Оглавление
I.Пояснительная записка. 1
II.Содержание
учебного предмета. 3
III.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Мир
истории". 6
3.1 Учебно-тематический
план по предмету “Истрия Отечества”. 7
IV. Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение образовательного процесса. 8
I.Пояснительная записка
Адаптированная
рабочая программа учебного предмета «История Отечества» составлена на основе рабочих программ
по учебному предмету
ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями, вариант 1, 5-9 класс,
Для реализации программного содержания
используется учебник:
«История Отечества» 7 класс И. М. Бгажнокова, Л.В.Смирнова. – М.: Просвещение, 2022
В
основу изучения предмета "Мир истории" положен принцип
цивилизационного анализа исторических фактов, позволяющий на конкретных
примерах познакомить обучающихся с историей развития человека и человеческой
цивилизации. Такой подход позволяет создать условия для формирования
нравственного сознания, усвоения и накопления обучающимися социального опыта,
коррекции и развития высших психических функций.
Цель изучения
предмета
"Мир истории" заключается в подготовке обучающихся к усвоению курса
"История Отечества" в VII - XI классах. Для
достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
формирование
первоначальных представлений об особенностях жизни, быта, труда человека на
различных исторических этапах его развития;
формирование
первоначальных исторических представлений о "историческом времени" и
"историческом пространстве";
формирование
исторических понятий: "век", "эпоха", "община" и
некоторых других;
формирование
умения работать с "лентой времени";
формирование
умения анализировать и сопоставлять исторические факты; делать простейшие
выводы и обобщения;
воспитание
интереса к изучению истории.
Место учебного
предмета в учебном
плане
В соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) учебный предмет
«История Отечества» входит
в предметную область
"Человек и общество" и является обязательной частью
учебного плана.
Рабочая программа
по предмету «История Отечества» в 7 классе
в соответствии с учебным
планом рассчитана на 68
часов в год (34 учебных недели), 2 часа в неделю.
Общая характеристика учебного предмета
История
в школе для детей с нарушением интеллекта рассматривается как учебный предмет,
в который заложено изучение исторического материала, овладение определёнными
знаниями, умениями, навыками, коррекционное воздействие изучаемого материала на
личность ребенка, формирование личностных качеств гражданина, подготовка
подростка с нарушением интеллекта к жизни, социально- трудовая и правовая
адаптация воспитанника в общество.
Исторический
материал за 7 класс интересный и разнообразный по содержанию, он помогает
ученикам представить жизнь, быт, занятия людей в прошлом, культурные
достижения, процесс развития государства и борьбу народа за свою независимость,
обладает большим воспитательным потенциалом. Процесс обучения истории носит
развивающий характер и одновременно имеет коррекционную направленность. При обучении происходит развитие познавательной деятельности, речи, эмоционально-
волевой сферы воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.
Представляется, что в курсе
«Мир истории» для детей с нарушениями интеллекта целесообразно
сосредоточиться на крупных исторических событиях истории, жизни, быте людей
данной эпохи. Дать отчетливый образ наиболее яркого события и выдающегося
деятеля, олицетворяющего данный период истории. Такой подход к периодизации
событий будет способствовать лучшему запоминанию их последовательности.
Последовательное изучение исторических событий обеспечит более глубокое
понимание материала, облегчит и ускорит формирование знаний. При этом может быть
использован уровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического
развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников. Учитель имеет
право использовать в процессе изучения материала информативный, фактический и
иллюстративно-текстуальный материал, способствующий успешному овладению с
содержанием статьи, рассказа.
Структурным принципом построения программы явился
линейно-концентрический принцип. Он
дает возможность широко использовать межпредметные связи истории с географией,
естествознанием, математикой, литературой
и др. Очень важно умение учителя переводить
на язык истории
имеющиеся у детей знания из других предметных областей, создавать
иллюстративные образы (примеры) для преодоления неизбежных трудностей при
обучении. Вместе с тем учителю необходимо помнить о том, что описательность и
образность сведений исторического содержания не должны подменять понятийную
(смысловую) основу изучаемых явлений. Детей необходимо учить анализировать,
сравнивать, обобщать исторические факты и связывать их с развитием опыта
человека с учетом временных векторов смены цивилизаций на Земле.
