Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Борисоглебского
городского округа
средняя
общеобразовательная школа №5
|
«Рассмотрено»
на
заседании МО
Руководитель
МО
________
/Н.В,Алексеева /
Протокол
№
от _____.2019г.
|
«Рассмотрено»
на
заседании ШНМС
Председатель
________
/Т.Н. Хоршева/
Протокол
№
От____.2019г
|
«Утверждено»
приказом
№___
от____2019г.
Директор
МБОУ БГО
СОШ №5
___________/Н.В.Попова/
|
Адаптированная
рабочая программа
Предмет (учебный курс) «Английский язык»
Для ______________________________________
ученика 8 «В»
класса
индивидуального обучения
на дому
2019-2020 уч. год
Составитель: Кольцова Е.С.
Учитель иностранных языков , ВКК
г. БОРИСОГЛЕБСК, 2019
I
.Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
См. в рабочей программе для 5-9 классов ФГОС пункт I.
II. . Содержание
учебного предмета, курса
См. в рабочей
программе для 5-9 классов ФГОС пункт II.
III. Тематическое планирование для учащихся с
ЗПР ( 35 уроков по 0,5ч.)
5 класс
|
Название
раздела и темы урока
|
Кол-во
часов
|
|
|
|
Unit 1. “Hello! nice to see you again!” -8 ч. Section №1 Тalking about the first day at school
Первый школьный день в
пятом классе.
|
1
|
|
|
Классная
комната. Школьное расписание.
|
1
|
|
|
Section №2 I wish
I were in Russia-
Письмо-приглашение
о школьном обмене.
|
1
|
|
|
Прошедшие летние
каникулы: досуг во время каникул.
|
1
|
|
|
Факты из жизни
известных людей России и Англии.
|
1
|
|
|
|
|
|
Посещение
достопримечательностей в России и Великобритании во время каникул.
|
1
|
|
|
Правила поведения в школе.
|
1
|
|
|
Британская школа: начало обучения в школе, школьное
расписание, предметы.
|
1
|
|
|
Unit
2. “We are going to travel to London!”
– 9ч.
|
|
|
|
Подготовка к
школьному обмену между российскими и британскими школами. Согласование
условий обмена.
|
1
|
|
|
Распределение обязанностей перед школьной
вечеринкой.
|
1
|
|
|
Section №2 What
are you going to do-
|
|
|
|
Планы
на ближайшее будущее. Планирование недели, вечера.
|
1
|
|
|
Обсуждение
сувениров для британских школьников. Сравнение правил вежливого поведения в
типичных ситуациях в Англии и России.
|
1
|
|
|
Section №3
Creating a school album for British friends-
|
|
|
|
Создание школьного альбома для британских друзей.
|
1
|
|
|
Section №4 What
are you doing for the winter holidays?-
|
|
|
|
Подготовка к
празднованию Рождества и Нового года.
|
1
|
|
|
Рождество в
Великобритании.
|
1
|
|
|
Каникулы
Санта-Клауса. Общее и отличительное у Санта-Клауса и Деда Мороза.
|
1
|
|
|
Чтение художественного текста и его обсуждение.
|
1
|
|
|
Unit 3. “Faces of London!” – 9ч.
|
|
|
|
Пребывание
российских школьников в английских семьях.
|
1
|
|
|
Карта Великобритании. Лондонский зоопарк.
|
1
|
|
|
Факты о великих городах России.
|
1
|
|
|
Section №2
Discovering places of interest-
|
|
|
|
Карта Лондона.
|
1
|
|
|
Наиболее известные достопримечательности Лондона.
|
1
|
|
|
Section №4 Just
for fun-
|
|
|
|
Посещение колеса
обозрения в Лондоне. Живые скульптуры в Лондоне.
|
1
|
|
|
Чтение смешной истории о встрече в парке.
|
1
|
|
|
Section №6 I’D
LIKE TO INVITE YOU TO A PARTY-
|
|
|
|
Столовые принадлежности и приборы. Меню сладкоежки.
|
1
|
|
|
Известные британские праздники. Чаепитие
по-английски. Вежливая беседа за столом.
|
1
|
|
|
Unit 4. ““Learning more about each other” – 9ч.
