Адаптированная рабочая программа по русскому языку 1 класс

Скачать материал

«Рассмотрено»

Руководитель МО учителей ____________

_______/_____________/

Ф.И.О.

Протокол № ___ от

«___»______201 г

«Согласовано»

Заместитель директора школы по УВР

Ф.И.О.

«_____»___________201 г

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №3

Ф.И.О.

Приказ №____ от

«___»_______ 201 г

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №3

городского округа город Мантурово

Адаптированная рабочая программа

по предмету _______русский язык________

на 2017-2018 учебный год

1 класс для Комарова Ильи

Учитель Серова Галина Михайловна

Русский язык

Обучение грамоте. Письмо

Авторы: Н.Г. Агаркова, Н.М. Лаврова

Систематический курс русского языка:

Авторы:М.Л. Каленчук, Н. А. Чуракова, О.В. Малаховская,

Т.А. Байкова, Н.М. Лаврова

для УМК системы «Перспективная начальная школа»

Пояснительная записка

Программа по предмету «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г), на основе авторской программы по обучению грамоте Н.Г. Агарковой, Н.М. Лавровой и программы по русскому языку М.Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой - «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с) -Проект «Перспективная начальная школа» , Основной образовательной программы учреждения и программы формирования УУД.

Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;

формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части окружающего мира;

социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
овладение способами орфографического действия;
развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;
формирование учебной деятельности учащихся;

· формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая словари разного типа ( орфоэпического, обратного ( он включен в корпус УМК)).

· усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения,

Рабочая программа разработана на основе примерной программы по русскому языку федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г) и обеспечена:

Методические пособия для учащихся:

1. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Тетради по письму № 1, № 2 и № 3. — М.: Академкнига/Учебник.

2. Лаврова Н. М. Азбука. Пишу и проверяю себя. Начало формирования регулятивных УУД. 1 класс: Тетради по письму № 1, № 2 — М.: Академкнига/Учебник.

3. Чуракова Н.А. Русский язык. 1- 4 класс: Учебник, — М.: Академкнига/Учебник.

4. Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельных работ. 1-4 класс. — М.:

5. Академкнига/Учебник.

Учебно-методические пособия для учителя

1. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука: 1 кл.: Методическое пособие/Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. – М.: Академкнига/Учебник.

2. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 1-4 класс», — М.: Академкнига/Учебник.

3. Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1-4 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.

Инструмент по отслеживанию результатов работы:

1. Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 2-4 классы: Методическое пособие. – М.: Академкнига/ Учебник.

Общая характеристика курса «Русский язык»

«Обучение грамоте (письмо)» (115 ч)

Н.Г. Агаркова, Н.А. Лаврова

Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте». В обучении грамоте различаются три периода: подготовительный период, основной звуко-буквенный период, заключительный период.

Цель курса — обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, что является важным и необходимым условием формирования у них полноценных языковых знаний и умений.

Параллельно с обучением чтению в 1-м классе дети должны овладеть и письмом. Природа письма в отличие от чтения характеризуется не только слухо-артикуляционным и зрительно-двигательным звеньями, но и рукодвигательным компонентом, который реализуется в процессе двигательного воспроизведения (письма) букв и их комплексов (слогов и слов) на бумаге и представляет собой специфику письма как учебного предмета в начальной школе. Письмо как сложное речерукодвигательное действие по мере выработки автоматизированности становится графическим навыком.

Обучение первоначальному письму осуществляется с учетом его особенностей, с одной стороны, как интеллектуально-речевого, а с другой — как рукодвигательного действия. А именно: у детей формируются дифференцированные представления, во-первых, о звуках-фонемах, во-вторых, о зрительно-двигательных образцах обозначающих их букв и, в-третьих, о соотношении звуковой и графической форм слова.

Период обучения письму, так же как и чтению, состоит из трех этапов:

На подготовительном этапе (Тетрадь по письму № 1) первоклассники знакомятся с девятью структурными единицами, или элементами графической системы письменных букв русского алфавита. Элементы даны в виде линий и полосок, идентичных по форме этим линиям, т. е. шаблонов для конструирования письменных букв. Дети узнают названия элементов-линий и элементов-шаблонов, обращают внимание на их размер (целый, половинный, четвертной) и учатся писать элементы-линии по алгоритму на соответствующей разлиновке тетради при соблюдении правил посадки и пользования письменными принадлежностями.

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету

«Обучение грамоте (письмо)» к концу подготовительного периода

Обучающиеся научаться

* на уровне образных элементарных представлений различать структурные

единицы языка: слово, предложение, текст;

* называть и различать по форме структурные единицы графической системы

- элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

* составлять предложения из 2–4 слов и рассказы из 3–4 предложений на

основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой

ситуации с использованием соответствующих фишек;

*правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными

принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по

алгоритмам и под счет, правильно называть их.

На основном этапе обучения первоначальному письму, который соответствует также основному (звукобуквенному) этапу обучения чтению по «Азбуке» (Тетради по письму № 1, № 2, № 3), первоклассники овладевают написанием всех письменных букв и их соединений в слогах, словах, предложениях.

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету

«Обучение грамоте (письмо)» к концу основного периода

Обучающиеся научатся:

· звуки русского языка делить на гласные — ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные — ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды;

· согласные делить на твердые и мягкие, звонкие и глухие, а гласные — на ударные и безударные;

· слово представляет собой единство звучания и значения;

· звучащее слово делить на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

· звуки речи в письменной речи могут обозначаться с помощью условных графических символов (кружков, квадратов), но люди издавна договорились обозначать их буквами — тоже условными значками;

· основные слова называют предметы, их признаки, действия, не основные, то есть слова-помощники (предлоги, союзы) служат для связи основных слов в предложении; графические символы их обозначения;

· устное высказывание членить на предложение и текст, эти единицы языка можно также изобразить графически;

· элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв;

· форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении;

· формы всех письменных букв состоят из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении.

· акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;

· при анализе использовать практические приемы определения звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове;

· делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный;

· читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

· читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

· перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;

· анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов-шаблонов;

· правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;

· писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;

· выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;

· при письме под счет чередовать напряжения мышц руки с расслаблением;

· записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте;

· выполнять узоры-бордюры и росчерки.

На заключительном этапе (в процессе обучения русскому языку) проводится работа по исправлению графических и каллиграфических ошибок в письме детей и закреплению элементарного графического навыка, так как именно на этой основе в последующих 2–4-м классах начальной школы у учащихся вырабатывается полноценный графический навык.

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету

«Обучение грамоте (письмо)» к концу заключительного периода

Обучающиеся научатся

* понимать структуру родной речи, иметь образные представления о

единицах русского языка — звуке, слоге, слове как составных частях более

крупных единиц, фиксируемых в определенной последовательности, а

также о словосочетании, предложении и тексте;

* графических системах печатных и письменных букв русского алфавита;

* форме каждой буквы как пространственно-количественной совокупности

составляющих ее элементов;

* иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными

принадлежностями.

* связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные

слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а

именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста, 2) письме

по памяти или 3) под диктовку учителя;

* ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого

отдельного ученика.

* выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а

также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це,

находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;

* анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе

сформированных у первоклассников образных представлений о

структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и

моделировать их с помощью соответствующих символов;

* осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их

соединений на письме;

*применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного

принципа русской графики для обозначения твердости-мягкости согласных

и передачи на письме звука [й’].

Планируемые результаты изучения курса «Обучение грамоте (письмо)»

Иллюстративный и словарный материал позволяют решать задачи формирования всего комплекса УУД, которые являются приоритетным направлением в содержании образования. Организация этого процесса в учебно-методическом комплекте по «Обучению грамоте» строится следующим образом.

Личностные УУД

Самоопределение–

система заданий, ориентирующая младшего школьника

определить, какие модели языковых единиц ему уже известны, а какие нет.

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация -

тексты, в которых обсуждаются проблемы любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей.

Познавательные УУД

Информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации.

Логические:

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

* сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой; * анализ парных звонких-глухих звуков и моделей слов с этими звуками c

целью обнаружения существенных признаков: преобладания шума и

чередования звонких-глухих;

* обнаружение особенностей букв я, ё, ю, е: использование букв для

обозначения звука [й'] в начале слова и после разделительных знаков ь и ъ; * обнаружение особой роли буквы ь после букв согласных звуков (с. 45);

* выяснение общих черт непарных согласных.