При отборе исторического материала, наряду с
коррекционно-педагогическими задачами и дидактическими принципами, особое внимание
уделялось соблюдению следующих принципов:
•
цивилизационного анализа,
где исторические факты и события предстают в интегрированных связях с другими
явлениями (природы, общества, культуры и др.) в их исторической ретроспективе;
•
экзистенциальности, позволяющего обращаться к чувствам детей, эмоциональным оценкам, нравственным категориям;
• объективности для устранения субъективных оценок,
искажений в толковании исторических фактов. Перечисленные выше принципы подскажут учителю, как следует
обучать детей на уроках истории
с учетом того, что соблюсти строгую
хронологическую последовательность в программе для специальной
школы невозможно из-за специфики развития учащихся.
На уроках истории в образовательной специальной коррекционной школе
используются: рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста учебной
книги, работа с исторической картой, картиной, схемами, «Лентой времени».
·
принцип коррекционной направленности в обучении;
·
принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения;
·
принцип научности
и доступности обучения;
·
принцип систематичности и последовательности в обучении;
·
принцип наглядности в обучении;
·
принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении
и т.д.
·
словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой
·
наглядные – наблюдение, демонстрация
·
практические – упражнения, работа
с исторической картой. Занятия провожу в классно урочной
форме.
·
Урок сообщения
новых знаний (урок первоначального изучения
материала)
·
Урок формирования и закрепления знаний
и умений (практический урок)
·
Урок обобщения и систематизации знаний
(повторительно-обобщающий урок)
·
Комбинированный урок
Применяются ТСО:
фрагменты кино (видео,DVD), мультфильмов,
мультимедиа, музыкальные фрагменты.
Для контроля ЗУНов учеников применяются тестовые, контрольные, срезовые, самостоятельные
работы, на которые отводится 15 минут
на уроке.
История в школе для детей с нарушением интеллекта учебный
предмет, в который заложено изучение исторического материала, овладение
определёнными знаниями, умениями,
навыками. Отводится большая роль коррекционного воздействия изучаемого материала на личность ребенка,
формирование личностных качеств гражданина, подготовка подростка с нарушением
интеллекта к жизни.
В курсе «Истории Отечества» акцент делается на крупных
исторических событиях отечественной истории, жизни, быте людей данной эпохи.
Дается отчетливый образ наиболее
яркого событиями выдающегося деятеля, олицетворяющего данный период истории.
Такой подход к периодизации событий способствует лучшему запоминанию их последовательности.
Последовательное изучение исторических событий обеспечит
более глубокое понимание материала, облегчит и ускорит формирование знаний. При
этом использую уровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического
развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.
Весь исторический материал представлен отечественной
историей. На уроках использую информативный, фактический и
иллюстративно-текстуальный материал, способствующий успешному овладению с
содержанием статьи, рассказа.
Фактический исторический материал, изучаемый в 7 классе,
охватывает период с древних времен до конца XVII века. Материал интересный и
разнообразный по содержанию, он помогает ученикам представить жизнь, быт,
занятия людей в далеком прошлом, культурные достижения, процесс развития
государства и борьбу народа за свою независимость, обладает большим
воспитательным потенциалом.
Кроме того, в программу
включены региональные компоненты. На данных уроках особое внимание
уделяется краеведческой работе с
использованием местного исторического материала. Краеведческая работа служит
активным средством формирования гражданских качеств ученика.
Применение многообразных наглядных средств формирует
умение представлять себе, как жили люди в определенную историческую эпоху,
каков был быт представителей разных классов. Создание точных зрительных образов
— важный элемент обучения истории, предупреждающий опасность уподобления
сходных исторических событий, переноса фактов из одной эпохи в другую.
При изучении истории ведется специальная работа по использованию хронологии. Этому
помогают игры, викторины с использованием исторических дат.
Представление о себе и окружающем мире.
Твое имя,
отчество, фамилия. История имени. Возникновение и значение имен. Отчество в
имени человека. Происхождение фамилий. Семья: близкие и дальние родственники.
Поколения, предки, потомки, родословная. Даты жизни. Понятие о биографии. Твоя
биография.
Дом, в котором ты
живешь. Место нахождения твоего дома (регион, город, поселок, село и другие),
кто и когда его построил. Твои соседи.
