Адаптированная рабочая программа по географии 9 класс

I

КАЗЕННОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЗЕМЛЯНСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИНТЕРНАТ VIII ВИДА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ  ВОЗМОЖНОСТЯМИ

Согласовано:                                                Утверждаю______________

На заседании МО                                  Директор школы-интерната Павликова А.В.    

Протокол №       от                                 Приказ  №     от     

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО КУРСА____________________________________

                                      В _________ КЛАССЕ

УЧИТЕЛЬ:______________________________________________

Пояснительная записка.

II

            География как учебный предмет в специальной коррекционной школе имеет большое значение для всестороннего развития учащихся со сниженной мотивацией к познанию. Изучение географии нашей страны и материков расширяет кругозор детей об окружающем мире, позволяет увидеть природные и социально-экономические явления и процессы во взаимосвязи. Основные задачи современного школьного курса географии - дать элементарные, но научные и систематические сведения о природе, населении, хозяйстве своего края, России и зарубежных стран, показать особенности взаимодействия человека и природы, познакомить с культурой и бытом разных народов, помочь усвоить правила поведения в природе.    

 География дает благодатный материал для патриотического, интернационального, эстетического и экологического воспитания учащихся.

    Программа составлена с учетом психофизических особенностей учащихся с интеллектуальной недостаточностью. Географический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности умственно отсталых детей: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости. Работа с символическими пособиями, какими являются план и географическая карта, учит абстрагироваться, развивает воображение учащихся. Систематическая словарная работа на уроках географии расширяет лексический запас детей со сниженным интеллектом, помогает им правильно употреблять новые слова в связной речи.

   Познание мира предполагает изучение системы взаимосвязанных дисциплин, обеспечивающих преемственность содержания. Курс географии имеет много смежных тем с естествознанием, историей, русским языком, чтением, математикой, изобразительной деятельностью,

 и другими предметами, а также предусматривает опору на знания, полученные в курсах «Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности» и «Природоведение».

    Учитывая общие и специальные задачи коррекционной школы, программа и методика преподавания географии предусматривают повторяемость материала (в разных формах и объеме). Ряд тем

постепенно усложняется и расширяется от 6 к 9 классу, что способствует более прочному усвоению элементарных географических знаний умственно отсталыми учащимися.

   Программа разработана на основе базовой  программы под редакцией В.В. Воронковой для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида.

Настоящая программа рассчитана для учащихся 9 класса.

 Занятия по данной программе проводятся в форме урока по 45минут. На курс отведено 68  академических часов или 2 часа в неделю.

На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов указанное в тематическом плане которое может изменяться на незначительное количество часов, так как воспитанники коррекционной школы представляют собой весьма разнородную группу детей по сложности дефекта.

15-20% от общего числа детей составляют воспитанники, которые успешно овладевают учебным материалом.  30-35% испытывают трудности в обучении, 35-40% нуждаются в разнообразных видах помощи, 10-15% воспитанников овладевают материалом на самом низком уровне.

Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении,  но и неоднократное повторение закрепления пройдённого материала.

АООП определяет два уровня овладения предметными результатами.

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по географии:

Минимальный уровень:

иметь представления об особенностях природы, жизни, культуры и

 хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России, разных материков и отдельных стран;

уметь выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

сравнивать географические объекты, факты, явления, события по заданным критериям;

уметь использовать географические знания в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф.

Достаточный уровень:

уметь применять элементарные практические умения и приемы работы с географической картой для получения географической информации;

уметь вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями

географической среды, оценивать их изменения в результате природных и антропогенных воздействий;

уметь находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

уметь применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы;

уметь называть и показывать на иллюстрациях изученные культурные и исторические памятники своей области.

ОБЩАЯ  ХАРАКТЕРИСТИКА  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА С УЧЕТОМ ОСОБЕННОСТЕЙ ОСВОЕНИЯ ЕГО УЧАЩИМИСЯ

III

В данной программе представлены разделы изучения курса  географии 9 класса. В процессе развернутого изложения материала по темам в каждом класс е указывается количество часов. Данная программа учитывает особенности познавательной деятельности обучающихся  с ограниченными возможностями здоровья.  Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации. Географический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности умственно отсталых детей: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости, наблюдать за изменениями в природе. Работа с символическими пособиями, каким является географическая карта, способствует развитию· абстрактного мышления. Систематическая словарная работа на уроках географии расширяет словарный запас детей, помогает им правильно употреблять новые слова в связной речи.

