Государственное
казенное общеобразовательное учреждение
«Специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа - интернат № 12»
|
«С О Г Л А С О В А Н О»
заместитель директора
по УР (коррекционной)
школы –интерната № 12
________________________
О.В. Смольняковская
« 31 » августа 2017 г.
|
Р А С С М О Т Р Е Н О
на заседании
методического объединения учителей начальных классов
протокол № 1
от 25.08.2017 г.
Р А С С М О Т Р Е Н О
на педагогическом совете
протокол № 1
от 28.08. 2017 г.
|
"У Т В Е Р Ж
Д А Ю"
директор специальной
(коррекционной) школы-интерната № 12
______________________
И. А. Голубева
«31» августа 2017 г.
|
АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Домоводство
УУО класс
Учитель: Шипилова Виктория
Сергеевна
Количество учебных часов по
программе: 170
часов
Количество учебных часов в неделю: 5 часов
Программы: программа для
специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для
1-4 классов, под редакцией В.В. Воронковой по предмету «Письмо и развитие
речи». Издательство М.: «Просвещение», 2008г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету
«Домоводство» разработана на основании следующих нормативно-правовых
документов:
- Закон
«Об образовании в Российской Федерации».
- Федеральный
базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных
учреждений РФ, реализующих программы общего образования приказ №1312 от 9
марта 2004года.
- Программа
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
для 1-4 классов, под редакцией В.В. Воронковой по предмету «Трудовое
обучение». Издательство М.: «Просвещение», 2008г.
- Учебный
план ГКОУ школы-интерната №12
- Адаптированная
образовательная программа ГКОУ школы-интерната №12.
Цель данной программы: повышение самостоятельности
детей в выполнении хозяйственно-бытовой деятельности.
Основные задачи:
-
формирование
умений обращаться с инвентарем и электроприборами;
-
освоение
действий по приготовлению пищи, осуществлению покупок, уборке помещения и
территории, уходу за вещами.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГОПРЕДМЕТА, КУРСА
Благодаря занятиям
по домоводству реализуется возможность посильного участия ребенка в работе по
дому, воспитывается потребность устраивать свой быт в соответствии с
общепринятыми нормами и правилами. Овладение простейшими хозяйственно –
бытовыми навыками не только снижает зависимость ребёнка от окружающих, но и
укрепляет его уверенность в своих силах. Занятия по домоводству направлены на
практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, на формирование
у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня
общего развития учащихся.
Беседа на занятиях по домоводству является одним из основных
методов обучения и применяется в сочетании с различными практическими работами:
зарисовками, упражнениями и другими видами работ. В зависимости от задач
занятия беседа может иметь различное назначение и должна сопровождаться
наглядностью. Продолжительность беседы может быть различной, но она не должна
являться единственным методом обучения, используемым на занятии.
При обучении по данной программе так же следует применять
следующие специфические методы: моделирование реальных ситуаций с
элементами игры – можно использовать на этапе закрепления пройденного материала
и для формирования навыков общения; экскурсии; широко использовать наглядные
средства обучения, демонстрацию учебных фильмов, особенно, если изучаемые
объекты невозможно наблюдать непосредственно. Полезно использовать возможность замедленного
показа или остановки кадра для более полного понимания детьми учебного
материала. Так как учащиеся со сложной структурой дефекта не могут воспринимать
большое количество информации, нужно выбирать фрагмент, который наиболее
соответствует достижению поставленной цели, и сосредоточить внимание на нём.
Особое место в формировании социально-бытовых навыков отводится
использованию предыдущего опыта, то есть умению переносить уже сформированные
умения и навыки в новые ситуации. Для закрепления знаний и умений следует
постоянно осуществлять повторение пройденного. Для повторения привлекается
пройденный материал из других разделов, логично связанный с изучаемой темой.
Программа по домоводству включает следующие разделы: «Уход за
вещами», «Приготовление пищи»», «Уборка помещений и территории», «Покупки».
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На
изучение «Домоводства» в УУО классе отводится по 5 часов в неделю (170 часов в
год).
ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА,
КУРСА
Личностные результаты
- Оценивать жизненные ситуации (поступки
людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях
отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
- Объяснять с позиции общечеловеческих
нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие
или плохие.
- Самостоятельно определять и высказывать
самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей).
- В предложенных ситуациях, опираясь на
общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок
совершить.
Метапредметные рузультаты
Регулятивные:
- Определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя.
-
Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Учиться высказывать своё предположение
(версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
- Учиться работать по предложенному
учителем плану.
Средством формирования этих действий
служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
- Учиться отличать верно выполненное
задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими
учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные:
- Ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников
информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в
словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы
на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию:
делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию:
сравнивать и группировать предметы и их образы.
- Преобразовывать информацию из одной
формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Слушать и
понимать речь других.
Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в
группе (лидера, исполнителя, критика).
- Средством формирования этих действий
служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант
проведения уроков).
Предметные
результаты:
В
соответствии с требованиями к адаптированной основной образовательной
программе для обучающихся с умственной отсталостью результативность обучения
может оцениваться только строго индивидуально с учетом особенностей
психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого
обучающегося. В связи с этим, требования к результатам освоения
образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования
данной категории обучающихся.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА,
КУРСА
Приготовление пищи Различение
кухонного инвентаря по его назначению (посуда, кухонные принадлежности,
бытовая техника ). Различение чистой и грязной посуды. Очищение остатков
еды с посуды. Замачивание посуды. Протирание посуды губкой. Замачивание посуды.
