Муниципальное
общеобразовательное бюджетное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 34 ЛГО»
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
на
ШМО учителей начальных с зам.директора по УВР Директор
МОБУ СОШ № 34 ЛГО
классов
_____________________ _____________Т.В.Григорьева
пр.
№ _______ от «____»___________20___г. «___»_____________20____г.
«____»____________20____г.
Адаптированная образовательная программа
по предмету «Русский язык»
для
обучающихся с лёгкой умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
3 класс
Лесозаводск - 2018
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Адаптированная
образовательная программа по предмету «Русский язык» для детей с легкой
умственной отсталостью составлена в соответствии с документами:
·
Федеральный
закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
·
Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
·
адаптированной
основной образовательной программой начального общего образования Муниципального
общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №
34 Лесозаводского городского округа»;
·
программы
специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида
под редакцией И.М. Бгажноковой
(Москва, "Просвещение", 2017 года).
Данная программа ориентирована на
использование учебника для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные
основные общеобразовательные программы «Русский
язык» 3 класс. Якубовская Э.В., Коршунова Я.В., Москва "Просвещение" 2018г.
На изучение русского языка в 3 классе
для детей с легкой степенью умственной отсталости выделено 136 часов в год (4 ч
в неделю, 34 учебные недели).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Фонетика. Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные.
Согласные твердые и мягкие. Согласные глухие и звонкие. Согласные парные и
непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Ударение. Гласные
ударные и безударные.
Графика.
Обозначение мягкости согласных на письме буквами ь, е, ѐ, и, ю, я.
Разделительный ь. Слог. Перенос слов. Алфавит.
Грамматика и
правописание
Слово. Слова,
обозначающие название предметов. Различение слова и предмета. Слова-предметы,
отвечающие на вопрос кто? и что? расширение круга слов, обозначающих фрукты,
овощи, мебель, транспорт, явления природы, растения, животных. Слова с
уменьшительно-ласкательными суффиксами. Имена собственные. Большая буква в
именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов, сѐл и
деревень, улиц, географических объектов. «Слова-друзья». «Слова-враги». Слова,
обозначающие название действий. Различение действия и его названия. Название
действий по вопросам что делает? что делают? что делал? что будет делать?
Согласование слов-действий со словами-предметами. Слова, обозначающие признак
предмета. Определение признака предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?
Название признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус
предмета. Дифференциация слов, относящихся к разным категориям. Предлог.
Предлог как отдельное слово. Раздельное написание предлога со словами. Роль
предлога в обозначении пространственного расположении предметов. Составление
предложений с предлогами. Имена собственные (имена и фамилии людей, клички
животных, названия городов, сел, улиц, площадей).
Правописание. Правописание сочетаний шипящих с гласными. Правописание парных звонких
и глухих согласных на конце и в середине слова. Проверка написания безударных
гласных путем изменения формы слова. Родственные слова. Подбор гнѐзд
родственных слов. Общая часть родственных слов. Проверяемые безударные гласные
в корне слова, подбор проверочных слов. Слова с непроверяемыми орфограммами в
корне.
Предложение. Смысловая законченность предложения. Признаки предложения. Главные и
второстепенные члены предложений. Оформление предложения в устной и письменной
речи. Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения.
Составление предложений с опорой на сюжетную картину, серию сюжетных картин, по
вопросам, по теме, по опорным слова. Распространение предложений с опорой на
предметную картинку или вопросы. Работа с деформированными предложениями.
Работа с диалогами.
Развитие речи. Составление подписей к картинкам. Выбор заголовка к тексту из
нескольких предложенных. Различение текста и «не текста». Работа с
деформированным текстом. Коллективное составление коротких рассказов после
предварительного разбора. Коллективное составление небольших по объему
изложений и сочинений (3-4 предложения) по плану, опорным словам и иллюстрации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты
·
осознание
языка как основного средства человеческого общения;
·
восприятие
русского языка как явления национальной культуры;
·
понимание
того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной
культуры человека;
·
способность
к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Предметные результаты
Минимальный уровень:
- различение гласных и согласных звуков и
букв; ударных и безударных согласных звуков; оппозиционных согласных по
звонкости-глухости, твердости-мягкости;
- деление слов на слоги для переноса;
- списывание по слогам и целыми словами с
рукописного и печатного текста с орфографическим проговариванием;
-запись под диктовку слов и коротких
предложений (2-4 слова) с изученными орфограммами;
- обозначение мягкости и твердости
согласных звуков на письме гласными буквами и буквой Ь (после предварительной
отработки);
- дифференциация и подбор слов,
обозначающих предметы, действия, признаки;
- составление предложений, восстановление
в них нарушенного порядка слов с ориентацией на серию сюжетных картинок;
- выделение из текста предложений на
заданную тему;
- участие в обсуждении темы текста и
выбора заголовка к нему.
Достаточный уровень:
- различение звуков и букв;
- характеристика гласных и согласных
звуков с опорой на образец и опорную схему;
- списывание рукописного и печатного
текста целыми словами с орфографическим проговариванием;
- запись под диктовку текста, включающего
слова с изученными орфограммами;
- дифференциация и подбор слов различных
категорий по вопросу и грамматическому значению (название предметов, действий и
признаков предметов);
- составление и распространение
предложений, установление связи между словами с помощью учителя, постановка
знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и
восклицательный знак);
- деление текста на предложения;
- выделение темы текста (о чём идет речь),
выбор одного заголовка из нескольких, подходящего по смыслу;
- самостоятельная запись 3-4 предложений
из составленного текста после его анализа.