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков:

* формирование понятия «звук» через анализ моделей;

* поэтапное формирование понятия «парный звонкий-глухой согласный»

через систему сопоставлений;

* формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ

пар слов на цветном фоне;

* формирование понятия «буква – знак для звука» посредством

сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в

двухъярусных и трехъярусных схемах-моделях слов;

установление причинно-следственных связей:

· между разным звучанием мягкого-твердого согласного и использованием разных букв для гласного звука;

· между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, названий стран, городов, рек, кличек животных; между обнаружением связи между словами в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять текст.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Согласно учебному плану образовательного учреждения всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. Из них в 1 классе 165 ч.(5 ч.- в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 170ч. (5ч. - в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Содержание программы

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
		Примерная программа	Рабочая программа	Рабочая программа по классам
		Примерная программа	Рабочая программа	1 кл.	2 кл.		3 кл.	4 кл.
П.п. О.п О.п.1 О.п.2 О.п..3 О.п.4 О.п.5 О.п.6 З.п.	Обучение грамоте. Письмо. Подготовительный период Основной звукобуквенный период Гласные звуки и буквы 1 ряда Согласные сонорные звуки Гласные звуки второго ряда Парные звонкие и глухие согласные Разделительные ъ и ь знаки Непарные глухие согласные звуки Заключительный период	115 12 88	115 12 88	115 12 88 17 11 11 34 5 10 15
	Русский язык	560	560	50		170	170	170
1 2 3 4 5	Фонетика и орфография Синтаксис и пунктуация Морфемика и словообразование Морфология и лексика Развитие речи	129 61 89 182 99	129 61 89 182 99	32 10 - 4 4	52 11 50 27 30		20 15 20 85 30	25 25 15 70 35
	ИТОГО	675	675	165	170		170	170
	Из них: всего/(адм.) К/списывание К/диктант Сл/диктант Тест			2 (2) - - -	3 (2) 4 (2) 3 (2) -		3 (2) 10 (3) 16 (4) 1 (1)	2 (2) 10 (4) 10 (3) 1 (1)

Содержание курса «Обучение грамоте. Письмо»

1 класс (115 ч.)

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (12 ч)

· Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.

· Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.

· Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров.

· Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.

ОСНОВНОЙ, ЗВУКОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД (88 ч.)

· Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.

· Упражнение в практическом конструировании печатных букв (на уроке чтения) с помощью элементов-шаблонов. Формирование в памяти детей дифференцированных зрительных образов всех печатных букв.

· Анализ и конструирование письменных букв (на уроке письма) из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.

· Формирование в памяти первоклассников четко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных и малых — строчных).

· Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет.

· Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее).

· Усвоение алгоритмов, трех видов соединений букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.

· Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, то есть письма букв под счет.

· Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.

· Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (15 ч)

· Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам.

· Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования).

· Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости. Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.

· Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.

Содержание курса «Русский язык»

1 класс (50 ч)

УМК по русскому языку системы «Перспективная начальная школа» изучается после комплекта обучения грамоте, разработанного Н.Г. Агарковой.

Фонетика и орфография (графика) (27 ч.)

Правильное название букв. Употребление пробела между словами, знака переноса. Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях.

Гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные, парные и непарные; твердые и мягкие согласные, парные и непарные. Слог. Ударение. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Обозначение буквами звука [й']. Буквы гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу). Буквы и, е после ц в сильной позиции. Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова. Построение звуковой схемы слова.

Морфология (7 ч.)

Слова-названияпредметов, признаков, действий. Слова-помощники слов-названий предметов (предлоги).

Синтаксис и пунктуация (12ч.)

Прописная буква в именах собственных. Слово и предложение. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраски. Построение схемы предложения.

Речь письменная и устная

Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания).

Развитие речи (4 ч.)

«Азбука вежливости»

Несколько формул речевого этикета (ситуации приветствия, прощания, извинения, благодарности, обращения с просьбой), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми.

Чтение и письмо

Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, формулировок. Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. Написание под диктовку текста (20-25 слов).

Словарь

Адрес, алфавит, город, дежурный, карандаш, карман, картина, картон, картофель, квадрат, квартира, компот, коньки, косынка, лимон, линейка, морковь, Москва, облако, окно, пальто, пенал, пирог, платок, портфель, Россия, сапог, телевизор, телефон, улица, яблоко (31 слово).

Планируемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Русский язык» к концу 1-го года обучения

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

· Различать звуки и буквы;

· Различать буквы и их основные звуковые значения;

· Различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие твёрдые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные;

· Делить слова на слоги, определять ударный слог;

· Пользоваться способом обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда и мягкого знака;

· Пользоваться способом обозначения звука [й’] в начале слова;

· Пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся получат возможность научиться:

· Соблюдать известные орфоэпические нормы речи;

· Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

· Различать предложение и слово;

· Определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии).

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

· Определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения;

· Писать прописную букву в именах собственных;

· Делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строки на другую;

· Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;

· Писать словарные слова определённые программой;

· Писать под диктовку текст объёмом 18-20 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

· Списывать небольшой текст по правилам списывания;

· Читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.

Коррекционная работа

Коррекционная направленность реализации программы обеспечивается через использование в образовательном процессе специальных методов и приемов, создание специальных условий.

Основными методическими принципами построения содержания учебного материала в классах, где есть обучающиеся с ОВЗ является: усиление роли практической направленности изучаемого материала, опора на жизненный опыт ребенка, соблюдение в определении объема изучаемого материала, принципа необходимости и достаточности, введение в содержание учебных программ коррекционных разделов, предусматривающих активизацию познавательной деятельности.

Создание для каждого ученика ситуации успеха, сравнение его с самим собой.
Формирование интереса к предмету, выработка положительной мотивации к учебной деятельности.
Включение в содержание учебного материала информации, способствующей повышению уровня общего интеллектуального развития детей.
Обучение приемам и способам деятельности с письменной инструкцией, дидактическими материалами, составлению алгоритма.
Формирование навыков самоконтроля, самооценки.
Способы развития монологической речи (обязательно).
Развитие диалогической речи и культура общения.
Коррекция психических функций, направленная на развитие ученика, с опорой на материал урока.
Охрана психического, физического здоровья учащихся.
Развитие познавательной активности (использование продуктивных видов деятельности, включение потенциальных и творческих возможностей ученика и др.).
Организация восприятия с опорой на анализаторы.
Ликвидация пробелов в знаниях, пропедевтика усвоения нового материала.
Реализация принципов дифференцированного подхода и индивидуального обучения, исходя из результатов психолого-педагогической диагностики.
Использование эффективных инновационных технологий.
Обеспечение эмоционального комфорта, в том числе через доверительные межличностные отношения.
Определение и отслеживание ЗУН на каждом уроке (в течение урока).

Тематическое планирование .

1 класс.

Обучение грамоте. Письмо. 115 часов.

№

Тема урока, тип урока.

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

УУД

Метапредметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Знакомство с новым предметом.. Гигиенические правила письма. Ориентировка в пространстве.

(ТПО-1 с.2-3)

Введение новых знаний.

Знание элементов прописи. Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради, её разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Самостоятельное маркирование цветом (красным, голубым, желтым).

Умение применять правило и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями (повторение узора, рисование по инструкции).

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью.

Умение следовать точной инструкции учителя.

Умение слушать и следовать инструкции. Продолжить знакомство с учителем и одноклассниками.

Точка начала письма. Пространственная ориентация. (ТПО-1 с.3)

Изучение нового материала.

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради, её разлиновка. Понятие о прямой наклонной линии

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (чем отличаются линии, чем похожи?)

Умение применять правило и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями (письмо по образцу).

Взаимоконтроль и самоконтроль.

Умение слушать и следовать инструкции. Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Рабочая строка. Точка начала письма. Гигиенические правила.

(ТПО-1 с.4)

Изучение нового материала.

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради. Разлиновка (рабочая строка). Понятие начала письма.

Умение осознанно и произвольно следовать образцу.

Развитие умения сравнивать написанное с образцом.

Развитие умения сравнивать по размеру. Умение действовать по алгоритму.

Умение слушать и следовать инструкции.

Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений. Гигиенические правила. (ТПО-1 с.4)

Изучение нового материала.

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради. Знакомство с названием и формой элемента.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

Умение осознанно и произвольно следовать образцу.

Развитие умения сравнивать написанное с образцом.

Развитие умения сравнивать элементы по размеру.

Умение действовать по алгоритму.

Умение слушать и следовать инструкции.

Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Гигиенические правила.

(ТПО-1 с.5)

Изучение нового материала.

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради. Знакомство с названием формой элемента. Знакомство с шаблонами.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с образцом Развитие умения сравнивать элементы по размеру. Умение действовать по алгоритму. Умение сравнивать по пространственному положению элементы

Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу вправо: г). Гигиенические правила. (ТПО-1 с.6)

Изучение нового материала.

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Знакомство с названием формой элемента. Знакомство с шаблонами.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности

Умение осознанно и произвольно следовать образцу.

Развитие умения сравнивать написанное с образцом.

Развитие умения действовать по алгоритму.

Умение сравнивать по пространственному положению элементы.

Умение слушать и следовать инструкции.

Наклонные прямые с петлей вверху и внизу. Гигиенические правила письма

ТПО-1, с. 7

Первичное предъявление знаний

Письмо наклонных прямых с петлей вверху и внизу.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (сравнение наклонных прямых).