Курс географии имеет много смежных тем с историей, естествознанием, с рисованием и черчением, с русским языком, с математикой и другими школьными предметами.

Программа преподавания географии предусматривает повторяемость материала (в разных формах и объеме). Ряд тем постепенно усложняется и расширяется   к 9 классу, что способствует более полноценному усвоению умственно отсталыми учащимися элементарных географических знаний.

Материал 9 класса (« География материков и океанов ») закрепляет  знания о географическом положении каждого материка, знакомит  с его природными условиями, наиболее крупными государствами, их столицами, основным населением и их занятием.

В 9 классе обучаются 8 учащихся. Дети активны и любознательны. Такие учащиеся, как Дзюба Александра, Бобонов Дмитрий, Андреева Юля, Кондарова Надежда  хорошо читают, пересказывают, отвечают на вопросы, могут работать с исторической картой, проявляют большой интерес к предмету. Такие ученики, как Смолин Данил, Енин Борис, требуют индивидуально подхода и контроля со стороны учителя. Для успешного усвоения программного материала используется метод коррекционной направленности  и дифференцированного подхода.

В целом учащиеся данного класса успешно справляются с программным материалом.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

IV

Предмет находится в учебном плане в разделе 1 «Предметные области», в обязательной части 1.1.

Предметная область 1.2.12. География

В 9 классе  на ее изучение отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год.

ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

V

Личностные результаты освоения АООП включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.

К личностным результатам освоения АООП относятся:

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

2) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

3) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) овладение социально бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни; 

6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

9) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

10) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

11) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

12) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

13) формирование готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты освоения АООП включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся.

Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к продолжению образования по варианту программы.

В том случае если обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации  психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) ОУ может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на 2 вариант образовательной программы.

CОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

VI

№ п/п	Тема	Количество часов
1	Политическая карта Евразии	1
2	Европа. Западная Европа	7
3	Южная Европа	6
4	Северная Европа	4
5	Восточная Европа	14
6	Азия. Центральная Азия	6
7	Юго-западная Азия	8
8	Южная Азия	12
9	Юго-западная Азия	4
10	Россия	4
11	Итоговое занятие	2

Изучение в 9 классе курса  «География материков и океанов» ученики закрепляют знания о географическом положении каждого материка, знакомятся с его природными условиями, наиболее крупными государствами, их столицами, основным населением и их занятием.

Все это  позволяет  затронуть проблемы взаимоотношения и экономического сотрудничества с сопредельными с Россией государствами, входившими в состав бывшего СССР, государствами Европы , со странами Азиатско-Тихоокеанского региона. Также уделено внимание  изучению государств ближнего зарубежья -  бывших союзных республик. Здесь учителю необходимо дать оценку причин политико-экономического застоя, кризиса, а затем и распада монополизированного государства. В то же время надо стараться на доступном материале анализировать последствия разрыва связей бывших союзных республик, повлиявшие как на углубление экономического кризиса и падение производства в этих государствах, так и на национальные проблемы.

В этот курс внесены изменения. Изучение в 9  классе «Географии материков и океанов» позволяет учителю затронуть проблемы взаимоотношения и экономического сотрудничества с

сопредельными с Россией государствами, государствами Европы и  странами Азиатско-Тихоокеанского региона.

При изучении отдельных регионов необходимо констатировать новые национально-территориальные образования, подчеркивая культурные и этнографические особенности населения.

Курс состоит из 10 разделов.

I Раздел. Политическая карта Евразии ( 1 час) Географическое положение, столиц  и характерные особенности изучаемых государств Евразии;

II РАЗДЕЛ   Европа. Западная Европа (7 часов)

Великобритания: географическое положение, природа, экономика. Великобритания: население, культура, обычаи и традиции. Франция (Французская республика): географическое положение, природа, экономика. Франция: население, культура, обычаи и традиции. Германия (Федеративная Республика Германия). Австрия (Австрийская Республика). Швейцария (Швейцарская Конфедерация). Практическая работа № 1 «Обозначение на контурной карте региона, изученных государств и их столиц». Обобщающий урок.

