Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Адаптированная рабочая программа по английскому языку для детей с ОВЗ 6 класс

Адаптированная рабочая программа по английскому языку для детей с ОВЗ 6 класс

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:






Адаптированная

рабочая программа

учебного предмета «Английский язык»

для 6 класса






Составитель

Шмарова Ирина Евгеньевна, учитель английского языка

второй квалификационной категории









г. Шарья

2015 г.










Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Министерства образования РФ №1089 от 05.03.2004 года «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений М. 3. Биболетовой, Н. Н. Трубаневой (Программа курса английского языка для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010). Рабочая учебная программа по учебному предмету «Английский язык» адаптирована для детей с ограниченными возможностями здоровья. На изучение данной программы выделено 68 часов. Программа рассчитана на 2 учебных часа в неделю. При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение английского языка составит 68 часов в год.

Готовность к обучению иностранному языку у детей с ОВЗ несколько снижена, что обусловлено недостаточной дифференцированностью восприятия, бедностью сферы образов–представлений, непорочностью связи между вербальной невербальной сферами, слабостью развития познавательных процессов: памяти, мышления, речи. При изучении иностранного языка дети с ОВЗ испытывают определённые трудности: замедленно происходит усвоение лексического материала, синтаксических конструкций и их активное использование в устной речи. Затруднено восприятие грамматических категорий и их применение на практике: характерно возникновение проблем при слушании (аудировании) устной речи, особенно связных текстов, а так же трудностей во внеситуативном усвоении форм диалогической речи.

В процессе обучения учащиеся овладевают основными видами речевой деятельности: чтением, говорением (устной речью), аудированием. Письмо на всех этапах обучения используется только как средство обучения, способствующее более прочному усвоению лексико-грамматического материала, а так же совершенствованию навыков в чтении и устной речи. В основе обучения иностранному языку детей с ОВЗ лежит обучение чтению, в то время как в общеобразовательной школе обучение строится на устной основе. Требования к практическому владению учащимися каждым видом речевой деятельности определяются адаптированной программой обучения в каждом классе и учитывают индивидуальные возможности учеников. Ввиду того, что обучение иностранному языку базируется на обучении чтению, на начальном этапе устный вводный курс сокращается и параллельно с ним вводится изучение букв с тем, чтобы дети имели зрительные опоры. 


Адаптированная рабочая программа предназначена для того, чтобы:

  • предоставить возможности обучающимся развиваться в своем персональном темпе, исходя из собственных образовательных способностей и интересов;

  • реализовать цели и задачи образования обучающихся с ОВЗ, независимо от состояния здоровья, наличия физических недостатков;

  • предоставить возможность социализации в процессе изучения иностранного языка.



Рабочая программа направлена на:

- формирование универсальных учебных действий (личностные, метапредметные, предметные результаты) для основного общего образования, преемственность с программой начального общего образования

- реализацию системно - деятельностного подхода в организации образовательного процесса, который обеспечивает:

формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;

активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

В настоящую программу внесены изменения: изменено распределение количества часов на изучаемые разделы в соответствии с учебным планом образовательного учреждения. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, коррекции, развития и воспитания учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения английского языка, которые определены стандартом.

Как указывается в авторской программе, иностранный язык формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению его кругозора и воспитанию его чувств и эмоций. Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках – это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.


Цели обучения иностранному языку -

подготовить ребенка к реальному общению на иностранном языке в социально-бытовых ситуациях на базовом уровне.

Задачи:

  1. Создать условия для овладения языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; для овладения речевыми клише, для формирования словарного запаса;

  2. Сформировать у учащегося знания и умения, способствующие социальной адаптации, повысить уровень общего развития учащегося, интерес к изучению иностранного языка;

  3. Сформировать умение вступать в общение

  4. Формировать умение связного монологического высказывания

  5. Воспитать личностные качества;

  6. Развить внимание, мышление, память.

Курс адаптированной программы обучения иностранному языку учащихся с ограниченными возможностями здоровья способствует самореализации и раскрытию личностного потенциала детей с нарушением интеллекта, готовит обучаемых к реальному общению на иностранном языке на базовом уровне, способствует их социализации в процессе общения.



Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»

          Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

          Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

         Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

          Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

          Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

речевая компетенция — развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме

языковая компетенция — накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

социокультурная компетенция — школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-15 лет, соответствующих их психологическим особенностям; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

компенсаторная компетенция — развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;

учебно-познавательная компетенция — развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами, развиваются специальные учебные умения, умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета "Иностранный язык": понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре


Учебно-методический комплект

6 класс

Составлено на основе образовательного стандарта основного общего образования по иностранному языку, М.: 2004 и программы курса английского языка к для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010

Учебник (Students Book ) Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2013;

Рабочая тетрадь к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2013;

Аудио приложение к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English)


Количество учебных часов

Рабочая программа рассчитана на 68 часов:

6 класс - 68 часов (2 часа в неделю); в т.ч.3 часа для проведения контрольных работ


Формы организации образовательного процесса:

индивидуальные (работа с литературой или электронными источниками информации,

письменные упражнения, выполнение творческих заданий, выполнение индивидуальных заданий).

Методы обучения с точки зрения источника знаний учащихся: словесные - рассказ, беседа; наглядные - иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные; практические — выполнение практических работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной), самостоятельные письменные упражнения

Методы обучения с точки зрения характера учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению изучаемым материалом:проблемное изложение изучаемого материала;

частично-поисковый (эвристический) метод; исследовательский метод; объяснительно-иллюстративный: рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, кино и диафильмов и т.д.; репродуктивный: воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование. Рабочая программа ориентирована на преимущественное применение первых трех методов.

Технологии обучения: дифференцированное, проблемное, развивающее, здоровьесберегающие технологии, технология критического мышления, игровая технология, . С целью активизации деятельности, развития интеллектуальных и творческих способностей обучающихся применяется ИКТ, ЦОР, ЭОР.