Календарно – тематическое планирование
по предмету «Русский язык» 3 класс (4 ч в неделю)
2018-2019 уч.год
|
№ п/п
|
Тема урока
|
|
Дата план
|
Дата факт
|
|
Повторение (11
ч)
|
|
1.
|
1. Предложение.
Выделение предложения из текста.
|
С.3 упр.2
|
|
|
|
2.
|
2.
Предложение и его схема.
|
С.7 упр.4
|
|
|
|
3.
|
3. Предложения –
вопросы и предложения – ответы.
|
С.9 упр.4
|
|
|
|
4.
|
4. Завершение
начатого предложения.
|
С.10 упр.2
|
|
|
|
5.
|
5. Контрольное
списывание (с.5)
|
С.11 упр.4
|
|
|
|
6.
|
6. Различение
набора слов и предложения.
|
С.12 упр.2
|
|
|
|
7.
|
7. Порядок слов
в предложении.
|
С.14 упр.2
|
|
|
|
8.
|
8.
Предложение. Закрепление знаний.
|
С.17 упр.4
|
|
|
|
9.
|
9.
Р/р Составление рассказа по серии картинок
|
|
|
|
|
10.
|
10. Входная
контрольная работа.
|
|
|
|
|
11.
|
11. Работа над
ошибками.
|
|
|
|
|
Звуки и буквы (53 ч)
|
|
12.
|
1. Знакомство с
алфавитом.
|
С.19 упр.4
|
|
|
|
13
|
2. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов.
|
|
|
|
|
14.
|
3. Нахождение слов в словаре.
|
|
|
|
|
15.
|
4. Звуки гласные
и согласные.
|
С.21 упр.4
|
|
|
|
|
Гласные звуки и буквы(14ч)
|
|
|
|
|
16.
|
1. Гласные звуки
и буквы. Ударение в словах.
|
С.23 упр.4
|
|
|
|
17.
|
2. Гласные
ударные и безударные. Выделение ударной гласной в слове.
|
С.25 упр.4
|
|
|
|
18.
|
3.
Гласные ударные и безударные. Выделение ударной гласной в слове.
|
С.27 упр.3
|
|
|
|
19.
|
4. Деление слов
на слоги.
|
С.28 упр.3
|
|
|
|
20.
|
5. Деление слов
на слоги.
|
С.29 упр.5
|
|
|
|
21.
|
6. Упражнения в делении слов на слоги
|
|
|
|
|
22.
|
7. Гласные буквы
е, ё, ю, я в начале слова или слога.
|
С.30 упр.3
|
|
|
|
23.
|
8.
Гласные буквы е, ё, ю, я в начале слова или слога.
|
С.32 упр.3
|
|
|
|
24.
|
9.
Контрольное списывание.
|
|
|
|
|
25.
|
10. Перенос части
слова при письме.
|
С.35 упр.4
|
|
|
|
26.
|
11. Перенос слов.
|
|
|
|
|
27.
|
12. Упражнения в переносе слов
|
|
|
|
|
28.
|
13. Контрольный
диктант.
|
|
|
|
|
29.
|
14. Работа над ошибками.
|
|
|
|
|
|
Согласные звуки и буквы(35 ч)
Твёрдые и мягкие согласные(10 ч)
|
|
|
|
|
30.
|
1. Различение
твёрдых и мягких согласных перед гласными.
|
С.36 упр.2
|
|
|
|
31.
|
2. Обозначение
мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю, я.
|
С.39 упр.5
|
|
|
|
32.
|
3. Обозначение
мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю, я.
|
С.40 упр.3
|
|
|
|
33.
|
4. Буква мягкий
знак (ь) на конце слова.
|
С.43 упр.4
|
|
|
|
34.
|
5. Буква мягкий
знак (ь) в середине слова.
|
С.44 упр.3
|
|
|
|
35.
|
6. Буква мягкий
знак (ь) на конце и в середине слова.
|
|
|
|
|
36.
|
7. Упражнение в
написании слов с мягким знаком.
|
|
|
|
|
37.
|
8. Различение
твёрдых и мягких согласных. Картинный диктант.
|
С.46 упр.2
|
|
|
|
38.
|
9. Различение
твёрдых и мягких согласных.
|
С.49 упр.6
|
|
|
|
39.
|
10. Р.р. Письменные
ответы на вопросы к тексту. С.49 упр.5
|
|
|
|
|
|
Гласные после шипящих согласных ш, ж, ч, щ.(8 ч)
|
|
|
|
|
40.
|
1. Написание жи
– ши в словах.
|
С.50 упр.3
|
|
|
|
41.
|
2. Написание ча
– ща в словах.
|
С.52 упр.3
|
|
|
|
42.
|
3. Написание чу
– щу в словах.
|
С.55 упр.5
|
|
|
|
43.
|
4.
Написание жи – ши, ча – ща, чу – щу. Картинный диктант.
|
С.56 упр.2
|
|
|
|
44.
|
5.