III Раздел Южная Европа (6часов) Испания (Королевство Испания). Португалия (Португальская Республика). Италия (Итальянская Республика): географическое положение, природа, экономика. Италия: население, культура, обычаи и традиции. Греция (Греческая Республика).

Практическая работа № 2 «Обозначение на контурной карте региона, изученных государств и их столиц». Обобщающий урок.

IV Раздел Северная Европа (4 часа) Норвегия (Королевство Норвегия). Швеция (Королевство Швеция). Финляндия (Финляндская Республика). Практическая работа № 3 «Обозначение на контурной карте региона, изученных государств и их столиц». Обобщающий урок. Тест.

V Раздел Восточная Европа (14 часов) Польша (Республика Польша). Чехия (Чешская Республика). Словакия (Словацкая Республика). Венгрия (Венгерская Республика). Румыния (Республика Румыния). Болгария (Республика Болгария). Сербия и Черногория. Эстония (Эстонская Республика). Латвия (Латвийская Республика). Литва (Литовская Республика). Республика Беларусь. Украина. Молдавия (Республика Молдова). Практическая работа № 4 «Обозначение на контурной карте региона, изученных государств и их столиц». Обобщающий урок. Тест.

VI Раздел Азия. Центральная Азия (6 часов) Казахстан (Республика Казахстан). Узбекистан (Республика Узбекистан). Туркменистан. Киргизия (Кыргызская Республика). Таджикистан (Республика Таджикистан). Практическая работа № 5 «Обозначение на контурной карте региона, изученных государств и их столиц». Обобщающий урок.

VII Юго-Западная Азия (8 часов) Грузия. Азербайджан (Азербайджанская Республика). Армения (Республика Армения). Турция (Турецкая Республика). Ирак (Республика Ирак). Иран (Исламская Республика Иран). Афганистан (Исламская Республика Афганистан). Практическая работа № 6 «Обозначение на контурной карте региона, изученных государств и их столиц». Обобщающий урок.

VIII Южная Азия (12 часов) Индия (Республика Индия): географическое положение, природа, экономика. Индия: население, культура, обычаи и традиции. Практическая работа № 7«Обозначение на контурной карте региона, изученных государств и их столиц». Обобщающий урок.

IX Раздел Восточная Азия (4 часа) Китай (Китайская Народная Республика): географическое положение, природа, экономика. Китай: население, культура, обычаи и традиции. Обобщающий урок . Тестирование.  Монголия. Корейская Народно-Демократическая Республика (КНДР). Республика Корея. Япония: географическое положение, природа, экономика. Япония: население, культура, обычаи и традиции. Таиланд (Королевство Таиланд). Вьетнам (Социалистическая Республика Вьетнам). Индонезия (Республика Индонезия).Та Практическая работа № 8 «Обозначение на контурной карте региона, изученных государств и их столиц». Практическая работа № 9 «Обозначение на контурной карте региона, изученных государств и их столиц». Обобщающий урок.

X Раздел Россия (4 часа)

Границы России. Россия (Российская Федерация) – крупнейшее государство Евразии. Административное деление России. Административное деление России. Столица и крупные города России.

Практическая работа № 10 «Обозначение на контурной карте границ России, соседей»; Практическая работа № 11 «Составление таблицы административного деления России»; Практическая работа № 12 «Нанесение на контурную карту столицы, крупных городов».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