Пословицы и
поговорки о доме, семье, соседях.
История улицы.
Названия улиц, их происхождение. Улица твоего дома, твоей образовательной
организации.
Местность, где мы
живем. Происхождение названия местности. Край (область, республика), в котором
мы живем; главный город края, области, республики; национальный состав,
основные занятия жителей.
Россия - страна, в
которой мы живем: ее столица, население, национальный состав. Республики в
составе Российской Федерации. Государственные символы Российской Федерации.
Руководитель страны (Президент Российской Федерации).
Большая и малая
родина.
Другие страны мира
(обзорно, с примерами). Планета, на которой мы живем.
Представления о
времени в истории.
Представление о
времени как о прошлом, настоящем и будущем. Понятия: вчера, сегодня, завтра.
Меры времени. Измерение времени. Календарь (происхождение, виды).
Представление об
историческом времени: век, (столетие), тысячелетие, историческая эпоха (общее
представление). "Лента времени". Краткие исторические сведения о
названии месяцев (римский календарь, русский земледельческий календарь). Части
века: начало века, середина века, конец века, граница двух веков (конец одного
века и начало другого); текущий век, тысячелетие. Основные события XX века
(обзорно, с примерами). Новое тысячелетие (XXI век).
Начальные
представления об истории.
История - наука о
прошлом (о жизни и деятельности людей в прошлом). Значение исторических знаний
для людей. Историческая память России.
Науки, помогающие
добывать исторические сведения: археология, этнография, геральдика, нумизматика
(элементарные представления на конкретных примерах).
Источники
исторических знаний: вещественные (предметы быта; памятники зодчества,
строительства и архитектуры; живопись), устные (фольклор), письменные
(летописи, старинные книги, надписи и рисунки). Архивы и музеи (виды музеев).
Библиотеки.
Историческое
пространство. Историческая карта.
История Древнего
мира
Версии о появлении
человека на Земле (научные, религиозные). Отличие человека от животного.
Время появления
первобытных людей, их внешний вид, среда обитания, отличие от современных
людей.
Стадный образ
жизни древних людей. Занятия. Древние орудия труда. Каменный век.
Постепенные
изменения во внешнем облике. Зарождение речи. Совершенствование орудий труда и
занятий. Защита от опасностей. Образ жизни и виды деятельности. Причины
зарождения религиозных верований. Язычество.
Изменение климата
Земли, наступление ледников. Смена образа жизни древних людей из-за
климатических условий: борьба за выживание. Способы охоты на диких животных.
Приручение диких животных. Пища и одежда древнего человека.
Конец ледникового
периода и расселение людей по миру. Влияние различных климатических условий на
изменения во внешнем облике людей. Развитие земледелия, скотоводства. Появление
новых орудий труда. Начало бронзового века. Оседлый образ жизни. Коллективы древних
людей: семья, община, род, племя.
Возникновение
имущественного и социального неравенства, выделение знати.
Зарождение обмена,
появление денег. Первые города. Создание человеком искусственной среды
обитания. Возникновение древнейших цивилизаций.
История вещей и дел человека (от древности
до наших дней):
История освоения
человеком огня, энергии. Источники огня в природе. Способы добычи огня древним
человеком. Очаг. Причины сохранения огня древним человеком, культ огня.
Использование огня для жизни: тепло, пища, защита от диких животных.
Использование огня
в производстве: изготовление посуды, орудий труда, выплавка металлов,
приготовление пищи.
Огонь в военном
деле. Изобретение пороха. Последствия этого изобретения в истории войн.
Огонь и энергия.
Виды энергии: электрическая, тепловая, атомная (общие представления).
Изобретение электричества как новый этап в жизни людей. Современные способы
получения большого количества энергии. Экологические последствия при получении
тепловой энергии от сжигания полезных ископаемых (угля, торфа, газа), лесов.
Роль энергетических ресурсов Земли для жизни человечества.
История
использования человеком воды.
Вода в природе.
Значение воды в жизни человека. Охрана водных угодий.
Причины поселения
древнего человека на берегах рек, озер, морей. Рыболовство. Передвижение
человека по воде. Судоходство, история мореплавания, открытие новых земель
(общие представления).
