Адаптированная рабочая программа и КТП по предмету "Ручной труд" в 1 классе

Государственное казенное общеобразовательное учреждение

 «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа -  интернат № 12»     

С О Г Л А С О В А Н О заместитель директора по УВР ________________________ О.В.Смольняковская «    » августа 2019г.

Р А С С М О Т Р Е Н  О на заседании методического объединения учителей начальных классов протокол № 1 от 26.08.2019 г. Р А С С М О Т Р Е Н  О на педагогическом совете протокол    № 1 от 27.08.2019г.

У  Т  В  Е  Р  Ж  Д  Е  Н  О Приказ № __  от 27.08.2019г. директор ГКОУ школы-интерната  № 12 ______________________     И. А. Голубева «    » августа 2019г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Ручной труд»

для обучающихся 1 класса

Реализуется в рамках Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в соответствии с «Адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (Вариант 1)

Учитель:   Свердлова Татьяна Васильевна

Количество учебных часов по программе: 66 часов

Количество учебных часов в неделю: 2 часа

Паспорт Программы

Наименование Программы	Адаптированная образовательная программа по предмету «Ручной  труд»  для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья ГКОУ школа – интернат №12
Основания для разработки Программы	·         Конституция РФ ·         Конвенция о правах ребенка ·         Конвенция о правах инвалидов ·         Федеральный закон № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ·         ФГОС НОО ·         Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка» ·         Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» и др.
Заказчик Программы	Администрация ГКОУ школы – интерната №12
Координатор Программы	Администрация ГКОУ школы – интерната №12
Основной разработчик Программы	Администрация ГК ОУ школы – интерната №12 творческая группа
Стратегическая цель Программы	Создание в ГКОУ школе – интернате №12 гуманной адаптированной среды для детей с ОВЗ с целью социально – персональной реабилитации их и последующей интеграции в современном  социально – экономическом и культурно – нравственном пространстве
Стратегические задачи Программы	Обеспечение условий для реализации прав обучающихся с ОВЗ на получение бесплатного образования; Организация качественной коррекционно – реабилитационной работы с учащимися с различными формами отклонений в развитии; Сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ОВЗ на основе совершенствования образовательного процесса; Создание благоприятного психолого – педагогического климата для реализации индивидуальных способностей обучающихся с ОВЗ; Расширение материальной базы и ресурсного обеспечения школы для организации обучения детей с ОВЗ; Совершенствование системы кадрового обеспечения.
Сроки реализации Программы	2019  – 2020  учебный год.
Основные мероприятия Программы	Создание в школе условий, необходимых для получения обучающимися с ОВЗ, в том числе и умственно отсталыми обучающимися академического уровня общеобразовательных и трудовых знаний, умений и навыков, необходимых для успешной адаптации данной категории детей в постшкольном пространстве. Качественная организация социально – персональной реабилитации школьников с умственной отсталостью. Формирование у школьников умения строить свою жизнедеятельность в культурных, цивилизованных формах: привитие способности к саморегуляции своей деятельности, отношений, поведения; привитие доброжелательности. Терпимости, сострадания, сопереживания. Создание безопасных условий для обучения и воспитания учащихся. Сохранение и укрепление здоровья обучающихся на основе совершенствования образовательного процесса. Качественное повышение уровня профессионализма педагогов, работающих с обучающимися с ОВЗ.
Источники финансирования	Государственный бюджет, внебюджетные средства образовательного учреждения.
Ожидаемые результаты реализации Программы и показатели социально – экономической эффективности	Обеспечение высокого уровня качества образования для обучающихся с ОВЗ. Достижение высоких показателей коррекционной работы:  - подготовка обучающихся к итоговой аттестации; Увеличение числа педагогических работников, задействованных в системе инклюзивного образования, освоивших современные образовательные коррекционные технологии до 50%. Обеспечение предметов адаптированной образовательной программы электронными образовательными ресурсами до 50%
Система организации контроля исполнения Программы	Управление реализацией адаптированной образовательной программы осуществляют администрация школы, Педагогический совет. Контроль хода исполнения адаптированной Программы осуществляет зам. директора по УВР
Постановление об утверждении Программы	Решение педагогического совета Протокол №1    от   27.08. 2019 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Ручной труд» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта   образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и на основании следующих нормативно-правовых документов:

1.      Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».