Умение осознанно и произвольно следовать образцу.

Развитие умения сравнивать написанное с образцом.

Развитие умения действовать по алгоритму.

Умение сравнивать по пространственному положению элементы.

Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил.

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

Письмо полуовала с петлей в рабочей строке.

Гигиенические правила письма

ТПО-1, с. 8

Первичное предъявление знаний

Выполнять полуовал с петлей в рабочей строке.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Самооценка(Подчеркните лучшие элементы в своей работе).Взаимооценка (Выберите друг у друга элементы…).

Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (сравнение элементов письменных буков).

Умение осознанно и произвольно следовать образцу.

Развитие умения сравнивать написанное с образцом.

Развитие умения действовать по алгоритму.

Умение сравнивать по пространственному положению элементы.

Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Умение строить монологическое высказывание.

Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Письмо плавной наклон-

ной линии с закруглением слева снизу и справа сверху. Гигиенические правила.

ТПО-1, с.9

Первичное предъявление знаний

Правильное воспроизведение образца, выполнить задание на сравнение элементов

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (сравнение плавных линий на рисунках).

Умение осознанно и произвольно следовать образцу.

Развитие умения сравнивать написанное с образцом.

Развитие умения действовать по алгоритму.

Умение сравнивать по пространственному положению элементы.

Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Умение строить монологическое высказывание.

Письмо овалов: малого и большого. Гигиенические правила.

ТПО-1, с. 10

Первичное предъявление знаний

Применение усвоенного алгоритма

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

Умение осознанно и произвольно следовать образцу.

Развитие умения сравнивать написанное с образцом.

Развитие умения действовать по алгоритму.

Умение сравнивать по пространственному положению элементы.

Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Умение строить монологическое высказывание.

Письмо полуовалов: справа и подобного-слева. Гигиенические правила.

ТПО-1, с. 11

Первичное предъявление знаний

Правильное воспроизведение образца

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Самооценка.

Умение осознанно и произвольно следовать образцу.

Развитие умения сравнивать написанное с образцом.

Развитие умения действовать по алгоритму.

Умение сравнивать по пространственному положению элементы.

Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Умение строить монологическое высказывание.

Письмо короткой прямой линии с половинным овалом: ь. Гигиенические правила.

ТПО-1, с. 12

Первичное предъявление знаний

Правильное воспроизведение образца

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

Умение осознанно и произвольно следовать образцу.

Развитие умения сравнивать написанное с образцом.

Развитие умения действовать по алгоритму.

Умение сравнивать по пространственному положению элементы.

Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Умение строить монологическое высказывание.

Строчная

«а».

ТПО-1, с. 13

Введение звукобуквенной схемы.

Изучение

нового

материала

Написание, анализ и конструирование письменной буквы а, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы а, способы соединения букв при письме

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы а).

Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Умение работать с разными источниками информации (тетрадь, «Азбука»).

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Прописная

ТПО -1, с. 14

Изучение

нового

материала

Написание, анализ и конструирование прописной буквы А, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы А, способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы А).

Использование речи для регуляции своего действия (формулирование целей урока, письмо под счет).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Умение строить монологическое высказывание.

Письмо

букв А а

ТПО-1, с. 13-14

Закрепление

Закрепить в памяти четкий

зрительно-двигательный

образ строчной и прописной букв, закрепить умение писать их и соединять с другими буквами по алгоритму.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Обучение работе с информацией,

представлено в графической форме.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой при письме.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Строчная

ТПО-1, с. 15

Изучение нового материала

Написание, анализ и конструирование письменной буквы о, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы о, способы соединения букв при письме

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы о).

Анализ объектов (букв о-а) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Прописная О

ТПО-1, с. 16

Изучение нового материала

Написание, анализ и конструирование прописной буквы О, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы О, способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы О).

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).

Анализ объектов (буква-о, а -О) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Умение строить монологическое высказывание.

Строчная у

ТПО-1, с. 17

Введение новых знаний

Написание, анализ и конструирование письменной буквы у, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы у, способы соединения букв при письме

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы у).

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Прописная У

ТПО-1, с. 18

Введение новых знаний

Написание, анализ и конструирование прописной буквы У, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы У, способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы У).

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Умение строить монологическое высказывание.

Закрепление письма букв гласных в сочетаниях УА, АУ. Введение алгоритма письма под диктовку

ТПО-1, с. 17-18

Закрепление полученных знаний

Повторение о видах диктантов и правилах работы на диктанте с помощью таблицы.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).

Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов).

Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)).

Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма.

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Строчная Э

ТПО-1, с. 19

Введение новых знаний

Написание, анализ и конструирование письменной буквы э, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы э, способы соединения букв при письме

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы э).

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Прописная Э. Работа над алгоритмом письма под диктовку

ТПО-1, с. 20

Введение новых знаний

Написание, анализ и конструирование прописной буквы Э, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Э, способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Э).

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).

Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка).

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Умение строить монологическое высказывание.

Строчная ы

ТПО-1, с. 21

Введение новых знаний

Написание, анализ и конструирование письменной буквы ы, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы ы, способы соединения букв при письме

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ы).

Анализ объектов (букв ы-а, ы-у, ы-У) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Строчная и.

ТПО-1, с. 22

Введение новых знаний

Написание, анализ и конструирование письменной буквы и, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы и, способы соединения букв при письме

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы и).

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль

Урок первичного предъявления новых знаний

Алгоритм письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).

Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов).

Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)).

Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма.

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Прописная И

(ТПО 1, с.23)

Урок первичного предъявления новых знаний

Написание, анализ и конструирование прописной буквы И, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы И, способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы И).

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Умение строить монологическое высказывание.

Введение представления о зрительном диктанте по памяти (последовательность гласных букв дается на основе алфавита – без сообщения об этом детям): а, и, о, у, ы, э.

(ТПО- 1, с.24)

Урок первичного предъявления новых знаний

Зрительный диктант

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Обучение работе с информацией, представленной в наглядной форме (алгоритм письма по памяти).

Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов).

Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)).

Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма.

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением

Урок первичного предъявления новых знаний

Выборочный диктант

Смысло-различительная роль ударения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Выполнять действия по заданному алгоритму.

Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм письма).

Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)).

Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма.

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Строчная м. Письмо соединений букв.

Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки.

(ТПО 2, с.3)

Урок первичного предъявления новых знаний

Написание, анализ и конструирование письменной буквы м, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы м, способы соединения букв при письме

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы м).

Анализ объектов (буквО – о, а – у, а – о) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Закрепление письма соединений букв. Работа над алгоритмом записи под диктовку и самопроверки.

Урок применения знаний

Закрепление письма соединения букв. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: орфографическое чтение по слогам, темп письма.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).

Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов).

Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)).

Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма.

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Прописная М.

Работа над алгоритмом списывания слова и самопроверки.

(ТПО 2, с.4)

Урок первичного предъявления новых знаний

Написание, анализ и конструирование прописной буквы М, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы М, способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы М).

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).

Анализ объектов (буквм, М, А) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка).

Умение работать с дидактическими иллюстрациями (составление предложения по схеме).

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Умение строить монологическое высказывание.

Строчная н. Прописнаябуква в именах собственных.

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: орфографическое чтение по слогам, темп.

(ТПО 2, с.5)

Урок первичного предъявления новых знаний

Написание, анализ и конструирование письменной буквы н, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы н, способы соединения букв при письме

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы н).

Анализ объектов (буква, у, ы, и, м, н) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка).

Умение работать с дидактическими иллюстрациями (составление текста по схеме).

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Прописная Н. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

(ТПО 2, с.6)

Урок первичного предъявления новых знаний

Написание, анализ и конструирование прописной буквы Н, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Н, способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Н).

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).

Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка).

Умение работать с дидактическими иллюстрациями (составление текста по схеме).

Анализ объектов (буквА, у, Н) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Умение строить монологическое высказывание.

Строчная л

(ТПО 2, с.7)

Урок первичного предъявления новых знаний

Написание, анализ и конструирование письменной буквы л, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы л, способы соединения букв при письме

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы л).

Анализ объектов (буквл – м, л – А, м – А, а – о) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Урок применения знаний

Алгоритм списывания предложения и самопроверки

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).

Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов).

Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)).

Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма.

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Прописная Л

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. (ТПО 2, с.8)

Урок первичного предъявления новых знаний

Написание, анализ и конструирование прописной буквы Л, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Л, способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Л).

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Анализ объектов (буквн, и, л, а, у, ы, У, м) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Умение строить монологическое высказывание.

Строчная р

(ТПО 2, с.9)

Урок первичного предъявления новых знаний

Написание, анализ и конструирование письменной буквы р, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквыр, способы соединения букв при письме

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы р).