Section
№1 May I ask you a question?-
|
|
|
|
Средняя школа в Лондоне: ученики, их увлечения,
учебные предметы.
|
1
|
|
|
Обмен впечатлениями о пребывании в Лондоне. Письма
домой.
|
1
|
|
|
Section №2
Getting on well with the family-
|
|
|
|
Типичная
английская семья. Внешность и характер членов семьи.
|
1
|
|
|
Отношения в
семье между родителями и детьми, братьями и сестрами.
|
1
|
|
|
Рассказ о своей
семье. Семейный альбом.
|
1
|
|
|
Традиции проведения праздников в твоей семье.
Идеальная семья.
|
1
|
|
|
Section №3 You
have got a pet, haven’t you?-
|
|
|
|
Любимое домашние животные. Детективная история об
английском мальчике и его помощнице-собаке.
|
1
|
|
|
Section №4 Do
you have the same hobbies?-
|
|
|
|
Итоговая
контрольная работа за курс 5 класса.
|
1
|
|
|
Анализ контрольной
работы.
|
1
|
|
|
Итого:
|
35ч.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
класс
|
Название
раздела и темы урока
|
Кол-во
часов
|
|
|
|
Unit 1. Launching the
International Explorers' Club – 8ч.
Section 1. Welcome to the
International Explorers' Club!
Знакомство с
членами международного клуба путешественников.
|
1
|
|
|
Личная анкета
члена международного клуба путешественников.
|
1
|
|
|
Section 2. Meeting new
friends
Знакомимся с
новыми друзьями.
|
1
|
|
|
Диалоги о
путешествии
|
1
|
|
|
Section 3.
Speaking about the wonders of nature.
Чудеса природы
.Введение новых ЛЕ.
|
1
|
|
|
В гостях у
британской семьи .Чтение текста с полным пониманием прочитанного.
|
1
|
|
|
Section 6. Speaking about
important British days
Праздники в
Великобритании и России. Активизация навыков сбора информации (заполнение
таблиц).
|
1
|
|
|
Чтение текста
"A
Roaring
Good
Time"
с полным пониманием прочитанного.
|
1
|
|
|
Unit 2.Spending time
together- 9ч.
Section 1. Enjoying the
weekend
Свободное время
.Введение новых ЛЕ по теме.
|
1
|
|
|
Стоунхендж.
Значения глагола «have».
|
1
|
|
|
Section
2. Speaking about
animals Посещение
зоопарка (Лондонский зоопарк, Московский зоопарк). Чтение текстов.
|
1
|
|
|
Section
3. Help yourself!
Угощайтесь! Продукты питания. Много/мало.
|
1
|
|
|
Прием пищи:
завтрак, обед, ужин
|
1
|
|
|
Любимые блюда. Развитие
навыков диалогической речи.
|
1
|
|
|
Учебный день .Вежливый
вопрос.
|
1
|
|
|
Школьные
правила. Актуализация навыков письменной речи.
|
1
|
|
|
Контроль чтения.
|
1
|
|
|
Unit 3 .Learning
more about the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland- 9 ч.
Section 1. Would you
like to take part in an international Internet project? Международный
клуб путешественников. Работа с лексикой.
|
1
|
|
|
Глаголы « do»
и «make».
Прошедшее простое время.
|
1
|
|
|
Страна
изучаемого языка..Работа с картой.
|
1
|
|
|
Добро пожаловать
в Великобританию! Чтение, поиск информации.
|
1
|
|
|
Section 3. Let’s
arrange a trip to England!
Страна
изучаемого языка: Англия.Работа с картой.
|
1
|
|
|
Путешествие в
Англию.Словообразование.
|
1
|
|
|
Английские
города. Тренировка
навыков письменной речи.
|
1
|
|
|
Северная
Ирландия. Чтение текстов. Контроль перевода текста.
|
1
|
|
|
Выдающиеся люди
англо-говорящих стран.
Актуализация
навыков чтения с полным пониманием прочитанного.
|
1
|
|
|
Unit 4. Talking about
an adventure holiday- 9ч.
Section 1. Would you
like to feel the spirit of adventure?
Дух приключений.