2.      Приказ МинОбрНауки России «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» № 1015 от 30.08.2013года

3.       ФГОС НОО

4.       ФГОС для обучающихся с ОВЗ.

5.       ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (с интеллектуальным нарушением).

6. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 0 – 4 классы. – Москва: «Просвещение», 2011; под редакцией к.п.н., профессора И.М. Бгажноковой, допущенной Министерством образования РФ.

7.      Учебный план ГКОУ школы-интерната №12

8.      Адаптированная образовательная программа ГКОУ школы-интерната №12.

9.   Учебник Технология. Ручной труд. 1 класс. для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы  Л.А.Кузнецова- М.: «Просвещение» 2016г.

    Программа по предмету «Ручной труд» для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в 1 классе составлена с учётом особенностей познавательной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, трудовых навыков, который необходим им для социальной адаптации.

Цель программы обучения: воспитание положительных качеств личности ученика: трудолюбия, настойчивости, умение работать в коллективе; уважение к людям труда; получение элементарных знаний по видам труда.

Обучение труду в  классе направлено на решение следующих задач:

- формирование трудовых качеств;

- обучение доступным приемам труда;

- развитие самостоятельности в труде;

- привитие интереса к труду;

- формирование организационных умений в труде – работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем инструменты и материалы, убирать их по окончании работы.

В основу программы по  предмету  «Ручной труд»  для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 1 класса положены следующие принципы.

Общедидактические принципы:

·     сознательности и активности;

·        наглядности;

·        систематичности и последовательности;

·        прочности;

·        научности; доступности;

·        связи теории с практикой;

Принципы коррекционно-развивающего обучения:

·        динамичность восприятия;

·        продуктивной обработки информации;

·        развития и коррекции высших психических функций;

·        мотивации к учению – создание мотивационной обстановки на уроке, обеспечивающей эффективность работы класса, ученика.

Основные направления коррекционной работы:

·        развитие высших психических функций;

·        коррекция мелкой моторики рук;

·        повышение познавательной активности школьников;

·        развитие наблюдательности, воображения, пространственной ориентировки и представлений;

·        коррекция моторных функций у школьников;

·        коррекция плавности и координации движений рук, фиксации глаз на движениях рук, регуляции мышечного усилия;

·        коррекция эмоционально – волевой сферы;

·        формирование адекватной реакции на неудачи, побуждение к самостоятельному преодолению трудностей, принятию помощи учителя.

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного подхода.

Формы организации образовательного процесса: урок

Формы работы:    фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.

Методы.

а) общепедагогические методы:

-словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой;

-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр;

-практические – упражнения

б) специальные методы коррекционно – развивающего обучения (По Е.Д. Худенко):

-  задания по степени нарастающей трудности;

-  метод самостоятельной обработки информации;  

- специальные коррекционные упражнения;

- задания с опорой на несколько анализаторов;

-  включение в уроки современных реалий;

-  развёрнутая словесная оценка;  

- призы, поощрения.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«РУЧНОЙ ТРУД»

      «Ручной труд» – важный общеобразовательный предмет, который готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными трудовыми навыками. Труд является благоприятным условием обучения и воспитания; формирования необходимых трудовых и художественных умений и навыков; способствует социальной адаптации ребёнка в современном обществе и окружающей его предметно-бытовой среде. Главной специфической чертой  этих уроков является то, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе – предметно-практической деятельности, которая обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных компонентов личности – интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического в их единстве, что создает условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья подрастающего поколения.

    Перечень изделий и распределение учебного времени по видам труда даются примерные. В зависимости от условий школы и состава класса каждый учитель должен отобрать наиболее доступные для выполнения работы.

    В целях ознакомления учащихся младших классов с видами и характером профессионального труда проходят экскурсии в мастерские школы.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа для 1 класса предусматривает обучение ручному труду в объеме 2 часа в неделю, всего 66 часов.

Содержание обучения учащихся с нарушением интеллекта строится на деятельностном и дифференцированном подходах.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«РУЧНОЙ ТРУД»

Личностные результаты освоения АООП образования вклю­ча­ют готовность ребенка к принятию новой роли ученика, понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации.

