Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
1 354
методические разработки по коррекционному обучению
Перейти в каталогКАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ
«РАДУЖНИНСКАЯ ШКОЛА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»
УТВЕРЖДЕНА
приказом директора
КОУ «Радужнинская школа для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья»
от «___» __________ 2020 г. №______
________________________________________
Адаптированная рабочая программа
по учебному предмету
МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА
для обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
1-а класс
на 2020/2021 учебный год
Составитель: Рыбченко Н.Д.,
учитель начальных классов,
высшая квалификационная категория
РАССМОТРЕНО |
СОГЛАСОВАНО |
МО учителей надомного обучения Протокол от «___» _____________2020 г. №____ Руководитель МО надомного обучения _______________________Таранова А.В. |
Методическим советом Протокол от «___» ___________2020 г. №____ Председатель методического совета _____________________________ Е.Ю. Рожина |
Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Мир природы и человека» разработана в соответствии с:
· Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
· приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
· приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования;
· приказом Министерства образования и науки РФ от 17 июля 2015 г. № 734 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1015»;
· приказ Министерства образования от 28 декабря 2018 г. № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»,
· приказом Министерства просвещения РФ от 22 ноября 2019 г. № 632 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования сформированный приказом Министерства просвещения РФ от 28 декабря 2018г. №345»,
· постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10 июля 2015 № 26 «Об утверждении СанПин 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
· примерной адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15);
· письмом Министерства образования и науки РФ от 11 августа 2016 г. № ВК-11788/07 «Об организации образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
· письмом Министерства образования и науки РФ от 19.08.2016 № 07-3517 «Об учебниках для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
· приказом Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Юры от 03 июля 2016 г. № 1214 «Об утверждении примерных учебных планов образовательных организаций, реализующих адаптированные общеобразовательные программы начального общего образования на территории Ханты-Мансийского автономного округа – Югры для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов, получающих образование на дому или в медицинских организациях»;
· приказом от 20.08.2019 г. № 264 «Об утверждении адаптированных общеобразовательных программ»;
· приказом от 28.08.2020 г. № 191 «О внесении изменений в адаптированные общеобразовательные программы на 2020-2021 учебный год»;
· приказом от 28.08.2020 г. № 192 «Об организованном начале 2020-2021учебного года»;
· приказом от 28.08.2020 г. № 196 «О мероприятиях по выполнению адаптированных рабочих программ по предметам учебного плана».
· приказа от 31.08.2020 № 217 «Об организации индивидуального обучения на дому обучающегося 1 а класса – ФИО».
Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением следующих требований (Приложение 1):
• используется «ступенчатый» режим обучения:
- в сентябре-октябре – по 3 урока по 35 минут каждый;
- в ноябре-декабре - по 4 урока по 35 минут и один день 5 уроков за счет урока физической культуры;
- в январе – мае - по 4 урока по 40 минут и один день 5 уроков за счет урока физической культуры
Цели и задачи образования
Цель обучения: формирование у обучающихся базовых представлений о природе.
Задачи:
· обогащает и уточняет активный и пассивный словарь;
· уточняет имеющиеся у детей представления о живой и неживой природе, дает новые знания об основных ее элементах;
· на основе наблюдений и простейших опытных действий расширяет представления о взаимосвязи живой и неживой природы, о формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды;
· вырабатывает умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные;
· формирует первоначальные знания обучающихся о природе своего края;
· конкретизирует понятийный аппарат, развивает аналитико-синтетическую деятельность обучающихся на основе предоставляемого материала;
· вырабатывает умения делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи;
· развивает зрительное восприятие и процесс узнавания объектов и явлений природы;
· в практической деятельности развивает пространственные представления о местоположении объектов живой и неживой природы, умение ориентироваться в пространстве (класса, школы, двора и др. объекта);
· корригирует нарушения эмоционально – волевой личностной сферы обучающегося;
· формирует первоначальные сведения о природоохранной деятельности человека, учит детей бережному отношению к природе.
Основные направления коррекционной работы:
· обогащение словаря через уточнение имеющихся понятий, введение новых терминов, закрепление обобщающих слов;
· коррекция связной речи, грамматического строя речи и просодической стороны ее;
· формирование коммуникативных навыков;
· развитие основных мыслительных операций;
· развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
· коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
· совершенствование сенсорно-перцептивной сферы;
· коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Общая характеристика учебного предмета
Данный учебный предмет является важным в обучении младших школьников с ограниченными возможностями здоровья, так как у данной группы детей отмечаются проблемы в овладении общеречевыми навыками, их кругозор узок, представления о себе и окружающем мире недостаточно сформированы. В ходе обучения у обучающихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые для обучения другим учебным предметам, происходит адаптация, социализация, развитие познавательной и личностной сфер ребенка.
Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин. Главным компонентом беседы является речь самих обучающихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у обучающихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.
На экскурсиях обучающиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.