Виды деятельности определены с учетом активного включения школьников в учебный процесс.

Рабочая программа ориентирована на активное включение обучающихся в образовательный процесс, выстраивание субъект-субъектных отношений. Школьникам предоставлена возможность вариативного выполнения отдельных заданий; учащиеся могут свободно выражать мысли, доказывать свою точку зрения.

В рабочей программе уделено достаточное место организации самостоятельной работы учащихся (работы, которая выполняется учащимися по заданию и под контролем учителя, но без непосредственного его участия в ней, в специально предоставленное для этого время). При этом учащиеся сознательно стремятся достигнуть поставленной цели, употребляя свои умственные усилия и выражая в той или иной форме (устный ответ, графическое построение и т.д.) результат умственных и физических действий. Самостоятельная работа предполагает активные умственные действия учащихся, связанные с поисками наиболее рациональных способов выполнения предложенных учителем заданий, с анализом результатов работы. В процессе обучения применяются по дидактической цели различные виды самостоятельной работы учащихся, с помощью которых они самостоятельно приобретают знания, умения и навыки.

· приобретение новых знаний, овладение умением самостоятельно приобретать знания;

· закрепление и уточнение знаний;

· выработка умения применять знания в решении учебных и практических задач;

· формирование умений и навыков практического характера;

· формирование творческого характера, умения применять знания в усложненной ситуации.

Каждая из данных групп включает в себя несколько видов самостоятельной работы, поскольку решение одной и той же дидактической задачи может осуществляться различными способами. Указанные группы тесно связаны между собой, что обусловлено тем, что одни и те же виды работ могут быть использованы для решения различных дидактических задач. Так, с помощью практических работ достигается не только приобретение умений и навыков, но также приобретение новых знаний и выработка умения применять ранее полученные знания.


В рабочей программе предусмотрены 2 типа текущего контроля:

· внешний (осуществляется учителем над деятельностью ученика)

· самоконтроль (осуществляется учеником над собственной деятельностью)


Преобладающей формой внешнего текущего контроля знаний, умений и навыков является индивидуальная

Индивидуальный текущий контроль. При индивидуальном текущем контроле ученик получает свое задание, которое он должен выполнить без посторонней помощи. Такая форма контроля применяется для выяснения индивидуальных знаний, способностей и возможностей отдельных учащихся и всегда планируется: когда, кого, с какой целью спросить и какие для этого использовать средства.

Самоконтроль направлен на обучение приемам анализа, формирование критического отношения учащихся к результатам своей работы, требовательности к себе, воспитания у учащихся веры в свои способности.

Методы текущего контроля: устная проверка, проверка письменных работ


Виды и формы контроля:

- диктант (словарный, свободный, творческий, диктант с грамматическим заданием);

- устное высказывание на лингвистическую тему;

- письмо;

- изложение подробное и сжатое;

- тест;


Требования к уровню подготовки учащихся


6 класс

Виды речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь


    1. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию (объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося),

    2. Монологическая речь

    3. Развитие монологической речи предусматривает овладение следующими умениями:

  • кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

  • делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 4 фраз.

        1. Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

          1. Чтение

Чтение с пониманием основного содержания текста (ознакомительное чтение)

Чтение с полным пониманием текста (изучающее чтение)

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

          1. Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

  • писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

  • заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

  • писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 40-50 слов, включая адрес).


          1. Социокультурный аспект

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

  • фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

  • оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

  • иноязычными сказками и легендами, рассказами;

  • с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);

  • с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

  • словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

  • писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

  • правильно оформлять адрес на английском языке;

  • описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и родного города.


      1. Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

      1. Фонетическая сторона речи

  1. Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

                  1. Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

  • Прилагательныессуффиксамиy, -ly, - ful, -al, -ic, - ian/an, -ing; - ous;

  • существительные с суффиксами ist, -ian, -ect; -er

б) словосложения: прилагательное + прилагательное

Распознавание и использование интернациональных слов.

  1. Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

  • порядок слов в простых предложениях, в том числе с несколькими обстоятельствами;

  • сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

  • сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, because;

  • сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами why, if, thatswhy, than;

  • условные предложения нереального характера (ConditionalII);

  • конструкции с глаголами на ing.

  • Действительныйзалог(Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous);

  • фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

  • определенный, неопределенный и нулевой артикли;

  • неопределенные местоимения (some, any).



Требования к уровню подготовки обучающихся 6 класса

В результате изучения английского языка ученик должен

знать/понимать:

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

  • признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных, местоимений, числительных, предлогов);

  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

  • роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

  • правила поведения в опасных жизненных ситуациях;

  • правила безопасности при использовании как традиционных, так и новых технологий познавательной, коммуникативной и созидательной деятельности в условиях информационного общества;

  • схемы, планы и другие символы.

уметь:

говорение

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения по темам: взаимоотношения в семье, с друзьями; внешность; досуг и увлечения; переписка; школа и школьная жизнь; изучаемые предметы и отношение к ним; каникулы; родная страна и страна изучаемого языка; столицы и их достопримечательности;

аудирование

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

  • использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

  • ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

  • читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные,);

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменнаяречь

  • заполнять анкеты и формуляры;

писать личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

также

- вести диалог;

- отбирать и использовать языковой материал для безопасного поведения в обществе;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

  • приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

  • ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира;

  • организации и ведения диалога в паре, группе, учитывая сходство и разницу позиций;

  • взаимодействия с партнерами для получения общего продукта или результата;

  • корректировки своих действий и поведения;

  • понимания, создания, сохранения, изменения уклада жизни малой группы, класса;

  • умения занимать различные позиции и роли, понимать позиции и роли других людей.