Упражнения в написании жи, ши, ча,ща, чу,щу.
|
|
|
|
|
45.
|
6. Контрольный
диктант.
|
|
|
|
|
46.
|
7. Работа над
ошибками.
|
|
|
|
|
47.
|
8. Р.р.
Составление окончания рассказа. (с.51 упр.5)
|
|
|
|
|
|
Парные
звонкие и глухие согласные(17 ч)
|
|
|
|
|
48.
|
1. Составление
пар звонких и глухих согласных.
|
С.59 упр.5
|
|
|
|
49.
|
2. Различение б
– п, в – ф.
|
С.61 упр.3
|
|
|
|
50.
|
3. Различение д
– т, г – к.
|
С.63 упр.5
|
|
|
|
51.
|
4. Различение ж
– ш, з – с.
|
С.65 упр.5
|
|
|
|
52.
|
5. Наблюдение за
звонкими и глухими согласными на конце слова.
|
С.67 упр.3
|
|
|
|
53.
|
6. Правописание
звонких и глухих согласных на конце слова.
|
С.69 упр.5
|
|
|
|
54.
|
7. Проверка
написания звонких и глухих согласных на конце слов.
|
С.70 упр.2
|
|
|
|
55.
|
8. Р.р. Ответы
на вопросы к тексту.(с.71 упр.3)
|
|
|
|
|
56.
|
9. Проверка
написания звонких и глухих согласных на конце слов.
|
С.73 упр.3
|
|
|
|
57.
|
10. Правила
правописания в словах. Закрепление знаний. Картинный диктант.
|
С.75 упр.3
|
|
|
|
58.
|
11. Правила
правописания в словах. Закрепление знаний.
|
С.77 упр.4
|
|
|
|
59.
|
12. Контрольный
диктант.
|
|
|
|
|
60.
|
13. Работа над
ошибками.
|
|
|
|
|
61.
|
14. Контрольное
списывание (с.71)
|
|
|
|
|
62.
|
15. Правила
правописания в словах. Закрепление знаний.
|
|
|
|
|
63.
|
16. Правила
правописания в словах. Закрепление и повторение знаний.
|
|
|
|
|
64.
|
17. Правила
правописания в словах. Закрепление и повторение знаний.
|
|
|
|
|
Слово (40 ч)
|
|
Названия предметов (9 ч)
|
|
65.
|
1. Различение
названий предметов по вопросам кто? что?
|
С.5 упр.4
|
|
|
|
66.
|
2. Обобщающее название
для группы однородных предметов
|
С.7 упр.4
|
|
|
|
67.
|
3. Выделение
названий предмета из предложения.
|
С.9 упр.5
|
|
|
|
68.
|
4. Выделение
названий предмета из предложения.
|
С.11 упр.5
|
|
|
|
70.
|
5. Большая буква
в именах, отчествах, фамилиях людей и в кличках животных.
|
С.12 упр.1
|
|
|
|
71.
|
6. Большая буква
в именах, отчествах, фамилиях людей и в кличках животных.
|
С.13 упр.6
|
|
|
|
72.
|
7. Большая буква
в именах, отчествах, фамилиях людей и в кличках животных. Закрепление.
|
|
|
|
|
73.
|
8. Контрольный
диктант.
|
|
|
|
|
74.
|
9. Работа над ошибками.
|
|
|
|
|
Названия действий (11 ч)
|
|
75.
|
1. Различение
названий действий по вопросам что делает? что делают?
|
С.15 упр.4
|
|
|
|
76.
|
2. Различение
названий действий по вопросам что делал? что делала? что сделал? что сделала?
|
С.17 упр.4
|
|
|
|
77.
|
3. Различение названий
действий по вопросам что делал? что делала? что делали? что сделал? что
сделала? что сделали?
|
С.19 упр.4
|
|
|
|
78.
|
4. Различение
названий действий по вопросам что делал? что делала? что делали? что сделал?
что сделала? что сделали?
|
С.21 упр.3
|
|
|
|
79.
|
5. Различение
названий действий по вопросам что сделает? что сделают?
|
С.23 упр.4
|
|
|
|
80.
|
6. Постановка
вопросов к названиям действий
|
С.25 упр.5
|
|
|
|
81.
|
7. Р.р.
Составление рассказа по рисунку.(с.24 упр.2)
|
|
|
|
|
82.
|
8. Подбор
названий действий к названиям предметов по вопросам. Картинный диктант.
|
С.27 упр.4
|
|
|
|
83.
|
9. Подбор
названий действий к названиям предметов по вопросам.
|
|
|
|
|
84.
|
10. Контрольный
диктант
|
|
|
|
|
85.
|
11. Работа над
ошибками
|
|
|
|
|
Названия признаков (10 ч)
|
|
86.
|
1. Определение
признака предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?
|
С.29 упр.5
|
|
|
|
87.
|
2. Различение
предметов по их признакам
|
С.31 упр.4
|
|
|
|
88.
|
3. Постановка
вопросов к названиям признаков предмета
|
С.33 упр.5
|
|
|
|
89.
|
4. Постановка
вопросов к названиям признаков предмета
|
С.35 упр.5
|
|
|
|
90.
|
5. Выделение
названий признаков предмета из предложения
|
С.37 упр.4
|
|
|
|
91.
|
6. Выделение
названий признаков предмета из предложения
|
|
|
|
|
92.
|
7. Выделение
названий признаков предмета из предложения
|
|
|
|
|
93.