Введение лексики по теме и её первичное закрепление.
|
1
|
|
|
Заметка о
походе. Развитие навыков диалогической речи.
|
1
|
|
|
Чтение текста о
Дмитрии Шпаро. Совершенствование навыков чтения.
|
1
|
|
|
Популярные
виды спорта в Великобритании.
|
1
|
|
|
Великий
исследователь Ж. Кусто Развитие навыков чтения.
|
1
|
|
|
Путешествие на
Байкал. Совершенствование навыков чтения с полным пониманием прочитанного.
|
1
|
|
|
Section 5 Welcome to
festivals and holidays in Great Britain and Russia
Праздники и
фестивали в Великобритании и России. Совершенствование навыков чтения.
|
1
|
|
|
Итоговая
контрольная работа.
|
1
|
|
|
Подведение
итогов. Повторение.
|
1
|
|
|
Итого:
|
35ч.
|
|
7 класс
|
Название
раздела и темы урока
|
Кол-во
часов
|
|
|
|
Unit 1. “The
world Teenager’s Competition”- 9ч.
Section 1.
Welcome to the World teenager’s competition-
Летние
каникулы. Развитие навыков устной речи.
|
1
|
|
|
Section 2.
Describing people, describing yourself
Участие в международном конкурсе. Развитие
навыков диалогической речи.
|
1
|
|
|
Section 3. What would
you like to change in yourself
Описание
людей. Развитие навыков аудирования.
|
1
|
|
|
Section 4. What
do you think about your future?
Будущее
нашей планеты. Работа с текстом.
|
1
|
|
|
Будущее
глазами британцев.
|
1
|
|
|
Section 5. Let’s
take our chance
Воспользуйся шансом! Планы на
будущее. Монологическая речь.
|
1
|
|
|
Будущее.
Выполнение тренировочных упражнений.
|
1
|
|
|
Section 7.
Speaking about famous people
Учимся читать числа и даты. Развитие
навыков умения употреблять в речи числа.
|
1
|
|
|
Unit 2. “Meet
the winners of the international teenagers competition”-9ч.
Section 1. Say
“Hello” to the winners of the International Competition
Учимся
знакомиться. Введение нового лексического материала.
|
1
|
|
|
Страны и
континенты. Активизация лингвострановедческих знаний.
|
1
|
|
|
Section 3.
People speak English all over the world.
Английский
язык в современном мире. Развитие навыков аудирования.
|
1
|
|
|
Section 4. What
do English Speaking people think about their countries?
Англоговорящие
страны. Развитие навыков умения строить ответы на вопросы.
|
1
|
|
|
Section 5. Why study English
Мотивы
изучения английского языка. Введение нового лексического материала.
|
1
|
|
|
Section 7. Is
Russian an International language?
Изучение
русского языка. Развитие навыков чтения.
|
1
|
|
|
Учимся
описывать картину. Развитие навыков устной речи.
|
1
|
|
|
Путешествие
по англоговорящим странам.
|
1
|
|
|
Различные
виды транспорта. Развитие навыков письменной речи.
|
1
|
|
|
Unit 3. Look at
teenage problems : School Education-9ч.
Section 1.
Looking at teenage problem
Легко ли быть молодым? Знакомство
с особенностями поведения в английском обществе.
|
1
|
|
|
Что нам
разрешается и не разрешается? Работа с текстом.
|
1
|
|
|
Проблемы
подростков. Использование речевыех клише.
|
1
|
|
|
Section 3.
School is fun if you are optimistic
Школа в
нашей жизни. Развитие навыков чтения.
|
1
|
|
|
Учимся
составлять диалоги. Развитие навыков умения вести комбинированный диалог.
|
1
|
|
|
Section 4. What
do you know about school life in English-speaking countries
Школьные
годы чудесные. Введение нового лексического материала.
|
1
|
|
|
Школа
моей мечты. Развитие навыков монологической речи с помощью вербальных опор.
|
1
|
|
|
Section 8.
School friends are for always
Как распознать
настоящего друга? Инсценировка диалога – расспроса.
|
1
|
|
|
День
друзей. Чтение с полным пониманием.
|
1
|
|
|
Unit 4. Sport is
fun- 9ч.
Section 1. Why
people do Sport
Виды спорта. Введение
нового лексического материала.
|
1
|
|
|
Популярные
виды спорта.
|
1
|
|
|
Мой
любимый вид спорта. Рассказ о любимом виде спорта с помощью вербальных опор.
|
1
|
|
|
Section
3. Health is above wealth
Здоровье, дороже богатства. Развитие
диалогической речи.
|
1
|
|
|
Неудачи
в спорте. Развитие навыков говорения.
|
1
|
|
|
Section 4. Why
do people like to compete?