Учебно-тематический план для 6 класса


п/п


Наименование разделов и тем


Всего часов


В том числе на:


Контрольные работы


Примерное количество часов на самостоятельные работы учащихся


уроки


лабораторно-практические работы, уроки развития речи


6 класс

1

Раздел 1. Международныйисследовательскийклуб

18

13

5

1

3

2

Раздел 2. Вместепроведемвремя

15

12

3


3

3

Раздел 3. Узнай больше о Соединенном Королевстве и Северной Ирландии

20

15

5

1

4

4

Раздел 4. Поговорим о приключениях в каникулы

15

12

3

1

3















В нижней части таблицы часы суммируются









Итого:

68

52

16

3

13


Содержание курса

Авторская программа М. 3. Биболетовой, Н. Н. Трубаневой имеет следующее содержание:


6 класс:

Некоторые дорожные знаки и указатели в англоговорящих странах

Этикет за столом. Диалог этикетного характера за столом.

Диалог-обмен мнениями: выслушать мнение партнера, согласиться/не согласиться с ним, выразить свою точку зрения.

Письменная речь – умение составлять вопросы и отвечать на них, заполнять анкету.

Семейные проблемы (взаимоотношения детей и родителей).

Развитие умений самостоятельно оценивать свои умения

Развитие речевого умения — взять интервью (расспросить) у одноклассников, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего


Критерии оценивания

1.Критерии оценивания письменных работ

1.1. За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ

Оценка «3»

Оценка «4»

Оценка «5»

Контрольные работы

От 50% до 69%

От 70% до 90%

От 91% до 100%

тестовые работы, словарные диктанты

От 60% до 74%

От 75% до 94%

От 95% до 100%

1. 2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:

2.1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

2.2. Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

2.3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

2.4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

2.5. Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

Критерии оценки творческих письменных работ

(письма, сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)

Баллы

Критерии оценки

«5»

1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.

2. организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения.

4. грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.

5. Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

«4»

1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.

2. организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки.

4. грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи.

5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

«3»

1. Содержание: Коммуникативная задача решена,

2. организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден.

3. лексика: местами неадекватное употребление лексики.

4. грамматика: имеются грубые грамматические ошибки.

5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

«2»

1. Содержание: Коммуникативная задача не решена.

2. организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.

3. лексика: большое количество лексических ошибок.

4. грамматика: большое количество грамматических ошибок.

5. Орфография и пунктуация: значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

2. Критерии оценки устных развернутых ответов

(монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)

Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

Оценка

Содержание

Коммуникативное взаимодействие

Лексика

Грамматика

Произношение

5

Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании,

стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.

Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.

Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.

Использованы разные грамматич. конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку.

Редкие

грамматические ошибки не мешают коммуникации.

Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.

4

Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании,

стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.

Коммуникация немного затруднена.

Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.

Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.

Речь иногда неоправданно паузирована.В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими).

Общая интонация

обусловлена влиянием родного языка.

3

Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании,

стилевое оформление речи не в полной мере соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены.

Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.

Учащийся делает большое количество грубых

лексических

ошибок.

Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.

Речь воспринимается с трудом из-за большого количества

фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.




Учебно-методические средства обучения

Основная литература:

1.Биболетова М. З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2009

2.Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н. Книга для учителя к учебнику «Английский язык» для 6 классов. Обнинск: Титул, 2012.

3.Образовательный стандарт основного общего образования по иностранному языку, М.: 2004


Дополнительная литература


  1. Веселова Ю.С. Сборник тренировочных и проверочных заданий. Английский язык. 6 класс (формат ЭГЕ)/ Ю.С. Веселова. – М: Интеллект-Центр, 2010.- 72 с

  2. Голицинский Ю.Б. «Сборник упражнений по грамматике» - СПб: «Каро», 2011.

  3. Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность / Под ред. А. А. Миролюбова.— Обнинск: Титул, 2010.— 464 с.

  4. ПлигинА., МаксименкоИ. Now Let’s Play English. Личностно-ориентированное обучение английскому языку. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2005. – 275 стр.

  5. Селевко Г.К. Технологии развивающего образования. М: НИИ школьных технологий. 2005. 192 с.

  6. Сигал Т.К. Английский язык. Устная речь с помощью опорных сигналов. 5-6 классы/ Т.К. Сигал.- М.: Айрис-пресс, 2006. – 8- с.: ил.- (Методика).

  7. .Цебаковский С. Кто боится английских глаголов? Пособие по английскому языку. – «Титул», 2011.

  8. Дидактические материалы (грамматические таблицы, плакаты)



Информационно-компьютерная поддержка учебного процесса

1.http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showforum=112 (сайт методической поддержки)

2.http://engblog.ru/goto/http://www.britishcouncil.org/ru/russia-english-teaching-online-resources.htm

3.http://engblog.ru/goto/http://www.teachabroad.com/search.cfm

4.http://engblog.ru/goto/http://www.britishcouncil.org/learning-teaching.htm

5.http://www.englishexercises.org/

6. http://www.my-english-dictionary.com/

7. www. english-cartoon.com8.www.titul.ru

8.rutracker.org/forum/viewforum.php?f=1265>>









Календарно-тематическое планирование 6 класс



п/п

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания урока

Виды деятельности

Формы контроля

Практич, лаборат работы

Оборудование

Наглядность

Дата по плану

Дата факт

1




LaunchingtheInternationalExplorers' Club


Знакомство с детским международным клубом

путешественников.

Вводный

.лексика по теме «Путешествие»

Уметь поддерживать и заканчивать разговор.

Слушать тексты диалогического характера с

Пониманием основного содержания; соотносить их с картинками;

восстанавливать диалоги путем добавления

пропущенных слов и словосочетаний.