Анализ объектов (буквН – у, А – Л, М - Л с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Прописная Р. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

(ТПО 2, с.10)

Урок первичного предъявления новых знаний

Написание, анализ и конструирование прописной буквы Р, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Р, способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Р).

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Анализ объектов (буквэ-Р, Э-Р) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Умение строить монологическое высказывание.

Буква й. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

(ТПО 2, с.11)

Урок первичного предъявления новых знаний

Написание, анализ и конструирование письменной буквы й, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы й способы соединения букв при письме

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы й).

Анализ объектов (буква, у, ы, и, й, м, н, л) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).

Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки).

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

Урок применения знаний

Алгоритм записи слов под диктовку

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).

Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов).

Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)).

Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма.

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Буква Й

(ТПО 2, с.12)

Урок первичного предъявления новых знаний

Написание, анализ и конструирование прописной буквы Й, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Й, способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Й)

Анализ объектов (буквУ, И, р, Й) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка); формирование умения работать по условным обозначениям (сравни пары слов по звучанию и значению) для выполнения задания.

Умение работать с дидактическими иллюстрациями (составление текста по схеме).

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Умение строить монологическое высказывание (составление текста по схеме).

42. Строчная я

(ТПО 2, с.13)

Урок первичного предъявления новых знаний

Строчная я

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Анализ объектов (букв м, я, л, н) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы я).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

Умение строить монологическое высказывание.

Прописная Я

(ТПО 2, с.14)

Урок первичного предъявления новых знаний

Прописная Я Большая буква в именах собственных

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Анализ объектов (букв М, Л, А, Я, м) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

Умение строить монологическое высказывание.

Строчная ё

(ТПО 2, с.15)

Урок первичного предъявления новых знаний

Строчная ё

Среднеплавное соединение букв

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Анализ объектов (букв я, Я, О, о, ё, а) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ё).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

Умение строить монологическое высказывание.

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: орфографическое чтение по слогам, темп письма.

Урок применения знаний

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).

Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов).

Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)).

Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма.

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Прописная Ё.

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

(ТПО 2, с.16)

Урок первичного предъявления новых знаний

Прописная Ё. Большая буква в именах собственных

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Анализ объектов (букв Ё, э, Э, Р) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ё).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

Умение строить монологическое высказывание.

Строчная ю

(ТПО 2, с.17)

Урок первичного предъявления новых знаний

Строчная ю

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Анализ объектов (букв Я, я, ю, а, о, О) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ю).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий (узор).

Умение строить монологическое высказывание.

Прописная Ю. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

(ТПО 2, с.18)

Урок первичного предъявления новых знаний

Прописная Ю.

Большая буква в именах собственных

Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Анализ объектов (букв н, р, ю) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ю).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

Умение строить монологическое высказывание.

Строчная е

(ТПО 2, с.19)

Урок первичного предъявления новых знаний

Строчная е

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Анализ объектов (букв Н, е, ё; ы, ь) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы е).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель текста).

Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

Умение строить монологическое высказывание.

Зрительный диктант (предложение), взаимопроверка

Урок применения знаний

Зрительный диктант

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Анализ объектов (букв, записанных на доске) с целью выделения в них существенных признаков (общих элементов).

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)).

Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма.

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (при работе в паре).

Прописная Е

(ТПО 2, с.20)

Урок первичного предъявления новых знаний

Прописная Е

Большая буква в именах собственных

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Анализ объектов (пар букв э-Е, Э-Р, Э-Е) с целью выделения в них существенных признаков (общих элементов).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Е).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

Умение строить монологическое высказывание.

Буква ь

(ТПО 2, с.21)

Урок первичного предъявления новых знаний

Буква ь

для

обозначения мягкости согласных

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Анализ объектов (пар И-Й, ь-ы, е-ё, Ё-Е) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ь).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель текста).

Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

Умение строить монологическое высказывание.

Строчная д

(ТПО 2, с.22)

Урок первичного предъявления новых знаний

Строчная д

Среднеплавное соединение букв

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Анализ объектов (букв а, о, О, э, я, Я, ю, Ю, д) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы д).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

Сравнивать способ действия и результат (написанное предложение) с заданным эталоном (предложением: «У дяди Андрея орден») с целью обнаружения отклонений от эталона.

Умение строить монологическое высказывание.

Прописная Д

(ТПО 2, с.23)

Урок первичного предъявления новых знаний

Прописная Д

Большая буква в именах собственных и в начале предложения

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Анализ объектов (пар д-Ю, д-а, д-Н; букв А, у, Ю, Н, Д, д) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Д).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель текста).

Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

Умение строить монологическое высказывание.

Составление предложений из данных слов, списывание одного из предложений с именем. Взаимопроверка.

Урок применения знаний

Составление предложений из данных слов, списывание одного из предложений с именем. Взаимопроверка.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Анализ объектов (слов, записанных на доске) с целью выделения в них существенных признаков.

Проводить сравнение, выбирая верное решение (составление предложения из слов).

Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо по памяти).

Применять установленные правила в планировании способа решения (восстановление деформированного текста).

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Строчная т

(ТПО 2, с.24)

Урок первичного предъявления новых знаний

Строчная т

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Анализ объектов (букв н, р, ю, т, А, У, И, р, Й, т) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель предложения).

Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

Сравнивать способ действия и результат (написанное предложение) с заданным эталоном (предложением: «У тети Дины торт») с целью обнаружения отклонений от эталона.

Умение строить монологическое высказывание.

Прописная Т

(ТПО 2, с.25)

Урок первичного предъявления новых знаний

Прописная Т

Большая буква в именах собственных

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Анализ объектов (букв а, у, ы, и, м, н, л, й, я, т) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Т).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

Умение строить монологическое высказывание.

Работа над смыслоразличительной ролью звуков.

Урок применения знаний

Дифференциация звуков по звонкости-глухости

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Анализ объектов (букв, записанных на доске) с целью выделения в них существенных признаков (общих элементов).

Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (сравнение слов по звучанию и значению).

Применение установленных правил в планировании способа решений

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Умение строить монологическое высказывание.

Строчная з

(ТПО 2, с.26)

Урок первичного предъявления новых знаний

Строчная з

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Анализ объектов (букв э, Э, з; а, о, О, ю, Ю) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы з).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

Умение строить монологическое высказывание.

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам

Урок применения знаний

Алгоритм записи слов под диктовку

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).

Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов).

Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)).

Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма.

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Прописная З.

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

(ТПО 2, с.27)

Урок первичного предъявления новых знаний

Прописная З. Большая буква в именах собственных и в начале предложения

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Анализ объектов (букв З, э, з, Э, Е, Ё; пар З-Е, э-Е, з-З, э-Э) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы З).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

Сравнивать способ действия и результат (написанное предложение) с заданным эталоном (предложением: «У Зины розы», «У Лизы лилия») с целью обнаружения отклонений от эталона.

Умение строить монологическое высказывание.

Строчная с

(ТПО 2, с.28)

Урок первичного предъявления новых знаний

Строчная с

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы с).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

Сравнивать способ действия и результат (написанное предложение) с заданным эталоном (предложением: «Лиса у норы») с целью обнаружения отклонений от эталона.

Умение строить монологическое высказывание.

Прописная С

(ТПО 2, с.29)

Урок первичного предъявления новых знаний

Прописная С

Большая буква в именах собственных и в начале предложения

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы С).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

Сравнивать способ действия и результат (написанное предложение) с заданным эталоном (предложением: «У Симы сани») с целью обнаружения отклонений от эталона.

Умение строить монологическое высказывание.

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях.

Урок применения знаний

Алгоритм списывания предложения и самопроверки

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).

Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов).

Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)).

Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма.

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Буквы С, с и З, з

Урок повторения и обобщения

Дифференциация звуков по звонкости-глухости

Сопоставление печатных и письменных букв

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).

Анализ объектов (букв, записанных на доске) с целью выделения в них существенных признаков (общих элементов) при выполнении зрительного диктанта.

Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов).

Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)).

Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма.

Умение строить монологическое высказывание.

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Строчная г

(ТПО 3, с.3)

Урок первичного предъявления новых знаний

Строчная г

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы г).

Анализ объектов (букв г, р, У, И, т) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель предложения).

Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Сравнивать способ действия и результат (написанное предложение) с заданным эталоном (предложением: «У Сани гитара») с целью обнаружения отклонений от эталона.

Умение строить монологическое высказывание.

Прописная Г

(ТПО 3, с.4)

Урок первичного предъявления новых знаний

Прописная Г

Большая буква в именах собственных

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Г).

Анализ объектов (букв а, и, ы, у (г), м, н, л, й) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель текста).

Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Умение строить монологическое высказывание.

Строчная к

(ТПО 3, с.5)

Урок первичного предъявления новых знаний

Строчная к

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы к).

Анализ объектов (Т, А, р, н, к, т) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Умение строить монологическое высказывание.