Предметные результаты освоения АООП образования вклю­ча­ют освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения. Предметные ре­зуль­та­ты обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рас­сматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

Личностные БУД:

– осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;

– способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

– положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

– самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;

– понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе.

Познавательные БУД:

– умение выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

– умение делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

– умение наблюдать; умение работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях).

Коммуникативные БУД:

– умение вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель – класс);

– умение использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

– умение обращаться за помощью и принимать помощь;

– умение слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

– умение сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

– умение доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми.

Регулятивные БУД:

– умение адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);

– умение принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

– умение активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

– умение соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочётов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Раздел «Человек и труд»

Рукотворный предметный мир, как результат трудовой деятельности человека. Урок труда и его особенности. Материалы и инструменты, используемые на уроках ручного труда. Правила поведения и работы на уроках ручного труда. Общие правила организации рабочего места на уроках труда.

Раздел «Работа с глиной и пластилином»

Организация рабочего места при выполнении лепных работ.

Пластилин-материал ручного труда. Как правильно обращаться с пластилином. Инструменты для работы с пластилином.

 Элементарные знания о глине и пластилине (пластические свойства материалов, цвет, форма). Применение глины для изготовления игрушек; фигурок животных, птиц, людей и т.д.

 Приемы работы: «разминание», «отщипывание кусочков пластилина», «размазывание по картону» (аппликация из пластилина), «раскатывание столбиками» (аппликация из пластилина), «скатывание шара», «раскатывание шара  до овальной формы», «вытягивание одного конца столбика», «сплющивание», «прищипывание», «примазывание» (объемные изделия).  

 Комбинированные работы: бумага и пластилин.

Раздел «Работа с природным материалом»

Организация рабочего места  работе с природными материалами.

 Элементарные понятия о природных материалах (где используют, где находят, виды природных материалов).

 Способы соединения деталей (пластилин).

Работа с засушенными листьями. Способы работы (аппликация, объемные изделия). Свойства листьев (цвет, форма, засушенные листья - хрупкие). Соединение деталей (с помощью пластилина).

Работа с еловыми шишками. Способы работы (объемные изделия). Свойства еловых шишек (форма, цвет и др.). Соединение деталей изделия (с помощью пластилина).

 Работа с тростниковой травой. Способы работы (аппликация, объемные изделия). Свойств сухой тростниковая трава (пушистая и др.)

 Комбинированные работы: пластилин и природные материалы.

Раздел «Работа с бумагой»

Организация рабочего места при работе с бумагой.

 Элементарные сведения о бумаге (изделия из бумаги). Сорта и виды бумаги (бумага для письма, бумага для печати, рисовальная, впитывающая/гигиеническая, крашеная).  Цвет, форма бумаги (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, овал). Инструменты (ножницы) и материалы (клей) для работы с бумагой.

 Способы работы с бумагой (аппликация, конструирование).

 Виды работы с бумагой:

Складывание фигурок из бумаги (Оригами). Приемы сгибания бумаги: «сгибание треугольника пополам», «сгибание квадрата с угла на угол»; «сгибание прямоугольной формы пополам»; «сгибание сторон к середине»; «сгибание углов к центру и середине»; «сгибание по типу «гармошки»; «вогнуть внутрь». 

Вырезание ножницами из бумаги. Инструменты для резания бумаги.    

 Правила обращения с ножницами. Правила работы ножницами. Удержание ножниц.

 Приемы вырезания ножницами: «разрез по короткой прямой линии»; «разрез по короткой наклонной линии»; «надрез по короткой прямой линии»; «разрез по длинной линии»; «разрез по незначительно изогнутой линии»; «округление углов прямоугольных форм»; «вырезание изображений предметов, имеющие округлую форму»; «вырезание по совершенной кривой линии (кругу)».

 Способы вырезания: симметричное вырезание из бумаги, сложенной пополам орнаментальных и предметных изображений.

 Использование вырезанных элементов, деталей в аппликации и конструировании.

Обрывание бумаги. Разрывание бумаги по линии сгиба. Отрывание мелких кусочков от листа бумаги (бумажная мозаика). Соединение оборванных элементов (наклеивание). Правила работы с клеем и кистью.

Сминание и скатывание бумаги в ладонях. Сминание пальцами и скатывание в ладонях бумаги (плоскостная и объемная аппликация).