Олимпийские
игры. Введение нового лексического материала.
|
1
|
|
|
Олимпийские
чемпионы. Развитие навыков умения восстанавливать текст.
|
1
|
|
|
Итоговая
контрольная работа по теме: «Спорт».
|
1
|
|
|
Подведение
итогов. Повторение.
|
1
|
|
|
Итого:
|
35ч.
|
|
8 класс
|
Название
раздела и темы урока
|
Кол-во
часов
|
|
|
|
Unit 1. IT’S A
WONDERFUL PLANET WE LIVE ON- 8ч.
Section 1. After Rain
Comes Fine Weather
ЛЕ и МФ
по теме "Погода".
|
1
|
|
|
Погода в разных
странах мира.
|
1
|
|
|
Section
2. We’re a Part of the Universe
Солнечная
система. Планета "Земля".
|
1
|
|
|
Работа с текстом
«Галактики».
|
1
|
|
|
Section 3. Who is
there?
Прошедшее длительное
время.
|
1
|
|
|
Работа с текстом
"Кто там?"
|
1
|
|
|
Практика
употребления прошедшего длительного времени в речи.
|
1
|
|
|
Section
4. Exploring Space
Известные
ученые, изобретатели и космонавты
|
1
|
|
|
Unit 2. THE WORLD’S
BEST FRIEND IS YOU- 9ч.
Section
1.
The Earth Needs a Friend, doesn’t it?
Природа и
проблемы экологии.
|
1
|
|
|
Способы
образования слов от разных частей речи.
|
1
|
|
|
Практика
употребления условных предложений в речи.
|
1
|
|
|
Section
3. What’s Wrong with Us?
Экология Земли и
экология человека: твое отношение.
|
1
|
|
|
Section
4. Why Throw Away? Why Not Recycle?
Мусор - главная
проблема окружающей среды.
|
1
|
|
|
Переработка
промышленных и бытовых отходов.
|
1
|
|
|
Советы о том,
как можно спасти Землю.
|
1
|
|
|
Диалогическая
речь на ситуативной основе (по картинкам).
|
1
|
|
|
Section 5.What Can We
Do to Save The Earth?
Как
защитить нашу
планету?
|
1
|
|
|
Unit3 .
MASS MEDIA – GOOD OR BAD - 9ч.
Section 1. What is the
Media?
Средства
массовой информации.
|
1
|
|
|
Теле и
радиопрограммы
в
России и англоговорящих странах.
|
1
|
|
|
Универсальность
радио как наиболее доступного СМИ.
|
1
|
|
|
Работа с текстом
"Новый год с телевизором".
|
1
|
|
|
Преимущества и
недостатки телевидения.
|
1
|
|
|
Section 4. Is Being a
Reporter a Dangerous Job?
Профессия
репортер - опасная работа?
|
1
|
|
|
Кумиры
современной молодежи.
|
1
|
|
|
Section 5. Are Books
the Media, Too?
Чтение
в жизни современного подростка.
|
1
|
|
|
Факты из истории
книгопечатания (Иван Федоров).
|
1
|
|
|
Unit 4. TRYING TO
BECOME A SUCCESSFUL PERSON - 9ч.
Section 1.
Who is a successful person ?
Успешный
человек - кто он?
|
1
|
|
|
Из жизни
успешных людей: У.Дисней.
|
1
|
|
|
Section 2. Family is a
good start.
Взаимоотношения
в семье, с друзьями.
|
1
|
|
|
Проблемы
подростков и способы их решения.
|
1
|
|
|
Section 3. What is
bullying?
Виды хулиганства
среди подростков.
|
1
|
|
|
Межличностные
конфликты в современном мире.
|
1
|
|
|
Традиционные
семейные праздники в России.
|
1
|
|
|
Итоговая
контрольная работа .
|
1
|
|
|
Подведение
итогов. Повторение.
|
1
|
|
|
Итого:
|
35ч.
|
|
9 класс
|
Название
раздела и темы урока
|
Кол-во
часов
|
|
|
|
Межличностные взаимоотношения с друзьями
и в семье. Семьи и друзья: мы счастливы
вместе? - 8ч.