Прописная К

(ТПО 3, с.6)

Урок первичного предъявления новых знаний

Прописная К

Большая буква в именах собственных

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы К).

Анализ объектов (букв Ю, д, Д, А, у, К, Н) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Умение строить монологическое высказывание.

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам

Урок применения знаний

Алгоритм записи слов под диктовку и самопроверки

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)).

Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма.

Умение строить монологическое высказывание.

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Строчная в

(ТПО 3, с.7)

Урок первичного предъявления новых знаний

Строчная в

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы в).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель текста).

Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Умение строить монологическое высказывание.

Прописная В. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки

(ТПО 3, с.8)

Урок первичного предъявления новых знаний

Прописная В.

Большая буква в именах собственных

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы В).

Анализ объектов (букв В, в, у, К, Н, Ю, А) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Умение строить монологическое высказывание.

Строчная ф

(ТПО 3, с.9)

Урок первичного предъявления новых знаний

Строчная ф

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ф).

Анализ объектов (букв а, о, ю, О, Ю, д, в, ф) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо по памяти).

Сравнивать способ действия и результат (написанное предложение) с заданным эталоном (предложением) с целью обнаружения отклонений от эталона.

Умение строить монологическое высказывание.

Прописная Ф

(ТПО 3, с.10)

Урок первичного предъявления новых знаний

Прописная Ф

Большая буква в именах собственных

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ф).

Анализ объектов (букв У, И, М, Л, Р, Й, Я, Т; н, р, ю, т, к, ф) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Умение строить монологическое высказывание.

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки

Урок применения знаний

Дифференциация звуков по звонкости-глухости

Сопоставление печатных и письменных букв

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно).

Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Умение строить монологическое высказывание.

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Строчная буква б (с.11)

Урок изучения нового и первичного закрепления знаний.

Написание строчной б, слогов и слов. Выработка полноценного графического действия и навыка.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы б).

Анализ объектов (букв а (Э), Ю, я, Я, д, ф, ю; р, г, т (е), к, К) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо по памяти).

Умение строить монологическое высказывание.

Прописная буква Б (с.12)

Урок изучения нового и первичного закрепления знаний.

Написание заглавной Б, слогов и слов. Выработка полноценного графического действия и навыка.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Б).

Анализ объектов (букв П, Т, Б, Г) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Сравнивать способ действия и результат (написанное предложение) с заданным эталоном (предложением: «У Бори белка») с целью обнаружения отклонений от эталона.

Умение строить монологическое высказывание.

Строчная буква п (с.13)

Урок изучения нового и первичного закрепления знаний.

Написание строчной п, слогов и слов. Выработка полноценного графического действия и навыка. Мягкий знак-показатель мягкости.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы п).

Анализ объектов (букв А, н, р, ю, т, к, ф, п) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Умение строить монологическое высказывание.

Прописная П. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков (с14)

Урок изучения нового и первичного закрепления знаний.

Написание заглавной П, Слогов и слов. Запись по памяти. Формирование зрительно-двигательного образа буквы.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы П).

Анализ объектов (букв У, И, Г, М, Л, Р, Я. П, Т) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Умение строить монологическое высказывание.

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков, работа над алгоритмом списывания предложений и самопроверки (с. 12-14)

Урок обобщения

Написание заглавных букв с похожими элементами, их анализ, дифференциация

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно).

Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Умение строить монологическое высказывание.

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Строчная Ж ;жи пиши с буквой и (с. 15)

Урок изучения нового и первичного закрепления знаний

Написание строчной ж, правило написания жи с буквой и.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ж).

Анализ объектов (букв к, н, т, ф, п, ю, р, Т, ж) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Сравнивать способ действия и результат (написанное предложение) с заданным эталоном (предложением: «У Тамары лижи») с целью обнаружения отклонений от эталона.

Умение строить монологическое высказывание.

Прописная ж, «жи пиши с и» (с.16)

Урок овладения новым материалом

Написание прописной буквы в именах и фамилиях

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ж).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Сравнивать способ действия и результат (написанное предложение) с заданным эталоном (предложением: «Женя Жуков юннат») с целью обнаружения отклонений от эталона.

Умение строить монологическое высказывание.

Строчная ш; «ши пиши с и» (ТПО-3 с.17).

Первичное предъявление новых знаний и овладение новыми умениями

Написание строчнойш и правило: «ши пиши с буквой и».

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Умение выполнять действия по заданному алгоритму («Правила работы на диктанте»).

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквыш).

Анализ объектов (буквф, т, у, и, ы, м, л, н, ш) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Умение точно следовать инструкции («Правила работы на диктанте»).

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (работа в парах).

Прописная Ш, «жи-ши пиши с буквой и» (ТПО, с.18).

Первичное предъявление новых знаний и овладение новыми умениями

Написание заглавнойШ. Правило написания заглавных букв, дифференциация сочетаний жи-ши, отработка правила «жи-ши пиши с буквой и». Способы соединения букв при письме

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Установление причинно-следственных связей между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, географических наименований, кличек животных.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквыШ).

Анализ объектов (буквУ, И, Л, Р, Ш, Й) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка).

Умение работать с дидактическими иллюстрациями.

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (списывание по алгоритму).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Умение точно следовать инструкции (списывание по алгоритму).

Умение строить монологическое высказывание (составлять текст по рисунку и схеме).

Жи-ши. Составление текста диктанта с жи-ши (ТПО, с.19).

Применение знаний, умений и навыков

Дифференциация ж-ш. Отработка написания сочетаний жи-ши.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний; через выполнение заданий занимательного характера (запись новых слов, читая данные слова справа налево).

Анализ объектов (буквТ, А, ж, н, р, ю, к, т, п, ф; ш, а, у, н, и, ы, м, й, л, т) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).

Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка).

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (задания на доске, списывание по алгоритму).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Умение точно следовать инструкции (задания на доске, списывание по алгоритму).

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью

Ья, ье, ьё, ью. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки (ТПО, с.20).

Первичное предъявление новых знаний

Конструирование новой буквы, письмо слов с новой буквой, алгоритм списывания предложения и самопроверки. Способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Анализ объектов (буквй, а, у, ы, л, м, н, я, и) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Формирование понятия «буква – знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в трехъярусных схемах-моделях слов.

Умение работать с дидактическими иллюстрациями.

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Умение точно следовать инструкции (списывание по алгоритму).

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Обращаться за помощью, формулировать затруднения, строить понятные высказывания

Ья, ье, ьё, ью (ТПО, с.20).

Овладение новыми умениями

Сравнение письма букв Е, Ё, И, Й, Ю, Я. Работа этих букв в сочетании с разделительным Ь.

Формирование умения искать информацию в учебной книге: поиск букв в алфавите.

Проводить сравнение письма букв (Е, Ё; И, Й; Ю, Я).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Обращаться за помощью, формулировать затруднения. Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.

Ъя, ъе, ъё, ъю.

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков (ТПО, с.21).

Первичное предъявление новых знаний

Написание и конструирование буквы ъ, письмо слов с новой буквой, алгоритм списывания предложения и самопроверки.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквыъ).

Анализ письма буквы под счет.

Умение работать с дидактическими иллюстрациями.

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Умение точно следовать инструкции (списывание по алгоритму).

Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе сделанных ошибок.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Ъя, ъе, ъё, ъю (ТПО, с.21).

Овладение новыми умениями

Повторение букв, обозначающих мягкость согласных, работа этих букв в сочетании с разделительным Ъ.

Формирование умения искать информацию в учебной книге: поиск букв в алфавите.

Умение выполнять действия по заданному алгоритму («Правила работы на диктанте»).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Умение точно следовать инструкции («Правила работы на диктанте»).

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Применение знаний, умений и навыков

Работа с алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (листок с клейкой кромкой).

Формирование умения искать информацию в учебной книге: поиск текста в «Азбуке».

Умение работать с дидактическими иллюстрациями (поиск текста по иллюстрации, рисунку).

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Умение точно следовать инструкции (задания на доске, списывание по алгоритму).

Строчная х (ТПО, с.22).

Первичное предъявление новых знаний

Написание и конструирование буквы х, письмо слов с новой буквой, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы х. Способы соединения букв при письме.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы х).

Анализ объектов (буквЕ, Ё, (о), с, З, з, Б, э, В, х; а, (С), Я, ю, Ю, я, д, Ф, ф) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).

Применять установленные правила.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью

92-93

Прописная Х (ТПО с.23).

Первичное предъявление новых знаний

Написание , анализ и конструирование письменной буквы Х, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы Х, способы соединения букв при письме.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквыХ).

Анализ объектов (буквЭ, Р, С, Д, (О), Х) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки, правила работы на диктанте).

Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки, правила работы на диктанте).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Проявлять активность, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.

Строчная ч; ча, чу

(ТПО, с.24).

Первичное предъявление новых знаний

Написание , анализ и конструирование письменной буквы ч, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквыч, способы соединения букв при письме

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквыч).

