пшеничный» и «кукурузный» пояса. Маршрут Чикаго - Нью-Йорк. Аппалачи. Вашингтон - столица США. Нью-Йорк - финансовый и торговый центр. Маршрут Ниагарский водопад - река Св. Лаврентия. Соединенные Штаты Америки. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Американцы: происхождение, занятия, образ жизни.	Практическая работа №13. Определение географических координат крайних точек материка. Нанесение на контурную карту природных географических объектов Северной Америки (тренировочная/обучающая). Практическая работа №14. Составление комплексной характеристики одной из стран Северной Америки (по выбору в виде презентации или описания). (тренировочная/обучающая).

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

7 класс

№ темы	Наименование тем	Учебные часы	Контрольные работы	Практические работы (обязательные к оцениванию)
1.	Введение	3	-	-
2.	Тема 1. Население Земли	7	-	1 (1)
3.	Тема 2. Природа Земли	17	1	3 (2)
4.	Тема 3. Природные комплексы и регионы	10	-	2 (1)
5.	Тема 4. Материки и страны (Африка, Австралия, Антарктида, Ю. Америка, С. Америка)	30	1	8 (2)
	ВСЕГО:	67	2	14 (6)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

7 КЛАСС (67 часов)

№ п/п	Тема урока. Название практических работ	Содержание	Универсальные учебные действия
1.	Как вы будете изучать географию в 7 классе.	Что нужно помнить, изучая географию? Как вы будете изучать материки и страны?	Предметные: Показывать материки и части света. Личностные: формирование целеполагания в учебной деятельности Познавательные: умение работать с новым учебником, контурной картой и атласом Коммуникативные: формулировать собственное мнение Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу
2.	Учимся с «Полярной звездой» (1).	Получаем информацию, изучая фотографии.	Познавательные: описывать подробно фотографии. Личностные: формирование познавательной и информационной культуры. Коммуникативные: формировать умение работать в группах. Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью.
3.	Географические карты.	Картографические проекции (азимутальная, цилиндрическая, коническая). Условные знаки(внемасштабные значки, линейные знаки, площадные знаки, изолинии, качественный фон, ареалы, знаки движения, картодиаграммы, картограммы).	Предметные: Уметь классифицировать карты, различать виды проекций и способы изображения объектов. Личностные: формирование научного мировоззрения. Познавательные: приводить примеры различных способов картографического изображения. Анализировать карты атласа. Коммуникативные: умение работать в парах, оценивать работу одноклассников. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.
4.	Народы, языки, религии.	Этнос. Языковая семья. Распространенные и международные языки. Основные религии мира.	Познавательные: объяснять понятия: раса, этнос, языковая семья, находить отличия между расами, этносами, характеризовать численность и плотность населения. Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формировать толерантность к культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира и России. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
5.	Города и сельские поселения.	Чем отличается город от сельского поселения? Крупнейшие города и городские агломерации мира. Типы и функции городов и сельских поселений.	Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности. Познавательные: объяснять понятия: город, село, агломерация; находить различия между типами поселений. Коммуникативные: при работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
6.	Учимся с «Полярной звездой» (2).	Размещение и плотность населения. Средняя плотность населения мира. Численность населения мира и её изменения во времени. Многообразие стран мира.	Личностные: формировать коммуникативную компетентность в учебно-исследовательской деятельности. Познавательные: научиться изучать население Земли по картам и диаграммам. Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебную деятельность. Регулятивные: оценивать себя и свою деятельность.
7.	Страны мира.	Критерии классификации стран. (территория, численность и состав, географическое положение, государственное правление, уровень экономического развития). Республика, монархия.	Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности. Познавательные: называть критерии классификаций стран мира. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
8.	Страны мира.	Что такое хозяйство (экономика)? Этапы развития экономики. Экономически развитые страны мира. Взаимозависимость стран.	Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности Познавательные: объяснять понятие «хозяйство», сравнивать его структуру в различных странах.. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
9.	Практическая работа №1. «Сравнение демографических показателей на различных материках. Решение практических задач по населению». (Итоговая)	Естественный прирост  Епр=Р-С (на 1000 чел., %0). Промилле (%0). Плотность населения Пн=Чн./S	Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности Познавательные: решать задачи по населению мира, уметь работать с таблицей. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения на примере карт и диаграмм.