.Каникулы
– время для приключений и открытий
|
|
|
|
Как ты провел каникулы.
|
1
|
|
|
Путешествия на каникулах.
|
1
|
|
|
Причины недопонимания между детьми и
родителями. Формирование лексических навыков по теме “Family
and
Friends”.
|
1
|
|
|
Трудный выбор подростка: семья или
друзья. Развитие навыков устной речи и чтения.
|
1
|
|
|
Как стать идеальным другом. Настоящее
длительное время для выражения действия в будущем.
|
1
|
|
|
Легко ли жить отдельно от семьи?
|
1
|
|
|
Разные модели поведения, черты
характера.
|
1
|
|
|
Культурная жизнь столицы: места
проведения досуга.
|
1
|
|
|
Путешествия.
Путешествие в огромный мир - 9ч.
Почему люди путешествуют?
|
|
|
|
Путешествие как способ познать мир.
|
1
|
|
|
Употребление артикля с географическими
названиями
|
1
|
|
|
Происхождение географических названий.
Словообразование.
|
1
|
|
|
Советы путешественнику: поведение в
аэропорту, самолете.
|
1
|
|
|
Художественный текст "Последний
дюйм" Дж. Олбридж.
|
1
|
|
|
Стоит ли путешествовать?
|
|
|
|
Что лучше: организованные или
неорганизованные поездки?
|
1
|
|
|
Мы в глобальной деревне. Англоязычные
страны и Россия.
|
1
|
|
|
2. Основные географические и
исторические данные о странах. Государственная символика разных стран.
|
1
|
|
|
Защита проектов "Моя страна".
|
1
|
|
|
Межличностные отношения.
Можем ли мы научиться жить в мире? - 9ч
|
|
|
|
Личный дневник Керри. Отработка
косвенной речи
|
1
|
|
|
Причины семейных конфликтов.
Формирование лексических навыков.
|
1
|
|
|
Решение конфликтов. Словообразование.
|
1
|
|
|
Значение слов в
контексте. Изречения великих людей на тему «Конфликт»
|
|
|
|
Мирное решение семейных конфликтов на
примере из художественной литературы. Работа с текстом по теме
|
1
|
|
|
Пути решения конфликтов
|
1
|
|
|
Проблемы в твоей семье. Как вы их
решаете?
|
1
|
|
|
Толерантность
|
1
|
|
|
Будь толерантным, и ты предотвратишь
конфликт.
|
1
|
|
|
Насколько вы толерантны? Использование -ing
формы
|
1
|
|
|
Проблемы выбора профессии.
Сделай свой выбор – это твое будущее. – 9ч
|
|
|
|
Время подумать о будущей карьере.
|
1
|
|
|
Проблемы выбора профессии
|
1
|
|
|
|
|
|
Популярные современные профессии.
|
1
|
|
|
Стереотипы, которые мешают жить.
|
1
|
|
|
Почему важна политическая корректность
в отношениях людей старшего возраста и с людьми инвалидами
|
1
|
|
|
Есть ли у тебя право быть не таким как
все?
|
|
|
|
Какой имидж у типичного ученика? Советы
дизайнера.
|
1
|
|
|
Музыка для всех. Что делает мир
прекрасным?
|
1
|
|
|
Итоговая контрольная работа
|
1
|
|
|
Подведение
итогов. Повторение.
|
1
|
|
|
Итого:
|
35ч.
|
|
Приложение 1
Методическая литература
·
Примерные программы по учебным предметам.
Иностранный язык. 5-9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещетание, 2011. – 144 с.
- (Стандарты второго поколения).
·
Барашкова
Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы: к учебнику
М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 6 класс” / Е.А. Барашкова. – М.:
Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический
комплект»).
Литература для
обучающихся.
1.
Английский язык .5-9 класс в 2 частях. О. В.Афанасьева, И. В. Михеева,К.
М.Баранова.М.: Дрофа,2014.
2.
Английский язык .5-9 класс: рабочая тетрадь/ О. В.Афанасьева, И. В. Михеева,К.
М.Баранова.М.: Дрофа,2014.
3.
Хрусталева Л. В. « Книга для чтения» (5-9 класс). Издательство «Космос», 2014.
4.
Боярская Ю. А. » «Дополнительные упражнения по английскому языку» (5-9класс
)Астрель, 2013.
5.
Ваулина Ю.Е, Подоляко О. Е. « Английский в фокусе» (
Тренировочные упражнения в формате ГИА», Просвещение,2013. (5-9класс ) .
6.