Анализ объектов (буквА, у, Ю, Д, Б, з, В, Н, в) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки, правила работы на диктанте). Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

95-96

Прописная Ч, ча, чу. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки (ТПО с.25).

Первичное предъявление новых знаний и овладение новыми умениями

Написание , анализ и конструирование прописной буквы Ч, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквыЧ, способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквыЧ).

Анализ объектов (буквЙ, У, Я, Г, Т, П, Р, Л, М, Ч) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).

Умение работать с дидактическими иллюстрациями (составление текста по иллюстрации).

Умение работать с разными источниками информации (тетрадь, «Азбука»).

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Умение строить монологическое высказывание (составление текста по схеме и иллюстрации).

Письмо ча, чу (ТПО, с.24-25).

Применение знаний, умений и навыков

Правописание буквосочетаний ча, чу. Алгоритм письма предложения под диктовку.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний; через введение цвета.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (правила работы на диктанте).

Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка, выполненные самостоятельно; маркирование цветом).

Умение работать с информацией, представленной в графической форме (звуковая схема, выполненная самостоятельно).

Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных.

Ставить новые учебные задачи.

Применять установленные правила в планировании способа решения (правила работы на диктанте).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Проявлять активность, обращать за помощью, предлагать помощь, слушать собеседника. Формулировать свои затруднения.

98-99

Строчная щ, ща, щу. Работа над

алгоритмом списывания предложения и самопроверки (ТПО, с.26).

Первичное предъявление новых знаний и овладение новыми умениями

Знакомство с написанием строчной буквы щ и буквосочетаниями ща, щу. Формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы щ.

Применение алгоритма списывания предложений и самопроверки.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний; через введение цвета.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквыщ).

Анализ объектов (буква, о, я, Я, ю, Ю, д, в, ф, Ф) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).

Ставить новые учебные задачи.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания предложения и самопроверки).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

100-101

Прописная Щ, правописание ща, щу(ТПО, с.27).

Первичное предъявление новых знаний

Знакомство с написанием прописной буквы Щ и закрепление написания буквосочетаний ща, щу.

Формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Щ. Способы соединения букв при письме.

Применение алгоритма списывания предложений и самопроверки.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквыЩ).

Анализ объектов (буквь, ъ, ы; Н, е, ё, з) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью.

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.

102

Строчная ц (ТПО, с.28).

Первичное предъявление новых знаний

Знакомство с написанием строчной буквы ц.

Формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы ц. Способы соединения букв при письме.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквыц).

Анализ объектов (буква, у, У, т, л, м, Л, н, ы) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка, выполненные самостоятельно).

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Умение предлагать помощь и сотрудничество.

Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью.

103-104

Прописная Ц. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки (ТПО, с.29).

Первичное предъявление новых знаний и овладение новыми умениями

Знакомство с написанием прописной буквы Ц. Формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Ц. Способы соединения букв при письме.

Умение услышать нужный звук в звучащих словах.

Применение алгоритма списывания предложений и самопроверки.

Формирование мотивации учебно-познавательной деятельности через игровой момент (игра «Хоккей»).

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквыЦ).

Анализ объектов (буквц, у, А, Б, В, в, Д, К, д, щ; Ц, У, р, И, к, К, п, Ш, Щ) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Умение проявлять активность и инициативу при сотрудничестве. Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью.

105-106

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Овладение новыми умениями

Закрепление алгоритма списывания предложения и самопроверки.

Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через отгадывание загадки.

Формирование внутренней позиции школьника на основе ответственного отношения к поставленной задаче

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).

Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки).

Самоконтроль результатов письма.

Умение определять общую цель и пути ее достижения. Умение оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью.

107

Выборочный диктант. Взаимопроверка.

Применение знаний, умений, навыков.

Применение алгоритма написания выборочного диктанта.

Повторение изученных орфограмм.

Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через использование текстов стихотворений шуточного характера.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм написания выборочного диктанта).

Умение осуществлять взаимоконтроль по результату деятельности.

Умение формулировать собственное мнение и позицию.

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.

108

Письмо по памяти.

Применение знаний, умений, навыков.

Применение алгоритма письма по памяти.

Формирование орфографической зоркости.

Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.

Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через выполнение заданий занимательного характера.

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм письма по памяти; правило «жи-ши пиши с буквой и»).

Анализ объектов (прописных букв, с которых начинаются прочитанные имена (Г, П; М, А; В, Н)) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента) и объединения слов в группы.

Формирование умения осуществлять сравнение, выделять общее и различное (сравнение словвыжили и живы).

Умение сличать результат деятельности с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.

Формулировать свои затруднения.

109

Запись слов под диктовку.

Повторение ЗУНов

Повторение изученных букв и звуков.

Упражнение в записи слов под диктовку.

Формирование орфографической зоркости.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий занимательного характера («Весёлые наборщики»).

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (правила письма по диктовку).

Умение осуществлять итоговый самоконтроль и взаимоконтроль по результату.

Адекватно воспринимать предложения товарищей и учителя по исправлению допущенных ошибок.

Предлагать помощь и сотрудничество. Формулировать свои затруднения.

110-111

Составление и запись предложений.

Обобщение и систематизации знаний, умений и навыков

Повторение и обобщение изученных орфограмм. Формирование умения правильно строить и записывать предложения.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно).

Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения начала предложения.

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).

Умение применять известные способы деятельности при выполнении учебного задания.

Самоконтроль результатов письма.

Умение проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Предлагать помощь и сотрудничество. Формулировать свои затруднения.

112

Составление словарного диктанта с буквосочетаниями ча – ща, чу- щу.

Контрольный урок

Формирование орфографической зоркости.

Внутренняя позиция школьника на основе самостоятельности и личной ответственности за свой выбор (подбор слов для диктанта).

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (подбор слов для диктанта по инструкции).

Умение выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей.

Умение осуществлять взаимоконтроль при работе в паре или группе.

Умение определять общую цель и пути ее достижения.

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

113

Игры со словами.

Повторение ЗУНов

Формирование фонематического слуха и орфографической зоркости.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (разлинованные листочки розового и голубого цвета).

Формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне.

Установление связи между особенностями пары слов и цветом листочка, на котором эта пара будет записана.

Умение формулировать и удерживать учебную задачу.

Умение применять известные способы деятельности при выполнении учебного задания.

Умение аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

114-115-

Запись предложений к празднику «Прощание с первой книгой».

Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков

Развитие связной устной и письменной речи.

Формирование целостного социально-ориентированного взгляда на мир.

Умение осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей.

Умение строить понятные высказывания в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Тематическое планирование по русскому языку.

1 класс. 50 часов.

№ п/п

Тема урока, тип

содержание

Метапредметные результаты

Предметные результаты

Вид

контроля

Глава 1. Волшебный Лес в опасности. (2 час)

1-2

Новый учебник

«Русский язык».

Алфавит.

Урок изучения нового материала.

Учебник

«Русский язык»,

алфавит.

Личностные УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности;

учебные и познавательные мотивы.

Регулятивные УУД:

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебной книге;

понимание и преобразование информации.

Коммуникативные УУД:

владение монологической и диалогической формами речи

в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Знать русский алфавит.

Уметь писать заглавные и

строчные буквы близкие по

написанию.

Текущий контроль.

Фронтальный опрос.

Глава 2. Дети осваивают алфавит. (3 часа)

Упражнение

в расположении слов

в алфавитном порядке.

Урок изучения нового материала и первичного закрепления новых знаний.

Правильное название букв.

Расположение слов в алфавитном порядке.

Личностные УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности;

учебные и познавательные мотивы;

ориентация на моральные нормы и их выполнение;

способность к моральной

Классифицировать буквы по их

начертанию.

Уметь пользоваться алфавитом.

Текущий контроль.

Фронтальный опрос.

4-5

Закрепление знаний

об алфавите.

Урок закрепления знаний.

Практическое использование последовательности букв алфавита:

алфавитный принцип

расстановки книг

на библиотечных полках и в словарях.

детентрации.

Регулятивные УУД:

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;

учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

поиск и выделение необходимой информации;

умение применять правила, пользоваться инструкциями, освоенными закономерностями.

Коммуникативные УУД:

видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться

к одной из них.

Определять положение

заданной буквы в алфавите:

ближе к началу, к середине, ближе

к концу,

называть соседние буквы

по отношению

к заданной.

Знать новые словарные слова.

Тематический контроль.

Фронтальный опрос.

Самопроверка.

Глава 3. Маша и Миша знакомятся с миром. (5 часов)

Слова – предметы.

Слова – действия.

Урок изучения нового материала и первичного закрепления новых знаний.

Слова – предметы

(кто? что?),

слова – действия

(что делать?),

одушевленные и неодушевленные предметы.

Схематическое изображение слов и пар слов.