Находить на карте и называть страны, из которых

приехали члены детского международного клуба

путешественников

индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь

Аудиоприложение

Карта мира

Картинки



2

Встреча с новыми друзьями. Устная речь по теме «Путешествие

Изучение нового материала

ЛЕ: имена,страны, континенты,

ГР: артикль с географическими названиями А/Ч: диалоги с детьми из разных стран П/Г: рассказ о себе

Понимать на слух основное содержание текста

(рассказа юного путешественника о своей семье и

своем хобби); выделять в тексте запрашиваемую

информацию.

Понимать на слух основное содержание несложных

произведений фольклора (лимериков) с опорой на

рисунки.

индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь

Аудиоприложение

Картинки



3

Практика в чтении текста. Чтение текста по теме «Каникулы» с пониманием основного содержания

Комбинированный

ЛЕ: хобби, действия

ГР: Present Simple, Present Progressive

Ч/П/Г: рассказ о себе в настоящем времени

Читать текст,

восстанавливать целостность текста в соответствии

с нормами оформления письма, принятыми в

англоязычных странах; находить в тексте

запрашиваемую информацию.

Рассказывать о каникулах: наиболее интересном

способе их проведения (с опорой на речевые

образцы)

индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь

Таблица

ПК, проектор



4

Совершенствование произносительных навыков по теме «Чудесаприроды»

Комбинированный

ЛЕ: российские чудеса природы

ГР: определенный/

неопределенный/

нулевой артикли

Ч/П/Г: рассказ о российской природе

Уметь рассказывать об одном из чудес природы,

используя информацию из прочитанного текста.



Индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь

Аудиоприложение

Учебная презентация



5

Достопримечательности России. Определенный и неопределенный артикли

Комбинированный

ЛЕ: российские чудеса природы

ГР: определенный/

неопределенный/

нулевой артикли

Ч/П/Г: рассказ о российской природе

Уметь применять определенный и неопределенный артикли при выполнении упражнений. Знать основные достопримечательности России

индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь

Аудиоприложение

Картинки с достопримечательностями



6

Самостоятельная работа

Урок контроля

Активизация времен PresentSimple и PresentProgressive, употребление времен в речи.

Систематизация ЛЕ и РО по теме «Страны и континенты»


Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении.

Индивидуальный


Карточка с заданием, словарь

Аудиоприложение



7

Section 4. Staying with a British family


Повседневная жизнь семьи: домашние обязанности.

Комбинированный

ЛЕ: внешность ГР:PresentProgressive, PresentSimple, asas, asnotasА/Ч: телефонный разговор П/Г: описание внешности и деятельности персонажей

Понимать полностью содержание текста,

построенного на знакомом языковом материале

(телефонный разговор); находить на картинке члена

клуба путешественников по описанию.. Описывать (по картинке) внешность и действия

членов детского международного клуба

путешественников


индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь

Аудиоприложение

Таблица

ПК, проектор



8

Отношения в семье. Совершенствование навыков диалогической речи

Комбинированный

ЛЕ: родственники

ГР:PresentSimple

А/Ч: стихотворение «WhatisaFamily

П/Г: описание своей семьи

Уметь разыгрывать диалоги по ролям.

Вести диалог – расспрос: запрашивать

интересующую информацию (о семье).

Читать вслух стихотворение “Whatis a family?”

индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь

Аудиоприложение



9

Что такое семья? Обязанности, характеристика семьи

урок применения знаний умений

ЛЕ:обязанности, характеристикасемьиГР:PresentSimple, PresentPerfect, PastSimple

Ч/Г: день рождения бабушки П: описание семейного праздника

Уметь рассказывать о своих домашних обязанностях с

опорой на речевые образцы.

Читать с пониманием основного содержания

текст (рассказ о дне рождения бабушки); выделять

главные факты из текста, опуская второстепенные;

отвечать на вопросы

индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь

Аудиоприложение



10

An Englishman's home is his castle

Жизнь в городе и сельской местности. Чтение текстов


Изучение нового материала

ЛЕ: город, деревня, преимущества, недостатки ГР: PresentSimple, PresentPerfect, Ч/Г: тексты о жизни в деревне/городе

Понимать основное содержание

небольших текстов о жизни в городе и за городом;

выражать свое отношение к прочитанному;

находить запрашиваемую информацию в текстах

Уметь рассказывать о том, где бы хотел жить (в городе

или за городом), используя информацию из текста и

опираясь на предлагаемые речевые образцы.

индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь

Аудиоприложение



11

Типы домов. Совершенствование навыков аудирования, устной речи


Комбинированный

ЛЕ: здания, деревня, город, составные слова ГР: compoundwords (noun+noun)

А/Ч/П: диалоги в разных зданиях

Г: рассказ о разных типах домов Британии

Понимать на слух основное содержание текста

диалогического характера (беседы) и выражать свое

отношение к месту проживания одного из собеседников; восстанавливать целостность текста,

путем добавления выпущенных фрагментов

индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь

Аудиоприложение

Таблица

ПК, проектор



12

Любимое место в доме / квартире. придаточные предложения


Комбинированный

ЛЕ: дом, квартира, комната ГР: придаточные предложения с which|whoА/П: описание жилья в разных странах, заполнить таблицу

Ч/П/Г: рассказ о своем любимом месте в квартире

Читать с полным пониманием текст (о любимом

месте в доме), построенный на знакомом языковом

материале.

Уметь писать небольшое высказывание о любимом месте в доме с опорой на план.



Индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь

Аудиоприложение


Таблица

ПК, проектор



13

Практика чтения и говорения с опорой на речевые образцы и таблицу. Союзы и, но, не только, но также..

Комбинированный

ЛЕ: праздники

ГР: союзыand |but | notonly | butalso

Ч/П/Г: праздники в Британии и России, мой любимый праздник

Уметь кратко рассказывать о российских праздниках с

опорой на речевые образцы и таблицу. Читать с пониманием основного содержания

небольшие тексты о праздниках в англоязычных

странах; соотносить тексты и открытки.

индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь



14

Праздники в Великобритании и России.

Комбинированный

ЛЕ: праздники, традиции России

И Великобритании

Уметь рассказывать о любимом празднике, объясняя

свой выбор. Читать с полным пониманием небольшой текст

(личное письмо), построенный на знакомом

языковом материале; восстанавливать целостность

текста, путем добавления пропущенных слов

индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь

Аудиоприложение



15

Отработка интонационных моделей в клише и выражениях этикетного характера

Комбинированный

Отработка интонационных моделей в клише и выражениях этикетного характера.

Сравнение PresentPerfect и PastSimple, употребление временных маркеров

Правильно соблюдать интонацию в клише и выражениях этикетного характера. Читать художественный текст (аутентичную сказку) с пониманием основного содержания находить запрашиваемую информацию; пользоваться сносками

Уметь передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст

индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь




16

Закрепление лексико-грамматических навыков

Комбинированный

Развитие навыков чтения художественных текстов с пониманием основного содержания

Читать художественный текст (аутентичную

сказку), используя разные стратегии: с

пониманием основного содержания и с

выборочным пониманием;

Уметь находить запрашиваемую

информацию


Индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь

Аудиоприложение



17

Контрольная работа

Урок контроля знаний

Контроль лексико-грамматических навыков

Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков


индивидуальный


Раздаточный материал, словарь

Аудиоприложение



18

Работа над ошибками. Обобщение пройденного материала

урок применения знаний умений

Лексический и грамматический материал предыдуших уроков

Закрепление пройденных лексических единиц и грамматического материала



Индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь

Аудиоприложение



Spending Time Together – Проводимвремявместе

19

Вместепроведемвремя (Spendingtimetogether)



Свободное время. Модальные глаголы must, haveto

комбинированный


ЛЕ: увлечения, хобби, выходной

ГР: модальные глаголы must, haveto

А: выходные Уилсонов Ч/ПГ: личная страничка в дневнике.



Уметь читать с пониманием основного содержания

текст (страничку из личного дневника);

устанавливать временную взаимосвязь фактов и

событий текста.

Уметь рассказывать о том, как хотелось бы провести

выходные, с опорой на речевые образцы.

индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь

Аудиоприложение

Таблица

ПК, проектор



20

Домашние обязанности. Употребление глагола have в разных значениях

урок применения знаний умений

ЛЕ: обязанности по дому ГР: употребление глагола have в разных значенияхА: обязанности Элисон и Джима. Ч/П/Г:

Полностью понимать прослушанный текст (диалог), построенный на знакомом языковом

материале; находить в тексте запрашиваемую

информацию.

индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь

Аудиоприложение



21

Speakingaboutanimals


Посещение зоопарка (Лондонский зоопарк, Московский зоопарк). Закрепление грамматических навыков

комбинированный

ЛЕ: живаяприрода, животные, зоопарк

ГР:PresentSimple, PresentPerfect, PastSimple, which |who

А: путешествие в зоопарк Ч: зоопарки Москвы и Лондона

П/Г: зоопарк Новосибирска

Понимать на слух в прослушанном тексте (беседе) запрашиваемую информацию.

Рассказывать о зоопарке с опорой на план.


Индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь

Аудиоприложение


Таблица

ПК, проектор



22

Парк диких животных Whipsnade. Различие между заповедником и зоопарком


комбинированный

ЛЕ: зоопарк,знаки предупреждения

ГР: специальные вопросы Wh-? Ч: посещение Уипснейдского парка

П/Г: объяснить различие между заповедником и зоопарком

Знать, как участвовать в обсуждении предлагаемых

вопросов о зоопарке и природном парке.

Знать различие между заповедником и зоопарком

индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь

Аудиоприложение



23

Как спасти исчезающих животных


комбинированный

ЛЕ: животные

ГР: Present Simple, Present Continuous

А/Ч: стихотворение «Моя мечта»

Уметь описывать сюжетную картинку, используя

нужную грамматическую структуру, с опорой на

план.


индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь

Аудиоприложение



24

Самостоятельная работа.

Урок контроля

Обобщение и повторение лексико-грамматического материала по изученным темам

Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков.


Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении.

Индивидуальный


Раздаточный

материал, словарь

Аудиоприложение



25

Helpyourself!

Продукты питания. Неисчисляемые существительныеmuch, alittle, few



комбинированный

ЛЕ: еда, приемы пищи ГР: неисчисляемые существительные с much, alittle, few

А/Ч: приготовление пудинга П/Г: таблица предпочтений в еде, обоснование выбора

Уметь запрашивать у партнера необходимую для

восстановления текста информацию.

для заполнения таблицы (что они

обычно едят на завтрак, обед, ужин) ; обобщать

полученную информацию.

Рассказать о наиболее подходящих для завтрака

продуктах.


индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь

Аудиоприложение



26

Прием пищи (завтрак, обед, ужин).неисчисляемые существительные с some, any в вопросах и отрицаниях

Комбинированный

ЛЕ: еда, приемы пищи, застолье ГР: неисчисляемые существительные с some, any в вопросах и отрицаниях А: любимые блюда детей Ч/Г: диалог-расспрос П/Г: мое любимое блюдо

Понимать на слух основное содержание

рассказов о любимых блюдах; соотносить

рассказы с иллюстрациями; находить запрашивае-

мую информацию (об авторах высказываний).

Восстанавливать диалоги путем соотнесения

реплик собеседников.

Восстанавливать текст (диалог), вставляя

пропущенные слова.

Индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь

Аудиоприложение

Таблица

ПК, проектор



27

Любимые блюда. Совершенствование навыков диалогической и монологической речи

Комбинированный

ЛЕ: еда, приемы пищи, рецепты блюд П/Г: рассказ о подготовке к ужину, рецепт блюда, ингредиенты

Рассказывать о любимом блюде.