Богоявленская Е. В. « Упражнения по английскому языку» 5-0 класс ,Библус, 2012.
7.
Барашкова Е. А. « Грамматика английского языка». Сборник упражнений к учебнику
Биболетовой М.З.-Барашкова Е. А.,2012.
8.
Фоменко Е. А., Долгопольская И.Б. «Английский язык»(тренировочная тетрадь:
грамматика, лексика, чтение). Издательство «Легион», 2014.
9.
Голицинский Ю. Б. « Сборник упражнений», Каро, 2012.
Приложение 2
Система оценки достижения обучающимися с задержкой
психического развития планируемых результатов освоения адаптированной основной
общеобразовательной программы основного общего образования
Программы предполагает комплексный подход к оценке
результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех
трех групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных. Критерии
оценки письменных развернутых ответов.
Оценка «5» ставится, если: коммуникативная
задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче,
грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению
коммуникативной задачи
. Оценка «4» ставится, если: коммуникативная
задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием
грамматических и/или лексических ошибок. Оценка «3» ставится, если:
коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых
грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.
Оценка «2» ставится, если: Коммуникативная
задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или
недостаточного объема текста. 7 класс Критерии оценки письменных развернутых
Критерии оценки устных развернутых ответов. Оценка
коммуникативного взаимодействия, произношения, лексико-грамматической
правильности речи
Оценка «5» Адекватная естественная реакция на
реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных
коммуникативных задач. Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает
грубых фонетических ошибок. Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические
ошибки не мешают коммуникации
Оценка «4» Коммуникация затруднена, речь
учащегося неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические
ошибки (например замена английских фонем сходными русскими). Общая интонация в
большой степени обусловлена влиянием родного языка. Грамматические и/или
лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но
понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или
неадекватным употреблением лексики
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена,
ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного
объема текста.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка ”5” ставится, если ученик: - выполнил
работу без ошибок и недочетов; - допустил не более одного недочета.
Оценка ”4” ставится, если ученик выполнил
работу полностью, но допустил в ней: - не более одной негрубой ошибки и одного
недочета; - или не более двух недочетов.
Оценка ”3” ставится, если ученик правильно
выполнил не менее половины работы или допустил: - три грубые ошибки; - или не
более двух грубых и двух негрубой ошибки и одного недочета; - или не более
трех-четырех негрубых ошибок; - или одной негрубой ошибки и трех недочетов; -
или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти-шести недочетов.
Оценка ”2” ставится, если ученик: - допустил
число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена
оценка «3»; - или если правильно выполнил менее половины работы. Критерии
выставления оценок за проверочные тесты.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10
вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10-9 правильных ответов,
Оценка «4» - 7-8, правильных ответов
Оценка «3» - 5-6, правильных ответов
Оценка «2» - менее 5 правильных ответов.
Аудирование
Отметка «5» ставится в том случае, если
коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли
содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого
класса.
Отметка «4» ставится в случае, если
коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли
содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого
класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания
услышанного в целом.
Отметка «3» ставится в том случае, если
коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только
основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для
каждого класса.
Отметка «2» ставится в том случае, если
обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным
требованиям для каждого класса.
Говорение
Отметка «5» ставится в том случае, если
общение осуществлялось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной
коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала
нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если
общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной
коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на
иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в
остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах
программных требований для данного класса
. Отметка «3» ставится в том
случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали
поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли
на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако,
понять содержание сказанного.
Отметка «2» ставится в том случае, если
общение не осуществлялось или высказывания обучающихся не соответствовали
поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный
материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от
языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.
Оценка коммуникативного взаимодействия, произношения,
лексико-грамматической правильности речи.
Оценка «5» Адекватная естественная реакция на
реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных
коммуникативных задач. Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает
грубых фонетических ошибок. Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические
ошибки не мешают коммуникации.
Оценка «4» Коммуникация затруднена, речь
учащегося неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические
ошибки (например замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация в
большой степени обусловлена влиянием родного языка. Грамматические и/или
лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося.
Оценка «3» Коммуникация существенно
затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. Речь воспринимается с
трудом из-за большого количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена
влиянием родного языка. Учащийся делает большое количество грубых
грамматических и/или лексических ошибок.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.