Для реализации данной программы используются разнообразные типы уроков, формы и виды работ, а также средства обучения и технологии.
Место учебного предмета, курса в учебном плане
Образовательная область: естествознание.
Предмет «Мир природы и человека». Согласно учебного плана КОУ «Радужнинская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», реализующего адаптированные общеобразовательные программы для обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, получающих образование по индивидуальному плану на дому, курс по учебному предмету рассчитан на 2 часа в неделю, 66 часов в год.
Планируемые результаты
Личностные:
Содержание учебного материала способствует социализации младших школьников. Выбор форм, способов, методов и приемов работы на уроках трудового обучения позволяет обучающимся:
· осознание себя как обучающегося, как члена семьи, как друга и одноклассника;
· адекватность представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
· способность вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам медицинского сопровождения и создания специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах в организации обучения;
· способность вступать в коммуникацию со сверстниками по вопросам помощи, при взаимодействии в совместной деятельности;
· владение социально-бытовыми умениями в учебной деятельности и повседневной жизни;
· владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия (т. е. самой формой поведения, его социальным рисунком);
· осмысление и дифференциация картины мира, ее временно-пространственной организации через содержание курса «Мир природы и человека»;
· осмысление социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
· овладение самостоятельным выполнением заданий, поручений, инструкций.
Предметные результаты:
· правильно и точно называть изученные объекты, явления, их признаки;
· различать объекты живой и неживой природы;
· выделять части растений; узнавать в природе и на рисунках деревья, кусты, травы;
· называть наиболее распространенных диких и домашних животных своей местности;
· называть и показывать органы чувств человека, объяснять их назначение.
АООП ОО определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с ОВЗ.
Уровни овладения предметными результатами
Достаточный уровень |
Минимальный уровень |
· узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде в естественных условиях; · знать правила гигиены; · знать некоторые правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных особенностей; · проявлять интерес, активность и самостоятельность в работе на уроке; · применять сформированные знания и умения при решении новых учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач с помощью учителя; · понимать замечания, адекватно воспринимать похвалу; · адекватно взаимодействовать с объектами окружающего мира; · совершать действия по соблюдению санитарно-гигиенических норм; · выполнять доступные природоохранительные действия; · быть готовыми к использованию сформированных умений при решении · учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач в объеме программы. |
· узнавать и называть изученные объекты на иллюстрациях, фотографиях с помощью учителя; · относить изученные объекты к определенным группам (корова - домашнее животное) с помощью учителя; · называть сходные объекты, отнесенные к одной и той же изучаемой группе (фрукты; птицы; зимняя одежда) с помощью учителя; · знать основные правила личной гигиены; · иметь представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе; · выполнять здания под контролем учителя; · владеть несложными санитарно-гигиеническими навыками (мыть руки, чистить зубы, расчесывать волосы и т. п.); · составлять повествовательный или описательный рассказ из 1-2 предложений об изученных объектах по предложенному плану с помощью учителя; · адекватно вести себя в классе, в школе, на улице в условиях реальной или смоделированной учителем ситуации. |
Характеристика обучающихся с учётом уровня овладения предметными результатами
Достаточный уровень.
Обучающиеся испытывают небольшие трудности. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материал, сделать элементарные выводы и обобщения самостоятельно не могут. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет. Но при этом обучающиеся снижают темп работы, допускают ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью. Эти обучающиеся овладевают связной устной речью, но в то же время для успешной передачи своих мыслей им нужна помощь учителя в виде наводящих вопросов, подробного плана, различных видов наглядности. Различают признаки времён года, объясняют с направляющей помощью учителя причину сезонных изменений в природе; правильно называют изученные объекты и явления; различают комнатные растения, их части, осуществляют уход за комнатными растениями; различают наиболее распространённые овощи и фрукты; объясняют, где они растут, как используются человеком; различают домашних и диких животных, рыб, описывают их повадки, образ жизни; выполняют элементарные гигиенические требования, правила приёма пищи. При выполнении работ и при даче устных ответов обучающиеся достаточного уровня нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей.
Минимальный уровень.
Обучающиеся с трудом усваивают программный материал, нуждаясь в разнообразных видах помощи (словесно-логической, наглядной и предметно-практической). Успешность усвоения знаний, в первую очередь, зависит от понимания обучающимися того, что им сообщается. Для этих обучающихся характерно недостаточное осознание вновь сообщаемого материала. Им трудно определить главное в изучаемом, установить логическую связь частей, отделить второстепенное. Им трудно понять материал во время фронтальных занятий, они нуждаются в дополнительном объяснении. Их отличает низкая самостоятельность. Темп усвоения материала у этих обучающихся значительно ниже, чем у обучающихся, отнесенных к достаточному уровню. Несмотря на трудности усвоения материала, обучающиеся в основном не теряют приобретенных знаний и умений могут их применить при выполнении аналогичного задания, однако каждое несколько измененное задание воспринимается ими как новое. Это свидетельствует о низкой способности обучающихся данной группы обобщать из суммы полученных знаний и умений выбрать нужное и применить адекватно поставленной задаче. Эти обучающиеся различают признаки времен года; знают, как ухаживать за комнатными растениями; различают наиболее распространённые овощи и фрукты; классифицируют изученных диких и домашних животных, рыб; способны выполнять элементарные гигиенические требования. При выполнении работ и при даче устных ответов обучающиеся минимального уровня нуждаются в активной помощи учителя.