Писать небольшое сочинение о еде (в

воскресенье) с опорой на развернутый план.

индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь

Аудиоприложение



28

SpeakingaboutBritishschools


Система обучения в школах России и Великобритании


Изучение нового материала

ЛЕ: школа, уроки, расписание

А: текст о занятиях в британской школе

Ч: диалог ребят о системе образования в Британии

Понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале.

Уметь обсуждать, что можно / нельзя делать

на уроке в школе.

Сравнивать российские и британские школы

индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь

Аудиоприложение



29

Учебный день школьника. Совершенствование навыков диалогической речи


комбинированный

ЛЕ: школьный день, уроки, расписание

ГР: PresentSimpleЧ/П/Г: обычный школьный день в России

Полностью понимать мини-диалоги этикетного

характера; соотносить их с картинками;

восстанавливать диалоги, вставляя пропущенные

слова и словосочетания.

Разыгрывать мини-диалоги, включающие

реплики-клише речевого этикета.

Рассказывать о правилах поведения на уроке и в

школе, сравнивать их с требованиями в

британской школе.

Рассуждать о событиях, произошедших в тексте,

выражая свое отношение к ним.

индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь

Аудиоприложение



30

Школьные правила. работа с текстом. Модальные глаголы

комбинированный

ЛЕ: правила, школа

ГР: must, mustnt, may, maynotЧ/П/Г: правила в школе

Уметь описывать воображаемые картинки к тексту

(история о Кэрол);

Читать текст (историю о Кэрол) с пониманием

основного содержания; находить в тексте

запрашиваемую информацию; находить в тексте

предложения, соответствующие картинкам;

индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь

Аудиоприложение



31

Reading for pleasure "Fraser, the Christmas Dragon"


Развитие навыков чтения художественных текстов с пониманием основного содержания.

комбинированный

Развитие навыков чтения художественных текстов с пониманием основного содержания

Читать художественный текст (аутентичную

сказку) с пониманием основного

содержания; предвосхищать возможные события,

устанавливать последовательность основных

событий сказки, находить запрашиваемую

информацию; пользоваться сносками

Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к

происходящему.

Кратко рассказывать о Шотландии, используя

информацию из страноведческого справочника

учебника

Индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь




32

Выполнение лексико-грамматических упражнений

комбинированный

Развитие лексико-грамматических навыков

Выполнять лексико-грамматические упражнения на пройденный ранее материал



индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь




33

Самостоятельная работа

Урок контроля

Активизация и систематизация лексико-грамматического материала

Уметь работать в заданном режиме

Осуществлять

Самоконтроль

Индивидуальный


Раздаточный материал, словарь



LearningmoreabouttheUKandNorthernIreland – Узнай больше о Соединенном Королевстве и Северной Ирландии

34

Learning more about the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland

Путешествие в соединенное королевство Великобритании и Северной Ирландии

комбинированный


ЛЕ: телефонный разговор, проект

ГР: PresentSimpleА: телефонный разговор Ч/П/Г: диалог-расспрос







Читать вслух по ролям (разыгрывать) восстановленный диалог.

читать с пониманием основного содержания небольшой текст об одном из членов детского клуба путешественников


Индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь

Аудиоприложение



35

Чтение текста о Вебсайтемеждународногоклубапутешественников

комбинированный

ЛЕ: план создания сайта, описание ГР: make, do Ч: текст о клубе путешественников П: реклама сайта

Читать с пониманием основного содержания текст о вебсайте международного клуба путешественников; находить в нем запрашиваемую информацию

Рассказывать о вебсайте международного клуба путешественников, опираясь на план.

индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь



36

What do you know about the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland? Что ты знаешь о Соединенном королевстве Великобритании и Северной Ирландии?


комбинированный

ЛЕ: страны, города

ГР: FutureSimple, большие числа

А: мини-диалоги

Ч/Г: текст оВеликобритании

Уметь рассказывать о Соединенном Королевстве, с опорой на план и информацию из прочитанных текстов; называть страны, входящие в состав Соединенного Королевства.

индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь

Аудиоприложение

Таблица

ПК, проектор



37

Страна изучаемого языка. Климат, языки, география, история

Изучение нового материала

ЛЕ: климат, языки, география, история Британии ГР:PresentSimpleА/Ч: «Так много стран»

стихотворение П/Г: объединенное королевство

Уметь воспринимать на слух и понимать небольшой текст диалогического характера, выделяя запрашиваемую информацию

Индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь

Аудиоприложение



38

Добро пожаловать в Великобританию! Символика, флаги Британии


комбинированный

ЛЕ: символика, флаги Британии

А/Ч: стихи о флаге Британии

П/Г: сочинение о Великобритании

Читать с пониманием основного содержания текст страноведческого характера (о Великобритании); находить в тексте запрашиваемую информацию; отвечать на вопросы к тексту

Рассказывать о Соединенном Королевстве, с опорой на план и информацию из прочитанных текстов

индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь

Аудиоприложение



39

Let’s arrange a trip to England!

Страна изучаемого языка: Англия. суффиксы прилагательных

комбинированный

ЛЕ: традиции, обычаи, страны

ГР: суффиксы прилагательных

А/Г: диалоги

Читать с полным пониманием короткие информационные тексты (страничка интернет- форума) о традициях и обычаях Британии, построенные на знакомом языковом материале.

