Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №18
имени
Виталия Яковлевича Алексеева г. Сургута
Адаптированная рабочая
программа
по русскому языку
на 2016- 2017 учебный год
класс: 10 В, Г
учитель:
Оплетаева Елена Адольфовна
|
Количество часов по учебному плану
|
6
|
|
Всего за учебный год
|
210
|
|
В т.ч.
|
1 –я
четверть
|
48
|
|
2 –я
четверть
|
48
|
|
3 – я
четверть
|
60
|
|
4 – я
четверть
|
54
|
Планирование составлено на основе программы
(указать автора, год издания, кем рекомендована):
«Программы по русскому языку. 8 класс». Допущено Миниситерством
образования и науки Российской Федерации. М., Просвещение, 2011.
Авторы:
Учебник (указать автора, год издания, кем рекомендован)
«Русский язык. 10-11 класс». Гольцова Н.Г., Шамшина И.В. Русский язык: 10-11 классы:
Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: ООО «ТИД «Русское слово –
РС», 2010
Допущено Миниситерством образования и науки Российской Федерации.
Пояснительная
записка
к Адаптивной рабочей программе курса «Русский
язык»
10 В, Г класс
Общая
характеристика учебного предмета:
Образовательная
область
– «Филология".
Адаптивная рабочая
программа «Русский язык.
10 класс» составлена на основе Государственного стандарта
образования, Примерной программы среднего общего образования, «Программы
по русскому языку. 10 класс», Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшина, М.А.Мищерина, М.,
Русское слово, 2013г., допущенной Министерством образования и науки Российской
Федерации, а
также на основании «Инструктивно-методического письма департамента образования
и молодежной политики Ханты-Мансийского округа-Югры» от 10 августа 2015г. №8193
«О формировании учебных планов образовательными организациями, расположенными
на территории Ханты-Мансийского автономного округа-Югры и реализующими
адаптированнные образовательные программы общего образования».
В системе школьного образования детей со
слуховой депривацией учебный предмет «Русский язык» занимает особое место:
является не только объектом изучения, но и средством обучения.
Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей глухого ребенка, развивает его
абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной
деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения
и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными
предметами и влияет на качество освоения всех других школьных предметов, а в
перспективе способствует овладению будущей профессией.
Программа
предназначена для изучения русского
языка глухими обучающимися в 10 классе на базовом уровне и учитывает
психофизиологические и возрастные особенности данной категории детей с ОВЗ.
Данная программа предполагает работу с учебником:Русский язык: 10-11 классы: Учебник для общеобразовательных
учреждений, Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшина, - – М.: ООО «Русское слово – РС», 2013,
допущенным Министерством образования и науки Российской Федерации и соответствующим Федеральному компоненту государственного
стандарта.
Выбор программы мотивирован тем, что она
- рекомендована Министерством образования и науки РФ;
- соответствует стандарту среднего общего образования, социальному
заказу родителей;
- построена с учётом принципов системности, научности, доступности и
преемственности;
- способствует развитию коммуникативной компетенции глухих учащихся;
обеспечивает условия для реализации
практической направленности, учитывает возрастные психологические
особенности учащихся.
Цель и задачи изучения
предмета в данном классе:
Цель:
- развивать и совершенствовать способность и готовность к речевому
взаимодействию и социальной адаптации глухих школьников.
Программа охватывает разделы курса «Русский
язык», однако основное внимание уделяется развитию речи, грамматике, орфографии
и пунктуации в их взаимосвязи и взаимодействии. При этом предусматривается
подача материала крупными блоками, что поможет учащимся глубже осмыслить
взаимосвязь между различными разделами науки о языке и представить русский язык
как систему.
Система расположения материала, полнота изложения
теоретических сведений,
характер отбора материала для упражнений, разнообразие
заданий и т.д. направлены на
достижение воспитательных, образовательных, информационных
целей, обозначенных в
Госстандарте, и на формирование коммуникативной, языковой,
лингвистической, культуроведческой компетентностей учащимися со слуховой
депривацией.