Личностные УУД:

самоопределение:система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.

Регулятивные УУД:

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;

осуществление контроля над процессом и результатом

деятельности.

Уметь ставить вопросы

к словам – предметам и

словам – действиям.

Уметь отличать слова,

отвечающие на вопросы кто?

что?.

Уметь составлять схемы

предложений и записывать

предложения по схеме.

Иметь представление

о словах-признаках.

Текущий контроль.

Фронтальный опрос. 7

Слова – признаки.

Урок изучения нового материала и первичного закрепления новых знаний.

Представление о словах – признаках,

схематическое изображение слов.

Познавательные УУД:

работать с разными видами

информации;

применение и представление информации;

оценка достоверности получаемой информации;

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

установление причинно-следственных связей;

формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Коммуникативные УУД:

в рамках инициативного сотрудничества работать с соседом

по парте, договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом;

выполнять работу по цепочке.

Уметь составлять схемы

предложений и записывать

предложения по схемам,

состоящим из трех слов.

Иметь представление о словах –

предметах неглавных,

уметь схематически изображать

слова,

уметь составлять схемы

предложений и записывать

предложения по схемам, глядя на

сюжетную картинку.

Иметь представление

о словах – помощниках.

Уметь распознавать предлоги

в предложении.

Текущий контроль.

Проверка

по образцу

Слова -предметы неглавные(до

польнительные).

Урок изучения нового материала и первичного закрепления новых знаний.

Представление о словах – предметах неглавных, схематическое изображение слов.

Текущий контроль.

Проверка

по образцу.

Слова – помощники.

Урок изучения нового материала и первичного закрепления новых знаний

Значение слов - помощников (предлогов),

схематическое изображение слов.

Текущий контроль.

Самостоятельная

работа с проверкой

по образцу

Глава 4. Тайны устной и письменной речи. (6часов)

Устная и письменная речь.

Урок изучения нового материала.

Понятия «устная и письменная речь», интонация.

Личностные УУД:

смыслообразование и

нравственно-этическая ориентация:

организация участия детей в действиях интриги, содержащей восстановление нарушенного порядка, ориентирующей младшего

школьника на помощь героям-животным, попавшим в плен,

и решение с этой целью разных интеллектуальных задач.

Регулятивные УУД:

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;

осуществление контроля над процессом и результатом деятельности.

Познавательные УУД:

умение применять правила и пользоваться инструкциями, освоенными закономерностями;

умение ставить, формулировать и решать проблемы;

поиск и фиксация информации;

подведение под понятие на основе распознавания объектов,

выделение существенных признаков;

установление причинно-следственных связей;

формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

ориентироваться в учебной книге.

Коммуникативные УУД:

построение логической цепи рассуждений;

видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них.

Уметь ставить вопросы

к словам – предметам и

словам – действиям.

Уметь отличать слова,

отвечающие на вопросы кто? что?.

Уметь составлять схемы

предложений и записывать

предложения по схеме.

высказывания.

Уметь пользоваться знаками

препинания в конце предложения.

Знать значение ударения для слов,

которые одинаково пишутся,

знать правила списывания текста.

Понимать значение слов,

которые одинаково произносятся,

но по-разному пишутся.

Списывать небольшой текст по

правилам списывания.

Знать правила употребления

заглавной буквы в именах, кличках,

названиях.

Уметь записывать предложения

с именами собственными,

составлять предложения по

картинке.

Текущий контроль. Фронтальный опрос.

Упражнение в распознавании устной и письменной речи.

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков учащихся.

Знаки препинания в конце предложения для обозначения цели высказывания.

«Азбука вежливости»:несколько формул речевого этикета (ситуации встречи, расставания, просьбы, поведения за столом, совершенного проступка), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми.

Текущий контроль.

Смыслоразличительная роль ударения.

Комбинированный урок..

Слова, которые одинаково произносятся, но по-разному пишутся.

Текущий контроль.

Правила списывания текста.

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков учащихся.

Особенности письменной речи: письменная форма слова, которая не подтверждается

на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных.

Текущий контроль.

Самостоятельная работа

с самопроверкой

и взаимопроверкой.

15-16

Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек.

Урок изучения нового материала и первичного закрепления новых знаний.

Правила употребления заглавной буквы в именах, кличках, названиях.

Текущий контроль.

Письмо

под диктовку с проверкой

по образцу.

Глава 5. Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком. (1 час)

Маша и Миша знакомятся

со звуковым столбиком.

Урок изучения нового материала и первичного закрепления новых знаний.

Схематическое обозначение звуков.

Звуковой анализ слов.

Личностные УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности;

учебные и познавательные мотивы;

способность к моральной детентрации.

Регулятивные УУД:

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Познавательные УУД:

работать с разными видами информации;

установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

построение логической цепи рассуждений;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Уметь различать гласные и

согласные звуки,

обозначать их при помощи схем.

Уметь делать звуковой анализ слов.

Текущий контроль.

Работа в парах.

Глава 6. Дети учатся различать согласные звуки. (2 час)

18-19

Звонкие и глухие парные согласные.

Урок изучения нового материала и первичного закрепления новых знаний.

Звонкие и глухие согласные в начале и середине слов.

Схематическое обозначение звуков.

Личностные УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности;

учебные и познавательные мотивы;

способность к моральной детентрации.

Регулятивные УУД:

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебной книге

понимание и преобразование

информации.

Коммуникативные УУД:

владение монологической и диалогической формами речи

в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Уметь различать звонкие и глухие

согласные в начале и середине слов.

Знать схематическое обозначение

звонких и глухих согласных

Текущий контроль.

Самопроверка.

Взаимопроверка.

Глава 7. Загадка звука [й'] и буквы й. (4часа)

Звук и буква Й.

Урок изучения нового материала и первичного закрепления новых знаний.

Звук [й'],

правила переноса слов

буквой Й.

Личностные УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности;

учебные и познавательные мотивы;

способность к моральной детентрации.

Регулятивные УУД:

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,

осуществление контроля за процессом и результатом деятельности.

Познавательные УУД:

установление причинно-следственных связей,

формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Коммуникативные УУД:

видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Знать характеристику звука[й'].

Уметь переносить слова с буквой

Й и делить слова на слоги.

Давать характеристику гласным

звукам,

определять роль гласных букв в

словах.

Знать о двойной роли букв у, а, ю, я.

Уметь обозначать звуки буквами е, е, ю, я.

Текущий контроль.

Фронтальный опрос.

Двойная роль (работа)

букв у, а, ю, я.

Урок изучения нового материала и первичного закрепления новых знаний.

Йотированные звуки

в начале слов и после согласных.

Текущий контроль.

Самопроверка.

Взаимопроверка.

22-23

Упражнение

в распознавании гласных звуков, определение роли букв гласных.

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков учащихся.

Звукобуквенный анализ слов.

Текущий контроль.

Самостоятельная работа

с проверкой.

Глава 8. Твердые и мягкие согласные звуки. (4 часа)

Упражнение

в различении мягких и твердых согласных звуков.

Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений и навыков.

Мягкие и твердые согласные звуки.

Личностные УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности;

учебные и познавательные мотивы;

способность к моральной детентрации.

Регулятивные УУД:

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Познавательные УУД:

понимание и преобразование информации;

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные УУД:

владение монологической и диалогической формами речи

в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Уметь вычленять мягкие и

твердые согласные звуки

в составе слов.

Знать, какими гласными

обозначается мягкость согласных

звуков.

Уметь составлять предложения

по схемам.

Знать, что один и тот же гласный

звук может обозначаться разными

буквами.

Уметь различать

звонкие и глухие, твердые и мягкие

согласные звуки.

Текущий контроль.

Самостоятельная работа

по образцу.

Написание слов

с мягкими и твердыми согласными. Повторение правил переноса слов.

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков учащихся.

Обозначение мягкости согласных гласными буквами, составление предложений

по схемам.

Текущий контроль.

Фронтальный опрос.

26-27

Различение твердых и мягких согласных. Обозначение на письме гласных звуков.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

Обозначение одного и того же гласного звука разными буквами.

Текущий контроль.

Самопроверка.

Взаимопроверка

Глава 9. Маша и Миша прислушиваются к гласным и согласным звукам. (2 часа)

Различение твердых и мягких согласных звуков. Обозначение на письме гласных звуков.

Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений и навыков.

Мягкие и твердые согласные звуки.

Обозначение мягкости согласных гласными буквами.

Составление предложений

по схемам.

Личностные УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности;

учебные и познавательные мотивы;

способность к моральной детентрации.

Регулятивные УУД:

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Познавательные УУД:

понимание и преобразование информации;

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные УУД:

владение монологической и диалогической формами речи

в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Уметь вычленять мягкие и твердые

согласные звуки

в составе слов

Знать, какими гласными

обозначается мягкость согласных

звуков.

Уметь составлять предложения

по схемам.