Передавать основное содержание прочитанного с опорой на тексты, посвященные традициям и обычаям Британии

Индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь

Аудиоприложение



40

Путешествие в Англию. Население, национальность.предложения реального условия cif


комбинированный

ЛЕ: население, национальность

ГР: предложения реального условия cifА: рекламное объявление Ч/П/Г: диалог в турагентстве

Читать с полным пониманием текст прагматического характера (рекламное объявление); восстанавливать целостность текста, путем добавления пропущенных слов

Прогнозировать содержание звучащего текста по его началу; осуществлять самоконтроль

индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь

Аудиоприложение

Таблица

ПК, проектор



41

Совершенствование навыков устной речи с опорой на таблицу. Английские города


комбинированный

ЛЕ: город, достопри-мечательности, население ГР: специальные вопросы Ч/П/Г:

Сообщать краткие сведения о городах Англии (London, Liverpool, Manchester, Leeds, Stratford- upon-Avon, Oxford, Cambridge) , опираясь на таблицу со сведениями о стране, прочитанный текст

индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь

Аудиоприложение



42

Самостоятельная работа

комбинированный

Задания в рабочей тетради

Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении.

Индивидуальный


Карточки с заданиями, словарь



43

Enjoying the countryside of Wales and Northern Ireland


Чтение текста информационного характера о Уэльсе


комбинированный

ЛЕ: город, символы, населениеГР: Present Simple, Present Continuous

А: диалог Ч/П/Г: текст об Уэльсе

Читать текст информационного характера (о Уэльсе) с полным пониманием; находить в тексте запрашиваемую информацию, необходимую для заполнения таблицы (factfile) и оценки утверждений

Комментировать действия, изображенные на фотографиях, используя нужную грамматическую структуру и речевые образцы; рассказывать об Уэльсе, передавая основное содержание прочитанного текста

индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь

Аудиоприложение



44

Северная Ирландия: город, символы, население. Степени сравнения прилагательных

комбинированный

ЛЕ: город, символы, население ГР: степени сравнения прилагательных

Ч/П/Г: странички из интернет форума

Читать с полным пониманием короткие информационные тексты (страница из интернет- форума) о Северной Ирландии, построенные на знакомом языковом материале;

восстанавливать целостность текста путем нахождения соответствия между вопросами и ответами; находить в текстах запрашиваемую информацию.

Индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь

Аудиоприложение

Таблица

ПК, проектор




45

What do you know about famous British people?

Знаменитости Британии. Словообразующие суффиксы существительных

комбинированный

ЛЕ: знаменитости, профессии ГР: словообразующие суффиксы сущ-ных

А/Ч: диалоги о знаменитостях Британии

Вести диалог-расспрос, запрашивая информацию (о знаменитых людях Великобритании);

индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь

Аудиоприложение



46

Чтение текстов страноведческого характера (биография принцессы Дианы и Даниела Радклиффа)

комбинированный

ЛЕ: знаменитости, профессии ГР: Present Simple, Past

SimpleА/Ч: тексты о знаменитых писателях Британии

П: составить рассказ о знаменитости

Читать с полным пониманием тексты, построенные на знакомом языковом материале (биографии принцессы Дианы и ДаниелаРэдклиффа); восстанавливать целостность текстов;

читать текст информационного характера (биографию Киплинга) с полным пониманием, находить в нем запрашиваемую информацию; читать вслух стихотворение Киплинга "I keepsixhonestserving-men"

индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь




47

Spendingyourfreetime

Досуг: Различные пути проведения досуга; чтение книг.


комбинированный

ЛЕ: свободное время,хобби, увлечения ГР: типы вопросительных предложений А: как британцы проводят выходные П/Г: как мои друзья проводят свободное время

Рассказывать о своем свободном времени, опираясь на иллюстрации и речевые образцы;


индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь

Аудиоприложение



48

Чтение отрывка из книги "Лев, колдунья, платяной шкаф" КэроллаЛьюиса

комбинированный

ЛЕ: хобби, книги, сказкаГР: Present Simple, Present Perfect, Past, вопросы

Simple Ч: письмо Элис П/Г: обсуждение семейных проблем

Читать текст (отрывок из книги "Лев, колдунья, платяной шкаф" КэроллаЛьюса) с пониманием основного содержания; определять основную идею текста; находить в тексте запрашиваемую информацию;

читать текст с полным пониманием (высказывания подростков об их отношении ко лжи); определять свое отношение к прочитанному тексту


индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь

Аудиоприложение



49

Работа с текстом. Обсуждение проблемы лжи

комбинированный

ЛЕ: хобби, книги, сказка ГР:PresentSimple, PresentPerfect, Past, Simple Ч: отрывок из книги П/Г: обсуждение проблемы лжи

Уметь прогнозировать продолжение сюжета по началу текста; определять основную идею текста; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; находить в тексте запрашиваемую информацию.

описывать внешность и характер героев прочитанного отрывка из книги; кратко высказываться на заданную тему, выражая свое отношение к предмету речи (почему люди говорят неправду).

Индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь




50

Reading for pleasure "The Cat that Walked by Himself' (

Чтениесказки"Кошка, которая гуляла сама по себе»

комбинированный

ЛЕ: хобби, книги, сказка Ч: отрывок из книги П/Г: обсуждение проблемы предательства

Читать рассказ с пониманием основного содержания, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста

индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь




51


Грамматико-ориентированный урок

комбинированный

ГР:PresentSimple, PresentPerfect, Past, Simple

Знать изученный лексико-грамматический материал и уметь применять теоретические знаний при выполнении упражнений

Индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь




52

Контрольная работа

Урок контроля

Контроль усвоения лексико-грамматического материала по изученным темам

Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении.

Индивидуальный


Раздаточный материал, словарь

Аудиоприложение



53

Анализ контрольной работы. Обобщение пройденного материала

комбинированный

Обобщение и повторение лексико-грамматического материала по изученным темам

Обобщение и закрепление пройденного материала

индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь

Аудиоприложение



Talking about an adventure holiday – Поговоримоприключенияхвканикулы

54

Talking about the great explorers of the world

Великиепутешественникипрошлого.