|
8. Название предметов,
действий и признаков
|
С.38 упр.3
|
|
|
|
94.
|
9. Название
предметов, действий и признаков
|
|
|
|
|
95.
|
10. Контрольное
списывание (с.37)
|
|
|
|
|
Предлоги (10 ч)
|
|
96.
|
1. Предлоги в,
на, с, из, у
|
С.41 упр.4
|
|
|
|
97.
|
2. Предлоги к,
по со словами
|
С.43 упр.5
|
|
|
|
|
3. Р.р. Ответы
на вопросы к тексту.(с.42 упр. 2)
|
|
|
|
|
98.
|
4. Предлог от со
словами
|
С.45 упр.4
|
|
|
|
99.
|
5. Предлоги над,
под со словами
|
С.47 упр.5
|
|
|
|
100.
|
6. Предлог о со
словами. Картинный диктант
|
С.49 упр.3
|
|
|
|
101.
|
7. Предлоги к,
по, от, над, под, о со словами
|
С.51 упр.5
|
|
|
|
102.
|
8. Контрольный
диктант
|
|
|
|
|
103.
|
9. Работа над
ошибками
|
|
|
|
|
104.
|
10. Упражнения в
раздельном написании предлогов со словами
|
|
|
|
|
Предложение (15 ч)
|
|
105.
|
1. Выделение
предложения из текста.
|
С.53 упр.3
|
|
|
|
106.
|
2. Предложение
законченное и незаконченное
|
С.55 упр.5
|
|
|
|
107.
|
3. Предложение
законченное и незаконченное
|
С.57 упр.4
|
|
|
|
108.
|
4. Распространение
предложений
|
С.59 упр.3
|
|
|
|
109.
|
5. Распространение
предложений
|
С.60 упр.2
|
|
|
|
110.
|
6. Распространение
предложений
|
|
|
|
|
111.
|
7. Слова в
предложении
|
С.63 упр.5
|
|
|
|
112.
|
8. Порядок слов
в предложении. Правило записи предложения.
|
С.65 упр.6
|
|
|
|
113.
|
9. Порядок слов
в предложении.
|
|
|
|
|
114.
|
10. Р.р.
Восстановление деформированного текста (с.64 упр.3)
|
|
|
|
|
115.
|
11. Составление
предложений
|
С.67 упр.5
|
|
|
|
116.
|
12. Составление
предложений
|
С.69 упр.4
|
|
|
|
117.
|
13. Составление
предложений
|
|
|
|
|
118.
|
14. Контрольный
диктант
|
|
|
|
|
119.
|
15. Работа над
ошибками
|
|
|
|
|
Повторение (17 ч)
|
|
120.
|
1. Слово.
Правила правописания в слове.
|
|
|
|
|
121.
|
2. Слово.
Правила правописания в слове.
|
|
|
|
|
122.
|
3. Слово.
Правила правописания в слове.
|
|
|
|
|
123
|
4. Слово.
Правила правописания в слове.
|
|
|
|
|
124
|
5. Р.р.Запись
ответов на вопросы к тексту. ( с.71 упр.3)
|
|
|
|
|
125.
|
6. Названия
предметов и признаков.
|
|
|
|
|
126.
|
7. Название
действий. Картинный диктант.
|
|
|
|
|
127.
|
8. Названия
предметов, признаков и действий.
|
|
|
|
|
128.
|
9. Правописание
предлогов со словами.
|
|
|
|
|
129.
|
10. Предложение.
|
|
|
|
|
130.
|
11. Р/р
Восстановление деформированного текста(с.77 упр.3)
|
|
|
|
|
131.
|
12. Контрольное
списывание. (с.77)
|
|
|
|
|
132.
|
13. Контрольный
диктант
|
|
|
|
|
133.
|
14. Работа над
ошибками
|
|
|
|
|
134.
|
15. Оформление предложения
на письме
|
|
|
|
|
135.
|
16. Алфавит.
Расположение в алфавитном порядке нескольких слов.
|
|
|
|
|
136.
|
17. Перенос слов.
Ударение
|
|
|
|
Муниципальное
общеобразовательное бюджетное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 34 ЛГО»
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
на
ШМО учителей начальных с зам.директора по УВР Директор
МОБУ СОШ № 34 ЛГО
классов
_____________________ _____________Т.В.Григорьева
пр.
№ _______ от «____»___________20___г. «___»_____________20____г.
«____»____________20____г.
Адаптированная образовательная программа
по предмету «Русский язык»
для
обучающихся с лёгкой умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
4 класс
Лесозаводск - 2019
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Адаптированная образовательная программа по
предмету «Русский язык» для детей с легкой умственной отсталостью составлена в
соответствии с документами:
·
Федеральный закон от
29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
·
Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
·
адаптированной
основной образовательной программой начального общего образования Муниципального
общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №
34 Лесозаводского городского округа»;
·
программы специальных
(коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией
И.М. Бгажноковой (Москва, "Просвещение", 2017 года).
Данная программа ориентирована на
использование учебника для общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированные основные общеобразовательные программы «Русский
язык» 4 класс. Якубовская Э.В., Коршунова Я.В., Москва
"Просвещение" 2019г.
На изучение русского языка
в 4 классе для детей с легкой степенью умственной отсталости выделено 136 часов
в год (4 ч в неделю, 34 учебные недели).