10.	Обобщение по теме: Введение, «Население Земли».	Тестирование.	Личностные: воспитание гражданственности, чувства гордости за свою Родину Россию. Познавательные: знать основные особенности размещения Земли. Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебную деятельность. Регулятивные: умение организовывать выполнение задания учителя.
11.	Развитие земной коры.	Формирование облика плане-ты. Развитие земной коры. Гео- логические эры. Литосферные плиты и их границы (зона землетрясений и вулканизма).	Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Познавательные: объяснять понятия: земная кора, литосферная плита, щит, складчатая область; находить границы литосферных плит и описывать процессы на их границе Коммуникативные: контролировать действия партнеров Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
12.	Земная кора на карте.	Платформа и её строение. Щиты и плиты. Карта «Строение земной коры». Складчатые области. Складчатые, складчато-глыбовые и возрожденные горы. Размещение гор и равнин на Земле.	Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Познавательные: сопоставлять карты строения земной коры и карты рельефа, объяснять взаимосвязь между ними, характеризовать расположение на материке. Коммуникативные: контролировать действия партнеров Регулятивные: приводить примеры влияния и взаимосвязи человека и тектоники, влияния на экономику.
13.	Природные ресурсы земной коры.	Земельные ресурсы. Минеральные ресурсы. Горные породы (магматические: излившиеся и глубинные, метаморфические, осадочные). Закономерности размещения полезных ископаемых. Полезные ископаемые: горючие, рудные и нерудные.	Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности Познавательные: объяснять понятия: земельные ресурсы, минеральные ресурсы; классифицировать горные породы по происхождению, определять закономерности размещения в земной коре. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: уметь применять схемы для объяснения последовательности процессов и явлений.
14.	Практическая работа № 2. «Определение взаимосвязи между строением земной коры и рельефом». (Итоговая)	Геохронологическая таблица. Литосферные плиты. Плат-форма. Щит. Рельеф. Эпохи складчатости. Сейсмический пояс.	Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Познавательные: сопоставлять карты строения земной коры и карты рельефа, объяснять взаимосвязь между ними, характеризовать расположение на материке. Коммуникативные: контролировать действия партнеров Регулятивные: приводить примеры влияния и взаимосвязи человека и тектоники, влияния на экономику.
15.	Температура воздуха на разных широтах.	Пояса освещенности. Тепловые пояса. Изотермы. Факторы, влияющие на распределение температур воздуха на Земле: географическая широта,  рельеф и подстилающая  поверхность, а на поверхности океана морские течения.	Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Коммуникативные: задавать вопросы Регулятивные: ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
16.	Давление воздуха и осадки на разных широтах.	Пояса атмосферного давления. Восходящее и нисходящее движение воздуха. Распределение осадков по Земле (температура и давление воздуха, рельеф, ветры, океанические течения, сезоны года).	Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие. Познавательные: уметь объяснять: восходящие и нисходящие токи воздуха, пояса давления; находить влияние рельефа, ветров, течений на давление и кол-во осадков. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия
17.	Общая циркуляция атмосферы.	Воздушные массы, их свойства и движение. Постоянные ветры: пассаты, западные ветры, восточные (стоковые) ветры, муссоны. Общая циркуляция атмосферы.	Личностные: готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. Познавательные: уметь давать определения типов воздушных масс (муссон, пассат, западный перенос), давать характеристику в\м в зависимости от территории. Коммуникативные: работать в группах, находить ключевые слова по теме из дополнительной литературы. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
18.	Климатические пояса и области Земли.	Климатообразующие факторы: географическая широта, циркуляция воздушных масс, океанические течения, подстилающая поверхность, удаленность от океана, рельеф суши и высота. Основные и переходные климатические пояса. Климатическая диаграмма.	Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Познавательные: составлять описание климата одного климатического пояса по картам. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: развивается умение анализировать и обобщать имеющиеся знания.
19.	Практическая работа №3. Обозначение на контурной карте границ климатических поясов и областей мира. Составление описания одного из климатических поясов. (Тренировочная/ обучающая).	Климат. Основные и переходные климатические пояса. Климатическая область. Воздушные массы.	Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Познавательные: составлять описание климата одного климатического пояса по картам. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Регулятивные: развивается умение анализировать и обобщать имеющиеся знания.
20.	Обобщение по теме «Природа Земли».	Тестирование.	Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Познавательные: овладеть основными понятиями. Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебную деятельность. Регулятивные: адекватно, самостоятельно оценивать собственные действия.