Является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к получению ими образования по этому варианту программы. В том случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) школа может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на АООП (вариант 2).
Содержание учебного предмета
1 класс
Сезонные изменения в природе
Сезонные изменения в неживой природе
Влияние солнца на изменения в природе: зима - солнце светит мало, греет слабо, жизнь замирает; лето - солнце долго светит, греет сильно, всё оживает. Солнце весной и осенью.
Знакомство
с временами года и их названиями.
Формирование первоначальных представлений о явлениях и состояниях неживой
природы в разное время года: холодно, тепло, жарко, облачно, ясно, ветер,
дождь, снег, снегопад, таяние снега, сосульки.
Погода. Наблюдения за изменениями погоды. Погода вчера, сегодня.
Растения и животные в разное время года
Наблюдения: изменение окраски листьев, листопад, увядание трав, зимний покой деревьев, набухание почек, появление листьев, рост трав, первые цветы, цветение деревьев. Берёза, клён, мать-и-мачеха".
Наблюдения и описания зимующих птиц: ворона, воробей.
Животные зимой. Медведь, заяц.
Одежда людей, игры детей в разное время года
Неживая природа
Названия и простейшие признаки объектов неживой природы. Небо днём и ночью: солнце, облака, луна, звёзды. Наблюдения за сменой дня и ночи. Время суток: утро, день, вечер, ночь, их признаки.
Деятельность человека в течение суток.
Земля: песок, камни, глина.
Солнце - источник тепла и света.
Элементарные представления о роли солнечного тепла и света в жизни растений, животных, человека; о влиянии солнца на смену времён года.
Живая природа
Растения
Выявление представлений о мире растений, их разнообразии: деревья, кустарники, травы, цветковые растения (различия этих групп не разбираются).
Части растений: корень, стебель (ствол), лист, цветок. Наблюдения за жизнью растений в своей местности: рост, цветение, образование плодов и семян; приспособление к смене времён года.
Элементарные представления о приспособлении растений к разным условиям жизни: растения жарких стран, растения стран с холодным климатом, их сравнение.
Животные
Общие представления о мире животных, их разнообразии: домашние и дикие животные, птицы, рыбы, насекомые (различия групп не разбираются).
Элементарные представления о приспособлении диких животных к разным условиям жизни: животные жарких стран, животные стран с холодным климатом, их сравнение.
Знакомство с животными своей местности. Понятие о месте обитания, повадках, приспособлении к смене времён года (1-2 хорошо знакомых животных).
Человек. Безопасное поведение.
Пол, возраст, имя, фамилия.
Внешний облик человека: голова, шея, туловище, руки, ноги.
Правильная осанка человека. Кожа. Порез, ожог.
Первая помощь при порезах, ожогах кожи.
Лицо человека: глаза, уши, нос, рот, лоб, брови, щёки, подбородок.
Органы
чувств человека: глаза, уши, нос, рот, кожа.
Элементарные представления о строении и работе органов чувств: глаза - орган
зрения, ухо - орган слуха и т. д. Профилактика травматизма и заболеваний
органов чувств человека.
Тематическое планирование
Раздел и темы учебного предмета, курса |
Количество часов |
Виды учебной деятельности (практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и др. формы занятий, используемые при обучении) |
Текущий и промежуточный контроль. Формы контроля |
Раздел 1. Сезонные изменения в природе Сезонные изменения в неживой природе. Растения и животные в разное время года. Одежда людей, игры детей в разное время года. |
15 ч |
Формы занятий: -индивидуальная. Виды учебной деятельности: -работа с учебником; -дополнительной литературой; -работа с раздаточным материалом, опорными схемами; -выполнение заданий по классификации. |
- поурочный устный контроль - устный опрос; проведение наблюдений, работа по карточкам, самостоятельная работа. - поурочный письменный контроль – практическая работа. Периодический (тематический) контроль Контрольный тест. |
Раздел 2. Неживая природа Объекты неживой природы: земля, солнце. |
7 ч |
||
Раздел 3. Живая природа Растения. Животные. Человек. |
35 ч |
||
Раздел 4. Повторение. |
9 ч |
||
Итого |
66 ч |
|
|
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Требования к материально-техническим условиям
Материально-техническая база реализации АООП ОО для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательных организаций.