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметные
результаты
Минимальный уровень:
деление
слов на слоги для переноса;
списывание
по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с орфографическим
проговариванием;
запись
под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с изученными орфограммами;
дифференциация
и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки;
составление
предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на
серию сюжетных картинок;
выделение
из текста предложений на заданную тему;
участие
в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.
Достаточный уровень:
списывание
рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим
проговариванием; запись под диктовку текста, включающего слова с изученными
орфограммами (30-35 слов); дифференциация и подбор слова различных категорий по
вопросу (название предметов, действий и признаков предметов);
составление
и распространение предложений, установление связи между словами с помощью
учителя, постановка знаков препинания в конце предложения (точка,
вопросительный и восклицательный знак); деление текста на предложения;
выделение
темы текста (о чѐм идет речь), озаглавливание его;
самостоятельная
запись 3-4 предложений из составленного текста после его анализа.
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Фонетика.
Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные. Согласные
твердые и мягкие. Согласные глухие и звонкие. Согласные парные и непарные по
твердости – мягкости, звонкости – глухости. Ударение. Гласные ударные и
безударные.
Графика.
Обозначение мягкости согласных на письме буквами ь, е, ѐ, и, ю, я.
Разделительный ь. Слог. Перенос слов. Алфавит.
Грамматика
и правописание
Слово.
Слова, обозначающие название предметов. Различение слова и предмета.
Слова-предметы, отвечающие на вопрос кто? и что? расширение круга слов,
обозначающих фрукты, овощи, мебель, транспорт, явления природы, растения,
животных. Слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Имена собственные.
Большая буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях
городов, сѐл и деревень, улиц, географических объектов. «Слова-друзья».
«Слова-враги». Слова, обозначающие название действий. Различение действия и его
названия. Название действий по вопросам что делает? что делают? что делал? что
будет делать? Согласование слов-действий со словами-предметами. Слова,
обозначающие признак предмета. Определение признака предмета по вопросам какой?
какая? какое? какие? Название признаков, обозначающих цвет, форму, величину,
материал, вкус предмета. Дифференциация слов, относящихся к разным категориям.
Предлог. Предлог как отдельное слово. Раздельное написание предлога со словами.
Роль предлога в обозначении пространственного расположении предметов.
Составление предложений с предлогами. Имена собственные (имена и фамилии людей,
клички животных, названия городов, сел, улиц, площадей).
Правописание.
Правописание сочетаний шипящих с гласными. Правописание парных звонких и глухих
согласных на конце и в середине слова. Проверка написания безударных гласных
путем изменения формы слова. Родственные слова. Подбор гнѐзд родственных слов.
Общая часть родственных слов. Проверяемые безударные гласные в корне слова,
подбор проверочных слов. Слова с непроверяемыми орфограммами в корне.
Предложение.
Смысловая законченность предложения. Признаки предложения. Главные и
второстепенные члены предложений. Оформление предложения в устной и письменной
речи. Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения.
Составление предложений с опорой на сюжетную картину, серию сюжетных картин, по
вопросам, по теме, по опорным слова. Распространение предложений с опорой на
предметную картинку или вопросы. Работа с деформированными предложениями.
Работа с диалогами.
Развитие
речи. Составление подписей к картинкам. Выбор
заголовка к тексту из нескольких предложенных. Различение текста и «не
текста». Работа с деформированным текстом. Коллективное составление коротких
рассказов после предварительного разбора. Коллективное составление небольших по
объему изложений и сочинений (3-4 предложения) по плану, опорным словам и
иллюстрации.
Календарно – тематическое планирование
по предмету «Русский язык» 4 класс (4 ч в неделю)
2019-2020 уч.год
|
№ п/п
|
Тема урока
|
|
Дата план
|
Дата факт
|
|
Повторение (12
ч)
|
|
1.
|
1. Предложение.
|
С.3
|
|
|
|
2.
|
2.
Выделение предложения из текста.
|
С.4 упр.3
|
|
|
|
3.
|
3. Предложение
законченное и незаконченное.
|
С.7 упр.5
|
|
|
|
4.
|
4. Завершение
начатого предложения.
|
С.9 упр.4
|
|
|
|
5.
|
5. Предложение и
его схема. Распространение предложений
|
С.11 упр.3
|
|
|
|
6.
|
6. Контрольное
списывание (с.5)
|
С.11 упр.4
|
|
|
|
7.
|
7. Порядок слов
в предложении.
|
С.13 упр.5
|
|
|
|
8.
|
8.
Выделение в предложении названий предметов, действий и признаков.
|
С.15 упр.5
|
|
|
|
9.
|
9.
Составление предложений по сюжетной картинке.
|
С.17 упр.5
|
|
|
|
10
|
10. Составление
предложений по предметной картинке.
|
С.19 упр.3
|
|
|
|
11.
|
11. Входная
контрольная работа.
|
|
|
|
|
12.
|
12. Работа над
ошибками.
|
|
|
|
|
Звуки и буквы ( 52ч)
|
|
13.
|
1. Алфавит.