21.	Океанические течения.	Причины образования океанических течений. Схема поверхностных течений Мирового океана. Виды океанических течений. Океан и атмосфера, значение течений (Гольфстрим, Эль-Ниньо).	Познавательные: составлять описание океанических течений Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Регулятивные: развивается умение анализировать и обобщать имеющиеся знания. Личностные: формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления об источниках географической информации.
22.	Реки и озёра Земли.	Как реки зависят от рельефа и климата? Водность реки. Речной сток. Твердый сток. Химический сток. Дельта. Эстуарий. Бассейн океана. Бассейн внутреннего стока. Где больше озёр? (большие по площади, самые солёные, сточные и бессточные, по образованию озёрных  котловин, пресные и солёные).	Личностные: формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления об источниках географической информации. Познавательные: работать с текстом учебника, сопоставлять карты атласа Коммуникативные: владение различными формами устных выступлений Регулятивные: ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
23.	Практическая работа №4 «Составление сравнительной характеристики рек различных матери-ков». (Итоговая)	Река. Речной бассейн. Устье. Исток. Дельта. Режим реки. Питание реки.	Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений Коммуникативные: задавать вопросы Регулятивные: развивается умение анализировать и обобщать
24.	Учимся с «Полярной звездой». (3)	Поиск географической информации в интернете.	Личностные: формирование научного мировоззрения в связи с развитием у обучающихся представления об источниках географической информации. Познавательные: умение извлекать из Интернета нужную географическую информацию. Коммуникативные: формировать умение работать в группах. Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью.
25.	Растительный и животный мир Земли.	Биоразнообразие. Биомасса. Флора. Фауна. Связь животных и растений с природными условиями. Почему флора и фауна различаются на разных материках? Охрана природы.	Личностные: ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей Познавательные: объяснять понятия: природные зоны, биоразнообразие, биомасса, флора, фауна, охрана природы; находить взаимосвязи между природными условиями, а представителями флоры и фауны на разных материках. Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.
26.	Почвы.	Разнообразие почв. Закон мировой почвенной зональности (увлажнение и температура) В.В. Докучаева. Типы почв и закономерности их распространения. Охрана почв (мелиорация).	Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Познавательные: уметь классифицировать почвы по их расположению. Применять закон Докучаева; знать типы почв и их особенности. Коммуникативные: задавать вопросы, обмениваться информацией с одноклассниками. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия.
27.	Контрольная работа №1 по теме «Природа Земли»		Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Познавательные: уметь формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний. Коммуникативные: самостоятельно организовывать свою учебную деятельность. Регулятивные: адекватно, самостоятельно оценивать собственные действия.
28.	Природные зоны Земли.	Природные зоны. Соотношение тепла и влаги. Широтная зональность. Меридиональная зональность.	Личностные: учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи. Познавательные: объяснять понятия: природная зона, широтная зональность, высотная поясность; уметь сравнивать природные зоны на разных материках. Коммуникативные: контролировать действия партнера. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия
29.	Практическая работа № 5. Анализ тематических карт с целью выявления особенностей рас-положения географических поясов и природных зон Земли. (тренировочная /обучающая)	Географическая (широтная) зональность. Географические пояса Земли. Природные зоны. Высотная зональность.	Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Коммуникативные: формировать умение работать в группах. Регулятивные: ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
30.	Океаны (1). Тихий океан.	Площадь. Глубина. Органический мир. Хозяйственное освоение и загрязнение вод.	Личностные: учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи Познавательные: уметь описывать океан по плану; запомнить расположение океанов в порядке изменения площади. Коммуникативные: формировать умение работать в группах. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия.
31.	Океаны (1). Северный Ледовитый океан.	Площадь. Глубина. Органический мир. Хозяйственное освоение и загрязнение вод.	Личностные: учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи Познавательные: уметь описывать океан по плану; запомнить расположение океанов в порядке изменения площади. Коммуникативные: формировать умение работать в группах. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия.
32.	Океаны (2). Атлантический океан	Площадь. Глубина. Органический мир. Хозяйственное освоение и загрязнение вод.	Личностные: учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи Познавательные: уметь описывать океан по плану; запомнить расположение океанов в порядке изменения площади. Коммуникативные: формировать умение работать в группах. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия.