Временной режим образования обучающихся
Временной режим соответствует постановлению СанПин 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» № 26 от 10.07.2015 года.
Технические средства обучения
· Компьютер
· ЭОР (разработки мультимедийных презентаций, виртуальных экскурсий, учебных фильмов)
Специальный учебный и дидактический материал, отвечающий особым образовательным потребностям обучающихся.
· Мир природы и человека. 1 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы В 2 ч./ Н. Б. Матвеева, И. Я. Ярочкина, М. А. Попова, Т. О. Куртова. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2020. – 64 с. и 87 с.
Главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия. В процессе обучения используются:
- натурные объекты предметов, которые предусмотрены программой;
- печатные пособия (таблицы) по разделам программы;
- предметные и сюжетные картинки по темам;
- опорные таблицы для составления предложений, рассказов по плану.
Оценочные материалы
Система оценки планируемых результатов освоения АООП включает описание организации и содержания промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности.
В соответствии с требованиями Стандарта для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) оценке подлежат личностные и предметные результаты.
Оценка личностных результатов предполагает оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями. На основе требований, сформулированных в федеральном государственном образовательном стандарте, образовательной организацией разработаны индикаторы и параметры оценки личностных результатов с учетом психофизических особенностей обучающихся. Полный перечень личностных результатов, прописанных в тексте ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), которые выступают в качестве критериев оценки социальной (жизненной) компетенции обучающихся и перечень параметров и индикаторов оценки каждого результата представлены в таблице «Параметры оценки личностных результатов». Результаты оценки личностных достижений заносятся в индивидуальную карту оценки сформированности социальной (жизненной) компетенции учащегося, что позволяет не только представить полную картину динамики целостного развития ребенка, но и отследить наличие или отсутствие изменений по отдельным жизненным компетенциям.
Оценка предметных результатов
Система оценивания предметных результатов обучающихся с легкой степенью умственной отсталости регламентирована и организована в соответствии с локальными актами образовательной организации. В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают предметные результаты.
В 1-ом классе безотметочное обучение призвано способствовать гуманизации обучения, индивидуализации учебного процесса, повышению учебной мотивации и учебной самостоятельности обучающихся.
При этом безотметочная система оценивания в 1-ом классе способствует более успешной и быстрой адаптации ребёнка к школе, не вызывая психотравмирующего воздействия. Никакому оцениванию не подлежат темп работы ученика, личностные качества школьников, особенности психических процессов.
Контроль достижения обучающимися уровня государственного образовательного стандарта осуществляется в виде итогового контроля в следующих формах: устный опрос (индивидуальный, фронтальный), самостоятельная работа.
Контроль и учет предметных достижений обучающихся
№ п/п |
№ урока |
Дата проведения |
Промежуточная аттестация. Периодический (тематический) контроль. |
|
план |
факт |
|||
1. |
60 |
27.04 |
|
Растения в разное время года. Контрольный тест. |
|
|
|
|
Итого: 1 ч |
Календарно - тематическое планирование
«Мир природы и человека» (2 часа в неделю, всего 66 часов)
№ урока |
Дата проведения |
Тема урока |
Цели урока |
Тип урока |
Методы и приемы |
Формируемые БУД (личностные, коммуникативные, регулятивные, познавательны) |
Словарь |
|
план |
факт |
|||||||
1 четверть – 18 ч |
-целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей; -готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе; -вступать в контакт и работать в коллективе (учитель –обучающийся, обучающийся - обучающийся, обучающийся – класс, учитель – класс);-адекватно использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; -доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми; - входить и выходить из учебного помещения со звонком; -ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения); -пользоваться учебной мебелью; -адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.); -работать с учебными принадлежностями; (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место; -принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; -активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников; -соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов; -выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; -передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения; -выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; -устанавливать видо-родовые отношения предметов; -делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - читать; -картинно-символический план; расширение словаря. -целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей; -готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе; -вступать в контакт и работать в коллективе (учитель –обучающийся, обучающийся - обучающийся, обучающийся – класс, учитель – класс); -адекватно использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; -доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми; - входить и выходить из учебного помещения со звонком; -ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения); -пользоваться учебной мебелью; -адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.); -работать с учебными принадлежностями; (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место; -принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; -активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников; -соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов; -выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; -передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения; -выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; -устанавливать видо-родовые отношения предметов; -делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - читать; -картинно-символический план; расширение словаря. |
|
||||||
1. |
01.09 |
|
Занятие-путешествие в мир природы: Живая и неживая природа. |
Дать обучающимся первоначальное понятие о мире живой и неживой природы. |
Вводный Занятие |
Создание увлекательных ситуаций, беседа, игровые приёмы
|
Природные явления, живая природа, неживая природа
|
|
Сезонные изменения в природе |
|
|||||||
2. |
07.09 |
|
Занятие- виртуальное путешествие в мир природы Знакомство с временами года и их названиями. |
Познакомить с временами года и их названиями. |
Занятие новых знаний |
Загадки, приём наглядности и иллюстрированности, дид. игра |
Времена года |
|
3. |
08.09 |
|
Занятие-экскурсия: Осень. Признаки осени. |
Дать представление обучающимся о погоде, ее изменениях, о роли погоды в жизни человека, других живых существ. Учить наблюдать за погодой. |
Экскурсия |
Беседа, дид. игра
|
погода |
|
4. |
14.09 |
|
Занятие-сказка. В гости к осени. |
Формирование первоначальных представлений о явлениях и состояниях неживой природы осеню: холодно, тепло, облачно, ветер, дождь. Уточнить и систематизировать знания обучающихся об осени. |
Комбинированный |
Загадки, приём наглядности и иллюстрированности, дид. игра |
листопад увядание трав |
|
Живая природа |
|
|||||||
5. |
15.09 |
|
Занятие -викторина: Растения: деревья, кустарники, травы, цветковые растения. |
Формирование представлений о разнообразии растений; учить узнавать их в природе и на рисунках (деревья, травы, кусты и т.д.) |
Занятие новых знаний |
Беседа, приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал |
листопад увядание трав |
|
6. |
21.09 |
|
Занятие-путешествие мир природы. Растения осенью. |
Выявление представлений обучающихся о изменении растений в разное время года (изменение окраски листьев, листопад, увядание трав) |
Комбинированный |
Загадки, приём наглядности и иллюстрированности, дид. игра |
листопад увядание трав |
|
7. |
22.09 |
|
Занятие мастер-класс: Части растений: корень, стебель (ствол), лист, цветок. |
Познакомить обучающихся с основными частями растения. |
Занятие новых знаний |
Беседа, приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал |
Корень, ствол, лист, цветок |
|
8. |
28.09 |
|
Занятие-сказка. Части растений: корень, стебель (ствол), лист, цветок. |
Познакомить обучающихся с основными частями растения. |
Комбинированный |
Беседа, приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал |
Корень, ствол, лист, цветок |
|
9. |
29.09 |
|
Творческое занятие: Домашние и дикие животные. |
Формирование представлений о разнообразии животных; учить называть и узнавать их в природе и на рисунках наиболее распространенных. |
Комбинированный |
Загадки, приём наглядности и иллюстрированности, дид. игра |
Животные |
|
10. |
05.10 |
|
Занятие-путешествие в мир природы. Птицы, рыбы. |
Формирование представлений о разнообразии животных; учить называть и узнавать их в природе и на рисунках наиболее распространенных. |
Комбинированный |
Загадки, приём наглядности и иллюстрированности, дид. игра |
Птицы, рыбы
|
|
11. |
06.10 |
|
Занятие -игра: Насекомые. |
Формирование представлений о разнообразии животных; учить называть и узнавать их в природе и на рисунках наиболее распространенных. |
Комбинированный |
Загадки, приём наглядности и иллюстрированности, дид. игра |
Насекомые |
|
12. |
12.10 |
|
Занятие-сказка. Знакомство с животными своей местности. |
Познакомить обучающихся с животными своей местности. |
Занятие новых знаний |
Беседа, приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал |
Белка, заяц-беляк |
|
13. |
13.10 |
|
Занятие-экскурсия Понятие о месте обитания животных, повадках, приспособлении к смене времен года. |
Формирование представлений о их месте обитания, повадках, приспособлении к смене времени года. |
Экскурсия |
Беседа, приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал |
Белка, заяц-беляк |
|
Неживая природа |
|
|||||||
14. |
19.10 |
|
Занятие-путешествие в мир природы. Небо днем и ночью: солнце, облака, луна, звезды. |
Формирование представлений о названиях и простейших признаках объектов неживой природы (солнце, облака, луна, звезды). |
Комбинированный |
Загадки, приём наглядности и иллюстрированности, дид. игра |
день ночь солнце облака луна звезды |
|
15. |
20.10 |
|
Занятие-викторина: Смена дня и ночи. |
Наблюдения за сменой дня и ночи. |
Комбинированный |
Беседа, приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал |
день ночь солнце облака луна звезды |