Адаптивная рабочая программа предполагает возможность не
только повысить орфографическую и пунктуационную грамотность, но и расширить
лингвистический кругозор, уделить должное внимание формированию
коммуникативной, языковой и культуроведческой компетентностей глухих учащихся.
Задачи:
·
формирование представления учащихся со слуховой
депривацией о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности
народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой
межнационального общения;
- освоение знаний о русском языке как
многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой
норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах
общения;
- овладение умениями опознавать,
анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки
зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и
моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
- применение полученных знаний и умений в
собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры,
орфографической и пунктуационной грамотности.
В соответствии с целями
преподавания русского языка для глухих учащихся основные задачи курса русского языка в 9 классе по данной программе
сводятся к следующему:
·
закрепить
и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения
по орфоэпии, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию;
·
закрепить
и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые
единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и
совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм
современного русского литературного языка;
·
совершенствовать
орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
·
обеспечить
дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением
знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;
- развивать и совершенствовать способность
учащихся создавать устные и письменные монологические и диалогические
высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные
высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения
поставленных коммуникативных задач;
·
формировать
и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и
информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа с
различными информационными источниками.
Описание места учебного предмета в учебном
плане:
Адаптивная рабочая программа рассчитана на 210
часов, 6 ч. в неделю. Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение
рабочей программы, определен учебным планом образовательного учреждения и
соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных
учреждений Российской Федерации.
Описанание изменений
(не более 15%), внесенных педагогом в текст программы, взятой за основу, с
обоснованием внесенных изменений:
Программа адаптированная - с учетом специальной
коррекционной направленности обучения детей, имеющих ограниченные возможности
здоровья (нейросенсорная тугоухость 3-4 степени).
Программа предназначена для изучения обучающимися со
слуховой депривацией на базовом уровне и учитывают психофизиологические и
возрастные особенности данной категории обучающихся с ОВЗ.
Даются специфические задания ввиде схем и таблиц (для
уяснения теоретического материала, представленного в учебнике ввиде
текста–правил) для изучения самостоятельных и служебных частей речи, задания,
направленные на предупреждение грамматических ошибок в речи учащихся со
слуховой депривацией, проводится работа по написанию изложения и
сочинения-рассуждения в качестве ответа на вопрос изложения (одной из форм Государственнной
итоговой аттестации по русскому языку для глухих учащихся).
В 10 классе особое внимание уделяется трудным вопросам
орфографии, морфологии.
Общие черты методической
системы достижения указанной цели, описание средств её достижения, форм и режима
занятий, использование ИКТ:
используются педагогические технологии:
индивидуализации обучения (А.С.Границкая, Инге
Унт, В.Д.Шадриков);
групповых и коллективных способов обучения
(И.Д.Первин, В.К.Дьяченко);
технология «Школа адаптирующей педагогики»
(Е.А.Ямбург и Б.А.Бройде);
методики развития слухового восприятия у детей с нарушением
слуха (Л.П.Назаровой);
описание средств
достижения цели:
Изучаемый в 10 классе материал рассматривается на
текстовой основе, в тесной связи с синтаксисом и пунктуацией, комплексным
анализом текста. Продумана система написаний изложений, практических и
контрольных работ, комплексный анализ текста, работа со средствами
художественной выразительности, различные виды лингвистического анализа. Особое
место отводится фонетическому разбору, показывающему изменение качества звука в
потоке речи, трудностям орфоэпии, видам морфемного и словообразовательного
разбора.
формы и режима занятий:
классно-урочная форма занятий,
обучение с 1 смены (с 8.00 ч.).
Требования к уровню подготовки
учащихся данного класса:
К
концу 10 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:
по
орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учетом
вариантов произношения;
по
лексике и фразеологии: разъяснять значение слов общественно-политической и
морально-этической тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым,
фразеологическим словарями и словарями иностранных слов, антонимов;
по
морфемике и словообразованию: владеть приемом разбора слова по составу: от значения
слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова
исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами);
пользоваться этимологическим и словообразовательным словарями;
по
морфологии: распознавать изученные части речи и их формы; соблюдать
литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться
грамматико-орфографическим словарем;
по
орфографии: правильно писать слова c изученными орфограммами, слова общественно-политической
и морально-этической тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми
орфограммами; пользоваться орфографическим словарем;
по
синтаксису: различать изученные виды простых и сложных предложений;
интонационно выразительно произносить предложения изученных видов;
по
пунктуации: правильно ставить знаки препинания в изученных случаях.
извлекать
информацию из различных источников; пользоваться справочной литературой,
средствами массовой информации, в т.ч. представленными в электронном виде на различных
информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы
Интернета).
Воспроизведение
текста. Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно)
пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и
другие изученные типы речи. Сохранять в изложении, близком к тексту,
типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства.
Создание
теста. Создавать устные и письменные высказывания
художественного и публицистического стилей, раскрывая в них свое отношение к
предмету речи, оценивая явления и поступки людей: писать сочинения-описания
внешности и состояния человека, сочинения повествовательного характера (рассказ
по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного
опыта учащихся); сочинения-размышления, сочинения дискуссионного характера на
морально-этическую тему с доказательством от противного.
Формы подведения итогов
реализации учебной программы:
самостоятельные задания, тесты, проекты,
практические работы, диктанты чтения с губ, лингвистический анализ текста,
контрольные работы.
Информационное обеспечение
программы:
Мультимедийные
пособия.
«Семейный
наставник». Интерактивная программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации
для школьников.
Справочно-информационный портал «Русский
язык» — ГРАМОТА.РУ http://www.gramota.ru
Сайт «Я иду на урок русского языка» и электронная версия
газеты «Русский язык» http://rus.1september.ru
Сайт «Культура письменной речи»
http:// www.gramma.ru
Коллекция диктантов по русскому языку Российского
общеобразовательного портала
http://language.edu.ru
Всероссийская олимпиада школьников по
русскому языку
http://rus.rusolymp.ru
Владимир
Даль. Проект портала Philolog.ru
http://www.philolog.ru/dahl
Методическое
обеспечение программы:
Литература.
Валгина
Н.С., Трудные вопросы пунктуации. – М., 1983.
ЕГЭ-2009.
Русский язык. Тренировочные задания. И.П.Цыбулько и др. – М., 2009.
Иванова
В.Ф., Трудные вопросы орфографии. – М., 1982.
Капинос
В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. Изложения: тексты с лингвистическим
анализом. – М., 1994.
Львова
С.И., Язык в речевом общении. – М., 1991.
Разумовская
М.М., Методика обучения орфографии в школе. – М., 2005.
Разумовская
М.М. и др. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 8 класс»,- М.,
2007.
Сборник
нормативных документов для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования, сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев – М., 2004
Учебно-тематическое планирование
|
№ п/п
|
Раздел
|
Общее количество часов
|
Формы
подведения итогов
|
|
Теор.
|
Практ.
|
|
1
|
Слово о русском языке
|
18
|
6
|
Контрольная
работа
|
|
2
3
4
5
6
7
|
Лексика
Фонетика
Состав слова
Словообразование
Орфография
Морфология
Итого
|
63
13
2
8
12
39
70
|
29
6
1
3
5
12
70
|
Практич.работа.
Диктант по чтению с губ.
Работа с толковым словарем.
Изложение.
Изложение.
Итогово-обобщающие уроки.
Морфемный анализ слова.
Словообразовательный разбор.
Контрольная работа.
Итогово-обобщающие уроки.
Сочинение.
Изложение
Контрольная работа.
Итогово-обобщающие уроки.
|
Календарно-тематическое
планирование
|
№
п/п
|
Тема
раздела.