33.	Океаны (2). Индийский океан.	Площадь. Глубина. Органический мир. Хозяйственное освоение и загрязнение вод.	Личностные: учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи Познавательные: уметь описывать океан по плану; запомнить расположение океанов в порядке изменения площади. Коммуникативные: формировать умение работать в группах. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия.
34.	Практическая работа № 6. Составление комплексной характеристики двух океанов на выбор. (Итоговая)	Океаны. Срединно-океанические хребты. Шельф. Материковый склон. Солёность.	Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности. Познавательные: научиться составлять комплексную характеристику океанов и их сравнивать. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения на примере карт и диаграмм.
35.	Материки.	Материки Земли. Южные и северные материки. План описания материка.	Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности Познавательные: сравнивать материки, находить сходства и различия; называть в порядке изменения площади. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия.
36.	Как мир делится на части и как объединяется.	Части света. Географический регион. Географические границы. Организация Объединенных Наций. Европейский Союз.	Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
37.	Обобщение по теме «Природные комплексы и регионы».		Личностные: формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления об источниках географической информации. Познавательные: знать, как делят Землю как планету по природным признакам и как мир людей. Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебную деятельность. Регулятивные: умение организовывать выполнение задания учителя.
38.	Африка: образ материка.	Географическое положение. Крайние точки материка. Строение земной коры. Рельеф. Климат. Внутренние воды. Растительный и животный мир.	Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-предметные и внешние мотивы Познавательные: давать характеристику ГП по плану, показывать объекты по береговой линии; называть путешественников, изучавших Африку и маршруты их экспедиций. Коммуникативные: формировать умение работать в группах. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия
39.	Практическая работа № 7. Определение географических координат крайних точек материка, нанесение на контурную карту природных географических объектов Африки (тренировочная/ обучающая)	Мыс. Градусная сетка. Географические координаты (широта и долгота).	Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности Познавательные: развивать умения работать с атласом и контурными картами. Коммуникативные: самостоятельно организовывать свою учебную деятельность. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия.
40.	Практическая работа № 8. Составление описания крупных форм рельефа Африки (тренировочная/ обучающая)	Рельеф. Гора. Равнина.	Личностные: формировать коммуникативную компетентность в учебно-исследовательской деятельности. Познавательные: знать, показывать на карте и описывать крупные формы рельефа Африки. Коммуникативные: самостоятельно организовывать свою учебную деятельность. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия.
41.	Африка в мире.	История освоения. Особенности населения. Занятия населения. Острейшие проблемы.	Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-предметные и внешние мотивы. Познавательные: описывать население Африки по плану, характеризовать размещение крупных городов. Коммуникативные: контролировать действия партнера. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия.
42.	Африка: путешествие (1).	Правила путешествия по материку. Особенности природы. Занятия населения. Хозяйство. Памятники Всемирного природного и культурного наследия. Маршруты от Касабланки до Лагоса.	Личностные: формирование познавательной и информационной культуры. Познавательные: давать комплексную характеристику региона. Коммуникативные: уметь распределять роли при выполнении   работы в парах Регулятивные: сравнивать объекты на карте и определять их.
43.	Африка: путешествие (2).	Маршрут от Лагоса до мыса Доброй Надежды. Полезные ископаемые. ЮАР.	Личностные: формирование познавательной и информационной культуры. Познавательные: давать комплексную характеристику региона. Коммуникативные: уметь распределять роли при выполнении   работы в парах Регулятивные: сравнивать объекты на карте и определять их
44.	Египет.	Общекультурная характеристика Египта. Географическое положение. Место Египта в современном мире. Население: происхождение, занятие, образ жизни.	Личностные: развитие навыков самостоятельной  работы с учебником и дополнительной литературой. Познавательные: давать комплексную характеристику страны. Коммуникативные: формировать умение работать в группах. Регулятивные: адекватно, самостоятельно оценивать собственные действия.
45.	Австралия: образ материка.	Географическое положение. Изолированность. Крайние точки материка. Строение земной коры. Рельеф. Засушливость климата. Внутренние воды. Большой Артезианский бассейн. Растительный и животный мир.	Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-предметные и внешние мотивы Познавательные: давать характеристику ГП по плану, показывать объекты по береговой линии; называть путешественников, изучавших Австралию. Коммуникативные: формировать умение работать в группах. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия
46.	Практическая работа № 9. Определение географических координат крайних точек материка, нанесение на контурную карту природных географических объектов Австралии (Итоговая).	Мыс. Географические координаты (широта и долгота).	Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности Познавательные: развивать умения работать с атласом и контурными картами. Коммуникативные: самостоятельно организовывать свою учебную деятельность. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия.