Чистка посуды. Ополаскивание посуды. Сушка посуды. Соблюдение
последовательности действий при мытье и сушке посуды. Протирание посуды
губкой.
Уборка помещения Уборка
с поверхности стола остатков еды и мусора. Вытирание поверхности мебели.
Соблюдение последовательности действий при мытье поверхности мебели. Сметание
мусора на полу в определённое место. Заметание мусора на савок .Выполнение последовательности действий при подметании пола
Уход за вещами. Складывание
одежды. Вывешивание одежды на «плечики». Чистка обуви. Просушивание обуви.
Ручная стирка: наполнение ёмкости водой. Выбор моющего средства. Отмеривание
необходимого количества моющего средства
Замачивание белья. Застирывание белья. Полоскание белья. Выжимание
белья
Покупки. Планирование покупок. Выбор места совершения покупок. Ориентация в
расположении отделов магазина, кассы.
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЬНОГО
ПРОЦЕССА
Дидактическое и методическое обеспечение
1.
Государственный стандарт
общего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья. Проект —
М.,1999.
2.
Забрамная С. Д., Исаев Т. Н.
Изучаем обучая. Методические рекомендации по изучению детей с тяжелой
умственной отсталостью. — М., 2007.
3.
Маллер А. Р., Цикото Г. В.
Воспитание детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью. — М.:
Издательский центр «Академия», 2003.-208 с
4.
Семаго Н. Я. Новые подходы к
построению коррекционной работы с детьми с различными видами отклоняющегося
развития. Дефектология. — 2000. — № 1. — С. 18–29.
5.
Вахрушев, А. А. Окружающий
мир. 1-4 класс. («Я и мир вокруг», «Наша планета Земля», «Обитатели Земли»,
«Человек и природа»): учебник : в 2 ч. / А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С.
Раутиан. – М. :Баласс
6.
Курапова, И. И. Мои первые
опыты: учебное пособие к курсу «Окружающий мир» для 1–2, 3-4 классов / И. И.
Курапова ; под ред. А. А. Вахрушева.
7.
Кудрина С.В. Окружающим мир -1
класс. Учебник специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вид, Москва « Владос» 2011г..Худенко Е.Д. Планирование уроков по
развитию речи в 1кл. М.2000.
Материально-техническое обеспечение: системный блок, монитор, экран, игровые компьютеры.
Материально-техническое
оснащение
учебного предмета «Домоводство» предусматривает:
·
Дидактический
материал: изображения (картинки, фото, пиктограммы) предметов посуды, кухонной
мебели, продуктов питания, уборочного инвентаря, бытовой техники; альбомы с
демонстрационным материалом, составленным в соответствии с изучаемыми темами
учебной программы; изображения стирки белья, глажения белья и др.
·
Оборудование:
кухонная мебель, кухонная посуда (кастрюли, сковороды, чайники, тарелки, ложки,
ножи, вилки, кружки и др.), таймер, предметы для украшения интерьера (ваза,
подсвечник, скатерть и др.), стиральная машина, тазики, настенные и
индивидуальные зеркала, гладильная доска, бытовая техника (чайник
электрический, утюг, пылесос, электрическая плита, электрическая духовка,
миксер, микроволновая печь), доски, уборочный инвентарь, лейки и др.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
-
Умение выполнять доступные
бытовые поручения (обязанности), связанные с уборкой, уходом за вещами,
участием в покупке продуктов и приготовлением пищи и др.
-
Умение выполнять работу
качественно, в установленный промежуток времени и оценивать полученный
результат, радоваться достижениям.
-
Умение взаимодействовать с
окружающими людьми в соответствии с общепринятыми нормами поведения, в
доступной форме оказывать поддержку и взаимопомощь, сопереживать, сочувствовать
и эмоционально реагировать на различные ситуации дома и в школе.
Критерии и нормы оценки знаний
обучающихся
Личностные результаты
включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями,
необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими
формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном
итоге, составляют основу этих результатов.
Предметные результаты
связаны с овладением обучающимися содержанием каждой образовательной области и
характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их
применять в практической деятельности.
Учащимся УУО класса не
выставляются отметки. Используется словесная оценка. Эта форма оценочного
суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной
деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью
словесной оценки являются её содержательность, анализ работы школьника, чёткая
фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причём
эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося ( «ленив», «
невнимателен», « не старался»). Оценочное суждение сопровождает любую отметку в
качестве заключения по существу работы, раскрывающего, как положительные, так и
отрицательные её стороны, а так же способы устранения недочётов и ошибок.
|
«С О Г Л А С О В А Н О»
заместитель директора
по УР (коррекционной)
школы –интерната № 12
________________________
О.В. Смольняковская
« 31 » августа 2017 г.
|
|
"У
Т В Е Р Ж Д А Ю"
директор
специальной (коррекционной) школы-интерната № 12
______________________
И.А.Голубева
« 31 » августа 2017 г.
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
Уроков: домоводства
Классы: УУО
Учитель: Шипилова Виктория
Сергеевна
Количество часов:
всего _170 час.; в неделю:__5
час.
Плановых контрольных уроков ____ час.;
административных контрольных уроков
_____ час.
Планирование составлено на основе:
программа для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида
Учебник:
Тематическое планирование
составила ___________
____ ____________
подпись расшифровка подписи
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.