VII

№ П/П Тема урока Кол-во часов Основной вид учебной деятельности обучающегося Кал срок план факт 1. Политическая карта Евразии комбинированный 2. Европа. Западная Европа. Великобритания: географическое положение, природа, экономика урок первоначального изучения материала 3. Великобритания:  население, культура, обычаи, традиции урок первоначального изучения материала 4. Франция (Французская республика): географическое положение. Природа, экономика.  Население, культура, обычаи, традиции урок первоначального изучения материала 5. Германия (Федеративная Республика Германия) урок первоначального изучения материала 6. Австрия (Австрийская республика) урок первоначального изучения материала 7. Швейцария (Швейцарская Конфедерация) урок первоначального изучения материала 8. Обобщающий урок повторение, работа с контурной картой 9. Южная Европа. Испания (Королевство Испания) урок первоначального изучения материала 10 Португалия. ( Португальская Республика) урок первоначального изучения материала 11 Италия (Итальянская Республика): географическое положении, природа ,экономика урок первоначального изучения материала 12 Италия: население и культура, обычаи и традиции урок первоначального изучения материала 13 Греция (Греческая Республика) урок первоначального изучения материала 14 Обобщающий урок повторение изученного материала, работа с картами 15 Северная Европа. Норвегия (Норвежское королевство) урок первоначального изучения материала 16 Швеция ( Королевство Швеция) урок первоначального изучения материала 17 Финляндия (Финляндская республика) урок первоначального изучения материала 18 Обобщающий урок. Тест повторение, работа с контурными картами 19 Восточная Европа. Польша (Республика Польша) урок первоначального изучения материала 20 Чехия (Чешская Республика) урок первоначального изучения материала 21 Словакия (Словацкая Республика) урок первоначального изучения материала 22 Венгрия (Венгерская Республика) урок первоначального изучения материала 23 Румыния  ( Республика Румыния) урок первоначального изучения материала 24 Болгария (Республика Болгария) урок первоначального изучения материала 25 Сербия и Черногория повторение изученного материала 26 Эстония (Эстонская Республика) урок первоначального изучения материала 27 Латвия (Латвийская Республика) урок первоначального изучения материала 28 Литва (Литовская Республика) урок первоначального изучения материала 29 Республика Белоруссия урок первоначального изучения материала 30 Украина урок первоначального изучения материала 31 Молдавия (Республика Молдавия) урок первоначального изучения материала 32 Обобщающий урок. Тест повторение, тестирование, работа с контурными картами 33 Азия. Центральная Азия. Казахстан (Республика Казахстан) урок первоначального изучения материала 34 Узбекистан (Республика Узбекистан) урок первоначального изучения материала 35 Туркмения (Туркменистан) урок первоначального изучения материала 36 Киргизия (Кыргызская Республика) урок первоначального изучения материала 37 Таджикистан (Республика Таджикистан) урок первоначального изучения материала 38 Обобщающий урок повторение, работа с контурными картами 39 Юго-западная Азия. Грузия урок первоначального изучения материала 40 Азербайджан (Республика Азербайджан) урок первоначального изучения материала 41 Армения (Республика Армения) урок первоначального изучения материала 42 Турция (Турецкая Республика) урок первоначального изучения материала 43 Ирак (Республика Ирак) урок первоначального изучения материала 44 Иран (Исламская Республика Иран) урок первоначального изучения материала 45 Афганистан (Исламская Республика Афганистан) урок первоначального изучения материала 46 Обобщающий урок повторение, работа с контурными картами 47 Южная Азия. Индия (Республика Индия): географическое положение, природа, экономика урок первоначального изучения материала 48 Индия: население, культура, обычаи и традиции комбинированный 49 Обобщающий урок повторение, работа с контурными картами 50 Восточная Азия. Китай (Китайская Народная Республика): географическое положение ,природа, экономика урок первоначального изучения материала 51 Китай: население и культура, обычаи и традиции комбинированный 52 Обобщающий урок. Тест повторение, работа с контурными картами 53 Монголия урок первоначального изучения материала 54 Корейская Народная Демократическая Республика (КНДР) урок первоначального изучения материала 55 Республика Корея урок первоначального изучения материала 56 Япония: географическое  положение ,природа, экономика урок первоначального изучения материала 57 Япония: население и культура, обычаи и традиции комбинированный 58  Обобщающий урок повторение, работа с контурными картами 59 Юго-Восточная Азия. Таиланд (Королевство Таиланд) урок первоначального изучения материала 60 Вьетнам (Социалистическая Республика Вьетнам) урок первоначального изучения материала 61 Индонезия (Республика Индонезия) урок первоначального изучения материала 62 Обобщающий урок повторение, работа с контурными картами 63 Россия. Границы России комбинированный 64 Россия (Российская Федерация) -  крупнейшее государство Евразии комбинированный 65 Административное  деление  России комбинированный 66 Столица и крупные города России комбинированный 67 Итоговое повторение урок первоначального изучения материала 68 Итоговое тестирование по курсу: «География материков и океанов» обобщающее повторение

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО_ ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

VIII

1.     Т.М. Лифанова Е.Н. Соломина География материков и океанов.

2.     (Страны Евразии). 9кл. Изд. «Просвещение» 2005

3.     Атлас, контурные карты, рабочие тетради 6-9 классов