47.	Австралия: путешествия.	Правила путешествия по материку. Маршрут от Перта до Большого Водораздельного хребта. Большой Барьерный  риф- памятник природы. Океаны: Меланезия, Микронезия, Полинезия. Особенности природы островов. Занятия населения. Н.Н. Миклухо-Маклай.	Личностные: формирование познавательной и информационной культуры. Познавательные: давать комплексную характеристику региона. Коммуникативные: уметь распределять роли при выполнении   работы в парах. Регулятивные: сравнивать объекты на карте и определять их.
48.	Антарктида.	Географическое положение. Крайняя точка материка. Строение земной коры. Рельеф. Ледовый покров. Климат. Растительный и животный мир. Открытие Антарктиды.	Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-предметные и внешние мотивы Познавательные: давать характеристику ГП по плану, показывать объекты по береговой линии; называть путешественников, изучавших Антарктиду. Коммуникативные: формировать умение работать в группах. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия.
49.	Практическая работа № 10. Определение географических координат крайних точек материка, нанесение на контурную карту природных географических объектов Антарктиды (тренировочная/ обучающая)	Мыс. Градусная сетка. Географические координаты (широта и долгота).	Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности Познавательные: развивать умения работать с атласом и контурными картами. Коммуникативные: самостоятельно организовывать свою учебную деятельность. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия.
50.	Обобщение по теме «Материки и страны» (Африка, Австралия, Антарктида).		Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Познавательные: знать основные особенности природы, населения и хозяйственной деятельности материков. Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебную деятельность. Регулятивные: адекватно, самостоятельно оценивать собственные действия.
51.	Южная Америка: образ материка (1).	Географическая положение и изолированность. Строение земной коры и рельеф. Анды. Природные рекорды.	Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: характеризовать ГП по плану, показывать по карте крайние точки и береговую линию, маршруты экспедиций, называть самых выдающихся исследователей материка. Находить взаимосвязь между строением земной коры, рельефом, полезными ископаемыми Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия
52.	Практическая работа № 11. Определение географических координат крайних точек материка, нанесение на контурную карту природных географических объектов Южной Америки (тренировочная/ обучающая)	Мыс. Градусная сетка. Географические координаты (широта и долгота).	Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности Познавательные: развивать умения работать с атласом и контурными картами. Коммуникативные: самостоятельно организовывать свою учебную деятельность. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия.
53.	Южная Америка: образ материка (2).	Особенности климата. Зависимость внутренних вод, растительности и животного мира от климата и рельефа материка. Природные рекорды.	Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: проводить анализ, сравнение, классификацию по заданным признакам. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия.
54.	Латинская Америка в мире.	Латиноамериканцы. Креолы. Метисы. Мулаты. Самбо. Крупнейшие государства. Природные ресурсы и их использование.	Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. Познавательные: сформировать представление о народах Латинской Америки и их хозяйственной деятельности. Коммуникативные: формировать умение работать в группах. Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителя.
55.	Южная Америка: путешествие (1).	Правила путешествия по материку. Маршрут от Огненной Земли до столицы Бразилиа. Бразильское плоскогорье. Растительный и животный мир. Полезные ископаемые.	Личностные: формирование познавательной и информационной культуры. Познавательные: давать комплексную характеристику региона. Коммуникативные: уметь распределять роли при выполнении   работы в парах Регулятивные: сравнивать объекты на карте и определять их.
56.	Южная Америка: путешествие (2).	Маршрут от столицы Бразилиа до Каракаса. Особенности природы и хозяйственной деятельности Эквадора и Венесуэлы.	Личностные: формирование познавательной и информационной культуры. Познавательные: давать комплексную характеристику региона. Коммуникативные: уметь распределять роли при выполнении   работы в парах Регулятивные: сравнивать объекты на карте и определять их
57.	Практическая работа № 12. Определение особенностей природы одного из районов Южной Америки (Итоговая).	Природный район. Природный комплекс. Хозяйственная деятельность.	Личностные: формировать коммуникативную компетентность в учебно-исследовательской деятельности. Познавательные: знать особенности природы районов Южной Америки, уметь их описывать. Коммуникативные: самостоятельно организовывать свою учебную деятельность. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия.