Тема
урока
|
Количество часов
|
Дата
|
Основные вопросы, рассматриваемые на уроке
|
Активизация речевого словаря
|
|
1
2-4
5-7
8-10
11-12
13-15
16-18
19-21
22-24
25-27
28-30
31-33
34-38
39-42
43-45
46-48
49-52
53-56
57-60
61-64
65-66
67-79
70-73
74-76
77-79
80-83
84-86
87-90
91-93
94-97
98-101
102
103-105
106-109
110-113
114-116
117-120
121-124
125-128
129-131
132-134
135-137
138-140
141-144
145
146
147-148
149-151
152-154
155-158
159-162
163-165
166-167
168-171
172-174
175-178
179-182
183-187
188-191
192-195
196-199
200-203
204-207
208
209-210
|
Введение
Слово о русском языке
Язык как знаковая система и общественное явление
Русский язык как государственный, межнационального общения,
рабочий язык ООН
Языки естественные и искусственные
Входной контроль по теме "Повторение"
Основные функции языка
Слово и его значение
Лексика
Представление о лексическом значении слова
Работа с толковым словарем
Строение словарной статьи. Словарные пометы.
Однозначность и многозначность слов
Полисемия как явление языка
Прямое и переносное значение слова
Способы появления переносного значения слов
Работа с толковым словарем. Строение словарной статьи,
многозначность слов
Изобразительно-выразительные средства русского языка
Тропы
Эпитеты, постоянные эпитеты
Метафоры
Метонимия
Повторительно-обощающие уроки по теме "Лексика".
Контрольная работа
Практическая работа "Лингвистический анализ поэтического
текста"
Омонимы и их употребление
Паронимы и их употребление
Синонимы. Их употребление
Антонимы. Их употребление
Развитие речи. Изложение с творческим заданием. Анализ
лексических особенностей текста
Происхождение лексики современного русского языка
Развитие речи. Лингвистический анализ текста А.С.Пушкина
"Пророк"
Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную
сферу употребления
Устаревшая лексика и неологизмы
Контрольная работа по теме "Лексика"
Итогово-обощающие уроки по теме "Лексика"
Фразеология. Фразеологические
единицы и их употребление
Лексикография
Диктант по чтению с губ "Наш Сургут"
Фонетика
Звуки и буквы. Фонетический разбор слова. Чередование звуков
Орфоэпия
Развитие речи. Изложение с творческим заданием "Три
богатыря"
Повторим орфографию
Итогово-обощающие уроки по темам "Лексика",
"Фонетика"
Состав слова
Состав слова. Морфемы. Морфемный анализ слова
Словообразование.
Словообразовательные модели. Словообразовательный разбор слова
Развитие речи. Изложение с творческим заданием "Цена
песенки"
Контрольная работа по темам "Состав слова",
"Словообразование"
Анализ контрольной работы
Итогово-обощающий урок по темам "Состав слова",
"Словообразование"
Орфография
Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова
Чередующиеся гласные в корне слова
Употребление гласных после шипящих
Употребление гласных после Ц
Р.р. Сочинение "Апрель" с творческим заданием
Имя существительное как часть речи
Имя прилагательное как часть речи
Глагол как часть речи.
Причастие как глагольная форма.
Деепричастие как глагольная форма.
Р.р. Изложение с творческим заданием "Весенняя песнь"
Наречие как часть речи.
Служебные части речи. Предлог как служебная часть речи.
Союз как служебная часть речи.
Частицы.
Междометие как особый разряд слов. Звукоподражательные слова.
Контрольная работа по теме
" Морфология".
Итогово-обобщающий урок по темам "Орфография",
"Морфология".
|
1
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
4
4
3
3
4
4
4
4
2
3
4
3
3
4
3
4
3
4
4
1
3
4
4
3
4
4
4
3
3
3
3
4
1
1
2
3
3
4
4
4
2
3
3
4
4
5
4
4
4
4
4
1
2
|
|
Русский
язык - язык великого народа, один из богатейших языков мира.