Конструирование из бумаги. Плоскостное конструирование из вырезанных полосок (плетение из полос);

    Объемное конструирование на основе геометрических фигур (квадрат) и геометрических тел (цилиндра).

Разметка бумаги. Разметка с помощью шаблоном. Понятие «шаблон». Правила работы с шаблоном. Порядок обводки шаблона геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг, овал).

 Соединение деталей изделия.  Клеевое соединение. Правила работы с клеем и кистью.  Приемы клеевого соединения: «точечное», «сплошное». Щелевое соединение деталей (щелевой замок).

Практические работы.

Раздел «Текстильные материалы»

 Элементарные сведения о нитках(откуда берутся нитки).  Применение ниток. Свойства ниток. Цвет ниток. Как работать с нитками.

 Виды работы с нитками:

Наматывание ниток на картонку (плоские игрушки, кисточки).

Связывание ниток в пучок (ягоды, фигурки человечком, цветы).

Шитье. Инструменты для швейных работ. Приемы шитья: «игла вверх-вниз».

Вышивание. Что делают из ниток. Приемы вышивания: вышивка прямой строчкой «в два приема».

Экскурсия:

Экскурсия в мастерскую.

Распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов по рабочей программе осуществляется следующим образом:

№	Тема	Количество часов
1	Человек и труд	2
3	Что надо знать о глине и пластилине	4
4	Что надо знать о природных материалах	6
5	Что надо знать о бумаге	22
6	Что надо знать о природных материалах	14
7	Что надо знать о нитках	14
8	Что надо знать о природных материалах	4
	Всего	66

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (Приложение №1)

№	Тема	Кол час	Дата	Планируемые результаты		Примечания
				Знания	Умения

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО -ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО  ПРОЦЕССА

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса включает в себя дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы, описание печатных пособий, технических средств обучения, экранно-звуковых пособий, игр и игрушек, оборудования класса, а также перечень информационно-коммуникативных средств обучения. Эти материалы представлены в таблицах

Дидактическое и методическое обеспечение

1. Агапова И.А. Мягкая игрушка своими руками / И.А. Агапова, М.А. Давыдова. - М.: Айрис-пресс, 2004

2. Бойко Е.А. Игрушки-подушки. М.: РИПОЛ классик, 2008

3. Жидкина Т.С. Методика преподавания ручного труда в младших классах коррекционной школы VIII вида / Жидкина Т.С., Н.Н. Кузьмина. - М.: Академия, 2005

4. Кузнецова Л.А. Учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Технология  Ручной труд / Л.А. Кузнецова, Я.С. Симукова -М:  Просвещение 

5. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд. Пособие для учителя. - М.: Просвещение. 1999.

6. Куцакова Л.В. Мама, я умею лепить. М.: Мой Мир, 2007

7. Машинистов В.Г. Дидактический материал по трудовому обучению в 1 классе // Пособие для учащихся 1 класса. М.: Просвещение. 1999.

8. Петрова В.Г. Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей / Под ред. В.Г.Петровой. – 2-е изд., перераб. – М: Просвещение, 2011.

Материально-техническое обеспечение

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения
Таблицы в соответствии с основными разделами програм­мы обучения.
Комплекты тематических таблиц Технология обработки ткани Технология. Обработка бумаги и картона-1 Технология. Обработка бумаги и картона-2 Технология. Организация рабочего места 6т (для работы с разными материалами). Демонстрационный и раздаточный материал.  Коллекции "Бумага и картон", "Лен", "Хлопок", "Шерсть"
Раздаточные материалы (справочные)
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование: Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения. Объемные модели геометрических фигур. Наборы цветной бумаги, картона в том числе гофрированного; кальки, картографической, миллиметровой, бархатной, крепированной, крафт-бумаги и др. видов бумаги. Заготовки природного материала.
Оборудование класса  Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материа­лов, пособий, учебного оборудования  и пр. Демонстрационная подставка (для образцов, изготавливаемых изделий). Настенные доски для вывешивания иллюстративного мате­риала.  Рамки или паспарту для экспонирования детских работ (фронтальных композиций) на выставках. Телевизор. Видеомагнитофон/видеоплейер. Мультимедийный проектор. Компьютер (по возможности). Мультимедийные образовательные ресурсы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУЧНОЙ ТРУД»