Расположение слов по алфавиту.
|
С.21 упр.4
|
|
|
|
14
|
2. Гласные звуки
и буквы. Соотнесение количества гласных и слогов в слове.
|
С.23
|
|
|
|
|
Ударные
и безударные гласные (10 ч)
|
|
|
|
|
15.
|
1. Различение ударных и безударных гласных.
|
С.25 упр.4
|
|
|
|
16.
|
2. Одинаковое
написание гласных в ударной и безударной позиции.
|
С.27 упр.2
|
|
|
|
17.
|
3. Одинаковое
написание гласных в ударной и безударной позиции.
|
С.29 упр.6
|
|
|
|
18.
|
4. Проверка
безударной гласной в слове.
|
С.31 упр.4
|
|
|
|
19.
|
5. Проверка
безударной гласной в слове. Контрольное списывание.
|
С.33 упр.4
|
|
|
|
20.
|
6.
Проверка безударной гласной в слове.
|
С.35 упр.4
|
|
|
|
21.
|
7. Проверяемые и
непроверяемые безударные гласные.
|
С.37 упр.4
Россия,
родина
|
|
|
|
22.
|
8. Проверяемые и
непроверяемые безударные гласные. Картинный диктант.
|
С.39 упр.4
трамвай
|
|
|
|
23.
|
9. Контрольный
диктант.
|
|
|
|
|
24.
|
10. Работа над
ошибками.
|
|
|
|
|
|
Твёрдые и мягкие
согласные (8 ч)
|
|
|
|
|
25.
|
1.
Различение твёрдых и мягких согласных перед гласными.
|
С.41 упр.3
|
|
|
|
26.
|
2.
Обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю, я.
|
С.43 упр.5
|
|
|
|
27.
|
3. Буква мягкий
знак (ь) на конце и в середине слова.
|
С.45 упр.4
|
|
|
|
28.
|
4. Буква мягкий
знак (ь) на конце и в середине слова.
|
С.47 упр.3
вдруг
|
|
|
|
29.
|
5. Различение
твёрдых и мягких согласных.
|
С.49 упр.5
|
|
|
|
30.
|
6. Контрольное
списывание.(с.41)
|
|
|
|
|
31.
|
7. Различение
твёрдых и мягких согласных.
|
|
|
|
|
32.
|
8. Различение
твёрдых и мягких согласных.
|
|
|
|
|
|
Написание жи – ши, ча
– ща, чу – щу (8 ч)
|
|
|
|
|
33.
|
1. Написание жи
– ши, ча – ща, чу – щу в словах. Активизация словаря по теме.
|
С.51 упр.3
|
|
|
|
34.
|
2. Написание жи
– ши, ча – ща, чу – щу в словах.
|
С.53 упр.4
спасибо
|
|
|
|
35.
|
3. Написание жи
– ши, ча – ща, чу – щу в словах .
|
С.55 упр.6
|
|
|
|
36.
|
4. Написание жи
– ши, ча – ща, чу – щу в словах .
|
|
|
|
|
37.
|
5. Различение
правил правописания в словах.
|
С.57 упр.5
|
|
|
|
38.
|
6. Различение
правил правописания в словах.
|
|
|
|
|
39.
|
7. Контрольный
диктант.
|
|
|
|
|
40.
|
8. Работа над
ошибками.
|
|
|
|
|
|
Разделительный
мягкий знак (ь) перед гласными и, е, ё, ю, я (10 ч)
|
|
|
|
|
41.
|
1. Знакомство с
разделительным мягким знаком.
|
С.59 упр.4
|
|
|
|
42.
|
2. Перенос слов
с разделительным мягким знаком и без него.
|
С.61 упр.4
|
|
|
|
43.
|
3. Правило
правописания слов с разделительным мягким знаком.
|
С.63 упр.5
здоровье
|
|
|
|
44.
|
4. Правило
правописания слов с разделительным мягким знаком.
|
С.65 упр.5
|
|
|
|
45.
|
5. Различение
сходных по буквам слов с разделительным мягким знаком и без него.
|
С.67 упр.5
деревня
|
|
|
|
46.
|
6. Мягкий знак
для обозначения мягких согласных и разделительный мягкий знак.
|
С.68 упр.3
|
|
|
|
47.
|
7.
Разделительный мягкий знак. Закрепление знаний.
|
С.70 упр.3
|
|
|
|
48.
|
8.
Контрольный диктант.
|
|
|
|
|
49.
|
9. Работа над
ошибками.
|
|
|
|
|
50.
|
10. Разделительный
мягкий знак. Закрепление знаний.
|
|
|
|
|
|
Звонкие и
глухие согласные на конце слов(14 ч)
|
|
|
|
|
51.
|
1. Звонкие и
глухие согласные. Их различение в словах.
|
С.73 упр.4
|
|
|
|
52.
|
2. Наблюдение за
парными согласными на конце слова.
|
С.75 упр.5
рассказ
|
|
|
|
53.
|
3. Правописание
звонких и глухих согласных на конце слова.
|
С.77 упр.4
|
|
|
|
54.
|
4. Проверка
написания звонких и глухих согласных на конце слова.
|
С.79 упр.4
|
|
|
|
55.
|
5. Проверка
написания звонких и глухих согласных на конце слова.
|
С.81 упр.4
|
|
|
|
56.
|
6. Различение
правил проверки парных согласных и безударных гласных.
|
С.83 упр.5
|
|
|
|
57.
|
7. Различение
правил проверки парных согласных и безударных гласных.
|
С.85 упр.4
|
|
|
|
58.