Функции
русского языка, его значение как государственного языка и одного из мировых
языков.
Русский
язык – язык межнационального общения
Языки
с точки зрения происхождения
Выявления
уровня знаний уч-ся
Язык
и его роль
Назначение
и роль языка
Знаменательные
части речи имеют лексическое значение
Формирование
навыков работы с толковым словарем
Что
обозначают пометы
Лексическое значение слова. Однозначные и
многозначные слова
Производное (вторичное) значение слова
Отличие прямого и переносного значений
Создание образных средств языка
Развитие навыков работы с толковым словарем
Признаки метафоры, эпитета, олицетворения
Формирование представлений о видах тропов
Признаки эпитета
Признаки метафоры
Метонимия-оборот речи,троп
Проверка, контроль и коррекция знаний по теме
Анализ поэтического текста
Формирование понятия об омонимах
Формирование понятия о паронимах
Употребление синонимов в речи
Употребление Антонимов в речи
Создание связного высказывания
Роль старославянизмов в создании текста высого
стиля
Выявление лексических особенностей текста
Стилистические особенности употребления лекстики
Употребление устаревшей лексики
Урок контроля знаний
Обобщение и коррекция знаний уч-ся
Употребление фразелогизмов в речи
Создатели лингвистических словарей
Формирование навыка чтения с губ глухими уч-ся
Из
истории славянской письменности и алфавита
Раздел
языкознания-орфоэпия
Создание
связного речевого высказывания
Соблюдение
орфоэпических норм
Обощение
и коррекция знаний уч-ся
Синонимия
и антонимия аффиксов
Стилистические
возможности частей речи
Создание
связного письменного текста
Выявление
уровня знаний уч-ся
Контроль
и клоррекция знаний уч-ся
Морфемный
анализ слова
Безударные
гласные
Морфемный
анализ слова
Фонетический
разбор слова
Творческая
письменная работа
Разряды
имен существительных
Формы
имен прилагательных
Употребление
глаголов в речи
Функционирование
причастий в речи
Употребление
деепричастий в речи
Создание
творческих письменных работ с заданием
Морфологические
признаки наречия
Употребление
предлогов в речи
Выразительные
возможности союзов
Употребление
частиц в речи
Функционирование
междометий в речи
Контроль
и коррекция знаний уч-ся
Обощение
и актуализация знаний уч-ся
|
Стиль
текста.
Лексическое
значение слов.
Эсперанто
Язык-средство
общения
Значение
слова
Полисемия
–многозначность слова
Виды
словарей
Эпитет
Тропы
Метафора
Метонимия
Омонимы
Паронимы
Старославянский
язык
Историзмы
С.И.Ожегов,
В.И.Даль,Д.Н.Ушаков
Фонетика
Орфоэпия
Орфография
Морфемы
Словообразование
Знаменатальные
части речи
Причастие
Деепричастный
оборот
Слова
категории состояния
Предлог
Союз
Частица
Междометие
|
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №18
имени
Виталия Яковлевича Алексеева г. Сургута
Адаптированная рабочая
программа
по русскому языку
на 2017- 2018 учебный год
класс: 11 В, Г
учитель:
Оплетаева Елена Адольфовна
|
Количество часов по учебному плану
|
6
|
|
|
Всего за учебный год
|
210
|
|
|
В т.ч.
|
1
полугодие
|
94
|
|
|
2
полугодие
|
116
|
|
|
|
|
|
Планирование составлено на основе программы
(указать автора, год издания, кем рекомендована):
«Программы по русскому языку. 11 класс». Допущено Министерством
образования и науки Российской Федерации. М., Просвещение, 2016.
Авторы:
Учебник (указать автора, год издания, кем
рекомендован)
«Русский язык. 10-11 класс». Гольцова Н.Г., Шамшина И.В. Русский язык: 10-11 классы:
Учебник для общеобразовательных учреждений. -М.:ООО «ТИД «Русское слово – РС»,
2016
Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.