Вода и земледелие.
Поливное земледелие, причины его возникновения. Роль поливного земледелия в
истории человечества.
Использование
человеком воды для получения энергии: водяное колесо, гидроэлектростанция.
Использование воды при добыче полезных ископаемых.
Профессии людей,
связанные с освоением энергии и водных ресурсов.
История жилища человека.
Понятие о жилище.
История появления жилища человека. Первые жилища: пещеры, шалаш, земляные
укрытия. Сборно-разборные жилища. Материалы, используемые для строительства
жилья у разных народов (чумы, яранги, вигвамы, юрты). История совершенствования
жилища. Влияние климата и национальных традиций на строительство жилья и других
зданий. Архитектурные памятники в строительстве, их значение для изучения
истории.
История появления
мебели.
Назначение и виды
мебели, материалы для ее изготовления.
История появления
первой мебели. Влияние исторических и национальных традиций на изготовление
мебели. Изготовление мебели как искусство. Современная мебель. Профессии людей,
связанные с изготовлением мебели.
История питания
человека.
Питание как
главное условие жизни любого живого организма. Уточнение представлений о пище
человека в разные периоды развития общества.
Добывание пищи
древним человеком как борьба за его выживание. Способы добывания:
собирательство, бортничество, рыболовство, охота, земледелие, скотоводство.
Приручение человеком животных. Значение домашних животных в жизни человека.
История хлеба и
хлебопечения.
Способы хранения и
накопления продуктов питания.
Влияние природных
условий на традиции приготовления пищи у разных народов. Употребление пищи как
необходимое условие сохранения здоровья и жизни человека.
История появления
посуды.
Посуда, ее
назначение. Материалы для изготовления посуды. История появления посуды.
Глиняная посуда. Гончарное ремесло, изобретение гончарного круга, его значение
для развития производства глиняной посуды. Народные традиции в изготовлении
глиняной посуды.
Деревянная посуда.
История появления и использования деревянной посуды, ее виды. Преимущества
деревянной по суды для хранения продуктов, народные традиции ее изготовления.
Посуда из других
материалов. Изготовление посуды как искусство.
Профессии людей,
связанные с изготовлением посуды.
История появления
одежды и обуви.
Уточнение
представлений об одежде и обуви, их функциях. Материалы для изготовления одежды
и обуви. Различия в мужской и женской одежде.
Одежда как
потребность защиты человеческого организма от неблагоприятных условий среды.
Виды одежды древнего человека. Способы изготовления, материалы, инструменты.
Совершенствование видов одежды в ходе развития земледелия и скотоводства,
совершенствование инструментов для изготовления одежды. Влияние природных и
климатических условий на изготовление одежды. Народные традиции изготовления
одежды. Изготовление одежды как искусство. Изменения в одежде и обуви в разные
времена у разных народов. Образцы народной одежды (на примере региона).
История появления
обуви. Влияние климатических условий на возникновение разных видов обуви. Обувь
в разные исторические времена: лапти, сапоги, туфли, сандалии.
Профессии людей,
связанные с изготовлением одежды и обуви.
История
человеческого общества.
Представления
древних людей об окружающем мире. Освоение человеком морей и океанов, открытие
новых земель, изменение представлений о мире.
Истоки
возникновения мировых религий: иудаизм, христианство, буддизм, ислам. Значение
религии для духовной жизни человечества.
Зарождение науки,
важнейшие человеческие изобретения.
Направления в
науке: астрономия, математика, география. Изменение среды и общества в ходе
развития науки.
Значение устного
творчества для истории: сказания, легенды, песни, пословицы, поговорки. История
возникновения письма. Виды письма: предметное письмо, клинопись,
иероглифическое письмо. Латинский и славянский алфавит. История книги и
книгопечатания.
Культура и человек
как носитель культуры. Искусство как особая сфера человеческой деятельности.
Виды и направления
искусства.
Условия для
возникновения государства. Аппарат власти. Право, суд, армия. Гражданин. Виды
государств: монархия, диктатура, демократическая республика. Политика
государства, гражданские свободы, государственные законы.
Экономика как
показатель развития общества и государства. История денег, торговли.
Государства богатые и бедные.
Войны. Причины
возникновения войн. Исторические уроки войн.