|
8. Правила
правописания в слове. Закрепление знаний.
|
С.87 упр.5
человек
|
|
|
|
59.
|
9. Правила
правописания в слове. Закрепление знаний.
|
С.89 упр.3
|
|
|
|
60.
|
10. Правила правописания
в слове. Закрепление знаний.
|
С.90 упр.3
|
|
|
|
61.
|
11. Правила
правописания в слове. Закрепление знаний.
|
С.93 упр.3
|
|
|
|
62.
|
12. Контрольный
диктант
|
|
|
|
|
63.
|
13. Работа над
ошибками.
|
|
|
|
|
64.
|
14. Правила
правописания в слове. Закрепление знаний. Контрольное списывание.
|
|
|
|
|
Слово (40 ч)
|
|
65.
|
1. Названия
предметов, действий и признаков предметов.
|
С.4 упр.3
|
|
|
|
|
Названия предметов
(14 ч)
|
|
|
|
|
66.
|
1. Название
предметов. Различение названий предметов по вопросам кто? что?
|
С.7 упр.4
лягушка
|
|
|
|
67.
|
2. Различение
названий предметов по вопросам кого? чего?
|
С.9 упр.5
|
|
|
|
68.
|
3. Различение
названий предметов по вопросам кому? чему?
|
С.10 упр.3
|
|
|
|
69.
|
4. Различение
названий предметов по вопросам кем? чем?
|
С.13 упр.5
|
|
|
|
70.
|
5. Различение
названий предметов по вопросам о ком? о чём? Картинный диктант.
|
С.15 упр.3
|
|
|
|
71.
|
6. Выделение
названий предметов в предложении
|
С.17 упр.4
|
|
|
|
72.
|
7. Большая буква
в именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных.
|
С.19 упр.6
фамилия
|
|
|
|
73.
|
8. Большая буква
в названиях городов, сёл, деревень, улиц.
|
С.21 упр.6
|
|
|
|
74.
|
9. Большая буква
в названиях городов, сёл, деревень, улиц.
|
С.23 упр.4
|
|
|
|
75.
|
10. Большая буква
в именах собственных. Контрольное списывание.
|
|
|
|
|
76.
|
11. Названия
предметов. Закрепление знаний.
|
|
|
|
|
77.
|
12. Контрольный
диктант
|
|
|
|
|
78.
|
13. Работа над
ошибками. Закрепление знаний.
|
|
|
|
|
79.
|
14. Названия
предметов. Закрепление знаний.
|
|
|
|
|
|
Названия
признаков (14 ч)
|
|
|
|
|
80.
|
1. Названия
признаков предмета. Определение их по вопросам какой? какая? какое? какие?
|
С.27 упр.4
|
|
|
|
81.
|
2. Постановка
вопросов к названиям признаков предмета
|
С.29 упр.5
|
|
|
|
82.
|
3. Постановка
вопросов к названиям признаков предмета. Контрольное списывание.
|
С.31
|
|
|
|
83.
|
4. Различение
признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета.
|
С.33 упр.5
костюм
|
|
|
|
84.
|
5. Подбор слов,
обозначающих ряд признаков одного предмета.
|
С.35 упр.3
магазин
|
|
|
|
85.
|
6. Определение
предмета по его признакам. Картинный диктант.
|
С.37 упр.4
|
|
|
|
86.
|
7. Различение
названий предметов, действий, признаков
|
С.39 упр.4
метро
|
|
|
|
87.
|
8. Постановка
вопросов к словам в предложении. Контрольное списывание.
|
С.41 упр.3
|
|
|
|
88.
|
9. Распространение
предложений словами, обозначающими признаки предмета
|
С.42 упр.3
|
|
|
|
89.
|
10. Распространение
предложений словами, обозначающими предметы и признаки предмета, по вопросам
|
С.44 упр.2
|
|
|
|
90.
|
11. Названия
признаков предмета. Закрепление знаний.
|
|
|
|
|
91.
|
12. Контрольный
диктант
|
|
|
|
|
92.
|
13. Работа над
ошибками. Закрепление знаний.
|
|
|
|
|
93.
|
14. Названия
признаков предмета. Закрепление знаний.
|
|
|
|
|
|
Предлоги (11
ч)
|
|
|
|
|
94.
|
1. Предлоги по,
к, от, над, под, о, в, на со словами.
|
С. 47 упр.5
|
|
|
|
95.
|
2. Предлог из
со словами
|
С.48 упр.2
|
|
|
|
96.
|
3. Предлог за
со словами
|
С.51 упр.6
|
|
|
|
97.
|
4. Предлог без
со словами
|
С.53 упр.5
билет
|
|
|
|
98.
|
5. Предлог до
со словами
|
С.55 упр.5
|
|
|
|
99.
|
6. Предлог про
со словами. Контрольное списывание
|
С.57
|
|
|
|
100.
|
7. Предлоги.
Закрепление знаний.
|
С.59 упр.4
|
|
|
|
101.
|
8. Предлоги. Закрепление
знаний.
|
С.61 упр.4
|
|
|
|
102.
|
9. Контрольный
диктант
|
|
|
|
|
103.
|
10. Работа над
ошибками.
|
|
|
|
|
104.
|
11. Предлоги.