|
16. |
26.10 |
|
Занятие-инсценировка. Время суток: утро, день, вечер, ночь, и их признаки. |
Формирование представлений о названиях и простейших признаках объектов неживой природы. |
Комбинированный |
Загадки, приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал |
Утро, день, вечер, ночь |
|
17. |
27.10 |
|
Творческое занятие: Деятельность человека в течение суток. |
Учить обучающихся правильно и точно называть изученные объекты. |
Комбинированный |
Беседа, приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал |
Утро, день, вечер, ночь |
|
18. |
02.11 |
|
Занятие-игра. Земля: песок, камни, глина. |
Формирование представлений о названиях и простейших признаках объектов неживой природы. |
Комбинированный |
Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал |
Земля, песок, глина, камни |
|
2 четверть – 14 ч |
|
|||||||
19. |
16.11 |
|
Земля: песок, камни, глина. |
Учить обучающихся правильно и точно называть изученные объекты. |
Комбинированный |
Загадки, приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал |
Земля, песок, глина, камни |
|
20. |
17.11 |
|
Земля: песок, камни, глина. |
Обобщить представления о названиях и простейших признаках объектов неживой природы. |
Обобщающий |
Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал, использование опорных схем |
Земля, песок, глина, камни |
|
Живая природа |
|
|||||||
21. |
23.11 |
|
Человек. Пол, возраст, имя, фамилия. |
Формирование представлений обучающихся о человеке (пол, возраст, имя, фамилия). Учить называть свое имя, фамилию, возраст, пол. |
Комбинированный |
Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал, использование опорных схем |
Человек |
|
22. |
24.11 |
|
Человек. Пол, возраст, имя, фамилия. |
Формирование представлений обучающихся о человеке (пол, возраст, имя, фамилия). Учить называть свое имя, фамилию, возраст, пол. |
Комбинированный |
Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал, использование опорных схем |
Пол, возраст, имя, фамилия |
|
Сезонные изменения в природе |
|
|||||||
23. |
30.11 |
|
В гости к зиме. Экскурсия. |
Провести наблюдения за зимними изменениями в природе; систематизировать и обогатить знание детей о природных связях. |
Экскурсия |
Беседа, дид. игра |
Замерзание рек (ледостав), иней, изморозь, снегопады. |
|
24. |
01.12 |
|
Животные зимой. Медведь. |
Уточнить и расширить знания детей о зимних изменениях в жизни животных. |
Комбинированный |
Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал |
Медведь |
|
25. |
07.12 |
|
Животные зимой. Заяц. |
Уточнить и расширить знания детей о зимних изменениях в жизни животных. |
Комбинированный |
Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал |
Заяц |
|
26. |
08.12 |
|
Описание зимующих птиц: ворона. |
Уточнить и расширить знания детей о зимующих птицах. |
Комбинированный |
Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал |
Ворона |
|
27. |
14.12 |
|
Описание зимующих птиц: воробей. |
Уточнить и расширить знания детей о зимующих птицах. |
Комбинированный |
Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал |
Воробей |
|
Живая природа |
|
|||||||
28. |
15.12 |
|
Внешний облик человека: голова, шея, туловище, руки, ноги. |
Выявление представления обучающихся о внешнем облике человека: голове, шеи, туловище, руках, ногах. Учить называть и показывать основные части тела. |
Комбинированный |
Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал, использование опорных схем, загадки |
Облик человека |
|
29. |
21.12 |
|
Внешний облик человека: голова, шея, туловище, руки, ноги. |
Выявление представления обучающихся о внешнем облике человека: голове, шеи, туловище, руках, ногах. Учить называть и показывать основные части тела. |
Комбинированный |
Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал, использование опорных схем, загадки |
Голова, шея, туловище, руки, ноги |
|
30. |
22.12 |
|
Гигиенические навыки. |
Знакомство с основными гигиеническими навыками. |
Комбинированный |
Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал, использование опорных схем |
Гигиена |
|
31. |
28.12 |
|
Осанка. Скелет и мышцы человека. |
Формирование элементарных представлений об опорно-двигательном аппарате человека, его значений и профилактика заболеваний |
Комбинированный |
Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал, использование опорных схем |
Скелет, мышцы |
|
32. |
29.12 |
|
Кожа человека. Порез, ожог. |
Формирование представлений о такой способности человека, как осязание. Значение этого чувства для жизни человека. Уход. |
Комбинированный |
Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал, использование опорных схем |
Кожа, ожог |
|
3 четверть – 20 ч |
|
|||||||
33. |
11.01 |
|
Первая помощь при порезах, ожогах кожи. |
Научить оказывать первую помощь при ожогах и порезах кожи. |
Занятие формирования и закрепления умений и навыков |
Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал, использование опорных схем |
|
|
34. |
12.01 |
|
Лицо человека. |
Изучение строения человеческого лица, основные части лица человека. |
Комбинированный |
Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал, использование опорных схем |
Глаза, уши, нос, рот, лоб, брови, щёки, подбородок |
|
35. |
18.01 |
|
Глаза – орган зрения. |
Изучение строения человеческого лица – глаз. |
Комбинированный |
Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал, использование опорных схем |
Глаза |
|
36. |
19.01 |
|
Ухо – орган слуха. |
Изучение строения человеческого лица – ухо. |
Комбинированный |
Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал, использование опорных схем |
Ухо |
|
37. |
25.01 |
|
Нос - орган обоняния. |
Изучение строения человеческого лица – нос. |
Комбинированный |
Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал, использование опорных схем |
Нос |
|
38. |
26.01 |
|
Профилактика травматизма и заболеваний органов чувств. |
Формирование представлений о травмах и заболеваний органов чувств. |
Занятие формирования и закрепления умений и навыков |
Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал, использование опорных схем |
Травматизм |
|
Сезонные изменения в природе |
|
|||||||
39. |
01.02 |
|
Признаки зимы. Изучение признаков зимы. |
Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: холодно, снег, снегопад, лед, мороз. |
Комбинированный |
Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал |
Падает, лежит, идёт (снег) |
|
40. |
02.02 |
|
Наблюдения за погодой. |
Формирование представления о погоде, ее изменениях, о роли погоды в жизни человека, других живых существ. Учить наблюдать за погодой. |
Комбинированный |
Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал |
|
|
41. |
08.02 |
|
Зима. Наблюдения. Экскурсия. |
Формирование представлений о мире живой и неживой природы. |
Экскурсия |
Беседа, дид. игра |
Покой. Воробей. Ворона |
|
Неживая природа |
|
|||||||
42. |
09.02 |
|
Солнце – источник тепла и света. |
Расширять представления о роли солнечного тепла и света в жизни растений, животных, человека. |
Занятие новых знаний |
Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал |
Солнце |
|
43. |
22.02 |
|
Солнце в жизни растений, животных, человека. |
Дать элементарные представления о роли солнечного тепла и света в жизни растений. |
Комбинированный |
Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал |
Солнце, растения, животные, человек |
|
44. |
01.03 |
|
Влияние солнца на смену времён года. |
Формировать представление о влиянии солнца на смену времён года. |
Комбинированный |
Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал |
Зима весна лето осень |
|
Живая природа |
|
|||||||
45. |
02.03 |
|
Растения и их сравнение. |
Формирование представления о приспособлении растений к разным условиям жизни. |
Занятие новых знаний |
Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал |
Растения Климат |
|
46. |
09.03 |
|
Птицы. Голубь и другие местные птицы. |
Формирование представлений о мире живой природы. |
Комбинированный Занятие |
Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал |
Голубь |
|
47. |
15.03 |
|
Домашние животные. |
Формирование представлений о разнообразии животного мира. Приспособление животных к различным условиям обитания, их повадки. |
Комбинированный |
Загадки, приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал |
Повадки окрас |
|
48. |
16.03 |
|
Детеныши животных. |
Формирование представлений о разнообразии животного мира. |
Комбинированный |
Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал, использование опорных схем |
Потомство |
|
49. |
22.03 |
|
Приспособление животных к временам года (заяц, медведь). |
Формирование представления о приспособлении к разным условиям жизни. |
Занятие новых знаний |
Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал, использование опорных схем |
Заяц, медведь |
|
50. |
23.03 |
|
Насекомые. Различие по внешнему виду. |
Формирование представлений о разнообразии животного мира. |
Занятие новых знаний |
Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал, использование опорных схем |
Насекомые |
|
Сезонные изменения в природе |
|
|||||||
51. |
24.03 |
|
Сезонные изменения в неживой природе с наступлением весны. |
Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы. Потепление, сосульки, таяние снега, прилет птиц. |
Комбинированный |
Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал, использование опорных схем |
Таяние Сосулька |
|
52. |
25.03 |
|
Одежда людей в разное время года. |
Обогащение и уточнение словаря о смене одежды в разное время года. |
Комбинированный |
Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал, использование опорных схем |
Зима Весна Лето Осень |
|
4 четверть – 14 ч |
|
|||||||
53. |
05.04 |
|
Игры детей в разное время года. |
Обогащение и уточнение словаря. |
Комбинированный |
Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал, использование опорных схем |
Зима Весна Лето Осень |
|
54. |
06.04 |
|
В гости к весне. Экскурсия. |
Наблюдения: потепление, таяние снега, прилет птиц, набухание почек, появление листьев, рост трав. |
Экскурсия |
Беседа, дид. игра |
Почка |
|
55. |
12.04 |
|
Разнообразие цветов. |
Знакомство с видами цветов, их названиями. |
Комбинированный |
Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал, загадка |
Цветок |
|
56. |
13.04 |
|
Первые цветы весной: подснежники. |
Формирование представлений о разнообразии цветов. |
Сообщение новых знаний |
Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал, использование опорных схем |
Подснежники |
|
57. |
19.04 |
|
Цветение деревьев. Берёза, верба. |
Формирование представлений о цветении деревьев. |
Сообщение новых знаний |
Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал, использование опорных схем |