Минимальный уровень:

- знание правил организации рабочего места;

- знание видов трудовых работ;

- знание названий и свойств поделочных материалов, используемых на уроках труда, правил их хранения, санитарно-гигиенических требований при работе с ними;

- знание названий инструментов, необходимых на уроках, правил техники безопасной работы с колющими и режущими инструментами;

- знание приемов работы;

-умение самостоятельно организовать свое рабочее место, рационально располагать инструменты, материалы и приспособления на рабочем столе, сохранять порядок на рабочем месте;

- умение анализировать объект, подлежащий изготовлению, выделять и называть его признаки и свойства;

- умение составлять план работы над изделием по пунктам;

-умение владеть некоторыми технологическими приемами ручной обработки материалов;

- умение работать с доступными материалами (глиной и пластилином; природными материалами; бумагой и картоном; нитками и тканью).

Достаточный уровень:

-знание правил рациональной организации труда;

-умение соблюдать санитарно-гигиенические требования при выполнении трудовых работ; правила безопасной работы режущими и колющими инструментами;

- умение осознанно подбирать материалы для работы;

- экономно расходовать материалы;

- умение работать с разнообразной наглядностью: составлять план работы над изделием с опорой на предметно-операционные и графические планы с помощью педагога или самостоятельно;

-умение осуществлять текущий самоконтроль выполняемых практических действий с помощью педагога;

- оценивать свое изделие (красиво, некрасиво, аккуратное, похоже на образец);

- устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами;

- выполнять общественные поручения по уборке класса после уроков трудового обучения под контролем взрослого.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

            Учащиеся первого класса учатся по безотметочной системе. Согласно соответствующему локальному акту (Разработанному на основе ч. 2 ст. 11, ч. 1ст. 12, п. 13 ч. 3 ст. 28, ст. 95 ФЗ №273 – ФЗ, ФГОС НОО ОВЗ, ФГОС О у/о, рекомендательных писем Минобрнауки России от 3 июня 203 г. №13-51-120/13 «Система оценивания учебных достижений школьников в условиях безотметочного обучения», СанПиН 2.4.1.2821-10), по окончании первого класса осуществляется динамическая оценка индивидуальных достижений ребёнка в области предметных и личностных результатов обучения.

В соответствии с требованиями ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью оценке подлежат личностные и предметные результаты.

Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах. Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов.

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой образовательной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности. 

Используется словесная оценка. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются её содержательность, анализ работы школьника, чёткая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причём эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося ( «ленив», « невнимателен», « не старался»). Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего, как положительные, так и отрицательные её стороны, а так же способы устранения недочётов и ошибок.

С О Г Л А С О В А Н О заместитель директора по УВР ________________________ О.В.Смольняковская «    » августа 2019г.

У  Т  В  Е  Р  Ж  Д  Е Н О  директор ГКОУ  школы-интерната  № 12 ______________________ И.А.Голубева «    » августа 2019г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 Уроков: предмета « Ручной труд»

Классы:1

Учитель: Свердлова Татьяна Васильевна

Количество часов:

всего __66   час.; в неделю: __2__час.

Плановых контрольных уроков ____ час.;

административных контрольных уроков______ час.

Планирование составлено на основе:

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 0 – 4 классы. – Москва: «Просвещение», 2011; под редакцией к.п.н., профессора И.М. Бгажноковой, допущенной Министерством образования РФ.

Учебник: «Технология. Ручной труд» 1 класс для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы Л.А. Кузнецова г. Москва «Просвещение» 2016г.