Рекомендуемые виды
практических заданий:
заполнение анкет;
рисование по
темам: "Моя семья", "Мой дом", "Моя улица";
составление устных
рассказов о себе, членах семьи, родственниках, друзьях;
составление
автобиографии и биографий членов семьи (под руководством педагогического
работника);
составление
генеалогического древа (рисунок);
рисование
Государственного флага, прослушивание Государственного гимна;
изображение схем
сменяемости времен года;
составление
календаря на неделю, месяц: изображение "ленты времени" одного
столетия, одного тысячелетия, ориентировка на "ленте времени";
объяснение смысла
пословиц и поговорок о времени, временах года, о человеке и времени.
чтение и пересказ
адаптированных текстов по изучаемым темам;
рассматривание и
анализ иллюстраций, альбомов с изображениями гербов, монет, археологических
находок, архитектурных сооружений, относящихся к различным историческим эпохам;
экскурсии в
краеведческий и исторический музеи;
ознакомление с
историческими памятниками, архитектурными сооружениями;
просмотр фильмов о
культурных памятниках;
викторины на темы:
"С чего начинается Родина?", "Моя семья", "Мой
род", "Я и мои друзья", "Страна, в которой я живу",
"События прошлого", "Время, в котором мы живем",
"История одного памятника", "История в рассказах
очевидцев", "Исторические памятники нашего города".
Минимальный
уровень:
понимание
доступных исторических фактов;
использование
некоторых усвоенных понятий в активной речи;
последовательные
ответы на вопросы, выбор правильного ответа из ряда предложенных вариантов;
использование
помощи педагогического работника при выполнении учебных задач, самостоятельное
исправление ошибок;
усвоение элементов
контроля учебной деятельности (с помощью памяток, инструкций, опорных схем);
адекватное
реагирование на оценку учебных действий.
Достаточный
уровень:
знание изученных
понятий и наличие представлений по всем разделам программы;
использование
усвоенных исторических понятий в самостоятельных высказываниях;
участие в беседах
по основным темам программы;
высказывание
собственных суждений и личностное отношение к изученным фактам;
понимание
содержания учебных заданий, их выполнение самостоятельно или с помощью
педагогического работника;
владение
элементами самоконтроля при выполнении заданий;
владение
элементами оценки и самооценки;
проявление
интереса к изучению истории.
|
|
Тема
|
Количество часов
|
|
1.
|
Введение в историю.
|
2
|
|
2.
|
Глава 1. Древняя
Русь.
|
11
|
|
3.
|
Древнерусское государство.
|
10
|
|
4.
|
Крещение
Древней Руси. Расцвет
Русского государства.
|
13
|
|
5.
|
Русь в
борьбе с завоевателями.
|
15
|
|
6.
|
Единое Московское
государство.
|
17
|
|
|
Итого
|
68ч
|
|
№
|
Наименование
|
Автор
|
Издательство,
год издания
|
Кол-во
экз-ов
|
|
Литература для учителя
|
|
1
|
«Наш край» пособие
по
краеведению
для среднего школьного возраста
|
В.Д. Ваулина
|
«Янтарный сказ», 2011
|
1
|
|
2
|
«Твоя Россия», учебник –
хрестоматия по истории
|
Н.Я. Чутко,
Л.Е. Родионова
|
«Духовное
возрождение», 2012
|
1
|
|
3
|
«Рассказы по родной
истории» учебник для 5
класса
|
В.С. Соловьёв, Н.С.
Ворожейкина
|
«Просвещение» Москва, 2010
|
1
|
|
4
|
«Наша Родина в прошлом
|
Н.И. Ворожейкина,
Н.Ф. Виноградова
|
Смоленск 2010.
|
1
|
|
5
|
Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждений
VIII вида 5-9 классы
|
Под редакцией В. В. Воронковой.
|
М., 1999.
|
1
|
|
6
|
Коррекционная
педагогика: Основы обучения и воспитания детей
с отклонениями в развитии.
|
Под ред. Б. П. Пузанова.
|
М., 2001.
|
|
|
Литература для обучающихся
|
|
1
|
«История Отечества»,
учебник 7 класс
|
И.М. Бгажнокова, Л.В.
Смирнова
|
М.: Просвещение,
2021
|
7
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.