Берёза, верба |
|
Повторение |
|
|||||||
58. |
20.04 |
|
Влияние солнца на изменения в природе. |
Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы. |
Комбинированный |
Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал, использование опорных схем |
Зима –светит мало, греет слабо, жизнь замирает |
|
59. |
26.04 |
|
Состояние неживой природы в разное время года. |
Повторить и закрепить знания, полученные знания. |
Обобщающий Занятие |
Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал, использование опорных схем |
Холодно, тепло, жарко, облачно, ясно, ветер, дождь, снег, снегопад, таяние снега, сосулька |
|
60. |
27.04 |
|
Контрольный тест. Растения в разное время года. |
Определение уровня овладения предметными результатами
|
Занятие проверки знаний |
Тестовые задания вопросы с вариантами ответов. Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал, использование опорных схем |
Растения: деревья, кустарники, травы. |
|
61. |
04.05 |
|
Животные в разное время года. |
Повторить и закрепить знания, полученные знания. |
Обобщающий Занятие |
Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал, использование опорных схем |
Животные нашей местности. |
|
62. |
11.05 |
|
Человек. Внешний облик. |
Закрепить представления обучающихся о внешнем облике человека: голове, шеи, туловище, руках, ногах. |
Комбинированный |
Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал, использование опорных схем |
Голова, шея, туловище, руки, ноги |
|
63. |
17.05 |
|
Лицо человека. |
Закрепить строения человеческого лица, основные части лица человека. |
Комбинированный |
Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал, использование опорных схем |
Глаза, уши, нос, рот, лоб, брови, щёки, подбородок |
|
64. |
18.05 |
|
Органы чувств человека. |
Закрепить представления о строении и работе органов чувств. |
Комбинированный |
Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал, использование опорных схем |
Глаза, уши, нос, рот, кожа |
|
65. |
24.05 |
|
Гигиена тела. |
Закрепить и обобщить полученные знания. |
Обобщающий Занятие |
Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал, использование опорных схем |
Щётка мыло |
|
66. |
25.05 |
|
Повторение. Обобщение и закрепление знаний. |
Повторить и закрепить знания, полученные за год обучения. |
Обобщающий Занятие |
Приём наглядности и иллюстрированности, дид. материал, использование опорных схем |
|
Список литературы
Основная:
· Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 0-4 классы / А.К. Аксёнова, Т.Н. Бугаева, И.А. Буравлёва и др.; под ред. И.М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2013. – 239 с.
· Учебник: Мир природы и человека 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч.
Ч.1/ Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Куртова. – 4-е изд. – М.: «Просвещение», 2020г. – 64 с.
Ч.2/ Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Куртова. - 4-е изд. – М.: «Просвещение», 2020г. – 87 с.
Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.
· Рабочая тетрадь: Мир природы и человека 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. Н.Б. Матвеева, М.А. Попова – М.: «Просвещение», 2017г. – 63 с.
Дополнительная:
· Волина В. В. Праздник Букваря / В. В. Волина. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1997. -384 с.
· Волкова Ю.С. Опорные схемы для составления описательных рассказов: дидактический материал. - Харьков: ЧП АМГРО ПЛЮС, 2006. – 38 с.
· Лопухина И. С. Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи: пособие для воспитателей и родителей / И. С. Лопухина. – М.: Аквариум, 1996. – 384 с.
· Попова Г. П. Занимательное азбуковедение / Г. П. Попова, В. И. Усачёва. – Волгоград: Учитель, 2005. – 252 с.
· 1000 загадок, пословиц, поговорок, скороговорок. Для начальной школы / Авт. – сост. В. Н. Иванкова. – М.: ООО Аквариум-Принт, 2007. – 256 с.
· Кудрина С.В. Окружающий мир. 1 класс: учеб. для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида / С.В. Кудрина. – М.: Гуманитар. Изд. Центр Владос, 2011. – 111с.
Приложение 1
Расписание нетрадиционных занятий, выпадающих на 4-5 уроки, на период применения «ступенчатого» режима обучения (сентябрь, октябрь)
День недели |
Предмет |
Формы занятия |
Дата |
Понедельник |
Мир природы и человека |
· Занятие- виртуальное путешествие в мир природы · Занятие-сказка. · Занятие-путешествие мир природы · Занятие-сказка · Занятие-путешествие в мир природы · Занятие-сказка · Занятие-путешествие в мир природы · Занятие-инсценировка · Занятие-игра |
· 07.сен · 14.сен · 21.сен · 28.сен · 05.окт · 12.окт · 19.окт · 26.окт · 02.ноя |
Вторник |
Мир природы и человека |
· Занятие-путешествие в мир природы · Занятие-экскурсия · Занятие -викторина · Занятие мастер-класс · Творческое занятие · Занятие -игра · Занятие-экскурсия · Занятие-викторина · Творческое занятие |
· 01.сен · 08.сен · 15.сен · 22.сен · 29.сен · 06.окт · 13.окт · 20.окт · 27.окт |
В нашем каталоге доступен 74 801 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 666 000 материалов в базе
«Мир природы и человека (для обучающихся с умственной отсталостью (с интеллектуальными нарушениями) *», Кудрина С.В.
Больше материалов по этому УМКНастоящий материал опубликован пользователем Рыбченко Надежда Дмитриевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
108 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.