Тематическое планирование составила  ___________           ____ _____________ ______

                                                                          подпись                     расшифровка подписи

№	Тема урока.	Кол-во часов	Дата	Планируемые результаты		Примечание
				Знания	Умения
Человек и труд-2ч
1 2	Урок труда	2		Знать правила  поведения и работы на уроках труда	Уметь  подготовить рабочее место и содержать его в порядке.
Что надо знать о глине и пластилине-4ч
3 4	Как работать с пластилином	2		Знать как правильно обращаться с пластилином, инструменты для работы, приёмы работы с пластилином	Уметь работать с пластилином
5 6	Аппликация из пластилина	2		Знать свойства пластилина	Уметь размазывать пластилин по бумаги
Что надо знать о природных материалах-6ч
7 8	Где используют природные материалы	2		Знать где используют природные материалы	Уметь называть,узнавать, различать природный материал
9 10	Экскурсия в лес(парк)	2		Знать название деревьев	Уметь правильно собирать листья
11 12	Как работать с засушенными листьями	2		Знать свойства сухих листьев	Уметь делать аппликацию из гербария
Что надо знать о бумаге-22ч
13 14	Какие изделия изготавливают из бумаги	2		Знать какие изделия изготавливают из бумаги	Уметь называть, различать предметы из бумаги
15 16	Сорта и виды бумаги	2		Знать сорта бумаги	Уметь называть, различать сорт бумаги
17 18	Что надо знать о треугольнике	2		Знать геометрические фигуры	Уметь находить,различать геометрические фигуры
19 20	Что надо знать о квадрате	2		Знать геометрические фигуры	Уметь находить,различать геометрические фигуры
21 22	Что надо знать о прямоугольнике	2		Знать геометрические фигуры	Уметь находить,различать геометрические фигуры
23 24	Как работать с пластилином	2		Знать приёмы работы	Уметь раскатывать пластилин столбиками(палочками)
25 26	Лепка предметов овальной формы	2		Знать приёмы работы	Уметь раскатывать пластилин в форме шара,овала
27 28	Инструменты для работы с бумагой	2		Знать технику безопасности с ножницами	Уметь аккуратно работать ножницами
29 30	Как работать с ножницами	2		Знать как правильно обращаться с ножницами	Уметь  правильно обращаться с ножницами
31 32	Как работать с пластилином	2		Знать приёмы работы	Уметь вытягивать пластилин
33 34	Лепка грибов	2		Знать приемы работы с пластилином	Уметь самостоятельно работать с пластилином
Что надо знать о природных материалах-14ч
35 36	Как работать с еловыми шишками	2		Знать технологию изготовления игрушки из еловой шишки	Уметь изготавливать  ёжика из шишки.
37 38	Как работать с бумагой	2		Знать приёмы работы с бумагой	Уметь работать с бумагой
39 40	Складывание фигурок из бумаги	2		Знать приёмы работы с бумагой, знать значение слова -Оригами	Уметь складывать бумагу в технике -оригами
41 42	Как работать с пластилином	2		Знать приёмы работы	Уметь соединять детали из пластилина (цыплёнка )
43 44	Как работать с ножницами	2		Знать технику надреза, виды линий	Уметь резать по различным видам линий
45 46	Лепка из пластилина многодетальных фигурок. Животные	2		Знать части тела животного	Уметь лепить части тела животного
47 48	Как работать ножницами	2		Знать технику надреза, виды линий	Уметь резать по различным видам линий
Что надо знать о нитках-14ч
49 50	Откуда берутся нитки. Свойства,  цвет ниток. Как работать с нитками.	2		Знать свойства, цвет ниток	Уметь работать с нитками
51 52	Наматывание ниток. Изготовление кисточки из ниток.	2		Знать виды ниток	Уметь наматывать нитки
53 54	Вырезание из бумаги предметов округлой формы	2		Знать свойства, цвет ниток	Уметь работать с нитками
55 56	Вырезание из бумаги круга, овала.	2		Знать геометрические фигуры	Уметь находить,различать геометрические фигуры
57 58	Складывание фигурок из бумаги.	2		Знать приёмы сгибания бумаги	Уметь сгибать бумагу
59 60	Симметричное вырезание (предметов, орнаментов)  из бумаги, сложенной пополам.	2		Знать значения слова-симметрия, приёмы симметрии	Уметь симметрично вырезать
61 62	Лепка из пластилина макета «Снегурочка в лесу»	2		Знать приёмы работы	Уметь соединять детали из пластилина
Что надо знать о природных материалах- 4ч.
63 64	Вырезание симметричных форм из бумаги, сложенной несколько раз	2		Знать значения слова-симметрия, приёмы симметрии	Уметь симметрично вырезать
65 66	Как работать с нитками. Шитьё. Вышивание.	2		Знать инструменты для швейных работ, приёмы вышивания	Уметь шить и вышивать по проколам на картоне