Закрепление знаний.
|
|
|
|
|
Предложение (20
ч)
|
|
105.
|
1. Выделение
предложения из текста
|
С.63 упр.4
|
|
|
|
106.
|
2. Выделение
предложения из текста
|
|
|
|
|
107.
|
3. Деление
текста на предложения
|
С.65 упр.4
вокзал
|
|
|
|
108.
|
4. Деление
текста на предложения. Контрольное списывание.
|
С.65
|
|
|
|
109.
|
5. Завершение
начатого предложения
|
С.67 упр.4
аптека
|
|
|
|
110.
|
6. Завершение
начатого предложения
|
|
|
|
|
111.
|
7. Порядок слов
в предложении
|
С.69 упр.5
|
|
|
|
112.
|
8. Порядок слов
в предложении
|
С.71 упр.4
квартира
|
|
|
|
113.
|
9. Связь слов в
предложении
|
С.73 упр.5
|
|
|
|
114.
|
10. Связь слов в
предложении
|
С.75 упр.4
|
|
|
|
115.
|
11. Вопросительные
предложения
|
С.77 упр.5
|
|
|
|
116.
|
12. Вопросительные
предложения
|
|
|
|
|
117.
|
13. Восклицательные
предложения
|
С.79 упр.5
|
|
|
|
118.
|
14. Восклицательные
предложения
|
|
|
|
|
119.
|
15. Разные по
интонации предложения
|
С.80 упр.3
|
|
|
|
120.
|
16. Разные по
интонации предложения. Картинный диктант.
|
|
|
|
|
121.
|
17. Предложение.
Закрепление знаний.
|
|
|
|
|
122.
|
18. Контрольный
диктант
|
|
|
|
|
123.
|
19. Работа над
ошибками.
|
|
|
|
|
124.
|
20. Предложение.
Закрепление знаний.
|
|
|
|
|
Повторение (12 ч)
|
|
125.
|
1. Правописание
гласных и согласных в слове
|
С.83 упр.3
|
|
|
|
126.
|
2. Правописание
гласных и согласных в слове
|
С.85 упр.5
|
|
|
|
127.
|
3. Правописание
гласных и согласных в слове
|
|
|
|
|
128.
|
4. Правописание
гласных и согласных в слове
|
|
|
|
|
129.
|
5. Названия
предметов, действий, признаков
|
С.87 упр.5
|
|
|
|
130.
|
6. Названия
предметов, действий, признаков
|
С.89 упр.5
|
|
|
|
131.
|
7. Названия
предметов, действий, признаков
|
|
|
|
|
132.
|
8. Контрольный
диктант
|
|
|
|
|
133.
|
9. Работа над
ошибками.
|
|
|
|
|
134.
|
10. Предложение
|
С.91 упр.4
|
|
|
|
135-136
|
11-12 Предложение
|
|
|
|
Контрольные диктанты (4 класс)
«Безударные
гласные»
Гуси
на лугу щипали траву. Из леса вышла лиса. Схватила гуся и унесла в лес.
Там под сосной нора. А в норе малыши. Лиса – заботливая мама.
«Мягкий
знак (ь) на конце и в середине слова»
У Артёмки доски, гвозди и молоток. Мальчик станет
плотником. А пока он строит домик для кота Борьки. Теперь у Борьки будет
своя спальня.
«Написание
жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах»
Дружно живут пёс Борька и кот Чудик. Кот
часто спит у Борьки под боком. Пёс в шутку кусает Чудика за
хвост. А тот прощает друга.
«Разделительный
мягкий знак (ь)»
Птицы
– наши друзья. Они поедают вредных насекомых, лечат деревья.
Птицы охраняют поля, сады, леса, огороды. Ребята, не трогайте гнёзда. В
каждом гнезде живёт птичья семья.
«Правописание
звонких и глухих согласных на конце слова»
Весь год скучали по зиме наши
санки, лыжи и коньки. Им нужен снег и лёд. Теперь мы рады зиме.
Наша
семья любит зимние виды спорта.
«Названия
предметов»
Захар
и Алиса – брат и сестра. Они большие друзья. Живут ребята у моря. Их отец
рыбак. Каждое утро он с бригадой уходит в море. А дети ждут
рыбаков домой.
«Имена
собственные»
Мы получили квартиру в новом
доме на улице Пушкина. Жильцы стали сажать деревья и кусты. Я посадил
берёзу. А сосед Иван Данилович посадил сосну и рябину.
«Названия признаков»
Наступила весна. Журчат быстрые
ручьи. Грачи чинят старые гнёзда. В лесу ещё снег. Но солнце скоро и
туда достанет лучами. Зацветут ландыши. Мы рады весне.
«Предлоги»
Наш класс ходил в поход к озеру. Несли
рюкзаки, палатки. Днём купались, пели песни. Из похода все вернулись усталые,
но довольные. Потом мы долго ещё вспоминали о походе.
«Предложение»
Половодье
Река
шумела. Льдины лезли друг на друга. На одной льдине сидел зайчик. Он дрожал от
страха. Подул ветер и пригнал льдину к берегу. Зайчик быстро прыгнул на сушу.
Повторение
Мы
выступили в поход из деревни Пешки. Шли вдоль ручья. Там сделали привал. Учитель
Антон Петрович развёл костёр. Вера и Лида Зыкины сварили суп. – Эй, ребята,
обед готов!
(Выделенные
слова учитель произносит так, как они пишутся.)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.