Знать, что один и тот же гласный

звук может обозначаться разными

буквами.

Уметь различать

звонкие и глухие, твердые и мягкие

согласные звуки.

Текущий контроль.

Фронтальный опрос.

Распознавание мягких и твердых согласных

на слух, обозначение их с помощью гласных букв.

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков учащихся.

Обозначение одного и того же гласного звука разными буквами.

Тематический контроль.

Самостоятельная работа

с проверкой.

Глава 10. Дети знакомятся с твердыми согласными, у которых нет мягкой пары. (4 часа)

Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци-це.

Урок изучения нового материала и первичного закрепления новых знаний.

Всегда твердые звуки [ж], [ш],

правописание

жи-ши, же-ше, ци-уы.

Личностные УУД:

самоопределение:

система заданий, нацеленная

на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.

Регулятивные УУД:

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;

учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

понимание и преобразование информации,

установление причинно-следственных связей;

формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Коммуникативные УУД:

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Знать особенность звуков [ж], [ш],

как всегда твердых.

Уметь писать сочетания жи-ши,

же-ше, ци-це.

Знать особенность звуков [ц],

как всегда твердых.

Уметь писать сочетания ци, цы, це.

Знать особенности всегда твердых

звуков.

Уметь писать изученные

традиционные написания.

Текущий контроль.

Фронтальный опрос.

Слова с сочетаниями

ци-це;

слова-исключения ссочетанием цы.

Урок изучения нового материала и первичного закрепления новых знаний.

Всегда твердый звук [ц], правописание

ци, цы, це.

Текущий контроль.

Фронтальный опрос.

32-33

Правописание слов

с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци, цы, це.

Урок закрепления знаний.

Повторение изученных орфограмм.

Текущий контроль.

Самостоятельная работа.

Письмо под диктовку.

Глава 11. Маша и Миша узнают о существовании непарных мягких согласных. (3часа)

Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща.

Урок изучения нового материала и первичного закрепления новых знаний.

Всегда мягкие звуки [ч], [щ],

сочетания чу-щу.

Личностные УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности;

учебные и познавательные мотивы.

Регулятивные УУД:

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;

учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

умение применять правила и пользоваться инструкциями, освоенными закономерностями;

анализ объектов с целью выделения

в них существенных признаков;

установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

умение слушать и понимать речь других;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Знать особенность звуков [ч], [щ],

как всегда мягких.

Уметь писать сочетания

чу-щу, ча-ща.

Уметь переносить слова и

делить слова на слоги.

Текущий контроль.

Фронтальный опрос.

35-36

Правописание слов

с сочетаниями

чу-щу, ча-ща.

Повторение правил переноса.

Урок закрепления знаний.

Сочетания ча-ща.

Текущий контроль.

Устный опрос.

Самостоятельная работа.

Письмо под диктовку.

Глава 12. Почему Ь называют мягким, а Ъ – твердым? (5 часов)

Мягкий знак на конце и в середине слова.

Урок изучения нового материала.

Значение мягкого знака на конце слов.

Значение Ь как показателя мягкости предшествующего согласного.

Правила переноса слов

с мягким знаком в середине.

Личностные УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности;

учебные и познавательные мотивы;

способность к моральной детентрации.

Регулятивные УУД:

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Познавательные УУД:

работать с разными видами информации;

установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

построение логической цепи рассуждений;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Понимать значение мягкого знака

на конце слов.

Уметь выполнять звукобуквенный

анализ слов.

Понимать значение Ь

как показателя мягкости

предшествующего согласного,

разделительных Ъ и Ь.

Уметь переносить слова

с Ь в середине слова.

Уметь составлять предложения

по схеме, списывать текст,

делать звуковой анализ слов.

Текущий контроль.

Фронтальный опрос.

Разделительный мягкий знак.

Урок изучения нового материала и первичного закрепления новых знаний

Текущий контроль.

Фронтальный опрос.

Разделительные Ъ и Ь.

Урок изучения нового материала и первичного закрепления новых знаний.

Разделительные Ъ и Ь.

Текущий контроль.

Фронтальный опрос.

40-41

Повторение по теме «Предложение», повторение звукового состава слова.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

Составление предложений по схеме, звуковой анализ слов

Тематический контроль.

Дифференцир-ый

опрос.

Глава 13. Очередное открытие: парные звонкие на конце слов заменяются глухими. (3часа)

Звонкие и глухие согласные на конце слов.

Урок изучения нового материала.

Парные звонкие и глухие согласные на конце слов.

Личностные УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности;

учебные и познавательные мотивы;

смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: организация участия детей в действиях интриги, содержащей ориентацию на помощь героям и решение с этой целью разных интеллектуальных задач.

Регулятивные УУД:

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;

учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

умение применять правила и пользоваться инструкциями,

анализ объектов с целью выделения

в них существенных признаков;

анализ моделей;

сопоставление разных знаково-символических обозначений звуков

в схемах-моделях слов.

Коммуникативные УУД:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Уметь различать парные звонкие

и глухие согласные звуки.

Уметь соотносить произношение

и написание слов.

Знать способы проверки слов

с парными согласными на конце

слов.

Уметь правильно записывать слова

с парными согласными на конце.

Уметь писать парные согласные

на конце слов, составлять схемы

предложений.

Уметь выполнять звукобуквенный

анализ слов.

Текущий контроль.

Фронтальный опрос.

Способы проверки слов с парными согласными на конце слов.

Урок изучения нового материала и первичного закрепления новых знаний

Способы проверки слов с парными согласными

на конце слов.

Текущий контроль.

Самостоятельная работа с взаимопроверкой.

Написание слов с парными согласными.

Закрепление знаний учащихся о звуках и буквах.

Урок закрепления знаний

Правописание парных согласных на конце слов.

Тематический контроль.

Письмо под диктовку.

Дифференцир-ый

опрос.

Глава 14. Предложения по-разному произносятся и по-разному записываются. (6 часов)

Закрепление знаний учащихся о предложении.

Урок закрепления знаний.

Правила написания предложения.

Личностные УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности;

учебные и познавательные мотивы;

способность к моральной детентрации.

Регулятивные УУД:

учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

перерабатывать полученную информацию: делать выводы

в результате совместной работы всего класса;

ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные УУД:

следовать установленным правилам общения при осуществлении сотрудничества;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

в устной и письменной форме.

Уметь определять количество

предложений

в тексте и различать предложения

по цели высказывания.

Уметь пользоваться знаками

препинания

на конце предложений, разных по

цели высказывания,

делить слова на слоги

и для переноса.

Уметь составлять схемы

предложений и предложения по

схемам.

Знать изученные правила

написания слов и предложений,

уметь ими пользоваться.

Уметь писать адрес

на конверте,

заполнять анкету

с личными данными.

Текущий контроль.

Фронтальный опрос.

Обобщение знаний о предложении.

Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений и навыков.

Знаки препинания в конце предложений,

развитие речи,

обогащение словаря.

Предварительн.

контроль.

Письмо под диктовку.

Схемы предложений. Словарный диктант.

Контрольный урок.

24/05

Работа со схемами предложений.

Итоговый контроль.

Словарный диктант.

Контрольное списывание.

Контрольный +

коррекционный урок.

Закрепление изученного

в течение года.

Итоговый контроль. Контрольное списывание.

Контрольный диктант.

Контрольный +

коррекционный урок

Проверка уровня навыков правописания слов на изученные орфограммы.

Итоговый контроль.

Контрольный диктант.

Оформление писем и анкет.

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков учащихся

Оформление писем и заполнение анкет.

Тематический контроль. .

Скачать материал

Скачать материал "Адаптированная рабочая программа по русскому языку 1 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 666 049 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентация по русскому языку на тему "СПП с придаточной частью условия" (9 класс)

24.10.2017
1290
0

pptx

Презентация по русскому языку на тему : "Приставка"

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Тема: Приставка

24.10.2017
918
2

«Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.

docx

Контрольный диктант на тему: "Повторение изученного в 5-6кл."

Рейтинг: 4 из 5

24.10.2017
7310
266

docx

Электронный образовательный ресурс "Составь словосочетания".2 класс

Учебник: «Русский язык», Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.
Тема: § 5. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

24.10.2017
303
0

«Русский язык», Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.

pptx

Презентация " многозначность слова как прием языковой игры" 10-11класс

24.10.2017
1628
28

pptx

Курсовой проект по русскому языку

24.10.2017
908
4

pptx

Парные согласные в корне слова.

24.10.2017
3024
11

pptx

Презентация на тему "Роль изобразительно-выразительных средств языка в тексте" (10 класс)

Учебник: «Русский язык. Базовый уровень», Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.

24.10.2017
1615
38

«Русский язык. Базовый уровень», Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 24.10.2017 1708
- DOCX 168 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Серова Галина Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Серова Галина Михайловна
- На сайте: 7 лет и 5 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 45596
- Всего материалов: 17