58.	Бразилия.	Общекультурная характеристика. Географическое положение и место в современном мире. Население: происхождение, занятие, образ жизни, традиции.	Личностные: развитие навыков самостоятельной  работы с учебником и дополнительной литературой. Познавательные: давать комплексную характеристику страны. Коммуникативные: формировать умение работать в группах. Регулятивные: адекватно, самостоятельно оценивать собственные действия.
59.	Северная Америка: образ материка.	Географическое положение. Крайние точки. Размеры и очертания материка. Влияние строения земной коры и древнего оледенения на рельеф. Климат. Кордильеры. Меридиональная атмосферная циркуляция. Внутренние воды: реки, Великие озера. Природные зоны. Растительный и животный мир.	Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-предметные и внешние мотивы Познавательные: давать характеристику ГП по плану, показывать объекты по береговой линии; называть путешественников, изучавших Северную Америку. Коммуникативные: формировать умение работать в группах. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия
60.	Практическая работа № 13. Определение географических координат крайних точек материка, нанесение на контурную карту природных географических объектов Северной Америки (тренировочная/ обучающая)	Мыс. Градусная сетка. Географические координаты (широта и долгота).	Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности Познавательные: развивать умения работать с атласом и контурными картами. Коммуникативные: самостоятельно организовывать свою учебную деятельность. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия.
61.	Англо-Саксонская Америка.	Освоение Северной Америки. США и Канада: сходство и различия. США и Канада-высокоразвитые страны.	Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. Познавательные: сформировать представление о народах Англо-Саксонской Америки и их хозяйственной деятельности. Коммуникативные: формировать умение работать в группах. Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителя.
62.	Северная Америка: путешествие (1).	Правила путешествия по материку. Особенности природы и хозяйственной деятельности населения островов Карибского моря. Маршрут от Вест-Индии до Лос-Анджелеса. Мексиканское нагорье. Река Рио-Гранде. Плато Колорадо. Большой Каньон. Долина Смерти. Голливуд.	Личностные: формирование познавательной и информационной культуры. Познавательные: давать комплексную характеристику региона. Коммуникативные: уметь распределять роли при выполнении   работы в парах Регулятивные: сравнивать объекты на карте и определять их.
63.	Северная Америка: путешествие (2).	Маршрут от Лос-Анджелеса до устья реки Святого Лаврентия. Великие озёра. Ниагарский водопад.	Личностные: формирование познавательной и информационной культуры. Познавательные: давать комплексную характеристику региона. Коммуникативные: уметь распределять роли при выполнении   работы в парах Регулятивные: сравнивать объекты на карте и определять их
64.	США. Практическая робота № 14. Составление комплексной характеристики одной из стран Северной Америки (тренировочная/ обучающая)	США: географическое положение, место и роль в мире, население. Страна. Национальный состав. Город. Промышленность.	Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Познавательные: научиться составлять комплексную характеристику страны. Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебную деятельность. Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия
65.	Контрольная работа по теме «Материки и страны» (Южная Америка, Северная Америка).		Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Познавательные: уметь формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний. Коммуникативные: самостоятельно организовывать свою учебную деятельность. Регулятивные: адекватно, самостоятельно оценивать собственные действия.
66.	Повторение по теме «Материки и страны».
67.	Повторение основных терминов и понятий.

Краткое описание документа:

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта, с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, учебным планом ГБОУ РК «Лозовская специальная школа-интернат» на 2017-2018 уч. год. Составлена на основе авторской программы В.В. Николиной, А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной и ориентирована на работу по УМК «Полярная звезда». Необходимость учета образовательных потребностей учеников с тяжелыми нарушениями речи обусловило продление срока обучения детей этой категории на 1 год. Во-первых, это вызывает необходимость пересмотра и перераспределения часов между разделами и темами курсов по географии, предоставляет возможность для повторения некоторых тем. Во-вторых, особенности развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи требуют также учета и применения специфических педагогических требований в процессе их обучения (последовательность в введении и применении географической терминологии, внимание при выборе языкового материала, упрощение требований к письменным работам, к работам с контурными картами и устным ответам, помощи обобщать материал и делать выводы).