комбинированный

ЛЕ: каникулы, путешествие, оценочные суждения

ГР:PresentSimple

Ч: английские пословицы П/Г: описание героев книг

Читать с полным пониманием небольшой текст, построенный на знакомом языковом материале (о капитане Джеймсе Куке); находить в нем запрашиваемую информацию.

Кратко рассказывать о великих путешественниках, опираясь на информацию из прочитанного текста

индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь

Аудиоприложение



55

Чтение текста о Дмитрии Шпаро

комбинированный

Развитие навыков чтения художественных текстов с пониманием основного содержания

Читать текст прагматического характера (объявление о туристическом клубе); находить в нем запрашиваемую информацию;

читать с полным пониманием небольшой текст, построенный на знакомом языковом материале (о Дмитрии Шпаро); находить в нем запрашиваемую информацию

индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь




56

Современные путешественники Любовь Случевская, Александра Толстая

комбинированный

ЛЕ: исследователи, путешественники

ГР: PresentSimple, PastSimpleЧ: тексты о современных путешественниках

Читать с полным пониманием небольшие тексты, построенные на знакомом языковом материале (о Любови Случевской, Александре Толстой); находить в них запрашиваемую информацию;

Передавать основное содержание прочитанных текстов о современных путешественницах с опорой на план; описывать воображаемые картинки к тексту.


Индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь

Аудиоприложение



57

Закрепление лексических и грамматических навыков

Урок контроля

Контроль лексико-грамматических навыков

Проверка коммуникативных умений учащегося в аудировании, чтении, письме и говорении.

индивидуальный


Карточки с заданиями



58

What popular sports in Britain and Russia do you know?

Популярные виды спорта в Великобритании

комбинированный

ЛЕ: спорт, досуг

ГР: PresentSimple, PastSimple, WhquestionsЧ/П/Г: популярные виды спорта в Великобритании

Читать текст (о видах спорта, популярных в Великобритании) с пониманием основного содержания; соотносить тексты с фотографиями; находить в тексте запрашиваемую информацию

индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь

Аудиоприложение



59

Правила игры с мячом, инструкции по выполнению упражнения


комбинированный

ЛЕ: спорт, досуг

ГР: PresentSimple, PastSimpleЧ/П/Г: правила игры с мячом, инструкция по выполнению упражнения

Вести диалог-расспрос, запрашивая необходимую информацию (о любимом виде спорта); обобщать полученную информацию; участвовать в диалоге-обмене мнениями (о популярных видах спорта в Великобритании)

индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь

Аудиоприложение



60

Section 4 Exploring the water world's adventure

Великий исследователь Ж. Кусто

комбинированный

ЛЕ: природные ресурсы, жесты дайверов

ГР:PresentSimple, PastSimple

Ч/П/Г: морскойисследователь Ж. И. Кусто.

Читать текст (интервью) с пониманием основного содержания; соотносить вопросы и ответы собеседников

Уметь читать короткие тексты (о спортивных мячах) с полным пониманием; соотносить тексты с картинками; читать с полным пониманием небольшой текст

индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь

Аудиоприложение



61

ПутешествиенаБайкал. Практика устной речи

комбинированный

ЛЕ: природные ресурсы ГР:PresentSimple, PastSimpleЧ/П/Г: Ж. И. Кусто исследователь Байкала

Рассказывать об экспедиции команды Кусто на озеро Байкал, опираясь на план (сообщение для радиопередачи).



индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь

Аудиоприложение



62

Морскиеживотные. Совершенствование умения чтения по ролям


Защита проекта

ЛЕ: морские животные А: морская черепаха Ч/П/Г: тексты о морских животных

Уметь читать вслух по ролям разговор двух друзей о посещении аквариума;

Понимать основное содержание прослушанного текста о морской черепахе; восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов.

Индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь

Аудиоприложение



63

Welcome to festivals and holidays in Great Britain and Russia

Праздники и фестивали в Великобритании и России

Изучение нового материала

ЛЕ: праздники ГР: определённый и неопределённый артикли Ч: праздники Британии

П/Г: традиционные праздники России

Читать с полным пониманием короткие тексты информационного характера о праздниках в Великобритании; находить в них запрашиваемую информацию

Обсуждать известные праздники, которые отмечаются в Великобритании и России с опорой на план; кратко излагать результаты групповой работы; передавать основное содержание прочитанных текстов (об английских праздниках: опираясь на план, представленный в виде вопросов

индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь

Аудиоприложение



64


Чтениетекста "Darr, thedolphin". "TheColourofFriendship (ДельфинДарр. Цветдружбы)

комбинированный

Развитие навыков чтения художественных текстов с пониманием основного содержания

Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию;

передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста

индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь




65

Развитие умения работать с текстом, выполнять лексико-грамматические упражнения

комбинированный

Развитие навыков чтения художественных текстов с пониманием основного содержания

Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию

индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь




66

Активизация изученного грамматического материала

комбинированный

Контроль лексико-грамматических навыков

Применять знания и умения в речевых ситуациях, в серии грамматических структур

индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь

Аудиоприложение



67

Контрольная работа

Урок контроля

Активизация и систематизация лексико-грамматического материала

Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении.

Индивидуальный


Раздаточный материал, словарь

Аудиоприложение



68

Работа над ошибками Обобщающее повторение по курсу 6 класса

Обобщение и систематизация знаний

Лексический и грамматический материал предыдуших уроков

Применять знания и умения в речевых ситуациях, в серии лексических упражнений

Показывать знания и умения в речевых ситуациях, в серии лексических упражнений

Индивидуальный


Учебник

Рабочая тетрадь

Аудиоприложение





Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 28.10.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров2265
Номер материала ДВ-104876
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх